工程車輛事故案例分析、安全教育服從真理，就能征服一切事物工程車輛事故案例分析、安全教育工程車輛事故案例分析、安全教育服從真理，就能征服一切事物事故案例分析2.22”裝載機翻車亡人22日川東鉆探建安公司坡東一井工程指揮部技術員周XX違規(guī)駕駛,施工現場臨時租用裝載機。在違規(guī)駕駛48米深谷,造成1人死亡事故。(死亡職工:周川東鉆探建安公司技術員。)麻痹大意事故隨后而來肇事裝載機墜裝載機墜崖處距入148米深谷處離新公路搭線口3.28公里《高等數學》是軍校學員的一門基礎課，它不僅為學員后續(xù)課程的?W習奠定了一定的知識基礎，更極大地提高了學員的學習能力。雖然隨著近年來課程體系的不斷優(yōu)化，使得這門課程的教學效果得到了很大提高，但是仍然存在著不少問題。下面就自己這些年來從事高等數學教學活動的一些體會，再結合與同事交流時候的一些心得，談談現階段軍校學員《高等數學》課程的學習現狀，給出相關建議。一、《高等數學》教學現狀及存在問題1.學員學習積極性不高。我所教學的學員都是分隊指揮類專業(yè)，而且一些學員是來自基層部隊戰(zhàn)士，經歷了至少兩年的部隊生活，學習的意識已經淡薄，對學習高等數學課程的熱情也不高，大部分學員都是以應付考試為目的而學習。其次，作為軍事院校指揮類專業(yè)學員，他們的目標很明確，就是成為基層指揮員。在學員的意識當中，只要學習好必要的軍事專業(yè)知識，提高體能就已經足夠，高等數學課程很難運用到自己的專業(yè)當中。這些都導致了學員對待高等數學課程不夠重視，沒有學習興趣，一年的高等數學學習變成了嚴重的學習負擔。這些導致了學員對高等數學課程不夠重視，無法達到為后續(xù)課程奠定基礎知識的作用。2.學員們沒有形成良好的數學素養(yǎng)。學員們還處于高等數學學習的初級階段，雖然他們從小接觸數學，可是對于高等數學的學習仍處于摸索期，他們經過多年初等數學的訓練，具備一定的歸納總結能力，但是抽象概括能力較弱，難以將觀察到的事實用準確的數學語言描述，難理解用嚴格的數學語言表述的概念、定理，且對于純理論的學習還難以接受。加之，高等數學的內容有很強的連貫性，學員在學習過程中很容易出現斷層的現象。例如，一元函數微積分沒有學懂，則很難理解后續(xù)的多元函數微積分。這種現象也會極大地挫傷學員的學習積極性和自信心，漸漸地對高等數學的學習失去信心，甚至會放棄學習。3.課后學習時間較少。不同于地方高校的大學生有大量的課余時間去自學補習，軍校學員的時間幾乎是被學習和訓練填滿的，所以極少有時間去彌補課堂中未懂的內容，加之，《高等數學》課程內容較多，每節(jié)課的時間安排滿滿當當，進度安排緊湊，老師很少有時間對一個問題三番五次的解釋說明。因此課堂中遺留的問題就會成為永遠被擱置。這樣問題越積越多，對后續(xù)內容的學習產生不良的影響。二、相關建議針對以上的問題，我認為應該從以下幾個方面解決上述問題：1.引導學生從思想上重視高等數學的學習。《高等數學》作為一門基礎課，不僅為后續(xù)課程的學習奠定了必要的基礎知識。更重要的是，數學的熏陶使學員們獲得了一種理性的思維模式、數學技能和品質。以理性思維為代表的數學素質是軍人綜合素質的重要組成部分。運用數學方法設計軍事方案在古今中外軍事歷史中不勝枚舉：田忌賽馬、韓信點兵....現代科技日新月異，武器迅速更新換代，數學相關類課程的學習，也是為了使學員能快速適應時代的要求。中外的軍事院校也極為看重數學等理工科類課程，以西點軍校為例：西點軍校學員所必修的30門核心課程共計97學分，其中數學科學與工程課程一直維持在14門約44學分。西點軍校開設許多門較為高深的數學課程，除了提供后續(xù)課程必要的數學知識外，其目的是通過嚴格的數學訓練來完善學員的個性品質，使學員養(yǎng)成一種客觀公正的優(yōu)良品格，形成一種嚴謹而又精確的思維習慣，以便能把科學能力與靈活反應快速緊密結合起來，提高其在未來軍事行動中的反應能力和適應性。2.教員應改進教學方法。對于軍校學員，高等數學以應用為主，因此在不打亂教材體系的情況下，教員要從死板的理論知識方面向能力提升方面過渡，對于理論性很強的知識進行弱化，對聯系實際、思維訓練的知識進行強化。首先，可以從古今的軍事案例引出相應的知識，并且深入到知識里面充分挖掘這些知識點背后所蘊含的數學思想、數學方法，即不要直接給出概念的定義，而要展示概念的形成過程，揭示概念中所隱含的數學思想。其次，還要加強與專業(yè)知識的聯系，聯系已發(fā)生的經典案例分析其中的數學模型，讓學員能學以致用。最后，可以適當介紹數學史方面的內容。3.適當調整教學大綱?，F有的教學大綱，側重于對知識的考查，而應用性內容考察較少，這就造成了教員和學員對于知識的應用方面的忽視。比如，關于函數的微分，教學中的大部分時間都在討論微分的存在性和計算上，而對于它的應用都是簡單略過。事實上，微分最主要的作用是它在近似計算中有著廣泛的應用前景。泰勒公式也是，如果沒有看到它的應用背景，學員很難理解那么公式到底能干什么，難道是為了計算而計算。三、結語綜上所述，要改善軍校學員高等數學的教學現狀，需要各方努力。只要各院校的領導層高度重視，教員和學員積極參與，相信高等數學的教學一定達到由“形式化”到“現實數學”的轉化。引言：“文化”是特定社會中絕大多數人所認同的知識、信仰、道德、法律、習俗及其他一些因素的總和。作為一個寬泛的概念，文化不僅是世界觀和意識形態(tài)的表露，也是民族、社會身份的源泉和支撐。正如Hall在BeyondCulture一書中認識到的那樣：“人類生活中沒有哪一方面是不受文化的影響、不被文化所改變的”。隨著改革開放的深入，與國際的交流大大增加，英語成為中國中小學教育中除漢語之外的第一大必學語言。與之相關的各種外語教學理念和方法如雨后春筍般被相繼提出并得以實驗，在教育界人士孜孜不倦的努力下，學生在英語聽力、口語、閱讀方面的能力近年來有所提高，而寫作和翻譯這兩方面的綜合能力仍差強人意，徘徊不前。究其原因，不外乎學生對中西方文化差異的不了解。一、文化差異綜述英語材料中異質文化現象普遍存在，可以說，是比比皆是，體現在語言的方方面面，在第二語言習得過程中時時影響著學習者對目的語的理解。教學中涉及到的文化差異現象集中表現如下：（一）句式表達。相較漢語句子表達時用詞和詞序上的靈活，英語句子表達嚴謹刻板、修飾語多、并列成分復雜、語言層次多，甚至會出現詞序倒置現象。漢語句子中主、謂、賓的詞序相對單一，句子的表達比較注重意思上的關聯性，側重于短句的應用，從屬句子之間、句子與句子之間不需要使用過多的連接詞。（二）節(jié)日宗教。英語學習過程中總會反復涉及東西方國家不同節(jié)日習俗和宗教儀式等方面的內容。在某一特定文化中所具有的事物或概念在另一文化中并不一定有其對等語或對應語。如在漢文化中有“三伏”、“三九”等詞在英語中就沒有對等詞。英語中有“God”、“Christ”等宗教詞匯，而漢語中有眾多的“佛”、和“神”。（三）顏色涵義。隨著社會的發(fā)展，人們把各種各樣的色彩詞同自己的思想感情、自己身邊的大事小情和自然現象聯系起來，使色彩詞有了固定的文化內涵，反應出不同民族、不同時期人們的文化觀、道德觀和審美觀。漢語和英語色彩詞的文化內涵并不完全一致。他們或相互對應、或彼此碰撞、或相互重合、或彼此空缺。在西方文化中，“白色”是純潔的象征，但在東方傳統(tǒng)文化中，“白色”通常隱含不吉利或悲痛之意，通常出現在葬禮和祭典儀式中。（四）諺語俗語。每個民族的諺語和俗語是該民族人民在勞動生活過程中不斷積累的智慧結晶，體現了不同民族的生活習慣和生產方式，是民族文化的重要載體。這些文化精髓對于語言學習者來說亦是不易理解的文化現象。二、文化導入之重要性教學中發(fā)現的中國式英語，是因為學生總是用母語思維，然后譯成英語，母語的干擾造成了語言的誤差。長期以來，我們學習外語，把主要精力放在提高單純語義學上的聽、說、讀、寫的能力上，不重視甚至不考慮對文化知識的學習，不去了解詞語和句子里所包含的異質文化，而只會機械模仿或用漢語思維表達習慣套用英語，這是學習的誤區(qū)。只有在學習和使用英語的過程中，能清楚意識到文化差異，這種語言工具才能使用得當，從而更好的發(fā)揮傳遞信息的功能。教育部制定的《大學英語課程教學要求》指出，大學英語教學要“以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際”為主要內容，目的是使學生在今后的工作和交往中能用英語有效地進行口頭和書面交流。因此，大學英語教師應當把英美文化教學列入其語言教學中，在語篇當中滲透文化的介紹，并進行漢英兩種文化的比較，以提高學生的跨文化交際的能力，使之適應21世紀國際交往中對跨文化交際人才的需要?？缥幕浑H是一個雙向交流的過程?？缥幕浑H產生障礙，若只是在中國學生一方找原因，實質上是“歐洲中心論”在作祟。只有交際雙方都了解彼此的文化特征，互相尊重對方的文化習慣，才是跨文化交流順利進行的必備條件。我們要熟悉西方文化，反過來也要求西方熟悉中國文化。了解文化差異，并不意味著放棄我們民族特色和文化身份。事實上，隨著我們國家綜合國力不斷增強，國際地位日益提高，西方社會也在努力認識，接受中國文化。眾所周知，在英語國家，龍是邪惡的象征，民間甚至還曾流傳著圣喬治殺惡龍的故事。然而，隨著文化交流日益頻繁，作為中華民族象征的龍已經被西方接受，不再帶有負面意義。在多元文化的今天，英語國家的人民對中國文化表示出尊重的態(tài)度。中國與英語國家本著彼此尊重對方的精神，在平等的基礎上進行對話交流，才能跨越因文化差異造成的障礙，實現真正意義上的雙向文化交際?；谝陨弦蛩兀P者認為在英語教學中，教師必須不斷提高自身的文化素質，多角度地進行東西方文化比較，將文化導入運用到課堂教學當中，使學生在對不同文化的了解中，更好地提高自己對目的語學習的洞察力。三、文化導入之途徑外語教學應該根據文化在教學材料中的表現，采用各種行之有效的教學手段來開展，使學生盡可能多的了解文化背景知識。（一）有意識融入文化內涵在教學中教師應把語言知識的傳授和文化知識的傳遞有機結合起來，用文化語言觀指導教學，運用英美文化，英美社會習俗，時刻進行文化教育。在語言、詞匯、習語、語句、篇章等每一教學環(huán)節(jié)都滲透著英美文化的影響。因此教學中不僅要講語言知識，更要根據英美國家的風俗習慣、宗教信仰，進行文化滲透與導入。語言知識是相對靜止的，穩(wěn)定的，而文化卻隨著時間不斷地動態(tài)發(fā)展，教師更應該要開展研究性學習，有意識地開展一些英美文化背景知識方面的研究，增強學生對文化的敏感度和理解力，有目的，有計劃地在語言教學中傳授比較系統(tǒng)廣泛的文化知識。（二）針對性課外閱讀和課外活動鼓勵學生多方面接觸英美原版的書籍、報刊或影視，領略西方風土人情，體會中英文化差異。針對教材特點及學生實際英語水平，指導學生課后查閱有關文化背景的材料，有階段性地閱讀與教材相適合的文化知識資料。通過閱讀，學生往往能增加文化知識的積累，從而了解文化差異。此外，定期舉行一些有關中英文化差異方面的講座或專題討論活動，來培養(yǎng)學生對英語語言文化的敏感度和適應性。同時，也可以組織學生觀看一些英文電影、錄像和幻燈片，從側面剖析西方人在交流表達時展現的姿態(tài)、表情等非言語交際的方法和手段。（三）適時文化對比分析在教學中通過各方面的對比，即讓學生對自己國家的文化知識了解更深入，又對西方文化知識的掌握更廣泛。通過讓學生比較中西方節(jié)日的不同發(fā)展歷程、風俗習慣及活動期間主要的慶祝方式等，讓學生在輕松、和諧的文化氛圍中意識到文化的差異，了解文化的差異，進而更為恰當妥帖地運用英語語言。尤其針對非英語專業(yè)的高年級學生，隨著詞匯量和學習能力的提高，應該開設一些西方文化的課程，擴展他們的視野，提高文化鑒賞力。（四）充分運用現代化信息技術文化的導入不是教師教學過程的自然伴生物，應該根據教學內容、教學對象、教學目標，積極采用適宜的教學方式、語言模式、多媒體技術。隨著網絡教學手段的不斷普及，教師可以通過先進的教學手段，進行計算機輔助教學，為學生提供圖文并茂、情景交融的英語文化場景，使學生處身于真實具體的英語環(huán)境中，強化學生對英語的理解。例如，在課堂教學前，放映有關西方社會文化的電影或錄像，把學生的注意力拉入英語文化的氛圍中，不但能使他們了解西方社會的風俗習慣、風土人情，還能使之感悟到西方民族的心理及價值觀、道德觀。結語：不同民族的文化在其語言中有各自的反映，語言的民族特性與其產生的地理環(huán)境、風俗習慣、宗教信仰、歷史背景和道德觀念有著千絲萬縷的關系?？朔擞晌幕町悓е碌睦斫饫щy，才能讓學生正確理解英語的思維習慣和文化傳統(tǒng)，繼而更好的運用這門語言。不管大學英語教學進行怎樣的改革，行之有效地提高學生英語語言能力，決不能脫離對中英文化差異的理解和導入。[工程車輛事故案例分析、安全教育服從真理，就能征服一切事物工程1事故案例分析事故案例分析22.22”裝載機翻車亡人22日川東鉆探建安公司坡東一井工程指揮部技術員周XX違規(guī)駕駛,施工現場臨時租用裝載機。在違規(guī)駕駛48米深谷,造成1人死亡事故。(死亡職工:周川東鉆探建安公司技術員。)麻痹大意事故隨后而來肇事裝載機墜裝載機墜崖處距入148米深谷處離新公路搭線口3.28公里2.22”裝載機翻車亡人32.22”裝載機翻車亡人翻車事故造成周XX頭部兩處23麻痹大意事故隨后而來公分長度的傷痕2.22”裝載機翻車亡人42.22”裝載機翻車亡人、事故經過2004年2月22日12點50分,川東鉆探建安公司坡麻痹大亠技術員周XX(死者),施工員陳X、放炮工郭XX三人指揮部外公路邊休息,其余工人陸續(xù)上班。13點裝載機(無駕駛證、特種作業(yè)操作證)將裝載機(系坡東鎮(zhèn)廖芹的柳工50C裝載機)開到指揮部門前右邊熄火停住飯,下車時沒有將發(fā)動機鑰匙取下,車門未鎖。兩(死者)爬到裝載機上,違規(guī)操作。擅自將裝載機開道處掉頭往回開了80米,停下與一輛壓路機會車后繼作不當,開了幾米后放至空擋車速加快,1點15分故隨后而來地方連人帶裝載機駛向右邊,翻下148米深的山谷,周地出車外,頭部撞在石尖上,嚴重受傷。事故發(fā)生后搶救,并與廠溪鄉(xiāng)衛(wèi)生院聯系,組織人員將周X往上抬xX死亡。事故原因)直接原因技術員周XX嚴重違返國家特種作業(yè)許可法規(guī)、違反串崗、嚴禁無證上崗的規(guī)定,擅自操作裝載機,導致事2.22”裝載機翻車亡人52.22”裝載機翻車亡人(二)間接原因管理設備現場監(jiān)管不力租用資質證麻痹大意事故隨后而來未建立特種作業(yè)許可制度對違章行為視而不見而不管死者溜崗串崗、無證上崗安全教育不到位/整體安全意識造成亡人事故原因無證操作上崗下車時不取鑰匙認為違規(guī)行為不可能帶來無安全預防措施人員方法境2.22”裝載機翻車亡人62.22”裝載機翻車亡人麻給我們的警示警示一、施工現場不租用資質證件不痹大意事故隨后而來種設備使用警示禁違返國家特種作業(yè)許返企業(yè)嚴禁溜崗串崗、嚴禁無證上崗擅自操作裝載機。警示三、加強集團公司<反違章禁落實,建立健全設備管理制度,操格各項制度執(zhí)行力。2.22”裝載機翻車亡人7他們是因為想想家人什么原因哭泣但愿不是我導致他們是因為8事故素州李寄事故素州李寄9208年7月5日上年,成都某工地,19歲的吳某在進行拆除作業(yè)時,停車未穩(wěn)便開始作業(yè),造成挖掘杋傾翻。油箱、液壓油箱工具箱、大泵嚴重受損,動臂嚴重變形。幸虧大臂承受了大部分沖力,駕駛員沒有生命危險,只是輕微腦震蕩。208年7月5日上年,成都某工地,19歲10案例2未經過專業(yè)培訓Yuns2003年10月5日上午,北京昌平某工地,駕駛員在進行拆除作業(yè)時,由于未經過專業(yè)培訓,打擊承重柱順序有誤,導致樓體坍塌,鋼筋直接戳進駕駛室,孫某當場死亡。案例211工程車輛事故案例分析、安全教育課件12工程車輛事故案例分析、安全教育課件13工程車輛事故案例分析、安全教育課件14工程車輛事故案例分析、安全教育課件15工程車輛事故案例分析、安全教育課件16工程車輛事故案例分析、安全教育課件17工程車輛事故案例分析、安全教育課件18工程車輛事故案例分析、安全教育課件19工程車輛事故案例分析、安全教育課件20工程車輛事故案例分析、安全教育課件21工程車輛事故案例分析、安全教育課件22工程車輛事故案例分析、安全教育課件23工程車輛事故案例分析、安全教育課件24工程車輛事故案例分析、安全教育課件25工程車輛事故案例分析、安全教育課件26工程車輛事故案例分析、安全教育課件27工程車輛事故案例分析、安全教育課件28工程車輛事故案例分析、安全教育課件29工程車輛事故案例分析、安全教育課件30工程車輛事故案例分析、安全教育課件31工程車輛事故案例分析、安全教育課件32工程車輛事故案例分析、安全教育課件33工程車輛事故案例分析、安全教育課件34工程車輛事故案例分析、安全教育課件35工程車輛事故案例分析、安全教育課件36工程車輛事故案例分析、安全教育課件37工程車輛事故案例分析、安全教育課件38工程車輛事故案例分析、安全教育課件39工程車輛事故案例分析、安全教育課件40工程車輛事故案例分析、安全教育課件41工程車輛事故案例分析、安全教育課件42工程車輛事故案例分析、安全教育課件43工程車輛事故案例分析、安全教育課件44工程車輛事故案例分析、安全教育課件45工程車輛事故案例分析、安全教育課件46工程車輛事故案例分析、安全教育課件47工程車輛事故案例分析、安全教育課件48工程車輛事故案例分析、安全教育課件49工程車輛事故案例分析、安全教育課件50工程車輛事故案例分析、安全教育課件51工程車輛事故案例分析、安全教育課件52工程車輛事故案例分析、安全教育課件53工程車輛事故案例分析、安全教育課件54工程車輛事故案例分析、安全教育課件55工程車輛事故案例分析、安全教育課件56工程車輛事故案例分析、安全教育課件57工程車輛事故案例分析、安全教育課件58工程車輛事故案例分析、安全教育課件59工程車輛事故案例分析、安全教育課件60工程車輛事故案例分析、安全教育課件61工程車輛事故案例分析、安全教育課件62工程車輛事故案例分析、安全教育課件63工程車輛事故案例分析、安全教育課件64工程車輛事故案例分析、安全教育課件65工程車輛事故案例分析、安全教育課件66工程車輛事故案例分析、安全教育課件67工程車輛事故案例分析、安全教育課件68工程車輛事故案例分析、安全教育課件69工程車輛事故案例分析、安全教育課件70工程車輛事故案例分析、安全教育課件71工程車輛事故案例分析、安全教育課件72工程車輛事故案例分析、安全教育課件73工程車輛事故案例分析、安全教育課件74工程車輛事故案例分析、安全教育課件7566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?6工程車輛事故案例分析、安全教育服從真理，就能征服一切事物工程車輛事故案例分析、安全教育工程車輛事故案例分析、安全教育服從真理，就能征服一切事物事故案例分析2.22”裝載機翻車亡人22日川東鉆探建安公司坡東一井工程指揮部技術員周XX違規(guī)駕駛,施工現場臨時租用裝載機。在違規(guī)駕駛48米深谷,造成1人死亡事故。(死亡職工:周川東鉆探建安公司技術員。)麻痹大意事故隨后而來肇事裝載機墜裝載機墜崖處距入148米深谷處離新公路搭線口3.28公里《高等數學》是軍校學員的一門基礎課，它不僅為學員后續(xù)課程的?W習奠定了一定的知識基礎，更極大地提高了學員的學習能力。雖然隨著近年來課程體系的不斷優(yōu)化，使得這門課程的教學效果得到了很大提高，但是仍然存在著不少問題。下面就自己這些年來從事高等數學教學活動的一些體會，再結合與同事交流時候的一些心得，談談現階段軍校學員《高等數學》課程的學習現狀，給出相關建議。一、《高等數學》教學現狀及存在問題1.學員學習積極性不高。我所教學的學員都是分隊指揮類專業(yè)，而且一些學員是來自基層部隊戰(zhàn)士，經歷了至少兩年的部隊生活，學習的意識已經淡薄，對學習高等數學課程的熱情也不高，大部分學員都是以應付考試為目的而學習。其次，作為軍事院校指揮類專業(yè)學員，他們的目標很明確，就是成為基層指揮員。在學員的意識當中，只要學習好必要的軍事專業(yè)知識，提高體能就已經足夠，高等數學課程很難運用到自己的專業(yè)當中。這些都導致了學員對待高等數學課程不夠重視，沒有學習興趣，一年的高等數學學習變成了嚴重的學習負擔。這些導致了學員對高等數學課程不夠重視，無法達到為后續(xù)課程奠定基礎知識的作用。2.學員們沒有形成良好的數學素養(yǎng)。學員們還處于高等數學學習的初級階段，雖然他們從小接觸數學，可是對于高等數學的學習仍處于摸索期，他們經過多年初等數學的訓練，具備一定的歸納總結能力，但是抽象概括能力較弱，難以將觀察到的事實用準確的數學語言描述，難理解用嚴格的數學語言表述的概念、定理，且對于純理論的學習還難以接受。加之，高等數學的內容有很強的連貫性，學員在學習過程中很容易出現斷層的現象。例如，一元函數微積分沒有學懂，則很難理解后續(xù)的多元函數微積分。這種現象也會極大地挫傷學員的學習積極性和自信心，漸漸地對高等數學的學習失去信心，甚至會放棄學習。3.課后學習時間較少。不同于地方高校的大學生有大量的課余時間去自學補習，軍校學員的時間幾乎是被學習和訓練填滿的，所以極少有時間去彌補課堂中未懂的內容，加之，《高等數學》課程內容較多，每節(jié)課的時間安排滿滿當當，進度安排緊湊，老師很少有時間對一個問題三番五次的解釋說明。因此課堂中遺留的問題就會成為永遠被擱置。這樣問題越積越多，對后續(xù)內容的學習產生不良的影響。二、相關建議針對以上的問題，我認為應該從以下幾個方面解決上述問題：1.引導學生從思想上重視高等數學的學習。《高等數學》作為一門基礎課，不僅為后續(xù)課程的學習奠定了必要的基礎知識。更重要的是，數學的熏陶使學員們獲得了一種理性的思維模式、數學技能和品質。以理性思維為代表的數學素質是軍人綜合素質的重要組成部分。運用數學方法設計軍事方案在古今中外軍事歷史中不勝枚舉：田忌賽馬、韓信點兵....現代科技日新月異，武器迅速更新換代，數學相關類課程的學習，也是為了使學員能快速適應時代的要求。中外的軍事院校也極為看重數學等理工科類課程，以西點軍校為例：西點軍校學員所必修的30門核心課程共計97學分，其中數學科學與工程課程一直維持在14門約44學分。西點軍校開設許多門較為高深的數學課程，除了提供后續(xù)課程必要的數學知識外，其目的是通過嚴格的數學訓練來完善學員的個性品質，使學員養(yǎng)成一種客觀公正的優(yōu)良品格，形成一種嚴謹而又精確的思維習慣，以便能把科學能力與靈活反應快速緊密結合起來，提高其在未來軍事行動中的反應能力和適應性。2.教員應改進教學方法。對于軍校學員，高等數學以應用為主，因此在不打亂教材體系的情況下，教員要從死板的理論知識方面向能力提升方面過渡，對于理論性很強的知識進行弱化，對聯系實際、思維訓練的知識進行強化。首先，可以從古今的軍事案例引出相應的知識，并且深入到知識里面充分挖掘這些知識點背后所蘊含的數學思想、數學方法，即不要直接給出概念的定義，而要展示概念的形成過程，揭示概念中所隱含的數學思想。其次，還要加強與專業(yè)知識的聯系，聯系已發(fā)生的經典案例分析其中的數學模型，讓學員能學以致用。最后，可以適當介紹數學史方面的內容。3.適當調整教學大綱?，F有的教學大綱，側重于對知識的考查，而應用性內容考察較少，這就造成了教員和學員對于知識的應用方面的忽視。比如，關于函數的微分，教學中的大部分時間都在討論微分的存在性和計算上，而對于它的應用都是簡單略過。事實上，微分最主要的作用是它在近似計算中有著廣泛的應用前景。泰勒公式也是，如果沒有看到它的應用背景，學員很難理解那么公式到底能干什么，難道是為了計算而計算。三、結語綜上所述，要改善軍校學員高等數學的教學現狀，需要各方努力。只要各院校的領導層高度重視，教員和學員積極參與，相信高等數學的教學一定達到由“形式化”到“現實數學”的轉化。引言：“文化”是特定社會中絕大多數人所認同的知識、信仰、道德、法律、習俗及其他一些因素的總和。作為一個寬泛的概念，文化不僅是世界觀和意識形態(tài)的表露，也是民族、社會身份的源泉和支撐。正如Hall在BeyondCulture一書中認識到的那樣：“人類生活中沒有哪一方面是不受文化的影響、不被文化所改變的”。隨著改革開放的深入，與國際的交流大大增加，英語成為中國中小學教育中除漢語之外的第一大必學語言。與之相關的各種外語教學理念和方法如雨后春筍般被相繼提出并得以實驗，在教育界人士孜孜不倦的努力下，學生在英語聽力、口語、閱讀方面的能力近年來有所提高，而寫作和翻譯這兩方面的綜合能力仍差強人意，徘徊不前。究其原因，不外乎學生對中西方文化差異的不了解。一、文化差異綜述英語材料中異質文化現象普遍存在，可以說，是比比皆是，體現在語言的方方面面，在第二語言習得過程中時時影響著學習者對目的語的理解。教學中涉及到的文化差異現象集中表現如下：（一）句式表達。相較漢語句子表達時用詞和詞序上的靈活，英語句子表達嚴謹刻板、修飾語多、并列成分復雜、語言層次多，甚至會出現詞序倒置現象。漢語句子中主、謂、賓的詞序相對單一，句子的表達比較注重意思上的關聯性，側重于短句的應用，從屬句子之間、句子與句子之間不需要使用過多的連接詞。（二）節(jié)日宗教。英語學習過程中總會反復涉及東西方國家不同節(jié)日習俗和宗教儀式等方面的內容。在某一特定文化中所具有的事物或概念在另一文化中并不一定有其對等語或對應語。如在漢文化中有“三伏”、“三九”等詞在英語中就沒有對等詞。英語中有“God”、“Christ”等宗教詞匯，而漢語中有眾多的“佛”、和“神”。（三）顏色涵義。隨著社會的發(fā)展，人們把各種各樣的色彩詞同自己的思想感情、自己身邊的大事小情和自然現象聯系起來，使色彩詞有了固定的文化內涵，反應出不同民族、不同時期人們的文化觀、道德觀和審美觀。漢語和英語色彩詞的文化內涵并不完全一致。他們或相互對應、或彼此碰撞、或相互重合、或彼此空缺。在西方文化中，“白色”是純潔的象征，但在東方傳統(tǒng)文化中，“白色”通常隱含不吉利或悲痛之意，通常出現在葬禮和祭典儀式中。（四）諺語俗語。每個民族的諺語和俗語是該民族人民在勞動生活過程中不斷積累的智慧結晶，體現了不同民族的生活習慣和生產方式，是民族文化的重要載體。這些文化精髓對于語言學習者來說亦是不易理解的文化現象。二、文化導入之重要性教學中發(fā)現的中國式英語，是因為學生總是用母語思維，然后譯成英語，母語的干擾造成了語言的誤差。長期以來，我們學習外語，把主要精力放在提高單純語義學上的聽、說、讀、寫的能力上，不重視甚至不考慮對文化知識的學習，不去了解詞語和句子里所包含的異質文化，而只會機械模仿或用漢語思維表達習慣套用英語，這是學習的誤區(qū)。只有在學習和使用英語的過程中，能清楚意識到文化差異，這種語言工具才能使用得當，從而更好的發(fā)揮傳遞信息的功能。教育部制定的《大學英語課程教學要求》指出，大學英語教學要“以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際”為主要內容，目的是使學生在今后的工作和交往中能用英語有效地進行口頭和書面交流。因此，大學英語教師應當把英美文化教學列入其語言教學中，在語篇當中滲透文化的介紹，并進行漢英兩種文化的比較，以提高學生的跨文化交際的能力，使之適應21世紀國際交往中對跨文化交際人才的需要?？缥幕浑H是一個雙向交流的過程?？缥幕浑H產生障礙，若只是在中國學生一方找原因，實質上是“歐洲中心論”在作祟。只有交際雙方都了解彼此的文化特征，互相尊重對方的文化習慣，才是跨文化交流順利進行的必備條件。我們要熟悉西方文化，反過來也要求西方熟悉中國文化。了解文化差異，并不意味著放棄我們民族特色和文化身份。事實上，隨著我們國家綜合國力不斷增強，國際地位日益提高，西方社會也在努力認識，接受中國文化。眾所周知，在英語國家，龍是邪惡的象征，民間甚至還曾流傳著圣喬治殺惡龍的故事。然而，隨著文化交流日益頻繁，作為中華民族象征的龍已經被西方接受，不再帶有負面意義。在多元文化的今天，英語國家的人民對中國文化表示出尊重的態(tài)度。中國與英語國家本著彼此尊重對方的精神，在平等的基礎上進行對話交流，才能跨越因文化差異造成的障礙，實現真正意義上的雙向文化交際。基于以上因素，筆者認為在英語教學中，教師必須不斷提高自身的文化素質，多角度地進行東西方文化比較，將文化導入運用到課堂教學當中，使學生在對不同文化的了解中，更好地提高自己對目的語學習的洞察力。三、文化導入之途徑外語教學應該根據文化在教學材料中的表現，采用各種行之有效的教學手段來開展，使學生盡可能多的了解文化背景知識。（一）有意識融入文化內涵在教學中教師應把語言知識的傳授和文化知識的傳遞有機結合起來，用文化語言觀指導教學，運用英美文化，英美社會習俗，時刻進行文化教育。在語言、詞匯、習語、語句、篇章等每一教學環(huán)節(jié)都滲透著英美文化的影響。因此教學中不僅要講語言知識，更要根據英美國家的風俗習慣、宗教信仰，進行文化滲透與導入。語言知識是相對靜止的，穩(wěn)定的，而文化卻隨著時間不斷地動態(tài)發(fā)展，教師更應該要開展研究性學習，有意識地開展一些英美文化背景知識方面的研究，增強學生對文化的敏感度和理解力，有目的，有計劃地在語言教學中傳授比較系統(tǒng)廣泛的文化知識。（二）針對性課外閱讀和課外活動鼓勵學生多方面接觸英美原版的書籍、報刊或影視，領略西方風土人情，體會中英文化差異。針對教材特點及學生實際英語水平，指導學生課后查閱有關文化背景的材料，有階段性地閱讀與教材相適合的文化知識資料。通過閱讀，學生往往能增加文化知識的積累，從而了解文化差異。此外，定期舉行一些有關中英文化差異方面的講座或專題討論活動，來培養(yǎng)學生對英語語言文化的敏感度和適應性。同時，也可以組織學生觀看一些英文電影、錄像和幻燈片，從側面剖析西方人在交流表達時展現的姿態(tài)、表情等非言語交際的方法和手段。（三）適時文化對比分析在教學中通過各方面的對比，即讓學生對自己國家的文化知識了解更深入，又對西方文化知識的掌握更廣泛。通過讓學生比較中西方節(jié)日的不同發(fā)展歷程、風俗習慣及活動期間主要的慶祝方式等，讓學生在輕松、和諧的文化氛圍中意識到文化的差異，了解文化的差異，進而更為恰當妥帖地運用英語語言。尤其針對非英語專業(yè)的高年級學生，隨著詞匯量和學習能力的提高，應該開設一些西方文化的課程，擴展他們的視野，提高文化鑒賞力。（四）充分運用現代化信息技術文化的導入不是教師教學過程的自然伴生物，應該根據教學內容、教學對象、教學目標，積極采用適宜的教學方式、語言模式、多媒體技術。隨著網絡教學手段的不斷普及，教師可以通過先進的教學手段，進行計算機輔助教學，為學生提供圖文并茂、情景交融的英語文化場景，使學生處身于真實具體的英語環(huán)境中，強化學生對英語的理解。例如，在課堂教學前，放映有關西方社會文化的電影或錄像，把學生的注意力拉入英語文化的氛圍中，不但能使他們了解西方社會的風俗習慣、風土人情，還能使之感悟到西方民族的心理及價值觀、道德觀。結語：不同民族的文化在其語言中有各自的反映，語言的民族特性與其產生的地理環(huán)境、風俗習慣、宗教信仰、歷史背景和道德觀念有著千絲萬縷的關系?？朔擞晌幕町悓е碌睦斫饫щy，才能讓學生正確理解英語的思維習慣和文化傳統(tǒng)，繼而更好的運用這門語言。不管大學英語教學進行怎樣的改革，行之有效地提高學生英語語言能力，決不能脫離對中英文化差異的理解和導入。[工程車輛事故案例分析、安全教育服從真理，就能征服一切事物工程77事故案例分析事故案例分析782.22”裝載機翻車亡人22日川東鉆探建安公司坡東一井工程指揮部技術員周XX違規(guī)駕駛,施工現場臨時租用裝載機。在違規(guī)駕駛48米深谷,造成1人死亡事故。(死亡職工:周川東鉆探建安公司技術員。)麻痹大意事故隨后而來肇事裝載機墜裝載機墜崖處距入148米深谷處離新公路搭線口3.28公里2.22”裝載機翻車亡人792.22”裝載機翻車亡人翻車事故造成周XX頭部兩處23麻痹大意事故隨后而來公分長度的傷痕2.22”裝載機翻車亡人802.22”裝載機翻車亡人、事故經過2004年2月22日12點50分,川東鉆探建安公司坡麻痹大亠技術員周XX(死者),施工員陳X、放炮工郭XX三人指揮部外公路邊休息,其余工人陸續(xù)上班。13點裝載機(無駕駛證、特種作業(yè)操作證)將裝載機(系坡東鎮(zhèn)廖芹的柳工50C裝載機)開到指揮部門前右邊熄火停住飯,下車時沒有將發(fā)動機鑰匙取下,車門未鎖。兩(死者)爬到裝載機上,違規(guī)操作。擅自將裝載機開道處掉頭往回開了80米,停下與一輛壓路機會車后繼作不當,開了幾米后放至空擋車速加快,1點15分故隨后而來地方連人帶裝載機駛向右邊,翻下148米深的山谷,周地出車外,頭部撞在石尖上,嚴重受傷。事故發(fā)生后搶救,并與廠溪鄉(xiāng)衛(wèi)生院聯系,組織人員將周X往上抬xX死亡。事故原因)直接原因技術員周XX嚴重違返國家特種作業(yè)許可法規(guī)、違反串崗、嚴禁無證上崗的規(guī)定,擅自操作裝載機,導致事2.22”裝載機翻車亡人812.22”裝載機翻車亡人(二)間接原因管理設備現場監(jiān)管不力租用資質證麻痹大意事故隨后而來未建立特種作業(yè)許可制度對違章行為視而不見而不管死者溜崗串崗、無證上崗安全教育不到位/整體安全意識造成亡人事故原因無證操作上崗下車時不取鑰匙認為違規(guī)行為不可能帶來無安全預防措施人員方法境2.22”裝載機翻車亡人822.22”裝載機翻車亡人麻給我們的警示警示一、施工現場不租用資質證件不痹大意事故隨后而來種設備使用警示禁違返國家特種作業(yè)許返企業(yè)嚴禁溜崗串崗、嚴禁無證上崗擅自操作裝載機。警示三、加強集團公司<反違章禁落實,建立健全設備管理制度,操格各項制度執(zhí)行力。2.22”裝載機翻車亡人83他們是因為想想家人什么原因哭泣但愿不是我導致他們是因為84事故素州李寄事故素州李寄85208年7月5日上年,成都某工地,19歲的吳某在進行拆除作業(yè)時,停車未穩(wěn)便開始作業(yè),造成挖掘杋傾翻。油箱、液壓油箱工具箱、大泵嚴重受損,動臂嚴重變形。幸虧大臂承受了大部分沖力,駕駛員沒有生命危險,只是輕微腦震蕩。208年7月5日上年,成都某工地,19歲86案例2未經過專業(yè)培訓Yuns2003年10月5日上午,北京昌平某工地,駕