5/5關于高中數學學習的第一瓶頸的思考：許多新高中生對高中數學學習束手無策,他們聽數學課就像在云里霧里,根本聽不懂。究其原因有很多,但一個突出的原因是高中數學和初中數學知識點側重銜接的問題。：數學學習知識側重點銜接一、問題的提出許多剛剛升入高中的學生(新高中生),在初中數學學習成績優秀,到高中之后,數學學習一籌莫展,有的甚至失去了學習數學的信心。常聽到學生這樣說,“初中時,這些知識老師都講過,有些沒有作為重點來講,只是了解。老師說高中老師會細講的,但是現在老師也不講初中的知識而是拿來直接運用。〞這種現象的產生源于初中數學學習側重點與高中的要求不吻合。二、問題的分析舉個例子,初中學習解一元二次方程有三種方法：一是直接開方法,二是配方法,三是求根公式法。在初中時重點掌握的是前兩種方法,在高中,由于計算量和計算速度的要求,解一元二次方程時最常使用的是十字相乘法和求根公式法。十字相乘法初中教材中沒有,初中數學課上不作重點講授或根本就不講。像這樣的問題很多,使新高中生是不能滿足高中數學課的根本要求的。高中數學的學習是螺旋上升的過程,高一的學習以初中為根底,哪一個環節出現問題,都影響數學的學習。知識側重點銜接出現了問題,久而久之,學不會、跟不上數學學習也就是正常現象了。隨著高中教材改革和初中減負大刀闊斧的進行,初高中數學知識點側重銜接問題越來越明顯,已經成為高中數學學習的第一瓶頸。那么,在那些主要知識側重點銜接上存在問題,列舉如下：〔1〕解一元二次方程問題。〔2〕函數和函數圖像的關系理解問題。〔3〕畫一次函數和二次函數的草圖的問題。〔4〕二次函數的配方問題。以上問題,為什么是高中數學學習的第一瓶頸呢？分析如下：一、函數圖像是認識函數很好的一個途徑。函數圖像是函數的具體,使函數具有形的可觸性,降低函數的抽象性。函數與函數圖像的關系就像是人的身份證號與本人關系一樣,一個人對應著一個身份證號,一個身份證號對應一個人。僅僅看到一個人身份證號是不會了解這個人的,要了解這個人就了解這個人的生活、工作、學習情況,也就是看這個人的行為。什么樣的人有什么樣的行為。每個人都有特有的行為。類似的,什么樣的函數有什么樣的圖像。函數圖像的走勢、形狀、最值、自變量取值范圍直觀地反響特定函數的性質。特定函數具有其本身特有的圖像。很多新高中生沒有將函數與函數圖像建立聯系,割裂了函數和圖像的關系,脫離函數圖像,僅僅是從函數式上來學習函數,而函數解析式本身是非常抽象的,這樣對于初學者來說學會并掌握是不可能的。在高中要在初中的根底上學習根本初等函數指數函數、對數函數和冪函數。這些函數的許多性質都是通過圖像學習的,通過圖像來區分它們的不同,如果割裂函數與圖像關系學習函數將是寸步難行。而在初中的學習,沒有很好的建立函數與圖像聯系。二、畫好一次函數圖像和二次函數圖像是掌握函數的根底。新高中生只知道這兩種函數的圖像是什么,具體到畫圖時總是畫不準確,不能掌握根本要點。對于一次函數圖像新高中生知道一次函數圖像是直線,畫直線時總是列出很多的點,將這些點都描在直角坐標系中,再利用這些點畫出直線。不知道由兩點確定一條直線,不會快速選出確定直線的兩個點。在畫二次函數圖像時,先利用頂點坐標公式求出頂點坐標,然后根據開口方向在直角坐標系中描出定點,之后隨意勾畫出拋物線,不注意拋物線的開口的大小、函數圖像是否關于對稱軸對稱。這樣畫出的圖像速度慢、質量難以保證,不僅影響對函數的認識,將影響以后的學習。在學習根本初等函數時,首先通過一次函數、二次函數圖像學習函數的值域、單調性、奇偶性等。必修5中第三章將學習不等式時,利用二次函數圖像學習一元二次不等式的解法,如果對二次函數圖像沒有深刻的認識,學習一元二次不等式就會有困難,在許多含有參數一元二次不等式的求解過程中借助二次函數圖像解答。在學習線性規劃問題時要求快速畫出約束條件對應的可行域,準確快速畫出直線是根底。對于這兩種函數圖像,初中要求不高,但是高中繼續深入學習的根底。而在高中數學學習內容中不包含如何快速準確畫出一次、二次函數的圖像。三、問題的解決方法一、教師認真學習研究初中教學內容、教學大綱和課程標準,掌握初中數學教學側重點,找出初中數學學習與高中數學要求的差距。二、對剛剛升入高中的心高中生進行知識測試,測查他們知識掌握的情況,找出他們知識的薄弱點、欠缺點。三、結合學生的實際情況和教學要求,制定相應的教學方案。四、教學方案實施時,應注意一下幾點：(1)騰出足夠的時間。〔2〕知識點的深入,不是把知識點羅列下去,應對相應的知識點多加練習。〔3〕補充的內容不能過深,否那么會消除學生的積極性,影響學習效果。五、加強對學生學習方法的指導,改變學生的學習方法。初中的學習方法不適應高中的學習,如果再像初中那樣學習的話,會影響高中的數學學習。良好的學習方法和習慣,對高中數學的學習非常有幫助,提高學習效率。六、經常和學生溝通,了解學生時時的學習情況,以便及時調整不適合教學方案和內容。七、將每個班級的學生分成數學學習小組,選出組長。在課下遇到不會的問題可以互相討論解決,即使在討論的過程中問題沒有解決,學生也得到了思維上的訓練。進一步養成好的數學習慣。新高中生只知道這兩種函數的圖像是什么,具體到畫圖時總是畫不準確,不能掌握根本要點。對于一次函數圖像新高中生知道一次函數圖像是直線,畫直線時總是列出很多的點,將這些點都描在直角坐標系中,再利用這些點畫出直線。不知道由兩點確定一條直線,不會快速選出確定直線的兩個點。在畫二次函數圖像時,先利用頂點坐標公式求出頂點坐標,然后根據開口方向在直角坐標系中描出定點,之后隨意勾畫出拋物線,不注意拋物線的開口的大小、函數圖像是否關于對稱軸對稱。這樣畫出的圖像速度慢、質量難以保證,不僅影響對函數的認識,將影響以后的學習。在學習根本初等函數時,首先通過一次函數、二次函數圖像學習函數的值域、單調性、奇偶性等。必修5中第三章將學習不等式時,利用二次函數圖像學習一元二次不等式的解法,如果對二次函數圖像沒有深刻的認識,學習一元二次不等式就會有困難,在許多含有參數一元二次不等式的求解過程中借助二次函數圖像解答。在學習線性規劃問題時要求快速畫出約束條件對應的可行域,準確快速畫出直線是根底。對于這兩種函數圖像,初中要求不高,但是高中繼續深入學習的根底。而在高中數學學習內容中不包含如何快速準確畫出一次、二次函數的圖像。三、問題的解決方法一、教師認真學習研究初中教學內容、教學大綱和課程標準,掌握初中數學教學側重點,找出初中數學學習與高中數學要求的差距。二、對剛剛升入高中的心高中生進行知識測試,測查他們知識掌握的情況,找出他們知識的薄弱點、欠缺點。三、結合學生的實際情況和教學要求,制定相應的教學方案。四、教學方案實施時,應注意一下幾點：(1)騰出足夠的時間。〔2〕知識點的深入,不是把知識點羅列下去,應對相應的知識點多加練習。〔3〕補充的內容不能過深,否那么會消除學生的積極性,影響學習效果。五、加強對學生學習方法的指導,改變學生的學習方法。初中的學習方法不適應高中的學習,如果再像初中那樣學習的話,會影響高中的數學學習。良