沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比沖壓模具彈簀照程設計演示文稿學院:機械工程學院班級:材料組員:設計任務4-⑦15彈簧固定座未注公差尺期按T4毅糖廢準鋼1-B-GB708-65/08-Ⅱz-GB710-65)讀寫一體化教學模式是新課改對中學語文教學提出的新要求。它要求語文教學要以讀、寫為重點，注重培養學生的語言領悟及語言運用能力，從而全面促進學生整體語文素養的提升。這種教學模式重視發展學生的閱讀能力和寫作能力，通過讓學生進行讀寫實踐，培養他們觀察、發現以及解決問題的能力，感受和體驗生活的能力，進而使其適應時代發展的需要。下面筆者就來談談自己的看法。一、讀寫一體化教學模式的基本原則讀寫一體化教學模式的基本原則是讀寫一體化教學模式在運用過程中必須堅持的準則，它是關于讀寫一體化這一教學理論的高度概括，也是提高語文教學水平的重要方法。以下是筆者對讀寫一體化教學模式基本原則的簡單概括：1.以寫定讀的原則首先根據語文教材的特點以及教材對寫作的要求有針對性地選擇要讀的材料。這樣一方面可以讓學生從小養成有計劃地學習的習慣，另一方面可以加深學生對所閱讀文章的記憶及理解，同時提高其語言運用能力。2.以讀促寫的原則就是讓學生根據教材中的寫作要求閱讀大量的素材，然后通過閱讀大量的寫作素材獲得寫作經驗，進而進行個體創作。在這個過程中，學生可以在整體感知所閱讀材料的基礎上學習別人優秀的語言，同時還可以借鑒別人的結構及寫作技巧。3.多讀多寫的原則多讀多寫主要是指除了閱讀課本要求的閱讀量之外，教師還應多向學生推薦一些課外書籍，增加閱讀量。與此同時，也要根據閱讀的內容加大寫作練習量。通過大量的閱讀與寫作練習可以幫助學生積累寫作經驗，從而提高學生的文學素養和寫作水平。二、提高初中語文讀寫一體化教學水平的策略初中語文讀寫一體化教學不僅可以提升學生的語文素養，還可以培養學生的綜合實踐能力。通過上文我們對初中語文讀寫一體化教學有了一定的了解，接下來我們將有針對性地提出提高初中語文讀寫一體化教學水平的策略。1.教會學生從課文中積累寫作經驗初中語文教材中的文章都是精心篩選出來的。這些文章不管是寫作思路、語言措辭還是結構布局都是豐富精彩的，非常值得學生細細地品味和研究。因此，教師在教學過程中不僅要讓學生了解課文的意義和價值，更應該積極引導學生發現并學習文章中所蘊含的寫作方法。譬如，學生可以從議論文和說明文中感受其嚴謹的寫作思路，從描寫或抒情類的文章中積累豐富、優美的語言。例如，在學習七年級上冊第三單元的《春》時，首先，教師可以引導學生反復朗讀課文，感受文章的語言美，揣摩作者描寫景物的手法，同時學習作者運用比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。其次，教師還應在講授課文內容的過程中讓學生思考文章是按照“盼春―繪春―贊春”的結構來布局的，從而讓他們領悟更多寫作過程中的結構布局技巧。2.教會學生在模仿中鞏固所學知識初中語文讀寫一體化教學，除了通過一般的練習來鞏固所學知識以外，還需要采用一種特殊的教學手段，那就是模仿。學生可以通過模仿，將自己所學的知識在模仿練習中體現出來。通過模仿，學生可以加深對知識的印象，將其鞏固并轉化成自己的知識。例如，在學習完《春》之后，教師可以引導學生根據自己的感悟以自己喜愛的季節為主題寫一篇作文，這樣一方面可以幫助學生鞏固課堂所學，另一方面還可以檢驗學生是否掌握了課堂內容，這樣更方便教師接下來采用更適合學生的教學手段。3.教會學生在寫作中充分發揮自身的想象力和創新力語文課程的特點是需要學生發揮想象力和創新力來學習，而寫作課程作為語文課程中的一個重要部分，更需要學生發揮想象力和創新力。寫作一般是指作者圍繞一定的主題，按照一定的寫作思路，選擇合適的語言將其創作出來，也可以說寫作過程就是創造過程。在創造中，學生只有在了解主題深刻內涵的基礎上，發揮自己的想象力和創新力，使其真正地進入寫作的情景中，才能創作出展現學生語文個性的文章，這樣的文章才是最能體現學生語文能力的文章，才是每一個語文教師希望看到的。而這類目標的實現，需要語文教師在平時的教學中，充分發揮自己的教學能力，慢慢引導學生學習創作方法、積累素材以及進行創作。例如，八年級上冊的第三單元主要是由《中國石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》《故宮博物院》這幾篇文章組成的，它們都是以描寫名勝古跡為題材的文章，在學習這一單元時教師可以讓學生運用所學的敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達手法來描述一下自己曾經游覽過的風景名勝，充分發揮學生的想象力和創造力，展現其語文個性。總之，學生語文素養的提高要依靠閱讀教學和寫作教學，而且二者缺一不可。讀與寫既是一種觀念，也是一種方法，這種教學理念是語文課堂教學所遵循的。在語文課堂教學實踐中，教師依據這種教學方法，創造出更適合學生學習的教學方式，使學生更加高效地學習。《語文課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。語文課堂教學有效性是指通過課堂上的教學活動，讓學生在學業上有收獲、提高、進步。具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。使之語文素養得到提升，并親身經歷學習過程和掌握學習方法。農村小學語文教師應當轉變教學理念，充分發揮學生的創造性，提升小學語文教學的有效性。一、認真備好課，提高課堂教學有效性目前農村留守兒童眾多，家庭教育參差不齊，在備課時要考慮到學生個體差異，做到揚長避短，分類指導。課堂的提問及知識的講解方面，都要針對不同學生設計層次不同的問題，使能力較強的學生思維能得到發展；能力中等的學生能夠產生興趣；能力較差的學生能夠掌握方法，使不同層次的學生最終在課堂都能有所收獲。很多老師備課時都忽略了對教材編寫理念、編排特點、內容結構的深入分析，導致上課時學生接受的知識支離破碎，缺乏系統。如何理解教材呢？可分五步：第一步初讀課文，掌握全貌，疏通文字；第二步逐節細讀，理解內容，抓好重點詞句；第三步劃分大段，理清思路和布局謀篇；第四步統觀全文，了解意圖，抓住中心；第五步結合實際，確定重難點和雙基。在理解教材的基礎上還可以創造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。在教學之前，我們除了要研讀教材，還必須“備學生”。必須依據課程標準、年度要求，深入、認真研究學生學情。只有這樣，我們才能認真做到為學生的發展服務，才能真正體現以學定教。因此，在低年級課堂教學中，我就根據低年級學生注意力集中時間短、好動但善于模仿等特點，引導學生模仿表演。例如，在執教《稱贊》一課時，我在學生學習了課文的基礎上，讓學生分角色演一演，“只有參與才能引起互動”角色扮演能很好地讓學生參與到要學的課文中，他會仔細讀課文，尋找到自己最喜愛的角色，并會認真思考怎樣去表演這個角色的語言、動作、神態，讓學生變被動學習為主動學習，在角色扮演中理解了課文內容，提高了課堂效率。二、調動學生學習興趣，提高課堂教學有效性小學語文新課程刪除了老教材中舊、難、繁的內容，增添了貼近學生生活，貼近時代的內容，目的就是激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。教師要找準問題的突破口提問，如教學《草船借箭》的難點，諸葛亮借箭成功的原因時，巧問當時如果不是大霧彌江，而是天空晴朗，諸葛亮敢輕兵逼寨嗎？諸葛亮是神仙嗎？為什么？這樣的問題不僅可以引起學生的興趣，還非常適合學生的思維特點，便于學生思考。在課中創設情境，使學生主動參與學習。在課中，教師除了使用激情的語言外，應積極采用電教、插圖、簡筆畫等教學手段來創設情境，激發學生學習興趣。如在教學《太陽》、《沙漠之舟》、《手上的皮膚》等這些較為枯燥的說明文時，可用簡筆畫適時畫出太陽、駱駝、手形的樣子。這樣便會使學生精神為之一振，而主動地參與學習有關知識，達到學生主動學習，理解課文內容的目的。三、運用靈活的教學方法，提高課堂教學有效性學生們在課堂上學到的知識，要得以應用，那么我們必須開展積極有益的語文課外活動。如：在筆者所在學校是一個鄉村小學，學生都是來自農村，有的父母常年外出打工，他們膽小怕事，筆者在班上成立朗讀小組、講故事、自辦手抄報、每天小廣播等等，學生們紛紛響應，都在相應的班里開展了語文興趣小組。所以說，語文課外活動和語文課堂是相輔相成的，是課堂教學的有益補充和有機延伸，通過開展語文課外活動可以激起學生學習語文的興趣。只有運用恰當的教學方法，才會有高效的課堂教學。因此，對不同的課型，不同的課文應該使用不同的方法。如：閱讀課文就應該在講解背景知識后，鼓勵學生預習筆記、類比歸納、談論學習、互評互助等方法，學習閱讀課文，從而培養學生的自學和討論學習能力。寫作課給學生講解清除題目要求后，啟發學生寫作角度后，讓學生自主思考作文的方向和角度。“授之以魚不如授之以漁”，自學能力和學習方法是陪伴學生一生的技能，所以課堂上教師可以采用多種教學方法，但無論采取哪種方法，都應該以培養學生自學能力為主，教師起到拋磚引玉的作用，幫助學生走向自主學習的大道。語文教學需要長時間的努力和積累，需要教師、學生的共同努力。學生應加強閱讀和練習，教師應充分利用課堂時間，提高語文課堂效率。從而提高學生的語文素養和運用能力。四、巧用多媒體，提高課堂教學有效性運用多媒體課件創設豐富有效的教學情境，不僅有利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了學生的知識面。語文學科與現代教育手段有機結合是提高語文課堂教學實效的有效途徑。多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。圖、聲、文的配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如《烏鴉喝水》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得烏鴉是怎么喝到水的。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置烏鴉想辦法喝水的過程，讓學生先觀察然后再問學生：“烏鴉是怎么喝到水的？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白由于小石子占了一定的位置而使水位慢慢升高這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。在實際教學中，由于時間、空間的限制，再加上學生閱歷匱乏，以及認識世界能力有限。對于文章中介紹的一些內容難以理解。如《海底世界》這篇寫景的課文，作者從海底的聲、光、海底動物、海底植物、海底礦藏等幾個方面，重點突出地介紹了“景色奇異、物產豐富”的海底世界。海底我們都沒有去過，學生不熟悉海底到底有些什么。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，對于中低年級的孩子來說枯燥、乏味。為了更好地解決教學難點，我制作了《海底世界》課件。教學時，我先讓學生初讀課文，說說海底是一個怎樣的世界。在體會海底的寧靜時，我提出問題：波濤澎湃的大海是什么樣的？又出示波濤澎湃的大海的聲像和海底悄然無聲的對比情境，學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。在講到海底植物時，學生不熟悉海底植物是什么樣的，我相機出示了五彩繽紛的海底植物圖片，學生立即茅塞頓開。【校是學生學習和生活的重要場所,學生的學校適應狀況一直是教育與心理學界著力探討的重要課題｡我國關于學校適應問題的研究尚處于起步階段,僅有的幾項研究又局限于城市學生學校適應的探討,而很少有對廣大農村學生學校適應狀況的考察｡因此本研究以農村學生為研究對象,以學業適應､行為適應､情緒適應和人際適應上的表現作為衡量學校適應的指標,對農村學生學校適應的性別差異､獨生與非獨生差異進行了研究和探討,以期對農村學生的學校適應狀況有更充分的認識｡一､研究方法1､被試采用整群抽樣法,隨機抽取德州市三所農村小學和一所農村中學共928名學生進行集體問卷調查,除去無效問卷后剩余有效被試907人,其中小學生298人,(四年級124人､五年級174人),占總人數的32.9%,平均年齡分別為11.38歲和12.83歲;初中生609人(初一315人､初二294人),占總人數的67.1%,平均年齡分別為13.75歲和14.21歲｡獨生子女218人,占總人數的24%,非獨生子女689人,占總人數的76%｡2､測量工具(1)情緒適應｡兒童孤獨問卷:采用鄒泓修訂的兒童孤獨問卷｡問卷包含四個維度:孤獨感(C1)､社交能力評價(C2)､同伴地位消極評價(C3)和社交需要未滿足(C4),共計21題｡要求被試根據自己的真實感受,填表作答｡從完全符合到完全不符合,分別記為4~1分｡除社交能力評價的高分代表積極評價外,其他3個維度的高分均代表消極評價｡將社交能力評價維度反向計分,取各維度的分數之和作為總體孤獨感分數｡兒童社交焦慮問卷:采用馬弘翻譯､周宗奎修訂的兒童社交焦慮問卷｡問卷共有10個項目,包含有兩個大因子:①害怕否定評價(第1､2､5､6､8､10條);②社交回避及苦惱(第3､4､7､9條)｡使用3級評分制,量表的得分從0到20｡兩大因子的分數之和為被試的社交焦慮分數,得分越高,社交焦慮水平越高｡在上述兩問卷中,被試的孤獨分數和焦慮分數越高,表明情緒適應越差,反之,則情緒適應越好｡(2)行為適應｡采用陳欣銀修訂的Masten“班級戲劇”問卷,共有30個項目｡陳欣銀在將此量表中國化時已經縮減為12個題目,這12個項目可分為3個維度:社交――領導行為,攻擊――破壞行為,害羞――敏感行為｡其中,社交領導行為包括5個項目;攻擊破壞行為包括3個項目;害羞敏感行為包括4個項目｡問卷采用同伴提名,對第一､第二､第三提名分別用3､2､1計分｡根據每個被試在每個項目上被提名的次數,計算在該項目上的得分,以班級為單位將所得分數標準化,然后分別計算三個維度的得分,以三個維度中各個項目得分的平均分作為各維度的最后得分｡(3)同伴關系｡采用同伴提名法評定兒童的同伴關系｡要求被試寫出自己在班里最喜歡的三位同學､最好的三位朋友(積極提名)和最不喜歡的三位同學(消極提名)｡以班級為單位對每個被試所得的提名頻次標準化｡被試的兩項積極提名分數之間存在顯著正相關(r=0.617,p沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿1、合法而穩定的權力在使用1沖壓模具彈簀照程設計演示文稿學院:機械工程學院班級:材料組員:沖壓模具彈簀照程設計演示文稿2設計任務4-⑦15彈簧固定座未注公差尺期按T4毅糖廢準鋼1-B-GB708-65/08-Ⅱz-GB710-65)設計任務3成型件成型件4二零件的工藝分析1材料分析:經查《金屬材料手冊》知,該鋼板為08鋼,屬優質碳素結構鋼,厚度為1.08鋼的強度硬度很低,而塑性韌性又很高,具有良好的冷變形和焊接性。08鋼塑性很好具有良好的沖壓拉深成形性能2結構分析:該零件為一有凸緣的錐形件,在底部和側壁上分別有∮10和∮3的孔,底部圓角半徑為R2滿足拉深件底部圓角半徑大于一倍的材料厚的要求,因此,零件具有良好的結構工藝性二零件的工藝分析53精度分析:該零件無尺寸公差屬自由尺寸,均按IT14級確定工件的公差,屬于一般沖裁均能滿足其尺寸精度要求。查《公差配合與技術測量》得各個尺寸公差分別為4結論:該工件可以沖裁、拉深3精度分析:該零件無尺寸公差屬自由尺寸,6三.工藝方案的確定由圖紙分析可知該工件屬于拉深件,主要工序為沖孔、落料、拉深。所以擬擬定出以下幾種方案。方案一:先沖大孔和四個小孔,然后再落料,最后拉深方案二:先沖∮10的大孔,然后落料和拉深,最后分兩次沖側壁上的四個小孔。方案三:先沖大孔,然后落料拉深最后鉆孔。三.工藝方案的確定7方案分析:(1)方案一的工序較為簡單,但是先沖出的孔由于有的孔徑尺寸較小在以后的落料拉深過程中容易變形,使工件誤差變大,精度降低。(2)方案二先沖∮10的孔,由于孔徑較大且在工件的頂部,不容易產生變形,同時該方案的落料與拉深同時進行采用復合模結構,使工件精度提高了生產效率。方案分析:8(3)方案三工序較為分散,工序簡單容易實現,但是先沖出的孔會在以后的拉深過程中變形,影響精度綜上分析:該零件包括落料、拉深、沖孔等工序,為了提高生產效率,可以考慮工序的復合。該題中我們采用方案二落料與拉深復合,最后分兩次沖出周邊的四個小孔,使孔的精度得以保證。(3)方案三工序較為分散,工序簡單容易9沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件10四沖壓工藝的計算包括毛坯的尺寸計算、排樣及裁板方式的經濟性分析、材料的利用率計算;沖壓所需的力、功計算;凸凹模工作部分尺寸計算等。經計算得1零件修邊余量為3mm、2毛坯直徑為66mm3按有凸緣錐形件采用壓邊圈直接拉深成形4可進行一次拉深5搭邊值a=1a1=0.86送料步距S=668mm條料寬度B=685mm7剪切條料尺寸為70×960mm8.一個步距內材料的利用率n=72%整條板料的利用率為70%。四沖壓工藝的計算11沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件12沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件13沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件14沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件15沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件16沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件17沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件18沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件19沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件20沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件21沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件22沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件23沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件24沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件25沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件26沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件27沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件28沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件29沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件30沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件31沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件32沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件33沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件34沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件35沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件36沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件37沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件38沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件39沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件40沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件41沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件42沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件43沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件44沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件45沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿課件4626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比沖壓模具彈簀照程設計演示文稿學院:機械工程學院班級:材料組員:設計任務4-⑦15彈簧固定座未注公差尺期按T4毅糖廢準鋼1-B-GB708-65/08-Ⅱz-GB710-65)讀寫一體化教學模式是新課改對中學語文教學提出的新要求。它要求語文教學要以讀、寫為重點，注重培養學生的語言領悟及語言運用能力，從而全面促進學生整體語文素養的提升。這種教學模式重視發展學生的閱讀能力和寫作能力，通過讓學生進行讀寫實踐，培養他們觀察、發現以及解決問題的能力，感受和體驗生活的能力，進而使其適應時代發展的需要。下面筆者就來談談自己的看法。一、讀寫一體化教學模式的基本原則讀寫一體化教學模式的基本原則是讀寫一體化教學模式在運用過程中必須堅持的準則，它是關于讀寫一體化這一教學理論的高度概括，也是提高語文教學水平的重要方法。以下是筆者對讀寫一體化教學模式基本原則的簡單概括：1.以寫定讀的原則首先根據語文教材的特點以及教材對寫作的要求有針對性地選擇要讀的材料。這樣一方面可以讓學生從小養成有計劃地學習的習慣，另一方面可以加深學生對所閱讀文章的記憶及理解，同時提高其語言運用能力。2.以讀促寫的原則就是讓學生根據教材中的寫作要求閱讀大量的素材，然后通過閱讀大量的寫作素材獲得寫作經驗，進而進行個體創作。在這個過程中，學生可以在整體感知所閱讀材料的基礎上學習別人優秀的語言，同時還可以借鑒別人的結構及寫作技巧。3.多讀多寫的原則多讀多寫主要是指除了閱讀課本要求的閱讀量之外，教師還應多向學生推薦一些課外書籍，增加閱讀量。與此同時，也要根據閱讀的內容加大寫作練習量。通過大量的閱讀與寫作練習可以幫助學生積累寫作經驗，從而提高學生的文學素養和寫作水平。二、提高初中語文讀寫一體化教學水平的策略初中語文讀寫一體化教學不僅可以提升學生的語文素養，還可以培養學生的綜合實踐能力。通過上文我們對初中語文讀寫一體化教學有了一定的了解，接下來我們將有針對性地提出提高初中語文讀寫一體化教學水平的策略。1.教會學生從課文中積累寫作經驗初中語文教材中的文章都是精心篩選出來的。這些文章不管是寫作思路、語言措辭還是結構布局都是豐富精彩的，非常值得學生細細地品味和研究。因此，教師在教學過程中不僅要讓學生了解課文的意義和價值，更應該積極引導學生發現并學習文章中所蘊含的寫作方法。譬如，學生可以從議論文和說明文中感受其嚴謹的寫作思路，從描寫或抒情類的文章中積累豐富、優美的語言。例如，在學習七年級上冊第三單元的《春》時，首先，教師可以引導學生反復朗讀課文，感受文章的語言美，揣摩作者描寫景物的手法，同時學習作者運用比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。其次，教師還應在講授課文內容的過程中讓學生思考文章是按照“盼春―繪春―贊春”的結構來布局的，從而讓他們領悟更多寫作過程中的結構布局技巧。2.教會學生在模仿中鞏固所學知識初中語文讀寫一體化教學，除了通過一般的練習來鞏固所學知識以外，還需要采用一種特殊的教學手段，那就是模仿。學生可以通過模仿，將自己所學的知識在模仿練習中體現出來。通過模仿，學生可以加深對知識的印象，將其鞏固并轉化成自己的知識。例如，在學習完《春》之后，教師可以引導學生根據自己的感悟以自己喜愛的季節為主題寫一篇作文，這樣一方面可以幫助學生鞏固課堂所學，另一方面還可以檢驗學生是否掌握了課堂內容，這樣更方便教師接下來采用更適合學生的教學手段。3.教會學生在寫作中充分發揮自身的想象力和創新力語文課程的特點是需要學生發揮想象力和創新力來學習，而寫作課程作為語文課程中的一個重要部分，更需要學生發揮想象力和創新力。寫作一般是指作者圍繞一定的主題，按照一定的寫作思路，選擇合適的語言將其創作出來，也可以說寫作過程就是創造過程。在創造中，學生只有在了解主題深刻內涵的基礎上，發揮自己的想象力和創新力，使其真正地進入寫作的情景中，才能創作出展現學生語文個性的文章，這樣的文章才是最能體現學生語文能力的文章，才是每一個語文教師希望看到的。而這類目標的實現，需要語文教師在平時的教學中，充分發揮自己的教學能力，慢慢引導學生學習創作方法、積累素材以及進行創作。例如，八年級上冊的第三單元主要是由《中國石拱橋》《橋之美》《蘇州園林》《故宮博物院》這幾篇文章組成的，它們都是以描寫名勝古跡為題材的文章，在學習這一單元時教師可以讓學生運用所學的敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達手法來描述一下自己曾經游覽過的風景名勝，充分發揮學生的想象力和創造力，展現其語文個性。總之，學生語文素養的提高要依靠閱讀教學和寫作教學，而且二者缺一不可。讀與寫既是一種觀念，也是一種方法，這種教學理念是語文課堂教學所遵循的。在語文課堂教學實踐中，教師依據這種教學方法，創造出更適合學生學習的教學方式，使學生更加高效地學習。《語文課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。語文課堂教學有效性是指通過課堂上的教學活動，讓學生在學業上有收獲、提高、進步。具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。使之語文素養得到提升，并親身經歷學習過程和掌握學習方法。農村小學語文教師應當轉變教學理念，充分發揮學生的創造性，提升小學語文教學的有效性。一、認真備好課，提高課堂教學有效性目前農村留守兒童眾多，家庭教育參差不齊，在備課時要考慮到學生個體差異，做到揚長避短，分類指導。課堂的提問及知識的講解方面，都要針對不同學生設計層次不同的問題，使能力較強的學生思維能得到發展；能力中等的學生能夠產生興趣；能力較差的學生能夠掌握方法，使不同層次的學生最終在課堂都能有所收獲。很多老師備課時都忽略了對教材編寫理念、編排特點、內容結構的深入分析，導致上課時學生接受的知識支離破碎，缺乏系統。如何理解教材呢？可分五步：第一步初讀課文，掌握全貌，疏通文字；第二步逐節細讀，理解內容，抓好重點詞句；第三步劃分大段，理清思路和布局謀篇；第四步統觀全文，了解意圖，抓住中心；第五步結合實際，確定重難點和雙基。在理解教材的基礎上還可以創造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。在教學之前，我們除了要研讀教材，還必須“備學生”。必須依據課程標準、年度要求，深入、認真研究學生學情。只有這樣，我們才能認真做到為學生的發展服務，才能真正體現以學定教。因此，在低年級課堂教學中，我就根據低年級學生注意力集中時間短、好動但善于模仿等特點，引導學生模仿表演。例如，在執教《稱贊》一課時，我在學生學習了課文的基礎上，讓學生分角色演一演，“只有參與才能引起互動”角色扮演能很好地讓學生參與到要學的課文中，他會仔細讀課文，尋找到自己最喜愛的角色，并會認真思考怎樣去表演這個角色的語言、動作、神態，讓學生變被動學習為主動學習，在角色扮演中理解了課文內容，提高了課堂效率。二、調動學生學習興趣，提高課堂教學有效性小學語文新課程刪除了老教材中舊、難、繁的內容，增添了貼近學生生活，貼近時代的內容，目的就是激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。教師要找準問題的突破口提問，如教學《草船借箭》的難點，諸葛亮借箭成功的原因時，巧問當時如果不是大霧彌江，而是天空晴朗，諸葛亮敢輕兵逼寨嗎？諸葛亮是神仙嗎？為什么？這樣的問題不僅可以引起學生的興趣，還非常適合學生的思維特點，便于學生思考。在課中創設情境，使學生主動參與學習。在課中，教師除了使用激情的語言外，應積極采用電教、插圖、簡筆畫等教學手段來創設情境，激發學生學習興趣。如在教學《太陽》、《沙漠之舟》、《手上的皮膚》等這些較為枯燥的說明文時，可用簡筆畫適時畫出太陽、駱駝、手形的樣子。這樣便會使學生精神為之一振，而主動地參與學習有關知識，達到學生主動學習，理解課文內容的目的。三、運用靈活的教學方法，提高課堂教學有效性學生們在課堂上學到的知識，要得以應用，那么我們必須開展積極有益的語文課外活動。如：在筆者所在學校是一個鄉村小學，學生都是來自農村，有的父母常年外出打工，他們膽小怕事，筆者在班上成立朗讀小組、講故事、自辦手抄報、每天小廣播等等，學生們紛紛響應，都在相應的班里開展了語文興趣小組。所以說，語文課外活動和語文課堂是相輔相成的，是課堂教學的有益補充和有機延伸，通過開展語文課外活動可以激起學生學習語文的興趣。只有運用恰當的教學方法，才會有高效的課堂教學。因此，對不同的課型，不同的課文應該使用不同的方法。如：閱讀課文就應該在講解背景知識后，鼓勵學生預習筆記、類比歸納、談論學習、互評互助等方法，學習閱讀課文，從而培養學生的自學和討論學習能力。寫作課給學生講解清除題目要求后，啟發學生寫作角度后，讓學生自主思考作文的方向和角度。“授之以魚不如授之以漁”，自學能力和學習方法是陪伴學生一生的技能，所以課堂上教師可以采用多種教學方法，但無論采取哪種方法，都應該以培養學生自學能力為主，教師起到拋磚引玉的作用，幫助學生走向自主學習的大道。語文教學需要長時間的努力和積累，需要教師、學生的共同努力。學生應加強閱讀和練習，教師應充分利用課堂時間，提高語文課堂效率。從而提高學生的語文素養和運用能力。四、巧用多媒體，提高課堂教學有效性運用多媒體課件創設豐富有效的教學情境，不僅有利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了學生的知識面。語文學科與現代教育手段有機結合是提高語文課堂教學實效的有效途徑。多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。圖、聲、文的配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如《烏鴉喝水》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得烏鴉是怎么喝到水的。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置烏鴉想辦法喝水的過程，讓學生先觀察然后再問學生：“烏鴉是怎么喝到水的？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白由于小石子占了一定的位置而使水位慢慢升高這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。在實際教學中，由于時間、空間的限制，再加上學生閱歷匱乏，以及認識世界能力有限。對于文章中介紹的一些內容難以理解。如《海底世界》這篇寫景的課文，作者從海底的聲、光、海底動物、海底植物、海底礦藏等幾個方面，重點突出地介紹了“景色奇異、物產豐富”的海底世界。海底我們都沒有去過，學生不熟悉海底到底有些什么。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，對于中低年級的孩子來說枯燥、乏味。為了更好地解決教學難點，我制作了《海底世界》課件。教學時，我先讓學生初讀課文，說說海底是一個怎樣的世界。在體會海底的寧靜時，我提出問題：波濤澎湃的大海是什么樣的？又出示波濤澎湃的大海的聲像和海底悄然無聲的對比情境，學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。在講到海底植物時，學生不熟悉海底植物是什么樣的，我相機出示了五彩繽紛的海底植物圖片，學生立即茅塞頓開。【校是學生學習和生活的重要場所,學生的學校適應狀況一直是教育與心理學界著力探討的重要課題｡我國關于學校適應問題的研究尚處于起步階段,僅有的幾項研究又局限于城市學生學校適應的探討,而很少有對廣大農村學生學校適應狀況的考察｡因此本研究以農村學生為研究對象,以學業適應､行為適應､情緒適應和人際適應上的表現作為衡量學校適應的指標,對農村學生學校適應的性別差異､獨生與非獨生差異進行了研究和探討,以期對農村學生的學校適應狀況有更充分的認識｡一､研究方法1､被試采用整群抽樣法,隨機抽取德州市三所農村小學和一所農村中學共928名學生進行集體問卷調查,除去無效問卷后剩余有效被試907人,其中小學生298人,(四年級124人､五年級174人),占總人數的32.9%,平均年齡分別為11.38歲和12.83歲;初中生609人(初一315人､初二294人),占總人數的67.1%,平均年齡分別為13.75歲和14.21歲｡獨生子女218人,占總人數的24%,非獨生子女689人,占總人數的76%｡2､測量工具(1)情緒適應｡兒童孤獨問卷:采用鄒泓修訂的兒童孤獨問卷｡問卷包含四個維度:孤獨感(C1)､社交能力評價(C2)､同伴地位消極評價(C3)和社交需要未滿足(C4),共計21題｡要求被試根據自己的真實感受,填表作答｡從完全符合到完全不符合,分別記為4~1分｡除社交能力評價的高分代表積極評價外,其他3個維度的高分均代表消極評價｡將社交能力評價維度反向計分,取各維度的分數之和作為總體孤獨感分數｡兒童社交焦慮問卷:采用馬弘翻譯､周宗奎修訂的兒童社交焦慮問卷｡問卷共有10個項目,包含有兩個大因子:①害怕否定評價(第1､2､5､6､8､10條);②社交回避及苦惱(第3､4､7､9條)｡使用3級評分制,量表的得分從0到20｡兩大因子的分數之和為被試的社交焦慮分數,得分越高,社交焦慮水平越高｡在上述兩問卷中,被試的孤獨分數和焦慮分數越高,表明情緒適應越差,反之,則情緒適應越好｡(2)行為適應｡采用陳欣銀修訂的Masten“班級戲劇”問卷,共有30個項目｡陳欣銀在將此量表中國化時已經縮減為12個題目,這12個項目可分為3個維度:社交――領導行為,攻擊――破壞行為,害羞――敏感行為｡其中,社交領導行為包括5個項目;攻擊破壞行為包括3個項目;害羞敏感行為包括4個項目｡問卷采用同伴提名,對第一､第二､第三提名分別用3､2､1計分｡根據每個被試在每個項目上被提名的次數,計算在該項目上的得分,以班級為單位將所得分數標準化,然后分別計算三個維度的得分,以三個維度中各個項目得分的平均分作為各維度的最后得分｡(3)同伴關系｡采用同伴提名法評定兒童的同伴關系｡要求被試寫出自己在班里最喜歡的三位同學､最好的三位朋友(積極提名)和最不喜歡的三位同學(消極提名)｡以班級為單位對每個被試所得的提名頻次標準化｡被試的兩項積極提名分數之間存在顯著正相關(r=0.617,p沖壓模具彈簧固定座課程設計演示文稿1、合法而穩定的權力在使用48沖壓模具彈簀照程設計演示文稿學院:機械工程學院班級:材料組員:沖壓模具彈簀照程設計演示文稿49設計任務4-⑦15彈簧固定座未注公差尺期按T4毅糖廢準鋼1-B-GB708-65/08-Ⅱz-GB710-65)設計任務50成型件成型件51二零件的工藝分析1材料分析:經查《金屬材料手冊》知,該鋼板為08鋼,屬優質碳素結構鋼,厚度為1.08鋼的強度硬度很低,而塑性韌性又很高,具有良好的冷變形和焊接性。08鋼塑性很好具有良好的沖壓拉深成形性能2結構分析:該零件為一有凸緣的錐形件,在底部和側壁上分別有∮10和∮3的孔,底部圓角半徑為R2滿足拉深件底部圓角半徑大于一倍的材料厚的要求,因此,零件具有良好的結構工藝性二零件的工藝分析523精度分析:該零件無尺寸公差屬自由尺寸,均按IT14級確定工件的公差,屬于一般沖裁均能滿足其尺寸精度要求。查《公差配合與技術測量》得各個尺寸公差分別為4結論:該工件可以沖裁、拉深3精度分析:該零件無