教師招聘考試題庫《學習的基本理論》必看考點(2018年最新版)(二)1、單選題布魯納的認知發現說中的學習第三個階段是A:轉化聯系B:獲得C:評價D:通話參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：發現說認為學習包括三個階段，即獲得、轉化和評價。2、單選題 頓悟說的重要代表人物是 A:桑代克B:巴甫洛夫C:斯金納D:苛勒參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：頓悟說是認知學習理論格式塔學派的代表觀點之一，其重要代表人物是苛勒。3、單選題 學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督來強化相應學習行為是屬于 。A:直接強化B:間接強化C:自我強化D:替代性強化參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：自我強化是班杜拉在斯金納強化理論基礎上的重新解釋。自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。4、單選題 在試誤學習的過程中，當刺激與反應之間的聯系，事前有一種準備狀態時，實現則感到滿意，否則感到煩惱；反之，當此聯結不準備實現時，實現則感到煩惱，這種規律叫 。ABCD本題解釋:【出題思路】本題意在考查考生對桑代克嘗試一錯誤學習理論基本規律的定義及其理解。對三大定律進行區分是很重要的，這是聯結學習理論中常考的一個知識點。【參考答案】C【名師點睛】本題題干是準備律的定義和表現。桑代克的嘗試一錯誤學習理論共提出三大定律：準備律、練習律和效果律。本題中D夠獲得滿意的結.果時，聯結就會增強，得到煩惱的結果時，聯結就會削弱。練習律是在試誤學習過程中，任何刺激與反應的聯結，一經練習運用，其聯結的力量逐漸增大，如果不運用，則聯結的力量會逐漸C。5、簡答題 新生人學了，一年級的同學興高采烈地學習寫字，同學們的積極性極高，可那支小小的鉛筆一點都不聽使喚，好不容易才歪歪扭扭地寫了幾個字，可練了一段時間，進步也不明顯，有些同學就產生了畏難情緒，覺得自己是寫不好字了。請結合桑代克的有關學習理論對案例進行分析，并說明如果你是老師，你會怎么做。參考答案:【出題思路】本題考查考生對桑代克學習理論中三大定律的理解和運用。考生在答題時首先要全面論述桑代克的學習理論，著重對三大定律進行解釋。其次要結合幼兒學習寫字的行為，運用三大定律進行分析。再次提出自己的教學建議。【參考答案】桑代克是美國著名心理學家，也是聯結主義學習理論的代表之一。他運用“俄貓開箱”實驗提出了學習的聯結主義理論，認為學習的實質在于形成刺激一反應聯結，無需觀念作為媒介。學習的過程是通過嘗試錯誤的漸進過程實現的。同時他提出了學習要遵循的三大定律：（1）準備律，指學習者在學習開始時的預備定勢。學習者有準備而且給予活動，他們就會感到滿足，有準備但是沒有活動就會感到煩惱，同時學生沒有準備但給予活動也會讓他們產生不悅。（2）練習律，指一個學會了的反應的重復將增加刺激反應間的聯結。即刺激與反應間受到的練習和使用越多，這種聯結就會變得越強。但后來他發現，沒有獎勵的練習是無效的，聯結只有通過獎勵的練習才會增強。（3）效果律，即一個動作跟隨一個滿意的變化，在類似的情境中重復這個動作的可能性就會增加，如果跟隨的是一個不滿意的變化，跟隨這個動作的可能性就會減少。也就是說，一個人行為的后果對他們未來的行為起著關鍵的作用。本案例中的學生在學習寫字的過程中充分體現了準備律和效果律。剛入學的他們在心理上已經準備好要學習寫字，所以剛開始寫字的心情是“興高采烈”的。但是由于肢體的不靈活性導致他們不能很好地完成寫字的動作，當看到“歪歪扭扭”的字時，給他們呈現的是一個不能讓他們滿意的結果，所以當這個結果在短時間內沒有變化時，他們會認為這是一個穩定的結果，于是就會不想再寫字了。這正符合了效果律中面對不滿意的結果所出現的情形。作為教師，我們要注意到學生的期望與他們本身可能達到的水平之間的差距，及時地對學生積極寫字的行為進行鼓勵，讓學生的寫字行為得到一個讓他們滿意的外部獎勵，從而維持他們對寫字的興趣。同時交給他們一些寫字、握筆的技巧，呈現一些結構比較簡單的字，讓他們在這個過程中不斷看到自己的進步。6、單選題 下列觀點錯誤的是 。A:過多的獎勵會使學生產生對獎勵的依賴心理B:不必要的獎勵會消弱學生的內在學習動機C:不恰當的懲罰會降低學生的內在懲罰機制D:懲罰會使學生產生對抗心理，導致師生關系對立參考答案:D本題解釋:【答案】D。懲罰不一定會使學生產生對抗心理，也不一定導致師生關系的對立。7、單選題 強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A:斯金納B:布魯納C:苛勒D:加涅參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：布魯納十分強調認知結構在學習過程中的作用，認為認知結構可以給經驗中的規律性以意義和組織，使人能夠超越給定B。8、單選題 區分操作條件反應與經典條件反應的正確標準是 。A:條件反應是否受到直接強化B:新的S－R聯結是否形成C:強化物是否出現在新的反應前D:強化物與反應同時出現參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：識記題，也會經常通過其他方式考查區分兩個的標準。9、單選題 羅杰斯認為在教學中，教師的角色是 A:主導者BCD本題解釋:【答案】C。解析：羅杰斯的人本主義學習理論認為，教師的任務是要為學生提供學習的手段和條件，促進個體自由地成長，學生中心模式又稱為非指導模式，教師的角色是“助產士”或“催化劑”。10、單選題 小明原來看見陌生人就躲避。上幼兒園后一個月，小明的這種行為消失了。根據加涅的學習結果分類，這里發生學習的是A:語言信息B:智慧技能C:動作技能D:態度參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：加涅的態度學習是指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關系的認識，對某種活動產生的情感等。11、單選題知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形一個特例，那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。這種同化模式屬于A:上位學習B:下位學習C:組合學習D:推理學習參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：把正方形的特征歸屬于已知長方形的特征當中，這顯然是一種下位學習。12、單選題 美國學生熱衷于吸收各學科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進步這個現象說明了A:學習的實踐性B:學習的滲透性C:思考的獨立性D:思想的開放性參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：各學科知識共同構架起一個完整的知識體系，這體現了學習的滲透性13、單選題 班杜拉將強化分為三種形式，外部強化、 、自強化。AB:負強化CD本題解釋:【答案】A。解析：考查班杜拉對強化的三種分類，也容易考單選題。14、單選題 20世紀“程序教育與機器教學”風靡全球，其心理學理論基礎是 A:經典條件作用理論BC:目的認知理論91ExaM.orgD:認知結構理論參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：程序教學是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式，并以此設計了教學機器。15、單選題“警示教育”所產生的強化作用屬于。A:外部強化BCD參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對班杜拉的社會學習理論中強化的理解。【參考答案】C【名師點晴】班杜拉的社會學習理論提出了三個強化，即直接強化、替代強化和自我強化。直接強化是學習者因為表現出所觀察到的行為而受到激勵。替代強化是指觀察者因看到榜樣受到強化而得到的強化。如看到班級的其他同學學習成績好受到老師的表揚，所以自己也好好學習。自我強化是社會向個體傳遞某一行為規則和標準，當個體的行為表現符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。在題干中，“警示教育”是通過別人的事例來教育和告誡當前的聽眾，故而是替代強化。A項，“外部強化”在心理學中不算是專業術語，在選擇題中如果出現這種選項，一般都不能選做正確答案。16、填空題 班杜拉認為強化可分 、

、自我強化。參考答案:直接強化替代強化17、多選題 經典性條件反射的基本規律包括 A:操作性行為B:條件刺激C:獲得與消退D:刺激泛化與分化參考答案:CD本題解釋:【答案】CD。解析：經典條件反射的基本規律有：獲得與消退、刺激泛化與分化。18、單選題 經典性條件反射學說的代表人物是 A:斯金納BC:桑代克D參考答案:B19、單選題加涅將學習分為智慧技能等五種類型的依據是A:不同的學習結果BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：加涅依據不同的學習結果將學習分為智慧技能等五種類型。20、多選題 布魯納認為“學習一門學科，看來包含著三個差不多同時發生的過程”。這三個過程是 A:新知識的獲得B:知識的儲存C:知識的轉化D:知識的形成E:知識評價參考答案:ACE本題解釋:【答案】ACE。21、單選題“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現象指。A:消退B:剌激比較C:刺激泛化D:刺激分化參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對經典條件反射的幾大學習規律的理解和運用。【參考答案】C【名師點晴】在本題中，“蛇”和“繩”是在形態上比較相似的事物，在涉及經典條件反射學習規律的題目中，當題干中暗示事物相似時，選項一定是在“分化”和“泛化”中選，但具體是選“泛化”還是“分化”，要看后面的結果，如果能夠區分，則選擇“分化”，如若不能區分，則選“泛化這個地方還需要再次跟大家強調兩者的含義，泛化是指對特定的反應擴散到相似刺激上的過程。而分化是指通過選擇性擇化和消退，使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應，即辨別對相似但不同的刺激做出不同的反應。本題中個體因為被蛇咬過，所以以后看到繩子之類的事物也會產生恐懼反應，這是一種恐懼反應的擴散。因此本題選C。22、單選題當學生違反校規校紀時，我們會給他一個處分，經過一段時間教育，發現該生表現越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學上叫。A:消退B:懲罰C:負強化D本題解釋:【答案】C。解析：本題考查的是對強化的理解。負強化：主要是讓孩子擺脫厭惡刺激，從而增強其良好行為的出現的概率，也被稱為逃避制約或逃避懲罰的反應。為了鞏固良好表現而撤消處罰是負強化。23、單選題走迷宮是一種A:發現學習BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：走迷宮實質是一種發現學習。24、單選題奧蘇貝爾根據學習材料的復雜程度，將有意義學習分為三種：表征學習，概念學習和。A:符號學習B:命題學習C:類屬學習D:上位學習參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：識記題，也會在填空題中出現。25、多選題 經典性條件反射的基本規律包括 A:操作性行為B:條件刺激C:獲得與消退D:刺激泛化與分化參考答案:CD本題解釋:【答案】CD。解析：經典條件反射的基本規律有：獲得與消退、刺激泛化與分化。26、單選題 桑代克從1896年開始，先后用迷津和迷籠研究動物的學習活動，這一理論屬于 A:刺激—反應理論B:認知—發現理論C:社會學習理論D:頓悟學習理論參考答案:A本題解釋:【答案】A。27、單選題一個學生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真丑”1000遍，這屬于A:正強化B:負強化C:懲罰D:替代強化參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程，稱作懲罰。28、單選題班杜拉證明，社會學習是通過而完成的。A:閱讀和練習BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：本題考察第四章學習動機理論的自我效能理論。班杜拉證明，社會學習是通過觀察和模仿而完成的。29、單選題桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試錯誤過程中，形成了穩定的。A:能力B:技能C:興趣D:刺激——反應聯結參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：桑代克提出學習不是建立觀念之間的聯結，而是建立刺激·反應（SR）聯結，即在一定的刺激情境與某種反應之間形D。30、單選題 關注學習者如何應用原有的認知結構與信念來建構新知識，強調學習的主動性、社會性與情境性的學習理論是 。A:認知發現理論BCD參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對幾種基本的認知學習理論的辨別和理解。【參考答案】C【名師點睛】認知發現理論，即認知結構學習理論，它認為，學習的實質在于主動形成認知結構，而非被動地形成刺激一反應聯結；學習者主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來，積極地建構其知識體系。認知同化學習理論是由奧蘇貝爾提出的，他認為學生的學習是有意義的接受學習，同時有意義學習的過程就是原有觀念對新觀念加以同化的過程，在這種過程中包含著下位學習、上位學習和并列結合學習三種關系。認知建構學習理論是對一系列學習理論的總稱，它的基本觀點是：在知識觀上，他們質疑知識的客觀性和準確性，強調知識的動態性；在學習觀上，他們強調學習的531、單選題 學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于 A:辨別學習BCDD本題解釋:【答案】D。解析：根據加涅的學習層次分類，規則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。比如，物理學中的“功=力×距離”這一規則，涉及功與力和距離之間的關系。因此，答案選D。32、單選題 “無論我們選教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結構。”這是 的觀點ABCD本題解釋:【答案】A。解析：是布魯納的觀點，這句話源自他所著的《教育過程》。33、單選題 將學習內容分成小的單元，學生每次學習一個小的單元并參加單元考試，直到學生以80%~~100%的水平通過考試為止，然后才能進入下一個單元的學習，這種學習的方法是 A:發現學習B:合作學習C:程序教學D:掌握學習參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：考查掌握學習和程序學習的區別。掌握學習是由布魯姆等人提出來的。34、簡答題【簡答7】【簡答題】簡述奧蘇貝爾對學習的分類。參考答案:【參考答案】根據兩個維度對認知領域的學習分類：一個是學習進行的方式，分為接受學習和發現學習；另一個維度是學習材料與學習者原有知識的關系，可分為機械學習和有意義學習。這兩個維度互不依賴，彼此獨立。認知發現學習理論把新知識的學習過程劃分為哪些環節？【參考答案】布魯納認為，知識的學習包含幾乎同時發生的三個過程：新知識的獲得、知識的轉化和對知識的評價。新知識的獲得指個體運用已有的認知經驗，在新知識與原有的認知結構間建立聯系或進行區分，以理解新知識所描繪的事物及其意義的過程。知識的轉化是指對新知識作進一步的分析、概括，用新知識重新建構原有認知結構的過程。對知識的評價是新知識學習的重要環節，通過此過程個體可以檢查出對新知識的分類是否適當，問題解決是否正確，新的認知結構是否合理等，并在以后的學習中作出進一步調整。35、單選題 美國心理學家布魯納認為學習的實質在于 A:獲得知識BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：本題考查的是布魯納的結構主義學習觀。布魯納認為學習的實質是主動形成認知結構。學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來，積極地建構其知識體系。36、單選題 下列哪種理論認為知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋，一種假設的理論？ A:皮亞杰的認知發展階段論B:克勒的完形——頓悟說C:布魯納的認知——結構論D:建構主義學習理論參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：苛勒的完形——頓悟說認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。布魯納的認知結構學習理論主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。建構主義學習理論不是一個特定的學習理論，而是許多理論觀點的統稱。建構主義的知識觀認為知識并不是對現實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設。37、簡答題 【簡答8】『簡答題』簡述奧蘇貝爾對學習的分類？參考答案:『參考答案』奧蘇泊爾從兩個維度對學習做了區分：根據學習進行的方式把學習分為接受學習與發現學習，根據學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為機械學習與意義學習。38、單選題學生通過閱讀文獻，像歷史學家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識。這種學習屬于。ABCDB本題解釋:【答案】B。解析：考查發現學習的含義。39、單選題 經典性條件作用理論的提出者是 A:巴甫洛夫BC:贊可夫D本題解釋:【答案】A。解析：巴甫洛夫的經典實驗：經典條件反射實驗（狗進食的搖鈴實驗）。40、多選題 奧蘇貝爾認為組織學習的基本原則和策略包括 A:逐漸分化原則B:整合協調原則C:概括性原則D:先行組織者策略E:并列結合學習策略參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：本題考查奧蘇貝爾的認知同化論。以有意義學習和認知同化的觀點為基礎，奧蘇貝爾提出了逐漸分化原則、整合協調原則和先行組織者策略。41、單選題 桑代克認為學習過程是 A:頓悟的過程B:同化順應的過程C:形成認知結構的過程D:嘗試-錯誤的過程參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：桑代克認為聯結是通過嘗試與錯誤的過程而建立的。學習的進程是一種漸進的、盲目的、嘗試與錯誤的過程。在此過程中，隨著錯誤反應的逐漸減少和正確反應的逐漸增加，而終于在刺激與反應之間形成牢固的聯結。42、判斷題 嬰兒逐漸學會說話是學習的結果。 參考答案:正確本題解釋:【出題思路】本題考查考生對學習的定義和實質的理解。【參考答案】正確【名師點睛】學習的定義在教師招聘考試中是一個常考點。考生在復習過程中要對它的定義進行背誦，并在抓住關鍵詞的基礎上進行理解。學習指個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的變化。說話是嬰兒不斷練習引起的持久的行為變化，如果沒有說話的環境，沒有長期的練習，嬰兒就無法學會說話。如“狼孩”，雖然也是人類，但是沒有接觸過人類語言的環境，就不會說話。考生在面對判斷某項