本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會2000字9篇心得體會是一種把大家腦海里的見解用文字形容出來的文字材料，心得體會就是將學(xué)習(xí)或者生活中得到的體會用文字書寫下來的應(yīng)用文體。以下是在這里我用心為您推舉的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會2000字9篇，供大家參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會1

3月14日，我采納學(xué)校安置，有幸在市測驗小學(xué)加入了小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準解讀會。在這次解讀會中，秦院長的講解，使我受益匪淺，讓我對新課程標準有了更深的理解?！缎抡n程標準》把學(xué)生的全面進展放在第一位，實現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教導(dǎo)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。

從新的課程標準來看，數(shù)學(xué)活動的教學(xué)是師生之間、。學(xué)生之間交往與共同進展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際啟程，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐，斟酌，探索，交流，獲得學(xué)識，形成技能，進展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐，這實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要擅長察覺學(xué)生思維的閃光點，適當?shù)馁x予一些建議。教學(xué)中可以讓學(xué)生充分議論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)制性，同時也提高了他們的認知水平和口頭表達才能，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

新課程的根本理念是要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生天性進展的需要，而在應(yīng)試教導(dǎo)面前，我們的數(shù)學(xué)教導(dǎo)工不同程度地存在著抓尖子生，忽略學(xué)困生的現(xiàn)象。這嚴重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，因此在平日的教學(xué)中，確定要面向全體學(xué)生，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給與實時的關(guān)注與扶助，激勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，并嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法，要實時地斷定他們的點滴進步，細心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的理由，并激勵他們?nèi)ジ恼?，從而鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信仰。

另外，在教學(xué)中還要提防培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生主動的察覺問題，提出問題，進而運用已有的學(xué)識和閱歷去解決問題。應(yīng)給學(xué)生供給動手實踐的機遇，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的概念主要是通過動手操作，動手操作能促進學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)的學(xué)識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新學(xué)識的形成和進展。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，就務(wù)必對這門課程的課程標準完全了解，才能找到開啟數(shù)學(xué)之門的金鑰匙。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會2

新版《標準》要求數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教導(dǎo)階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生天性化的進展，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教導(dǎo)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生是課堂真正的仆人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、與合，教師要將課堂真正的還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生們的主戰(zhàn)場，自己要學(xué)會退到幕后，在最關(guān)鍵的時候推學(xué)生一把，而不是自己在課堂上唱獨角戲。讀完之后，反思自己平日的教學(xué)，頗有感想。

在平日的教學(xué)中，我總認為學(xué)生說的太慢，說的不好，耽延上課的時間，總是剝奪學(xué)生們發(fā)言的機遇和發(fā)表不同觀法的看法，有什么問題都是自己包攬下來，該學(xué)生總結(jié)的都自己給學(xué)生總結(jié)好，要求學(xué)生記錄來會背，會用，其實這些結(jié)論學(xué)生們根本就不理解，更談不上會用了。當學(xué)生做題展現(xiàn)錯誤時，我總是迫不及待的扶助學(xué)生指出來，并直接報告他們正確答案，并沒有追問他們做錯的理由，所以導(dǎo)致他們下次再做類似的題目時總是一而再，再而三的犯同樣的錯誤，追其本質(zhì)理由，還是沒有真正的理解其內(nèi)涵，所以每次做這種題時，總是出錯。課標指出，每一個概括的學(xué)識不僅包括“數(shù)學(xué)結(jié)果”，還應(yīng)當包括它們的來龍去脈，即產(chǎn)生、進展、完善、應(yīng)用和與其它學(xué)識（方法）的聯(lián)系等方面。而我在平日的教學(xué)中恰恰只重視學(xué)生對于結(jié)果的掌管，而疏忽了學(xué)生對于這一結(jié)果的產(chǎn)生、進展和探索的過程，只要求學(xué)生純粹的記憶、模仿和機械性的訓(xùn)練，這樣雖然他們也能得到暫時的勞績，但對于學(xué)生們長期的進展是分外不利的。有一次，我親眼望見一位學(xué)生在背誦數(shù)學(xué)題，我感到很驚詫，他反而很寧靜，報告我你平日不也都要求我們背結(jié)論，再利用結(jié)論做題嗎？我干脆把題目背下來，遇到同類型的模仿就可以了，效果不是一樣的嗎？聽后，我感覺很恐懼，長此以往學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索問題的精神將被徹底泯滅了。

此外，《標準》對評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的界定為：學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)和提升教師教學(xué)。而我平日對學(xué)生的評價只提防結(jié)果，提防學(xué)生考試的勞績，題目作對了，考試考的好，就認為是好學(xué)生，就會得到老師的表揚。考試考的不好，題目總是出錯就認為該學(xué)生腦子笨沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦，而嚴重疏忽了為什么會出錯，出錯的理由在哪里。既然這些問題學(xué)生們總是出錯，教師在教學(xué)過程中能否采用一些措施將這些易錯問題提前干預(yù)呢？例如在有理數(shù)的加法運算中，異號兩數(shù)相加對大多數(shù)學(xué)生來說是個難點也是個易錯點，為了制止這種錯誤的發(fā)生，我將有理數(shù)的加法運算賦予了概括的實際意義，當然這種意義確定是學(xué)生對比感興趣對比熟諳對比敏感的問題，于是我想到了零花錢，由于每個家長都會給學(xué)生一些零花錢，而算賬是學(xué)生們最拿手的出錯率幾乎為0，因此在舉行有理數(shù)的加法運算時，我規(guī)定將正數(shù)看成是家長每天給我們的零花錢數(shù)，負數(shù)是我們每天花掉的零花錢數(shù)，例如：+8+（-5）可以理解為今天家長給了8元零花錢花掉了5元，學(xué)生很輕易得到還結(jié)余3元，因此+8+（-5）的符號為“+”和為3，即+8+（-5）=3。再譬如-13+10可以理解為今天家長給了10元零花錢，而自己卻花了13元，錢不夠怎么辦呢？可以問其他同學(xué)借3元，因此-13+10的符號為“-”和為3，即-13+10=-3。總之，只要遇到有理數(shù)的加法都可以賦予這種意義。同學(xué)們不光感興趣算的快，最重要的一做就對，也提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信仰。通過這次嘗試，我察覺對于學(xué)生們平日易錯的問題只要做到提前干預(yù)，這種錯誤將會降低的很小。

總而言之，在讀了《數(shù)學(xué)課程標準》之后，對我的教學(xué)思想舉行了一次洗禮，在以后的教學(xué)中，我將根據(jù)課標的要求，做一個有思想的教導(dǎo)工。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會3

新一輪課程改革已經(jīng)好多年了，在這之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)困惑，不知所措，但通過學(xué)習(xí)，我們又以新的容貌站在教導(dǎo)前沿。寒假，我又專心的學(xué)習(xí)了一遍《數(shù)學(xué)課程標準》，通過學(xué)習(xí)更加使我熟悉到我們教師務(wù)必更新原有的教學(xué)觀念，變更原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教導(dǎo)教學(xué)水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。下面就談一談我的一些學(xué)習(xí)體會：

一、教導(dǎo)理念的轉(zhuǎn)化

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，抑制教導(dǎo)生涯中的陳舊觀念，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在好多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本學(xué)識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)識的“容器”舉行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。而在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的才能，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是學(xué)識的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、扶助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的操縱者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的仆人。教學(xué)的目的是扶助每一個學(xué)生舉行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分進展。教學(xué)過程是師生交往共同進展的互動的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過議論、測驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地、探究性學(xué)習(xí)的教導(dǎo)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌管和運用學(xué)識的態(tài)度和才能。如《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平日的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的學(xué)識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)識，在操作中激起聰慧的火花，從而滲透數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

二、要正確熟悉新的學(xué)習(xí)方式，合理運用學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的仆人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、共享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨立地察覺問題獲取學(xué)識，應(yīng)用學(xué)識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，批判的思維品質(zhì)和斟酌問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐才能。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。假設(shè)在計算課上，議論一道計算題，展現(xiàn)了10種、20多種的算法，教師還一個勁兒地賦予激勵，臨下課時，只簡樸地說了一句：“你們可以用自己熱愛的方法來算。”其結(jié)果是班上思維遲鈍的一些學(xué)困生確是眼花繚亂、無所適從，產(chǎn)生了干擾。這種處境是不是我們激勵的天性化呢？我認為不然。數(shù)學(xué)是講“優(yōu)化”的算法，“優(yōu)化”的含意是要求探索最簡捷、最輕易、速度快的方法。誠然，在多種算法中，有的并不見得有優(yōu)劣之分。但是，一般處境下，總有個最根本、最一般或最正確的算法。教學(xué)中，教師有責任引導(dǎo)學(xué)生去對比、去評價，并使大家掌管那些公認的更好、更一般的算法，以便舉一反三、聞一知百，否那么就失去了教導(dǎo)的功能。算法多樣化絕非是越“多”越好，切忌一些無價值的重復(fù)?？傊?，一切要從兒童的實際啟程。

三、對教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式的熟悉：

新課程標準來看，自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教導(dǎo)的靈魂；就培養(yǎng)才能而言，自主學(xué)習(xí)是進展?jié)撃艿臉蛄?；從教?dǎo)實踐來說，自主學(xué)習(xí)也是當代教導(dǎo)改革的重要方面。新課程的改革迫使我們要變更傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。什么是自主學(xué)習(xí)？指學(xué)生在教師的指示下內(nèi)在的或自我激發(fā)性的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)才能和進展才能打好根基的。它把學(xué)生作為主動的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)，主動探求，主動運用的才能，使學(xué)生真正成為課堂的主體。在教學(xué)中我認為：激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。在教學(xué)活動中，假設(shè)學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取學(xué)識，形成才能”。只有當學(xué)生以極大的熱心投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動、輕松起來。其次，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。教學(xué)中我們理應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧對等民主空氣，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。還有，建立一個鼓舞評價機制也很重要。鼓舞性的評價，能給學(xué)生以扶助，給學(xué)生以激勵，給學(xué)生以信仰。評價中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化進展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生心緒態(tài)度。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。數(shù)學(xué)是斟酌性極強的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生積極開動腦筋，樂于斟酌，勤于斟酌，擅長斟酌，逐步養(yǎng)成獨立斟酌并與同伴交流的習(xí)慣。

總之，新課標已經(jīng)為我們指領(lǐng)略新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們務(wù)必轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念，多動腦筋，多想手段，緊密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實啟程，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“喜悅數(shù)學(xué)”。通過這些天的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)工作中，我將不再迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，努力使自己成為新時代合格的人民教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會4

我通過學(xué)習(xí)，思想上更領(lǐng)會了，我們搞創(chuàng)新教學(xué)是時代的需求。下面談?wù)勎医窈笕绾蝸砀愫脛?chuàng)新教學(xué)的。

一，理解新課程的根本理念，變更教學(xué)方法。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡樸地使用新教材，教師要創(chuàng)造性的用教材。要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和聰慧，要對教材學(xué)識舉行重組和整合。選取更好的內(nèi)容，對教材深加工，設(shè)計出活生生的，豐富多彩的課來，充分有效地將教材的學(xué)識激活，形成有教師教學(xué)天性的教材學(xué)識。既要有才能把問題簡要的闡述領(lǐng)會，同時也要有才能引導(dǎo)學(xué)生去探索，自主學(xué)習(xí)。

二，搞好創(chuàng)新教學(xué)，教師要正確把握自己的角色定位。面對新課程，教師要首先轉(zhuǎn)變角色，確認自己的教學(xué)身份。新課程要求教師由傳統(tǒng)學(xué)識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。另外，從新的課程標準來看，數(shù)學(xué)活動的教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間來往互動與共同進展的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)理應(yīng)從學(xué)習(xí)的實際啟程，利用已有閱歷的根基上，讓學(xué)生摸索新的學(xué)習(xí)方法，教師起到從旁輔助的作用。

總之，新課程已經(jīng)為我們指領(lǐng)略新的方向。我們只有跟著新的方向，搞好創(chuàng)新教學(xué)，才不會迷失自己的方向。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會5

讀《義務(wù)教導(dǎo)數(shù)學(xué)課程標準》關(guān)于現(xiàn)在信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的幾點所思。課標強調(diào)：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地提升教與學(xué)的方式，使學(xué)生情愿并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！爆F(xiàn)代技術(shù)手段的運用，也可以扶助學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)的概念和法那么，進展學(xué)生的數(shù)感，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對于我們的數(shù)學(xué)課堂有哪些扶助呢？

一、多媒體的利用，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性。

興趣是學(xué)習(xí)的動機和動力，在學(xué)習(xí)活動中起著特別重要的作用。要想學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)，積極斟酌，親自加入學(xué)習(xí)實踐，就務(wù)必首先培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)兒童思維的根本特點是從以概括形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象規(guī)律思維為主要形式。教師在利用多媒體輔佐教學(xué)時，能更直觀地、形象地演示學(xué)識的發(fā)生過程，透露概念。多媒體教學(xué)還可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，加上嬌艷的色調(diào)引起學(xué)生留神，用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)學(xué)識變得生動而又概括，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強真實感和表現(xiàn)力。從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取學(xué)識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能促使教師提高自身的素質(zhì)。

要想給學(xué)生一碗水，教師不能僅僅只有一桶水，教師理應(yīng)是一條滾動的河，是取之不盡的長流水。時代在進步，學(xué)識在變革，那教師還單純講解答案就不能達成預(yù)期的效果了。本學(xué)期，學(xué)校要求我們利用的希沃白板5制作課件。希沃白板5與PPT相比，希沃5制作課件時，可以插入“課堂活動”里的嬉戲，孩子們在嬉戲的過程中穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識，課堂更活潑，趣味性更強一些。那如何制作精彩的課件呢？教師要有電腦操作以及課件制作的根本技能，獨特的教學(xué)設(shè)計，這就需要教師提高自身的素質(zhì)。

總之，現(xiàn)在信息技術(shù)對于現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是必不成少的！

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會6

通過學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準》，使我對新課標的要求有了新的熟悉和體會，作為一線教師，我們理應(yīng)徹底變更已有的數(shù)學(xué)課堂的模式來適應(yīng)時代的要求，為此有以下的熟悉：

一、教學(xué)情境要好玩味性

興趣是最好的老師。在教學(xué)中創(chuàng)造生動好玩的情境如運用做嬉戲、看動畫、講故事、直觀演示等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動概括的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識，使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣，一種享受，一種渴望，積極參與到數(shù)學(xué)活動。

二、在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值

在教學(xué)中要從學(xué)生熟諳的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無處不在，是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和熟諳感，激發(fā)他們到生活中探索數(shù)學(xué)學(xué)識，察覺數(shù)學(xué)學(xué)識，在生活和實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

三、在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索

新課標指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地模仿與記憶”而實踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)方式，不僅可以學(xué)到課本上的學(xué)識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，進而熟悉自我，進展自我，不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的才能和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，建立自信仰。

總之，新課程已經(jīng)為我們指領(lǐng)略新的方向，只有跟著新方向，我們才不會迷失自己的方向。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們務(wù)必轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念，多動腦筋，多想手段，緊密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實啟程，讓學(xué)生享受“喜悅數(shù)學(xué)”，通過學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)工作中，我將不再迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中，我將會嚴格按照新課標的要求，上好每一節(jié)課，努力使自己成為新時代合格的人民教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會7

隨著金猴的新年鐘聲的敲響，我們又將踏上一個新的征途。當我再次捧讀《數(shù)學(xué)課程標準（2022版）》，給我最大的感受就是2022年《義務(wù)教導(dǎo)數(shù)學(xué)課程標準》發(fā)生了重要的變化，由原來“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法，《數(shù)學(xué)課程標準》把學(xué)生的進展放在首位，始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教導(dǎo)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展的理念，與過去的課標的理念發(fā)生了質(zhì)的變化，如何適應(yīng)這一變化，不斷提高教學(xué)水平呢，通過學(xué)習(xí)，結(jié)合多年教學(xué)工作閱歷，我深深體會到，學(xué)生是整個教學(xué)活動主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

一、要廣泛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)學(xué)科又具有高度的抽象性，嚴密的規(guī)律性和應(yīng)用的廣泛性特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會感到有些枯燥，困難，更加是學(xué)生對于抽象性、規(guī)律性的東西的理解才能是分外有限的，要達成“四基”的要求也是特別困難的。所以概括的教學(xué)中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點，廣泛激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣，才能主動地采納它，集中精力地學(xué)習(xí)它、應(yīng)用它。作為數(shù)學(xué)教師，假設(shè)我們在課堂上能用心設(shè)計，高明安置，時刻留神培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教與學(xué)之間才能達成真正的合諧統(tǒng)一，才能不斷地提高教學(xué)水平。

二、要供給給學(xué)生充分舉行數(shù)學(xué)實踐活動和交流機遇

新數(shù)學(xué)課程標準從學(xué)習(xí)者的生活閱歷和已有的學(xué)識情景啟程，供給給學(xué)生充分舉行數(shù)學(xué)實踐活動和交流機遇，表達了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合。這就要求我們從學(xué)生已有的生活閱歷啟程，讓學(xué)生親身體驗將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型舉行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生察覺，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。要做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，必需從熟諳的生活背景引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書本學(xué)識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生誠懇地感受到數(shù)學(xué)確實就在身邊，現(xiàn)實生活確實離不開數(shù)學(xué)，從而消釋了對數(shù)學(xué)的目生感。

三、要提防天性進展

不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)的熟悉程度、熟悉角度會有所不同，具有不同興趣，愛好，天性的活生生的人，所以要表達差異性培養(yǎng)，一是要崇敬學(xué)生差異，因材施教，個別差異是客觀存在的，在教學(xué)活動中要熟悉到每個學(xué)生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，天性的活生生的人，我們要供認這種差異。然后因材施教。二是針對不同學(xué)生的實際，提防解決問題策略的多樣化，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生有權(quán)選擇他們熱愛的方法解決問題，從而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高數(shù)學(xué)才能。

在教學(xué)中，只要我們做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合學(xué)生的實際、崇敬學(xué)生的天性進展，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而達成根本學(xué)識與根本技能的要求。學(xué)生的“主體”地位不成進犯！

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會8

這次有幸加入了xx市一中小學(xué)數(shù)學(xué)20xx版《義務(wù)教導(dǎo)數(shù)學(xué)課程標標》的學(xué)習(xí)報告，而感到欣喜。雖然是一天短暫的學(xué)習(xí)時間，但收獲不少，能夠得到這樣的學(xué)習(xí)是我的幸運。這天的上午是由xx市教研員張教授對《義務(wù)教導(dǎo)數(shù)學(xué)課程標準》修訂的背景、修訂的目標和修訂的根本原那么為我們做出細致的分析。下午是xx市教研員湯教授對數(shù)學(xué)課程標準新改編的一年級教材細致的做出了解讀和分析。課程標準（2022年版）》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教導(dǎo)階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生天性進展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教導(dǎo)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展?！薄安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的進展”是對人的主體性地位的回歸與崇敬，不僅需要正視學(xué)生的差異，崇敬學(xué)生的天性，而且應(yīng)提防學(xué)生自主進展。

我覺得一天的學(xué)習(xí)對新修訂的課程標準有了初步的了解，從根本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議等定位上更加切實，我們的教學(xué)一向以來是在繼承和揚棄中前行的，我經(jīng)常問自己：真正熟諳課標嗎？其實每次在學(xué)習(xí)的時候很了解，可是就是過后忘卻了，不能把學(xué)到的新理念生動的運用到教導(dǎo)教學(xué)中，只有備課時，能熟諳本單元或本課時，所以總是很慚愧。8月8日在湘潭學(xué)習(xí)了一天，在8月23日這天我們教研組又一起學(xué)習(xí)課標，分析比較新舊課標的一些變化，理解了課標變更的意義。

我們組的每個數(shù)學(xué)都教師專心地閱讀分析了課標，察覺新的數(shù)學(xué)課程標準從學(xué)習(xí)者的生活閱歷和已有的學(xué)識情景啟程，供給給學(xué)生充分舉行數(shù)學(xué)實踐活動和交流機遇，表達了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合。明確提出“四基”是數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的根本目標。下面談一下自己短淺的體會與想法：根本技能對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，還要加強根本技能的訓(xùn)練。除了“雙基”所要求的，基于“四基”的教學(xué)，在提防學(xué)生分析問題才能和解決問題才能的培養(yǎng)的根基上，還要提防學(xué)生察覺問題的才能和提出問題的才能的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生演繹推理才能的根基上，還要提防歸納推理才能的培養(yǎng)。掌管數(shù)學(xué)根本思想就是掌管數(shù)學(xué)的精華。根本活動閱歷是學(xué)生在教學(xué)中老師給他們供給動手實踐的機遇，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

還察覺新課標比舊課標更理性些、數(shù)學(xué)教材的編排更完備些、數(shù)學(xué)教學(xué)更有層次些，教材的布局也發(fā)生了確定的變化，新教材比舊教材教學(xué)內(nèi)容的編排更為科學(xué)合理，我想：無論是課標的修改還是教材的改編，最終目的是促使數(shù)學(xué)課程更加完善，更適應(yīng)社會進展與教導(dǎo)改革的需要，從而最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用的價值。而課標的修改需要好多專家親臨一線的教學(xué)與研討，只有這樣修改的課標才更加符合學(xué)生的認知。

十年的新課改給我們教師提出了更高的要求，我們要持續(xù)加強課改學(xué)習(xí)，不斷的探討，使新課標的學(xué)習(xí)與實踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)屢屢在教學(xué)中困惑，不知所措，但通過學(xué)習(xí)，我們又引來了新的容貌站在教導(dǎo)前沿。無論遇到多大的艱苦，我們始終緊跟著新課標、新理念，才不會迷失自己的方向，切實為學(xué)生的全面進展服務(wù)。領(lǐng)悟教學(xué)精神，落實好新課標的要求，教好書，培養(yǎng)好學(xué)生！才是我做為一名教師一生中最大的愿望和幸福。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會9

課程標準共分四片面：前言、課程目標、課程內(nèi)容