時間反復無常，鼓著翅膀飛逝酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價時間反復無常，鼓著翅膀飛逝酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價實驗二酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價1.目的要求(1)學習酶聯免疫吸附測定的基本原理(2)掌握酶聯免疫吸附測定技術,抗體的效價測定及酶聯免疫測定儀的使用。2.基本原理免疫酶技術:酶標Ab/Ag,酶結合物的酶在免疫反應后,作用于底物后顯色,根據顏色的有無和深淺,定量測定g免疫反應:一次或數次具Ag,Ab特異的免疫學反應酶促反應:只進行一次顯示出生物放大作用,靈敏度ng,pg在高中地理學習知識體系中，“氣候”是高中地理學習過程中很重要的一部分知識，并且也是高中地理學習中比較難理解，教師比較難教的一部分知識，但是在高考中，這部分知識又很重要。所以能夠對高中地理氣候知識進行完整而全面的梳理，摸清整個氣候知識體系的整體脈絡，同時在教師教學過程中根據知識的體系與特征能夠設計出合符高中地理氣候知識體系的教學方法，對于高中學生在學習氣候知識，教師在教氣候知識有著非比尋常的實踐意義。一、高中地理氣候知識體系的內容1.氣候的概念氣候學一般是研究氣候形成需要哪些要素的組成；在不同的地方有著哪些不同的氣候特征；在形成一種氣候時，當中的各種要素要進行怎樣的相互影響和合理運用才會形成一種氣候特征；學習氣候后我們應該怎樣利用所學的氣候學知識來減少氣候變化給我們人類帶來的一些災難或是困惑；在地理學中，氣候有廣義與狹義之分。例如，我們經常說到的今天溫度多少、空氣中濕度多少、風向往那邊吹、風力是幾級、下雨天降水量是多少等這些就屬于狹義的氣候要素。而我們在日常生活中感受不是太明顯的如太陽輻射是多少、空中的大氣壓是否穩定、大氣中的透明度怎么樣等這些內涵深刻的關于深度的知識就屬于廣義的氣候要素。2.高中地理氣候知識的內容依據中學地理氣候知識學習的學習點來看，中學地理氣候知識體系所包括的主要內容有：第一，關于各種氣候、天氣它所涵蓋的基本含義；第二，哪些特征是這種氣候、天氣所具備的，如我國主要的氣候就是大陸性季風氣候，它的特征就是冬天的時候寒冷干燥、夏天的時候炎熱但濕潤。第三，要想成一種典型的天氣或是氣候有哪些因素綜合導致的，如大氣的組成與運動會導致這種氣候嗎？全球性的大氣環流會對這種氣候的形成有影響嗎？第四，氣候的分布，全球地區內什么地方是什么氣候都是中學地理氣候知識的重要組成部分。第五，就是氣候的影響，一個地方有了這種氣候，這種氣候會帶給當地怎樣的氣候資源，如我國南方的氣候適合種植水稻，而北方的氣候卻適合種植小麥；帶來資源的同時也會帶來哪些氣象災害，如我國南方雖然雨水充足適合種植水稻但是每年也容易引發洪澇災害；氣候與農業、工業等發展有著密切的聯系。這些都是高中地理氣候知識的重點也是學生與老師必須掌握的。二、高中地理氣候知識的教學方法1.結構框架式教學法結構框架式教學法就是指根據學生的認知結構與當前的學習水平，從主要內容入手圍繞關鍵的知識點來學習完整的知識，這樣的教學會給學生一種整體性的印象，首先讓學生掌握主干的知識，然后再是有這個主干的知識點來聯系與它相關的知識點，這樣的教學方法會將所學的知識系統化，在教學中既可以帶動學生的學習熱情也可以讓學生主動的參與學習中。2.直觀式列圖表教學方法根據中學學生的身心發展特點，他們還是比較傾向于直觀的教學方法，不擅長抽象的思維方法。所以在教師在教學過程中可以根據學生的心理特點充分地利用地圖與黑板或是電腦進行直觀的教學。讓學生真真切切地感受到氣候是怎樣形成的，教師可以在黑板上通過簡筆畫來進行教學，也可以讓學生在自己的本子上動手畫畫例如大氣的環流等抽象的知識點。這樣教學就可以將難的知識點化難為簡，提高教學效率。3.比較分析法這個方法適合于有相對比較性的教學中，通過比較可以讓學生更好地理解不同的地方有著不同的氣候特征，從而可以更好地記住。例如在學習全世界的氣候分布與特征時，就可以用到比較分析法，通過列表讓學生一目了然地學到每個地方的典型氣候，它們之間有什么不同，為什么不同，它的成因是什么。通過這種比較學生會在頭腦中形成一種內在的聯系與整個氣候的整體性。4.練習法練習法，顧名思義就是要讓學生多通過做練習、做習題來鞏固所學知識。這種練習法必須建立在學生在上課前對書本知識有所預習的情況下，例如在上課前教師就可以先讓學生自己動手做新課的練習，練習完之后將不懂的地方告訴老師，這樣老師也就可以了解到學生在哪些方面存在不懂，有針對性地進行教學。并且有利于學生養成自主學習的學習方法。但是在學生進行練習的習題中需要老師要有針對性地挑選一些典型的有代表性的習題。“氣候”知識是高中地理學習中很重要的一部分內容，同時它對我們日常的生活也有著很大影響，在平時的生活中我們都無處不在地運用到氣候的知識，氣候知識跟我們的生活息息相關，對國家的農業、工業、城市的發展有著積極的影響，學好這部分知識在無形之中會讓我們學會要好好地保護我們的地球，保護我們的生態環境。在高中，班主任是主要管理者。高中處于一個特殊的階段，學生面臨著升學的壓力，所以很多高校教學都是以升學率為目的，班主任作為班級管理者，忽視了對學生的德育教育，造成后果也相當嚴重，學校的教學應對學生進行全方面培養，除了文化教育，還應該對學生的人格、生活心態進行培養，使每個學生成為一個人格健全、樂觀積極的人。目前，由于高中學校與班主任并未對高中生的德育教育引起重視，導致高中的德育工作出現各種問題，效率低下。一、高中班主任德育教育效率低的原因（一）師生之間缺乏溝通德育教育的主要工作是對學生的思想品德進行教育。在德育教育中班主任與學生應該相互促進，但在實際教學中，班主任與學生是一種管與被管的關系，進行德育教育時，班主任負責講解與管理，學生只管聽從，對于學生而言，是在被動的接受德育教學，在這個過程中，教師與學生沒有互動，沒有溝通與交流。在德育教學中，學生才是主體，班主任起到的是引導作用，班主任與學生之間缺乏溝通，很難掌握學生的心理動態，班主任自己把德育教學內容講解完，不與學生溝通無法了解學生是否消化了課堂內容，這樣教學的成果自然會很差。（二）德育教學目標不明確作為一名高中班級的主要負責人，班主任把重心都放在了如何提高學生成績上面，對于德育教育不夠重視，無明確的教學計劃與目標。高中班主任在關注學生成績的同時，還應該關注學生的心理活動，確保學生積極健康的學習，在進行德育教學時，班主任應制定符合學生實際的教學計劃，樹立明確的目標，使德育教學規范有序的進行。（三）教學內容過時在進行德育教學時，很多班主任奉行的是教條主義。在德育課堂上對著課本長篇大論，講解教材中的案例，把課本內容強制灌輸給學生，這種方法效果并不理想，教師在進行德育教育時，應結合當下時代案例進行講解，圍繞發生在學生周圍的故事，對學生進行教育，這樣能提高學生對德育課堂的興趣。反復講解課本案例會讓學生厭煩，最終導致德育教學效率低。二、提高高中班主任德育教學的措施（一）制定德育教學計劃與目標進行德育教學前，班主任應根據學生實際制定切實可行的計劃，明確德育教學的目標，只有制定了切實可行的計劃，德育教學工作才能順利進行，班主任在制定德育目標時，可以參照國家的德育教學標準。班主任應重視高中生的德育教學工作，致力于教育學生做人，培養學生成才。高中班主任在制定計劃與目標時，要堅持以學生為中心，針對學生的實際情況，在不同的年齡段，制定不同的德育教學計劃與目標。在高中，班主任可先制定一個整體的長期目標與計劃，然后進行分解，細化到每一個時間段，有效提高德育教學的效率。（二）選擇新穎的德育教學內容當前德育教育內容比較過時，教師講解方式也相當古板，這基本是所有高校德育教學的現狀。高中班主任在德育教學時，切記不可對教材照搬照套，一定要結合當下社會的發展，選取具有時代性與代表性的案例進行講解，這樣才能激發學生的學習興趣，德育教學課堂效率才能有效提高。高中班主任在進行德育教學時，還可以把實踐與課堂相結合，鼓勵學生積極參與社會實踐，班主任可以組織促進學生德育發展額的室外實踐活動，這種方法能有效提高學生的德育水平，大部分學生都很樂意參與課外活動。進行德育教學，走出教材，可以開闊學生的視野與見解，這種活動可以加強學生之間的交流，培養學生的團隊合作能力，讓學生懂得承擔責任，學會嚴于律己。高中生走進實踐，才能有效提高自己的品德與修養，這種教學方法能有效提高效率。（三）加強師生溝通，選擇有效的教育方法開展學生德育教學的工作，目的是培養學生的思想品德，提高學生的素質。要培養學生的素質，班主任在其中起著關鍵作用，班主任在班級中是學生的表率、所以班主任自身必須具備良好的思想品德，才能對學生的思想行為起到正面影響，使學生在德育教學中意識到自身的不足并進行改進。在教學過程中，班主任應注意師生之間的互動交流，在一般教學中，班主任都習慣不與學生進行溝通，在其看來，自己是班級的管理者，學生是被管理者，只需要服從管理。班主任應正確意識到德育教學與文化課教學并不同，德育教學是對人的內在品質進行教學，影響著學生今后的整個人生，所以班主任在進行德育教學時，一定要注意方法，多與學生進行溝通，是學生在學習中不斷完善自己，快樂健康成長。（四）營造良好的德育教學環境高中生，是種很容易受到外界因素影響的群體，在德育教學中，班主任一定要注意給學生營造一個良好的學習環境，在學生當中起到表率作用關注學生的心理成長，及時解決學生的心理問題，定期在班級組織心理健康培訓，良好的學習環境，能使學生健康的學習、成長。結束語總之，高中生正處于成長期，思想品德與素質逐漸定型，高中班主任一定要重視德育教學，制定有效的教學方案，提高德育教學效率，關注學生的健康成長，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，提高自身素質，促進全面發展。【時間反復無常，鼓著翅膀飛逝酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價酶聯1實驗二酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價1.目的要求(1)學習酶聯免疫吸附測定的基本原理(2)掌握酶聯免疫吸附測定技術,抗體的效價測定及酶聯免疫測定儀的使用。實驗二酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價22.基本原理免疫酶技術:酶標Ab/Ag,酶結合物的酶在免疫反應后,作用于底物后顯色,根據顏色的有無和深淺,定量測定g免疫反應:一次或數次具Ag,Ab特異的免疫學反應酶促反應:只進行一次顯示出生物放大作用,靈敏度ng,pg2.基本原理360年代初期,Averameas&Ram等建立了免疫酶技術(immunoenzymatictechniques)利用特殊的交聯劑研制岀辣根過氧化物酶--人血清白蛋白及酸性磷酸酯酶-抗體,統稱為酶標記物或酶結合物,用于抗原或抗體的示蹤、定位或定量測定60年代初期,Averameas&Ram等4酶聯免疫吸附測定(enzyme-linkedimmunosorbentassay簡稱為Elisa)-是在免疫酶技術(immunoenzymatictechniques)的基礎上發展起來的一種新型的免疫測定技術。本法兼有靈敏度高和特異性強兩方面的優點酶聯免疫吸附測定(enzyme-linkedimmun51974年Voller等用聚苯乙烯微量反應板作為免疫吸附劑吸附抗體(抗原),再與相應的酶標記物結合操作更方便,易重復靈敏度可高達ng(109g)至pg(10-12g)1974年Voller等6(Enzyme-LinkedImmunosorbentAssay)OOOOOOOOOOOO(Enzyme-LinkedImmunosorbentA7免疫標記技術免疫標記技術8熒光素、放射性同位素、酶、標記抗體或抗原鐵蛋白、膠體金及化學(或生物)發光劑鏡檢觀察或進行自熒光顯微鏡,射線測量儀,酶標動化測定檢測儀,電子顯微鏡和發光免疫測定儀等直接在細胞、亞細胞、應用各種液相和固相免疫超微結構及分子水平分析方法,對體液中的半上,對抗原抗體反應進|抗原、抗原或抗體進行定行定性和定位研究性和定量測定熒光素、放射性同位素、酶、9酶標技術酶-——-性能穩定、經濟易得、底物無色、產物顯色便于檢測常用的酶:堿性磷酸酯酶、辣根過氧化物酶(horseradperoxidase簡稱HRP)、葡萄糖氧化酶、半乳糖苷酶等。酶標技術10戊二醛法,過碘酸氧化法將酶與Ab交聯在一起AgAb抗Ab-HRPKTMB+H2O2產物(黃色,OD450)+HO戊二醛法,過碘酸氧化法11酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件12酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件13酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件14酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件15酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件16酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件17酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件18酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件19酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件20酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件21酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件22酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件23酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件24酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件25酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件26酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件27酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件28酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件29酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件30酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件31酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件32酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件33酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件34酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件35酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價課件366、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾37時間反復無常，鼓著翅膀飛逝酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價時間反復無常，鼓著翅膀飛逝酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價實驗二酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價1.目的要求(1)學習酶聯免疫吸附測定的基本原理(2)掌握酶聯免疫吸附測定技術,抗體的效價測定及酶聯免疫測定儀的使用。2.基本原理免疫酶技術:酶標Ab/Ag,酶結合物的酶在免疫反應后,作用于底物后顯色,根據顏色的有無和深淺,定量測定g免疫反應:一次或數次具Ag,Ab特異的免疫學反應酶促反應:只進行一次顯示出生物放大作用,靈敏度ng,pg在高中地理學習知識體系中，“氣候”是高中地理學習過程中很重要的一部分知識，并且也是高中地理學習中比較難理解，教師比較難教的一部分知識，但是在高考中，這部分知識又很重要。所以能夠對高中地理氣候知識進行完整而全面的梳理，摸清整個氣候知識體系的整體脈絡，同時在教師教學過程中根據知識的體系與特征能夠設計出合符高中地理氣候知識體系的教學方法，對于高中學生在學習氣候知識，教師在教氣候知識有著非比尋常的實踐意義。一、高中地理氣候知識體系的內容1.氣候的概念氣候學一般是研究氣候形成需要哪些要素的組成；在不同的地方有著哪些不同的氣候特征；在形成一種氣候時，當中的各種要素要進行怎樣的相互影響和合理運用才會形成一種氣候特征；學習氣候后我們應該怎樣利用所學的氣候學知識來減少氣候變化給我們人類帶來的一些災難或是困惑；在地理學中，氣候有廣義與狹義之分。例如，我們經常說到的今天溫度多少、空氣中濕度多少、風向往那邊吹、風力是幾級、下雨天降水量是多少等這些就屬于狹義的氣候要素。而我們在日常生活中感受不是太明顯的如太陽輻射是多少、空中的大氣壓是否穩定、大氣中的透明度怎么樣等這些內涵深刻的關于深度的知識就屬于廣義的氣候要素。2.高中地理氣候知識的內容依據中學地理氣候知識學習的學習點來看，中學地理氣候知識體系所包括的主要內容有：第一，關于各種氣候、天氣它所涵蓋的基本含義；第二，哪些特征是這種氣候、天氣所具備的，如我國主要的氣候就是大陸性季風氣候，它的特征就是冬天的時候寒冷干燥、夏天的時候炎熱但濕潤。第三，要想成一種典型的天氣或是氣候有哪些因素綜合導致的，如大氣的組成與運動會導致這種氣候嗎？全球性的大氣環流會對這種氣候的形成有影響嗎？第四，氣候的分布，全球地區內什么地方是什么氣候都是中學地理氣候知識的重要組成部分。第五，就是氣候的影響，一個地方有了這種氣候，這種氣候會帶給當地怎樣的氣候資源，如我國南方的氣候適合種植水稻，而北方的氣候卻適合種植小麥；帶來資源的同時也會帶來哪些氣象災害，如我國南方雖然雨水充足適合種植水稻但是每年也容易引發洪澇災害；氣候與農業、工業等發展有著密切的聯系。這些都是高中地理氣候知識的重點也是學生與老師必須掌握的。二、高中地理氣候知識的教學方法1.結構框架式教學法結構框架式教學法就是指根據學生的認知結構與當前的學習水平，從主要內容入手圍繞關鍵的知識點來學習完整的知識，這樣的教學會給學生一種整體性的印象，首先讓學生掌握主干的知識，然后再是有這個主干的知識點來聯系與它相關的知識點，這樣的教學方法會將所學的知識系統化，在教學中既可以帶動學生的學習熱情也可以讓學生主動的參與學習中。2.直觀式列圖表教學方法根據中學學生的身心發展特點，他們還是比較傾向于直觀的教學方法，不擅長抽象的思維方法。所以在教師在教學過程中可以根據學生的心理特點充分地利用地圖與黑板或是電腦進行直觀的教學。讓學生真真切切地感受到氣候是怎樣形成的，教師可以在黑板上通過簡筆畫來進行教學，也可以讓學生在自己的本子上動手畫畫例如大氣的環流等抽象的知識點。這樣教學就可以將難的知識點化難為簡，提高教學效率。3.比較分析法這個方法適合于有相對比較性的教學中，通過比較可以讓學生更好地理解不同的地方有著不同的氣候特征，從而可以更好地記住。例如在學習全世界的氣候分布與特征時，就可以用到比較分析法，通過列表讓學生一目了然地學到每個地方的典型氣候，它們之間有什么不同，為什么不同，它的成因是什么。通過這種比較學生會在頭腦中形成一種內在的聯系與整個氣候的整體性。4.練習法練習法，顧名思義就是要讓學生多通過做練習、做習題來鞏固所學知識。這種練習法必須建立在學生在上課前對書本知識有所預習的情況下，例如在上課前教師就可以先讓學生自己動手做新課的練習，練習完之后將不懂的地方告訴老師，這樣老師也就可以了解到學生在哪些方面存在不懂，有針對性地進行教學。并且有利于學生養成自主學習的學習方法。但是在學生進行練習的習題中需要老師要有針對性地挑選一些典型的有代表性的習題。“氣候”知識是高中地理學習中很重要的一部分內容，同時它對我們日常的生活也有著很大影響，在平時的生活中我們都無處不在地運用到氣候的知識，氣候知識跟我們的生活息息相關，對國家的農業、工業、城市的發展有著積極的影響，學好這部分知識在無形之中會讓我們學會要好好地保護我們的地球，保護我們的生態環境。在高中，班主任是主要管理者。高中處于一個特殊的階段，學生面臨著升學的壓力，所以很多高校教學都是以升學率為目的，班主任作為班級管理者，忽視了對學生的德育教育，造成后果也相當嚴重，學校的教學應對學生進行全方面培養，除了文化教育，還應該對學生的人格、生活心態進行培養，使每個學生成為一個人格健全、樂觀積極的人。目前，由于高中學校與班主任并未對高中生的德育教育引起重視，導致高中的德育工作出現各種問題，效率低下。一、高中班主任德育教育效率低的原因（一）師生之間缺乏溝通德育教育的主要工作是對學生的思想品德進行教育。在德育教育中班主任與學生應該相互促進，但在實際教學中，班主任與學生是一種管與被管的關系，進行德育教育時，班主任負責講解與管理，學生只管聽從，對于學生而言，是在被動的接受德育教學，在這個過程中，教師與學生沒有互動，沒有溝通與交流。在德育教學中，學生才是主體，班主任起到的是引導作用，班主任與學生之間缺乏溝通，很難掌握學生的心理動態，班主任自己把德育教學內容講解完，不與學生溝通無法了解學生是否消化了課堂內容，這樣教學的成果自然會很差。（二）德育教學目標不明確作為一名高中班級的主要負責人，班主任把重心都放在了如何提高學生成績上面，對于德育教育不夠重視，無明確的教學計劃與目標。高中班主任在關注學生成績的同時，還應該關注學生的心理活動，確保學生積極健康的學習，在進行德育教學時，班主任應制定符合學生實際的教學計劃，樹立明確的目標，使德育教學規范有序的進行。（三）教學內容過時在進行德育教學時，很多班主任奉行的是教條主義。在德育課堂上對著課本長篇大論，講解教材中的案例，把課本內容強制灌輸給學生，這種方法效果并不理想，教師在進行德育教育時，應結合當下時代案例進行講解，圍繞發生在學生周圍的故事，對學生進行教育，這樣能提高學生對德育課堂的興趣。反復講解課本案例會讓學生厭煩，最終導致德育教學效率低。二、提高高中班主任德育教學的措施（一）制定德育教學計劃與目標進行德育教學前，班主任應根據學生實際制定切實可行的計劃，明確德育教學的目標，只有制定了切實可行的計劃，德育教學工作才能順利進行，班主任在制定德育目標時，可以參照國家的德育教學標準。班主任應重視高中生的德育教學工作，致力于教育學生做人，培養學生成才。高中班主任在制定計劃與目標時，要堅持以學生為中心，針對學生的實際情況，在不同的年齡段，制定不同的德育教學計劃與目標。在高中，班主任可先制定一個整體的長期目標與計劃，然后進行分解，細化到每一個時間段，有效提高德育教學的效率。（二）選擇新穎的德育教學內容當前德育教育內容比較過時，教師講解方式也相當古板，這基本是所有高校德育教學的現狀。高中班主任在德育教學時，切記不可對教材照搬照套，一定要結合當下社會的發展，選取具有時代性與代表性的案例進行講解，這樣才能激發學生的學習興趣，德育教學課堂效率才能有效提高。高中班主任在進行德育教學時，還可以把實踐與課堂相結合，鼓勵學生積極參與社會實踐，班主任可以組織促進學生德育發展額的室外實踐活動，這種方法能有效提高學生的德育水平，大部分學生都很樂意參與課外活動。進行德育教學，走出教材，可以開闊學生的視野與見解，這種活動可以加強學生之間的交流，培養學生的團隊合作能力，讓學生懂得承擔責任，學會嚴于律己。高中生走進實踐，才能有效提高自己的品德與修養，這種教學方法能有效提高效率。（三）加強師生溝通，選擇有效的教育方法開展學生德育教學的工作，目的是培養學生的思想品德，提高學生的素質。要培養學生的素質，班主任在其中起著關鍵作用，班主任在班級中是學生的表率、所以班主任自身必須具備良好的思想品德，才能對學生的思想行為起到正面影響，使學生在德育教學中意識到自身的不足并進行改進。在教學過程中，班主任應注意師生之間的互動交流，在一般教學中，班主任都習慣不與學生進行溝通，在其看來，自己是班級的管理者，學生是被管理者，只需要服從管理。班主任應正確意識到德育教學與文化課教學并不同，德育教學是對人的內在品質進行教學，影響著學生今后的整個人生，所以班主任在進行德育教學時，一定要注意方法，多與學生進行溝通，是學生在學習中不斷完善自己，快樂健康成長。（四）營造良好的德育教學環境高中生，是種很容易受到外界因素影響的群體，在德育教學中，班主任一定要注意給學生營造一個良好的學習環境，在學生當中起到表率作用關注學生的心理成長，及時解決學生的心理問題，定期在班級組織心理健康培訓，良好的學習環境，能使學生健康的學習、成長。結束語總之，高中生正處于成長期，思想品德與素質逐漸定型，高中班主任一定要重視德育教學，制定有效的教學方案，提高德育教學效率，關注學生的健康成長，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，提高自身素質，促進全面發展。【時間反復無常，鼓著翅膀飛逝酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價酶聯38實驗二酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價1.目的要求(1)學習酶聯免疫吸附測定的基本原理(2)掌握酶聯免疫吸附測定技術,抗體的效價測定及酶聯免疫測定儀的使用。實驗二酶聯免疫吸附測定BSA抗體效價392.基本原理免疫酶技術:酶標Ab/Ag,酶結合物的酶在免疫反應后,作用于底物后顯色,根據顏色的有無和深淺,定量測定g免疫反應:一次或數次具Ag,Ab特異的免疫學反應酶促反應:只進行一次顯示出生物放大作用,靈敏度ng,pg2.基本原理4060年代初期,Averameas&Ram等建立了免疫酶技術(immunoenzymatictechniques)利用特殊的交聯劑研制岀辣根過氧化物酶--人血清白蛋白及酸性磷酸酯酶-抗體,統稱為酶標記物或酶結合物,用于抗原或抗體的示蹤、定位或定量測定60年代初期,Averameas&Ram等41酶聯免疫吸附測定(enzyme-linkedimmunosorbentassay簡稱為Elisa)-是在免疫酶技術(immunoenzymatictechniques)的基礎上發展起來的一種新型的免疫測定技術。本法兼有靈敏度高和特異性強兩方面的優點酶聯免疫吸附測定(enzyme-linkedimmun421974年Voller等用聚苯乙烯微量反應板作為免疫吸附劑吸附抗體(抗原),再與相應的酶標記物結合操作更方便,易重復靈敏度可高達ng(109g)至pg(10-12g)1974年Voller等43(Enzyme-LinkedImmunosorbent