糖尿病患者特殊狀況護(hù)理糖尿病患者特殊狀況護(hù)理糖尿病患者特殊狀況護(hù)理糖尿病患者特殊癥狀護(hù)理第一節(jié)糖尿病患者生病期間護(hù)理當(dāng)前，環(huán)境問題已經(jīng)是世界范圍內(nèi)的問題，已經(jīng)引起了各個(gè)國家的重視，讓國民樹立環(huán)保意識是每個(gè)國家的重要職責(zé)。學(xué)校教育更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其應(yīng)有的社會作用，將環(huán)保教育滲透在教育教學(xué)中，化學(xué)作為一門實(shí)踐性的課程，與人們的生產(chǎn)生活有著非常緊密的聯(lián)系，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中貫穿環(huán)保教育。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，在傳授給學(xué)生化學(xué)知識、實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，有意識地與生活中的環(huán)境問題相結(jié)合，這樣能使學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)習(xí)與生活生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，也能夠使他們在學(xué)習(xí)中樹立環(huán)保意識。一、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)滲透環(huán)保教育實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有很大的比重，幾乎每一課的知識都會涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師也會在課堂上為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己操作，以便學(xué)生深刻理解化學(xué)現(xiàn)象、掌握化學(xué)知識。但是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定危險(xiǎn)性，有些實(shí)驗(yàn)材料是有害物質(zhì)，有的實(shí)驗(yàn)排放了有害氣體，或者廢棄物會形成污染。如氯氣的制備、銅與酸性溶液（硝酸、硫酸）的反應(yīng)等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，排放的氣體若處理稍有不慎，就會影響師生的健康。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要滲透環(huán)保教育，不管是教師演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，都要仔細(xì)處理實(shí)驗(yàn)的生成物，廢渣、廢液能回收利用的，要妥善保存，如果不能回收利用，就應(yīng)當(dāng)?shù)乖谝?guī)定的地方，統(tǒng)一處理，尤其是有害的氣體和物質(zhì)等，一定不能隨意排放和傾倒，以免對周圍環(huán)境造成污染和破壞。同時(shí)，教師要善于改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如鑒別濃硝酸和稀硝酸時(shí)，用銅絲代替銅片，這樣，學(xué)生看到反應(yīng)現(xiàn)象后，就可以及時(shí)抽出銅絲，停止實(shí)驗(yàn)，這既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)用品，也減少了廢氣、廢液、廢渣的生成量。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要及時(shí)并時(shí)常向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)用品的性質(zhì)，以及存放和使用時(shí)要注意的問題，做好環(huán)境污染的預(yù)防措施。如硝酸要存放在棕色的瓶子內(nèi)，且放在暗處，不能被陽光照射，因?yàn)橄跛嵋姽馊菀追纸?，會對空氣造成污染。總之，教師要在?shí)驗(yàn)教學(xué)中時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，并通過自己的言傳身教來保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性和清潔化，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識。二、在課外活動中滲透環(huán)保教育初中化學(xué)滲透環(huán)保教育，不僅要在課堂實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行，還應(yīng)當(dāng)延伸到課外活動中。一方面，教師可以布置一些探究性活動，讓他們調(diào)查周圍的化工廠、制藥廠、鑄造廠，對這些企業(yè)的排放物進(jìn)行歸納整理，分析各個(gè)企業(yè)的主要污染物是什么，企業(yè)是否采取了防止污染環(huán)境的措施，他們所采取的措施是否完善有效。對這些企業(yè)做了詳細(xì)周密的調(diào)查后，教師應(yīng)讓學(xué)生對各個(gè)企業(yè)的廢水、廢氣、廢渣處理措施進(jìn)行評價(jià)，分析各自的優(yōu)點(diǎn)和不足、問題，并針對不足提出建設(shè)性的意見。如果有的企業(yè)任意排放污水、廢氣，隨意傾倒廢渣，教師應(yīng)建議學(xué)生向環(huán)保部門寫舉報(bào)信，舉報(bào)信的內(nèi)容要有理有據(jù)。另一方面，教師要組織學(xué)生成立化學(xué)課外興趣小組，讓他們負(fù)責(zé)在班級內(nèi)舉辦各種融知識性和趣味性于一體的化學(xué)活動，如保護(hù)環(huán)境知識講座、環(huán)境保護(hù)辯論賽，以及利用黑板報(bào)、墻報(bào)等強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的意義和重要性，這既能夠發(fā)揮興趣學(xué)習(xí)小組的作用，也能夠使更多的學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的問題，使他們掌握一些實(shí)際的環(huán)境保護(hù)方法，一舉數(shù)得。此外，初中化學(xué)教師可以邀請環(huán)保部門的專家到學(xué)校開展講座，使學(xué)生更深入地認(rèn)識到化學(xué)和生活的聯(lián)系，及化工生產(chǎn)對環(huán)境的威脅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。三、結(jié)合實(shí)際生活開展環(huán)保教育通過學(xué)習(xí)課本上的理論知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的重要性沒有切身體會，有的學(xué)生可能會認(rèn)為環(huán)境污染離我們的日常生活較遠(yuǎn)，那是環(huán)保部門應(yīng)當(dāng)考慮的問題。面對學(xué)生的這種認(rèn)知偏差，作為初中化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)多在教學(xué)中引入一些貼近學(xué)生生活的事例，并以此為切入點(diǎn)來開展環(huán)保教育。如我們生活中常用的塑料袋，大多為一次性使用，是用聚笨乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的，難以降解，若是選擇將其埋在土壤中的方法來處理，將會使這塊土地?zé)o法長出任何植物，若是采用焚燒的方法，焚燒過程中產(chǎn)生的濃煙里會產(chǎn)生致癌物質(zhì)，對人的身體極為不利。一個(gè)家庭每天最少產(chǎn)生兩個(gè)塑料袋垃圾，一年下來就是700左右，試想一個(gè)一千戶的小區(qū)一年會產(chǎn)生多少個(gè)塑料袋垃圾，如果這些垃圾都采用掩埋的方法處理，將會導(dǎo)致多少土地被破壞和污染。觸目驚心的數(shù)字、貼近生活的事例使學(xué)生深刻感受到了保護(hù)環(huán)境已迫在眉睫，增強(qiáng)了環(huán)保意識?？偠灾?，環(huán)境保護(hù)雖然是一個(gè)全球性的問題，單憑一個(gè)人的力量是不可能解決的，但是我們要認(rèn)識到，如果每個(gè)人都有環(huán)保意識，都通過自己的行為來保護(hù)環(huán)境，那地球就會發(fā)生翻天覆地的變化。作為初中化學(xué)教師，我們不僅要用自己的行動來保護(hù)環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)利用自己的職業(yè)特點(diǎn)，將環(huán)保教育貫穿在自己的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識?！菊Z文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的最好典范，教師在閱讀教學(xué)中，要以課文為范文，探索閱讀教學(xué)中小練筆的優(yōu)點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)，尋找閱讀教學(xué)中小練筆的策略，讀寫結(jié)合，充分利用小練筆這一獨(dú)特的形式，讓學(xué)生比較迅捷地練習(xí)表達(dá)，使學(xué)生的獨(dú)立性、積極性得到發(fā)揮，在運(yùn)用語言的過程中自然而然地提高閱讀習(xí)作的能力。一積極實(shí)踐，探索閱讀教學(xué)中小練筆的優(yōu)點(diǎn)課堂小練筆作為閱讀教學(xué)中的一種綜合性課堂練習(xí)，承載著人文價(jià)值熏陶和語言表達(dá)訓(xùn)練的雙重功能。它具有篇幅小、形式活、效果好等特點(diǎn)。課堂小練筆安排得合理，落實(shí)得有效，不僅能讓語文課變得更加靈動和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。1.能激發(fā)學(xué)生寫的興趣“興趣是最好的老師”，興趣也是學(xué)生進(jìn)行作文的動力源泉。傳統(tǒng)的作文，往往是教師進(jìn)行命題，學(xué)生根據(jù)命題作文。這樣做，極大地限制了學(xué)生作文的興趣。而隨課堂閱讀進(jìn)行的小練筆，就改變了這一現(xiàn)象。小練筆的題目大多是學(xué)生自己出的，學(xué)生想寫什么就寫什么，心里有什么感受都可盡情抒發(fā)。這樣做，切切實(shí)實(shí)地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。2.能讓學(xué)生積累寫的素材文章不是憑空想象出來的，材料永遠(yuǎn)是文章的根基。學(xué)生在寫作時(shí)常常感到?jīng)]有可寫的東西，找不到下手之處，即使寫出來了，也往往是三言兩語，非?？斩?。而語文教材作為重要的課程資源，是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑，在閱讀教學(xué)中教師要挖掘文本資源，開發(fā)校本課程，開辟練筆天地，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中積累豐富的語言材料，在感悟中學(xué)到“怎樣寫”的方法，在運(yùn)用語言的過程中自然而然地提高了習(xí)作能力。3.能讓學(xué)生品嘗寫的成功寫作文往往是一單元一次，學(xué)生從審題開始，繼而選材、打草稿、修改，直至謄寫，有一個(gè)較為漫長的過程。從教師方面來看，批閱一次作文，也需要很長的時(shí)間，采取的大多是延時(shí)評價(jià)，這樣一來學(xué)生就很難品嘗到作文成功的快樂。隨閱讀進(jìn)行的小練筆，因篇幅較小，動筆的時(shí)間短，教師能及時(shí)評價(jià)，大多數(shù)學(xué)生在動筆之后馬上就能感受到作文成功帶來的快樂。二精心設(shè)計(jì)，尋找閱讀教學(xué)中小練筆的策略語文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，無論在構(gòu)思立意、布局謀篇上，還是在修辭手法、遣詞造句上，都是值得學(xué)習(xí)的。小練筆作為語言訓(xùn)練的一種方式，方法很多。我們應(yīng)根據(jù)每篇課文的個(gè)性化構(gòu)思、鮮明的語言風(fēng)格、獨(dú)具一格的寫作技藝，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，進(jìn)行小練筆。1.句式仿寫片斷的描寫，是作文的一個(gè)重點(diǎn)，可以從仿筆起步。教材中有許多優(yōu)美片斷用了特殊句式，學(xué)生完全可以仿寫。學(xué)習(xí)模仿言語形式，可以是詞語、句子、段落，也可以是篇章。如在《荷花》一課的教學(xué)中教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的：師：同學(xué)們，荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？（學(xué)生思考）你們看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗出塵。還有哪些姿勢？你們能用“有的……好像……”說說嗎？（課件播放荷花情境圖）生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。生：有的荷花舒展著自己的雙臂，好像在享受著太陽的溫暖。師：能不能用“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的……有的……有的……”連起來說說。生：……又如《黃山奇松》一文最后一個(gè)自然段：“黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美?！蔽闹屑扔昧吮扔鳌M人和排比的修辭手法，又有“或……或……或……”和“有的……有的……有的……”的特殊句式，不妨讓學(xué)生仿寫一段，描寫校園花壇里的海棠花。2.填補(bǔ)空白如《草原》一文第一自然段，作者描寫了草原美景后，又寫了自己的感受，“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)，學(xué)生充分感受到了草原的遼闊與美麗。此時(shí)乘興問學(xué)生：“如果此刻你就在草原上，你會低吟一首什么樣的小詩呢？”學(xué)生的興趣立即被調(diào)動了起來，都想嘗試著當(dāng)一回“小詩人”。這種新穎別致的填補(bǔ)練習(xí)拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生對美的欣賞和領(lǐng)悟能力，更進(jìn)一步地加深了學(xué)生對課文的感悟、理解。3.看圖想象小學(xué)課本圖文并茂，但有些圖畫的配文只是一筆帶過，在教學(xué)過程中如果能充分利用課文插圖，給插圖配文是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫作能力的好方法。利用插圖或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹?，或栩栩如生地狀景，或神形兼?zhèn)涞貙懭?，或身臨其境地談感受，使用得當(dāng)，不但能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會思想感情，還可以極大地激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的習(xí)作材料?！蹲匀恢馈芬晃闹校淞擞慰蛡?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己犯下的錯(cuò)誤，紛紛幫助小海龜回巢的插圖，讓學(xué)生用一段話把這一場面描寫下來，要求把人物的語言、神態(tài)、動作描繪出來。讓學(xué)生在看圖說話的練習(xí)中理解課文內(nèi)容，提高語言表達(dá)能力。現(xiàn)在的語文課過多地得了“肥胖癥”，老師逐節(jié)講解，似乎少講一節(jié)課堂教學(xué)就不完整。其實(shí)語文教學(xué)要有效，關(guān)鍵之一就是圍繞重點(diǎn)詞句深入體會作者遣詞造句的魅力，以點(diǎn)帶面，從而達(dá)成三維目標(biāo)。在《荷花》第二節(jié)中“冒”的教學(xué)中教師是這樣引導(dǎo)的：師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花情境圖）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么呢。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛____________?！睂懞蠼M織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。……師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且也使白荷花變得更美、更靈動了。5.遷移運(yùn)用學(xué)是為了運(yùn)用，這是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)的目的。遷移運(yùn)用的內(nèi)容根據(jù)不同的文本而定。可遷移運(yùn)用文本中的表達(dá)方式進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文后，可設(shè)計(jì)練寫排比段落：天上的云真白啊，____________；天上的云真厚啊，____________；天上的云變化真豐富啊，____________。可遷移運(yùn)用文本中的結(jié)構(gòu)段落進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》第二、第六自然段都是圍繞一句話來寫的段落后，可以讓學(xué)生圍繞不同的主題來寫一段話，可寫課間活動豐富、天上的風(fēng)箏五彩繽紛、公園里的花朵爭奇斗艷、飯桌上的小菜無比豐盛等?？蛇w移運(yùn)用文本的描寫順序進(jìn)行練筆。如《火燒云》一課，寫火燒云變化的三個(gè)自然段，它的寫作思路是一樣的，先總寫出現(xiàn)的火燒云是什么樣子的，然后具體對它進(jìn)行描寫，最后寫它是怎樣消失的。抓住火燒云變化速度快的特點(diǎn)，讓學(xué)生也來寫一種火燒云的變化情況。6.小結(jié)抒情如學(xué)習(xí)了《桂林山水》一課后，我引導(dǎo)學(xué)生說：“如果你是這次到桂林旅游的‘導(dǎo)游’，你將怎樣介紹桂林山水呢？請你動筆寫篇導(dǎo)游詞吧！”一個(gè)學(xué)生寫道：親愛的游客朋友，你們好！現(xiàn)在展現(xiàn)在你們面前的是美麗的桂林山水。這里的天空明朗、空氣清新；這里的水碧波蕩漾、靜如明鏡；這里綠樹成蔭，鮮花遍地；這里的山具有奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)；真有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，讓我們趕快走進(jìn)這奇山異水中盡情地享受吧！三反思實(shí)踐，留心閱讀教學(xué)中小練筆應(yīng)注意的問題在新課程改革中，由于大家都是摸著石頭過河，對新課程理念一定要深刻理解、勇于實(shí)踐。但由于個(gè)體的差異，致使現(xiàn)今的一部分課堂走入誤區(qū)，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行小練筆，關(guān)鍵在于結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P切入點(diǎn)，有效地啟發(fā)學(xué)生的練筆欲望。就教材而言教師要注意以下幾點(diǎn)：1.要在情感噴發(fā)處練筆學(xué)生在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感，若沒有凝結(jié)成文字，過不了多久，便會消解、淡散。捕捉這種情感的蓄積點(diǎn)，及時(shí)練筆，能將這種情感、感悟沉淀下來，久而久之凝結(jié)成學(xué)生的思想。2.要在空白補(bǔ)充處練筆在教材中，有的課文常常在某些地方留下空白，給了學(xué)生無窮遐想和無盡感悟的空間。教師要以獨(dú)特的視角、敏銳的悟性挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生的練筆植根于課文，想象于書外。3.要在文本拓展處練筆教材中許多內(nèi)容留有發(fā)揮的余地，存在文本的空白召喚力，在言而未盡之處拓展練筆，既充實(shí)了文本，也表達(dá)了學(xué)生在文本閱讀中的情感體驗(yàn)。4.要在技能遷移處練筆運(yùn)用是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。遷移文本中的精彩表達(dá)方式，結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)一種富有情感意味的真實(shí)情境進(jìn)行練筆，能讓語文運(yùn)用鮮活起來?？傊?，現(xiàn)行教材中有著豐富的小練筆訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生的作文提供了鮮明的畫面、生動的材料、可以延伸的思維空間。閱讀既是披文入情的過程，又是緣情捂文的過程。在農(nóng)村小學(xué)的自主閱讀教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)小練筆，利用信手拈來的課堂小練筆，會更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。師生共同努力，讓課堂練筆真正成為語文課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線！糖尿病患者特殊狀況護(hù)理糖尿病患者特殊狀況護(hù)理糖尿病患者特殊狀1糖尿病患者特殊癥狀護(hù)理糖尿病患者2糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件3糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件4糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件5糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件6二、生病時(shí)護(hù)理3.降糖藥的使用●生病使機(jī)體處于應(yīng)激狀態(tài),患者未進(jìn)食甚至發(fā)生嘔吐時(shí)血糖也可能升高因此,無論患者此前是口服降糖藥還是注射胰島素,生病期間都要繼續(xù)堅(jiān)持治療,醫(yī)生會根據(jù)需要調(diào)整劑量,有時(shí)甚至還要加大藥物用量。!●若患者服用的是二甲雙胍類藥物,又岀現(xiàn)了嘔吐、腹瀉、呼吸困難等情1況或病情很嚴(yán)重,就需要立即報(bào)告醫(yī)生。因?yàn)樵谶@種情況下,二甲雙胍有可能會導(dǎo)致乳酸酸中毒的出現(xiàn)而使病情進(jìn)一步加重●對于不能進(jìn)食及尿酮體呈強(qiáng)陽性的患者應(yīng)采用胰島素治療,根據(jù)患者血糖監(jiān)測的結(jié)果,由醫(yī)師調(diào)整胰島素的劑量。二、生病時(shí)護(hù)理7第二節(jié)糖尿病酮癥酸中毒護(hù)理第二節(jié)糖尿病酮癥酸中毒護(hù)理8糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件9糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件10二、臨床特征臨床表現(xiàn)有疲乏、四肢無力、極度口渴、多飲多尿癥狀加重;失代償階段出現(xiàn)食欲減退、惡心、嘔吐,常伴有頭痛、煩躁、嗜睡等癥狀,呼吸深快,呼氣中有爛蘋果味(酮味);病情進(jìn)一步發(fā)展,出現(xiàn)嚴(yán)重脫水征象,表現(xiàn)為尿量減少、皮膚彈性差、眼球下陷,脈快速、血壓下降;晚期身體的各種反射遲鈍甚至消失,可導(dǎo)致昏迷;少數(shù)病人表現(xiàn)為急腹癥。二、臨床特征11糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件12糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件13糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件14糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件15糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件16糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件17糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件18糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件19糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件20糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件21糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件22糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件23糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件24糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件25糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件26糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件27糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件28糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件29糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件30糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件31糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件32糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件33糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件34糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件35糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件36糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件37糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件38糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件39糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件40糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件41糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件42糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件43糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件44糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件45糖尿病患者特殊狀況護(hù)理課件46謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha47糖尿病患者特殊狀況護(hù)理糖尿病患者特殊狀況護(hù)理糖尿病患者特殊狀況護(hù)理糖尿病患者特殊癥狀護(hù)理第一節(jié)糖尿病患者生病期間護(hù)理當(dāng)前，環(huán)境問題已經(jīng)是世界范圍內(nèi)的問題，已經(jīng)引起了各個(gè)國家的重視，讓國民樹立環(huán)保意識是每個(gè)國家的重要職責(zé)。學(xué)校教育更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其應(yīng)有的社會作用，將環(huán)保教育滲透在教育教學(xué)中，化學(xué)作為一門實(shí)踐性的課程，與人們的生產(chǎn)生活有著非常緊密的聯(lián)系，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中貫穿環(huán)保教育。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，在傳授給學(xué)生化學(xué)知識、實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，有意識地與生活中的環(huán)境問題相結(jié)合，這樣能使學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)習(xí)與生活生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，也能夠使他們在學(xué)習(xí)中樹立環(huán)保意識。一、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)滲透環(huán)保教育實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有很大的比重，幾乎每一課的知識都會涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師也會在課堂上為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己操作，以便學(xué)生深刻理解化學(xué)現(xiàn)象、掌握化學(xué)知識。但是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定危險(xiǎn)性，有些實(shí)驗(yàn)材料是有害物質(zhì)，有的實(shí)驗(yàn)排放了有害氣體，或者廢棄物會形成污染。如氯氣的制備、銅與酸性溶液（硝酸、硫酸）的反應(yīng)等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，排放的氣體若處理稍有不慎，就會影響師生的健康。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要滲透環(huán)保教育，不管是教師演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，都要仔細(xì)處理實(shí)驗(yàn)的生成物，廢渣、廢液能回收利用的，要妥善保存，如果不能回收利用，就應(yīng)當(dāng)?shù)乖谝?guī)定的地方，統(tǒng)一處理，尤其是有害的氣體和物質(zhì)等，一定不能隨意排放和傾倒，以免對周圍環(huán)境造成污染和破壞。同時(shí)，教師要善于改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如鑒別濃硝酸和稀硝酸時(shí)，用銅絲代替銅片，這樣，學(xué)生看到反應(yīng)現(xiàn)象后，就可以及時(shí)抽出銅絲，停止實(shí)驗(yàn)，這既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)用品，也減少了廢氣、廢液、廢渣的生成量。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要及時(shí)并時(shí)常向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)用品的性質(zhì)，以及存放和使用時(shí)要注意的問題，做好環(huán)境污染的預(yù)防措施。如硝酸要存放在棕色的瓶子內(nèi)，且放在暗處，不能被陽光照射，因?yàn)橄跛嵋姽馊菀追纸?，會對空氣造成污染?？傊?，教師要在?shí)驗(yàn)教學(xué)中時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，并通過自己的言傳身教來保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性和清潔化，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識。二、在課外活動中滲透環(huán)保教育初中化學(xué)滲透環(huán)保教育，不僅要在課堂實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行，還應(yīng)當(dāng)延伸到課外活動中。一方面，教師可以布置一些探究性活動，讓他們調(diào)查周圍的化工廠、制藥廠、鑄造廠，對這些企業(yè)的排放物進(jìn)行歸納整理，分析各個(gè)企業(yè)的主要污染物是什么，企業(yè)是否采取了防止污染環(huán)境的措施，他們所采取的措施是否完善有效。對這些企業(yè)做了詳細(xì)周密的調(diào)查后，教師應(yīng)讓學(xué)生對各個(gè)企業(yè)的廢水、廢氣、廢渣處理措施進(jìn)行評價(jià)，分析各自的優(yōu)點(diǎn)和不足、問題，并針對不足提出建設(shè)性的意見。如果有的企業(yè)任意排放污水、廢氣，隨意傾倒廢渣，教師應(yīng)建議學(xué)生向環(huán)保部門寫舉報(bào)信，舉報(bào)信的內(nèi)容要有理有據(jù)。另一方面，教師要組織學(xué)生成立化學(xué)課外興趣小組，讓他們負(fù)責(zé)在班級內(nèi)舉辦各種融知識性和趣味性于一體的化學(xué)活動，如保護(hù)環(huán)境知識講座、環(huán)境保護(hù)辯論賽，以及利用黑板報(bào)、墻報(bào)等強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的意義和重要性，這既能夠發(fā)揮興趣學(xué)習(xí)小組的作用，也能夠使更多的學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的問題，使他們掌握一些實(shí)際的環(huán)境保護(hù)方法，一舉數(shù)得。此外，初中化學(xué)教師可以邀請環(huán)保部門的專家到學(xué)校開展講座，使學(xué)生更深入地認(rèn)識到化學(xué)和生活的聯(lián)系，及化工生產(chǎn)對環(huán)境的威脅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。三、結(jié)合實(shí)際生活開展環(huán)保教育通過學(xué)習(xí)課本上的理論知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的重要性沒有切身體會，有的學(xué)生可能會認(rèn)為環(huán)境污染離我們的日常生活較遠(yuǎn)，那是環(huán)保部門應(yīng)當(dāng)考慮的問題。面對學(xué)生的這種認(rèn)知偏差，作為初中化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)多在教學(xué)中引入一些貼近學(xué)生生活的事例，并以此為切入點(diǎn)來開展環(huán)保教育。如我們生活中常用的塑料袋，大多為一次性使用，是用聚笨乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的，難以降解，若是選擇將其埋在土壤中的方法來處理，將會使這塊土地?zé)o法長出任何植物，若是采用焚燒的方法，焚燒過程中產(chǎn)生的濃煙里會產(chǎn)生致癌物質(zhì)，對人的身體極為不利。一個(gè)家庭每天最少產(chǎn)生兩個(gè)塑料袋垃圾，一年下來就是700左右，試想一個(gè)一千戶的小區(qū)一年會產(chǎn)生多少個(gè)塑料袋垃圾，如果這些垃圾都采用掩埋的方法處理，將會導(dǎo)致多少土地被破壞和污染。觸目驚心的數(shù)字、貼近生活的事例使學(xué)生深刻感受到了保護(hù)環(huán)境已迫在眉睫，增強(qiáng)了環(huán)保意識?？偠灾?，環(huán)境保護(hù)雖然是一個(gè)全球性的問題，單憑一個(gè)人的力量是不可能解決的，但是我們要認(rèn)識到，如果每個(gè)人都有環(huán)保意識，都通過自己的行為來保護(hù)環(huán)境，那地球就會發(fā)生翻天覆地的變化。作為初中化學(xué)教師，我們不僅要用自己的行動來保護(hù)環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)利用自己的職業(yè)特點(diǎn)，將環(huán)保教育貫穿在自己的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識?！菊Z文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的最好典范，教師在閱讀教學(xué)中，要以課文為范文，探索閱讀教學(xué)中小練筆的優(yōu)點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)，尋找閱讀教學(xué)中小練筆的策略，讀寫結(jié)合，充分利用小練筆這一獨(dú)特的形式，讓學(xué)生比較迅捷地練習(xí)表達(dá)，使學(xué)生的獨(dú)立性、積極性得到發(fā)揮，在運(yùn)用語言的過程中自然而然地提高閱讀習(xí)作的能力。一積極實(shí)踐，探索閱讀教學(xué)中小練筆的優(yōu)點(diǎn)課堂小練筆作為閱讀教學(xué)中的一種綜合性課堂練習(xí)，承載著人文價(jià)值熏陶和語言表達(dá)訓(xùn)練的雙重功能。它具有篇幅小、形式活、效果好等特點(diǎn)。課堂小練筆安排得合理，落實(shí)得有效，不僅能讓語文課變得更加靈動和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。1.能激發(fā)學(xué)生寫的興趣“興趣是最好的老師”，興趣也是學(xué)生進(jìn)行作文的動力源泉。傳統(tǒng)的作文，往往是教師進(jìn)行命題，學(xué)生根據(jù)命題作文。這樣做，極大地限制了學(xué)生作文的興趣。而隨課堂閱讀進(jìn)行的小練筆，就改變了這一現(xiàn)象。小練筆的題目大多是學(xué)生自己出的，學(xué)生想寫什么就寫什么，心里有什么感受都可盡情抒發(fā)。這樣做，切切實(shí)實(shí)地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。2.能讓學(xué)生積累寫的素材文章不是憑空想象出來的，材料永遠(yuǎn)是文章的根基。學(xué)生在寫作時(shí)常常感到?jīng)]有可寫的東西，找不到下手之處，即使寫出來了，也往往是三言兩語，非?？斩?。而語文教材作為重要的課程資源，是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑，在閱讀教學(xué)中教師要挖掘文本資源，開發(fā)校本課程，開辟練筆天地，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中積累豐富的語言材料，在感悟中學(xué)到“怎樣寫”的方法，在運(yùn)用語言的過程中自然而然地提高了習(xí)作能力。3.能讓學(xué)生品嘗寫的成功寫作文往往是一單元一次，學(xué)生從審題開始，繼而選材、打草稿、修改，直至謄寫，有一個(gè)較為漫長的過程。從教師方面來看，批閱一次作文，也需要很長的時(shí)間，采取的大多是延時(shí)評價(jià)，這樣一來學(xué)生就很難品嘗到作文成功的快樂。隨閱讀進(jìn)行的小練筆，因篇幅較小，動筆的時(shí)間短，教師能及時(shí)評價(jià)，大多數(shù)學(xué)生在動筆之后馬上就能感受到作文成功帶來的快樂。二精心設(shè)計(jì)，尋找閱讀教學(xué)中小練筆的策略語文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，無論在構(gòu)思立意、布局謀篇上，還是在修辭手法、遣詞造句上，都是值得學(xué)習(xí)的。小練筆作為語言訓(xùn)練的一種方式，方法很多。我們應(yīng)根據(jù)每篇課文的個(gè)性化構(gòu)思、鮮明的語言風(fēng)格、獨(dú)具一格的寫作技藝，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，進(jìn)行小練筆。1.句式仿寫片斷的描寫，是作文的一個(gè)重點(diǎn)，可以從仿筆起步。教材中有許多優(yōu)美片斷用了特殊句式，學(xué)生完全可以仿寫。學(xué)習(xí)模仿言語形式，可以是詞語、句子、段落，也可以是篇章。如在《荷花》一課的教學(xué)中教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的：師：同學(xué)們，荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？（學(xué)生思考）你們看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗出塵。還有哪些姿勢？你們能用“有的……好像……”說說嗎？（課件播放荷花情境圖）生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。生：有的荷花舒展著自己的雙臂，好像在享受著太陽的溫暖。師：能不能用“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的……有的……有的……”連起來說說。生：……又如《黃山奇松》一文最后一個(gè)自然段：“黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美?！蔽闹屑扔昧吮扔?、擬人和排比的修辭手法，又有“或……或……或……”和“有的……有的……有的……”的特殊句式，不妨讓學(xué)生仿寫一段，描寫校園花壇里的海棠花。2.填補(bǔ)空白如《草原》一文第一自然段，作者描寫了草原美景后，又寫了自己的感受，“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)，學(xué)生充分感受到了草原的遼闊與美麗。此時(shí)乘興問學(xué)生：“如果此刻你就在草原上，你會低吟一首什么樣的小詩呢？”學(xué)生的興趣立即被調(diào)動了起來，都想嘗試著當(dāng)一回“小詩人”。這種新穎別致的填補(bǔ)練習(xí)拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生對美的欣賞和領(lǐng)悟能力，更進(jìn)一步地加深了學(xué)生對課文的感悟、理解。3.看圖想象小學(xué)課本圖文并茂，但有些圖畫的配文只是一筆帶過，在教學(xué)過程中如果能充分利用課文插圖，給插圖配文是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫作能力的好方法。利用插圖或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹拢蜩蜩蛉缟貭罹埃蛏裥渭鎮(zhèn)涞貙懭?，或身臨其境地談感受，使用得當(dāng)，不但能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會思想感情，還可以極大地激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的習(xí)作材料?！蹲匀恢馈芬晃闹校淞擞慰蛡?yōu)榱藦浹a(bǔ)自己犯下的錯(cuò)誤，紛紛幫助小海龜回巢的插圖，讓學(xué)生用一段話把這一場面描寫下來，要求把人物的語言、神態(tài)、動作描繪出來。讓學(xué)生在看圖說話的練習(xí)中理解課文內(nèi)容，提高語言表達(dá)能力?，F(xiàn)在的語文課過多地得了“肥胖癥”，老師逐節(jié)講解，似乎少講一節(jié)課堂教學(xué)就不完整。其實(shí)語文教學(xué)要有效，關(guān)鍵之一就是圍繞重點(diǎn)詞句深入體會作者遣詞造句的魅力，以點(diǎn)帶面，從而達(dá)成三維目標(biāo)。在《荷花》第二節(jié)中“冒”的教學(xué)中教師是這樣引導(dǎo)的：師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花情境圖）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么呢。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛____________?！睂懞蠼M織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗?！瓗煟憾嗝纯蓯鄣陌缀苫ㄑ?！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且也使白荷花變得更美、更靈動了。5.遷移運(yùn)用學(xué)是為了運(yùn)用，這是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)的目的。遷移運(yùn)用的內(nèi)容根據(jù)不同的文本而定?？蛇w移運(yùn)用文本中的表達(dá)方式進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文后，可設(shè)計(jì)練寫排比段落：天上的云真白啊，____________；天上的云真厚啊，____________；天上的云變化真豐富啊，____________?？蛇w移運(yùn)用文本中的結(jié)構(gòu)段落進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》第二、第六自然段都是圍繞一句話來寫的段落后，可以讓學(xué)生圍繞不同的主題來寫一段話，可寫課間活動豐富、天上的風(fēng)箏五彩繽紛、公園里的花朵爭奇斗艷、飯桌上的小菜無比豐盛等。可遷移運(yùn)用文本的描寫順序進(jìn)行練筆。如《火燒云》一課，寫火燒云變化的三個(gè)自然段，它的寫作思路是一樣的，先總寫出現(xiàn)的火燒云是什么樣子的，然后具體對它進(jìn)行描寫，最后寫它是怎樣消失的。抓住火燒云變化速度快的特點(diǎn)，讓學(xué)生也來寫一種火燒云的變化情況。6.小結(jié)抒情如學(xué)習(xí)了《桂林山水》一課后，我引導(dǎo)學(xué)生說：“如果你是這次到桂林旅游的‘導(dǎo)游’，你將怎樣介紹桂林山水呢？請你動筆寫篇導(dǎo)游詞吧！”一個(gè)學(xué)生寫道：親愛的游客朋友，你們好！現(xiàn)在展現(xiàn)在你們面前的是美麗的桂林山水。這里的天空明朗、空氣清新；這里的水碧波蕩漾、靜如明鏡；這里綠樹成蔭，鮮花遍地；這里的山具有奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)；真有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，讓我們趕快走進(jìn)這奇山異水中盡情地享受吧！三反思實(shí)踐，留心閱讀教學(xué)中小練筆應(yīng)注意的問題在新課程改革中，由于大家都是摸著石頭過河，對新課程理念一定要深刻理解、勇于實(shí)踐。但由于個(gè)體的差異，致使現(xiàn)今的一部分課堂走入誤區(qū)，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行小練筆，關(guān)鍵在于結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P切入點(diǎn)，有效地啟發(fā)學(xué)生的練筆欲望。就教材而言教師要注意以下幾點(diǎn)：1.要在情感噴發(fā)處練筆學(xué)生在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感，若沒有凝結(jié)成文字，過不了多久，便會消解、淡散。捕捉這種情感的蓄積點(diǎn)，及時(shí)練筆，能將這種情感、感悟沉淀下來，久而久之凝結(jié)成學(xué)生的思想。2.要在空白補(bǔ)充處練筆在教材中，有的課文常常在某些地方留下空白，給了學(xué)生無窮遐想和無盡感悟的空間。教師要以獨(dú)特的視角、敏銳的悟性挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生的練筆植根于課文，想象于書外。3.要在文本拓展處練筆教材中許多內(nèi)容留有發(fā)揮的余地，存在文本的空白召喚力，在言而未盡之處拓展練筆，既充實(shí)了文本，也表達(dá)了學(xué)生在文本閱讀中的情感體驗(yàn)。4.要在技能遷移處練筆運(yùn)用是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。遷移文本中的精彩表達(dá)方式，結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)一種富有情感意味的真實(shí)情境進(jìn)行練筆，能讓語文運(yùn)用鮮活起來?？傊F(xiàn)行教材中有著豐富的小練筆訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生的作文提供了鮮明的畫面、生動的材料、可以延伸的思維空間。閱讀既是披文入情的過程，又是緣情捂文的過程。在農(nóng)村小學(xué)的自主閱讀教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)小練筆，利用信手拈來的課堂小練筆，會更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。師生共同努力，讓課堂練筆真正成為語文課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線！糖尿病患者特殊狀況護(hù)理糖尿病患者特殊狀況護(hù)理糖尿病