幼兒衛生保健消化系統6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。幼兒衛生保健消化系統幼兒衛生保健消化系統6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。1.4消化系統生理特點與衛生保健●幼兒消化系統的特點●幼兒消化系統的衛生保健o生保度消化系統人對食物的消化和吸收是由消化系統來完成的。消化道:旦腔、咽、食道、胃、小腸、消化系統大腸和肛門的組成消化腺:唾液腺、胃腺、小腸腺、肝臟胰腺等o生保度作業布置是初中英語教學中不可或缺的一環，作業設計是否合理直接影響到教學質量的高低。在此，筆者在分析當前英語作業設計中存在的問題的基礎上，談談如何設計初中英語作業。一、初中英語作業設計中存在的問題目前，初中英語作業設計中存在的問題主要表現在以下三個方面。第一，作業內容有局限性。很多教師布置作業時往往只關注當天課堂上所教授的單詞或語法，所布置的作業大多數與考試“掛鉤”。這樣的作業，在內容上具有很大的局限性，難以提起學生做作業的興趣，致使作業無法發揮應有的作用。第二，作業布置欠缺針對性。不少教師習慣于直接從在市場上購買的教學輔導資料中抽選習題，作為作業布置給學生。這樣的作業，不是針對學生實際而設計的，缺乏針對性，使得作業的效果大大降低。第三，作業的質量不高。有些教師布置作業時“貪多”“貪全”，只注重數量，而忽視質量。這樣的作業，會加重學生的學習負擔，很容易引起學生的反感，致使學生喪失學習英語的興趣。二、初中英語作業的設計策略英語教師必須科學合理地設計英語作業，可以從以下幾個方面入手。1.設計具備針對性與目的性的英語作業英語作業是英語課堂教學的重要補充和延伸，學生完成作業的過程也是鞏固在課堂上所學知識的過程。英語作業應具備針對性和目的性。不同的學生在能力、知識水平、個性等方面存在差異，教師在設計英語作業時應尊重學生差異，針對不同層次的學生設計不同要求的作業，確保一般學生“吃飽”，中等學生“吃好”，優等學生“吃精”。分層次作業設計能夠有效增強英語作業的針對性和目的性。例如，學習人教版七年級英語教材Unit9“Doyouwanttogotoamovie？”后，筆者是這樣設計作業的：第一個層次，要求學生熟記名詞movie、comedy、party、key及其復數形式，動詞第三人稱單數like、think、go、see等；第二個層次，要求學生開展調查，針對家庭成員、朋友等所喜歡的電影類型及其內容進行調查，并用簡單的英語句子記錄下來，如…likes…，because…或…doesn'tlike…，because…等；第三個層次，要求學生在完成上述兩個層次的作業的基礎上，以“Whatkindofmoviesdoyoulike？Why？Pleasewriteacomposition.”為主題進行短文寫作。一般水平的學生都較好地完成了第一個層次的作業，并且積累了一些完成第二個層次的作業的素材；中等偏上水平的學生較好地完成了第二個層次的作業，還能夠初步形成文章結構；英語水平較高的學生能夠較好地完成第三個層次的作業。這種具有針對性、目的性的英語作業，既有利于學生鞏固所學知識，還有利于提高學生完成作業的積極性和主動性。2.設計突出自主探究的英語作業教師設計英語作業時，應注意引導學生進行自主探究，可通過設置特定的主題和明確的對象，使學生能夠依靠自身的力量完成作業任務。自主探究式的英語作業與傳統的英語課后作業不同，它是以學生自身的自主性作為主要驅動力，同時兼具了實踐性、綜合性和創新性的綜合作業形式。例如，筆者在實際教學中經常布置學生完成有關資料查找和課文預習的作業。讓學生在課前進行資料查找和課文預習，對學生學習新知識有很大的幫助，還能培養學生發現問題和解決問題的能力。人教版七年級英語教材Unit9“Doyouwanttogotoamovie？”中涉及較多的社會生活常識與電影基礎知識。在課前，筆者要求學生查找英文電影的相關資料并進行課文預習，這樣，既讓學生提前了解了該單元的學習內容，還提高了學生的學習興趣。又如，筆者對詞匯鞏固類的作業進行了創新，沒有采用抄寫、背誦等傳統的作業形式，而是要求學生收集含有所學詞匯的順口溜、繞口令，要求學生用所學詞匯創作課本劇或小品。這樣的英語作業，形式新穎，激發了學生開展自主探究的積極性，頗受學生青睞。3.設計具有趣味性的英語作業教師應該設計具有趣味性的英語作業，經常變換作業形式，使學生感覺英語作業新鮮、有趣，進而樂于去完成英語作業。特別值得注意的是，教室布置作業時要控制機械或者重復性的抄寫作業所占的比例。教師應該根據具體的教學內容和學生的實際情況，在英語作業中融入學生感興趣的元素，設計出既能有效鞏固所學知識又“好玩”的英語作業。例如，教學telephone、desk、dresser、computer、bed、chair、bookcase等單詞后，筆者要求學生給家里的日常用品貼上英語標簽。又如，學習人教版七年級教材中的“Whenisyourbirthday？”一課后，筆者要求學生制作英語生日卡片，收集英語生日祝福語。這樣的英語作業，與學生的生活緊密相連，學生在完成作業的過程中，體驗到了學習英語的樂趣。總之，在初中英語教學中，作業的布置對教學起著非常重要的作用。英語教師必須根據教學的實際需要，合理地設計作業，以幫助學生牢固掌握相關知識，提高學生的綜合語言運用能力。（責編雷靖）本文以《義務教育數學課程標準》為基礎，結合自己在教學過程中積累的經驗，從掌握規則、傾聽、表達自己等方面，科學性地提出合理建議。一、掌握合作規則是前提科學、合理的規則是保障合作學習有效開展的前提，小組成員熟練掌握規則有助于快速掌握知識，同時也能培養學生的學習能力。當前，在大多數小學數學教學課堂中，小組合作學習流于形式，學困生經常被動接受現成的答案，沒有思考、表達自己觀點的機會，造成“學習好的更好，差的更差”的惡性循環。因此，老師應該在教學過程中發揮其重要作用，引導學生正確開展小組合作學習，應該事先安排，告訴學生規則，發揮小組學習的真正作用。具體規則可以按照如下流程制定：第一，思考階段，小組成員應在規定的時間內，進行獨立思考，把自己獨特的見解記錄下來；第二，陳述階段，學生按照一定的順序，逐人陳述自己的看法，其他人應該認真聽取，并做好記錄，取其精華；第三，討論階段，小組成員應在老師或小組長的安排下開展討論，形成集體的意見后整理上報。二、學會傾聽是基礎由于小學階段學生的年齡偏小，一般小學生的年齡在6周歲至13周歲。學生的生理、心理等各方面都處于成長期，表現在課堂聽講上就是，注意力集中的時間短，且不輕易聽取意見，注重自己，輕視別人。因此，在課堂教學中，老師應該引導、訓練、要求學生認真聽講，歸納起來為“三聽”，一是聽發言，學生應該認真聽取其他同學的發言；二是聽要點，學生應該認真聽取其他同學發言的要點內容，學會篩選信息抓住關鍵，通過有效聽課提高自身的信息收集能力；三是學會思考，在聽取別人的發言后，學生不僅應該能夠迅速做出錯與對的判斷，并且應該進行有效思考，對該項發言提出合理、科學的評價，通過思考鞏固知識，提高自身的學習能力。三、表達自己是關鍵良好的語言表達不僅能夠準確、快速地表達自己所思、所想，也能促進人與人之間的交流，展現自我。所以，在小組合作學習中，良好的表達具有重要的意義和作用。因此，在教學過程中，首先，教師應該積極引導、培養學生的表達能力，讓每一個學生不僅能夠清楚地將自己的觀點表達出來，讓大家了解掌握，也能夠與老師進行有效的問答互動；其次，教師也應該多關照那些不善言語的學生，通過匯報展示等多種方式和渠道，有意識地重點引導其大聲表達自己的觀點，逐漸提高學生的自我表達能力；最后，老師應該給學生多提供表達觀點的機會，給學生提供討論的空間和時間，使學生善于表達自己的準確觀點。四、學會討論是核心討論交流是有效學習的關鍵所在，是解決學習問題的重中之重。當小組成員陳述的觀點不統一、不一致，理解有偏差時，應該進行有效討論，通過爭辯達成共識，最終使問題得到解決。在小組合作學習過程中，老師應該按照一定的方法和步驟，指導學生進行有效討論，使學生逐漸提升討論技能。教師的具體操作應如下：一是引導學生獨立思考；二是指導學生進行大討論，學生之間相互啟發，互相提高；三是評價學生的討論內容，小組成員應該推選出一名學生匯報討論內容，且小組其他同學可以進行補充，由老師對各組討論結果進行科學評價，得出正確結論。通過這樣的討論，提高學生表達能力、聽講能力以及思考能力。五、組織是根本組織技能是小組合作學習不可或缺的重要技能，是聽、說技能和獨立思考的前提，決定合作成敗的關鍵因素，組織技能的高低主要由組織者決定，因此在具體的實踐過程中，教師不僅要指導學生進行科學分組，更應該指導小組推選出優秀的小組長，使小組能夠進行有效的科學分工、意見歸納和評價。六、評價是補充在小組合作學習活動中，評價具有重要的作用，不僅能夠鞏固學生知識點的掌握，也能夠提高學生的自我思考能力，同時也能夠提高學生的有效討論水平，因此，在具體的教學過程中，教師應該高度注重評價的作用。在具體的教學過程中，評價是多方面的，不僅包括教師對學生的評價，而且也包括學生對教師的評價、學生之間的相互評價以及學生的自我評價等。同時，評價內容也是豐富的，并不單一拘泥于某一環節，不僅包含教師對學生學習結果的評價，也包含對學習過程的評價，以及對學生知識掌握情況、學生情感表現等多方面的評價。所以，教師應該通過多種方式，提高學生的評價能力，啟發學生的學習潛力和創新能力，為祖國培養優秀人才。幼兒衛生保健消化系統6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們11.4消化系統生理特點與衛生保健●幼兒消化系統的特點●幼兒消化系統的衛生保健o生保度1.4消化系統2消化系統人對食物的消化和吸收是由消化系統來完成的。消化道:旦腔、咽、食道、胃、小腸、消化系統大腸和肛門的組成消化腺:唾液腺、胃腺、小腸腺、肝臟胰腺等o生保度消化系統3什么是消化和吸收?消化食物通過消化管道的運動和消化液的作用,被分解為可吸收成分的過程。吸收經過消化的食物的可吸收成分通過消化壁進入血液循環的過程。o生保度什么是消化和吸收?4消化系統的組成消化道口腔咽食道小腸大腸肛門o生保度消化系統的組成5消化腺分泌唾液腺唾液淀粉酶啁胃腺分泌胃液蛋白酶肝臟→膽汁設有消分泌胰腺胰液消化糖類、蛋白分泌腸腺腸液消化糖類、蛋白質、脂肪的酶暢兒保建消化腺6口腔(消化管的起始部)舌頭牙齒功能咀嚼、攪拌、岙咽、辯味、輔助發音;初步消化食物o生保度口腔(消化管的起始部)71、牙齒牙齒是人體最堅硬的器官,人一生有兩套牙齒,即乳牙和恒牙。牙齒分牙冠、牙頸和牙根三部分(見圖)。牙齒主要由牙本質構成(見圖)。釉質牙冠牙本質牙髓牙頸牙骨質牙根牙齒的外形牙齒的結構暢兒保建1、牙齒8(1)功能咀嚼、磨碎食物,使食物和消化液混合;輔助發音(2)牙齒的發育半歲開始出牙,2歲半左右出齊20顆乳牙;從6歲左右開始逐漸換恒牙。(3)幼兒牙齒的特點乳牙因牙釉質薄、牙本質松脆,易發生齲齒;乳牙的咀嚼、咬、啃對消化和營養的吸收、刺激頜骨的正常發育和恒牙的正常萌出有重要作用。暢兒保建(1)功能9齲齒暢兒保建齲齒102、胃(消化道最膨大部分)功能:胃區暫時儲存食物,對食物進賁門口胃底行初步消化。胃的排空:胃小的初步消化的食物由胃進入十二指腸的過程。排空時間與食物的質量有十二指腸球、幽門瓣關。一般混合性食物,胃的排空需要5-6個小時。幽門口幽門括約肌角切跡幽門竇o生保度2、胃(消化道最膨大部分)11幼兒衛生保健-消化系統課件整理12幼兒衛生保健-消化系統課件整理13幼兒衛生保健-消化系統課件整理14幼兒衛生保健-消化系統課件整理15幼兒衛生保健-消化系統課件整理16幼兒衛生保健-消化系統課件整理17幼兒衛生保健-消化系統課件整理18幼兒衛生保健-消化系統課件整理19幼兒衛生保健-消化系統課件整理20幼兒衛生保健-消化系統課件整理21幼兒衛生保健-消化系統課件整理22謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕23幼兒衛生保健消化系統6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。幼兒衛生保健消化系統幼兒衛生保健消化系統6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。1.4消化系統生理特點與衛生保健●幼兒消化系統的特點●幼兒消化系統的衛生保健o生保度消化系統人對食物的消化和吸收是由消化系統來完成的。消化道:旦腔、咽、食道、胃、小腸、消化系統大腸和肛門的組成消化腺:唾液腺、胃腺、小腸腺、肝臟胰腺等o生保度作業布置是初中英語教學中不可或缺的一環，作業設計是否合理直接影響到教學質量的高低。在此，筆者在分析當前英語作業設計中存在的問題的基礎上，談談如何設計初中英語作業。一、初中英語作業設計中存在的問題目前，初中英語作業設計中存在的問題主要表現在以下三個方面。第一，作業內容有局限性。很多教師布置作業時往往只關注當天課堂上所教授的單詞或語法，所布置的作業大多數與考試“掛鉤”。這樣的作業，在內容上具有很大的局限性，難以提起學生做作業的興趣，致使作業無法發揮應有的作用。第二，作業布置欠缺針對性。不少教師習慣于直接從在市場上購買的教學輔導資料中抽選習題，作為作業布置給學生。這樣的作業，不是針對學生實際而設計的，缺乏針對性，使得作業的效果大大降低。第三，作業的質量不高。有些教師布置作業時“貪多”“貪全”，只注重數量，而忽視質量。這樣的作業，會加重學生的學習負擔，很容易引起學生的反感，致使學生喪失學習英語的興趣。二、初中英語作業的設計策略英語教師必須科學合理地設計英語作業，可以從以下幾個方面入手。1.設計具備針對性與目的性的英語作業英語作業是英語課堂教學的重要補充和延伸，學生完成作業的過程也是鞏固在課堂上所學知識的過程。英語作業應具備針對性和目的性。不同的學生在能力、知識水平、個性等方面存在差異，教師在設計英語作業時應尊重學生差異，針對不同層次的學生設計不同要求的作業，確保一般學生“吃飽”，中等學生“吃好”，優等學生“吃精”。分層次作業設計能夠有效增強英語作業的針對性和目的性。例如，學習人教版七年級英語教材Unit9“Doyouwanttogotoamovie？”后，筆者是這樣設計作業的：第一個層次，要求學生熟記名詞movie、comedy、party、key及其復數形式，動詞第三人稱單數like、think、go、see等；第二個層次，要求學生開展調查，針對家庭成員、朋友等所喜歡的電影類型及其內容進行調查，并用簡單的英語句子記錄下來，如…likes…，because…或…doesn'tlike…，because…等；第三個層次，要求學生在完成上述兩個層次的作業的基礎上，以“Whatkindofmoviesdoyoulike？Why？Pleasewriteacomposition.”為主題進行短文寫作。一般水平的學生都較好地完成了第一個層次的作業，并且積累了一些完成第二個層次的作業的素材；中等偏上水平的學生較好地完成了第二個層次的作業，還能夠初步形成文章結構；英語水平較高的學生能夠較好地完成第三個層次的作業。這種具有針對性、目的性的英語作業，既有利于學生鞏固所學知識，還有利于提高學生完成作業的積極性和主動性。2.設計突出自主探究的英語作業教師設計英語作業時，應注意引導學生進行自主探究，可通過設置特定的主題和明確的對象，使學生能夠依靠自身的力量完成作業任務。自主探究式的英語作業與傳統的英語課后作業不同，它是以學生自身的自主性作為主要驅動力，同時兼具了實踐性、綜合性和創新性的綜合作業形式。例如，筆者在實際教學中經常布置學生完成有關資料查找和課文預習的作業。讓學生在課前進行資料查找和課文預習，對學生學習新知識有很大的幫助，還能培養學生發現問題和解決問題的能力。人教版七年級英語教材Unit9“Doyouwanttogotoamovie？”中涉及較多的社會生活常識與電影基礎知識。在課前，筆者要求學生查找英文電影的相關資料并進行課文預習，這樣，既讓學生提前了解了該單元的學習內容，還提高了學生的學習興趣。又如，筆者對詞匯鞏固類的作業進行了創新，沒有采用抄寫、背誦等傳統的作業形式，而是要求學生收集含有所學詞匯的順口溜、繞口令，要求學生用所學詞匯創作課本劇或小品。這樣的英語作業，形式新穎，激發了學生開展自主探究的積極性，頗受學生青睞。3.設計具有趣味性的英語作業教師應該設計具有趣味性的英語作業，經常變換作業形式，使學生感覺英語作業新鮮、有趣，進而樂于去完成英語作業。特別值得注意的是，教室布置作業時要控制機械或者重復性的抄寫作業所占的比例。教師應該根據具體的教學內容和學生的實際情況，在英語作業中融入學生感興趣的元素，設計出既能有效鞏固所學知識又“好玩”的英語作業。例如，教學telephone、desk、dresser、computer、bed、chair、bookcase等單詞后，筆者要求學生給家里的日常用品貼上英語標簽。又如，學習人教版七年級教材中的“Whenisyourbirthday？”一課后，筆者要求學生制作英語生日卡片，收集英語生日祝福語。這樣的英語作業，與學生的生活緊密相連，學生在完成作業的過程中，體驗到了學習英語的樂趣。總之，在初中英語教學中，作業的布置對教學起著非常重要的作用。英語教師必須根據教學的實際需要，合理地設計作業，以幫助學生牢固掌握相關知識，提高學生的綜合語言運用能力。（責編雷靖）本文以《義務教育數學課程標準》為基礎，結合自己在教學過程中積累的經驗，從掌握規則、傾聽、表達自己等方面，科學性地提出合理建議。一、掌握合作規則是前提科學、合理的規則是保障合作學習有效開展的前提，小組成員熟練掌握規則有助于快速掌握知識，同時也能培養學生的學習能力。當前，在大多數小學數學教學課堂中，小組合作學習流于形式，學困生經常被動接受現成的答案，沒有思考、表達自己觀點的機會，造成“學習好的更好，差的更差”的惡性循環。因此，老師應該在教學過程中發揮其重要作用，引導學生正確開展小組合作學習，應該事先安排，告訴學生規則，發揮小組學習的真正作用。具體規則可以按照如下流程制定：第一，思考階段，小組成員應在規定的時間內，進行獨立思考，把自己獨特的見解記錄下來；第二，陳述階段，學生按照一定的順序，逐人陳述自己的看法，其他人應該認真聽取，并做好記錄，取其精華；第三，討論階段，小組成員應在老師或小組長的安排下開展討論，形成集體的意見后整理上報。二、學會傾聽是基礎由于小學階段學生的年齡偏小，一般小學生的年齡在6周歲至13周歲。學生的生理、心理等各方面都處于成長期，表現在課堂聽講上就是，注意力集中的時間短，且不輕易聽取意見，注重自己，輕視別人。因此，在課堂教學中，老師應該引導、訓練、要求學生認真聽講，歸納起來為“三聽”，一是聽發言，學生應該認真聽取其他同學的發言；二是聽要點，學生應該認真聽取其他同學發言的要點內容，學會篩選信息抓住關鍵，通過有效聽課提高自身的信息收集能力；三是學會思考，在聽取別人的發言后，學生不僅應該能夠迅速做出錯與對的判斷，并且應該進行有效思考，對該項發言提出合理、科學的評價，通過思考鞏固知識，提高自身的學習能力。三、表達自己是關鍵良好的語言表達不僅能夠準確、快速地表達自己所思、所想，也能促進人與人之間的交流，展現自我。所以，在小組合作學習中，良好的表達具有重要的意義和作用。因此，在教學過程中，首先，教師應該積極引導、培養學生的表達能力，讓每一個學生不僅能夠清楚地將自己的觀點表達出來，讓大家了解掌握，也能夠與老師進行有效的問答互動；其次，教師也應該多關照那些不善言語的學生，通過匯報展示等多種方式和渠道，有意識地重點引導其大聲表達自己的觀點，逐漸提高學生的自我表達能力；最后，老師應該給學生多提供表達觀點的機會，給學生提供討論的空間和時間，使學生善于表達自己的準確觀點。四、學會討論是核心討論交流是有效學習的關鍵所在，是解決學習問題的重中之重。當小組成員陳述的觀點不統一、不一致，理解有偏差時，應該進行有效討論，通過爭辯達成共識，最終使問題得到解決。在小組合作學習過程中，老師應該按照一定的方法和步驟，指導學生進行有效討論，使學生逐漸提升討論技能。教師的具體操作應如下：一是引導學生獨立思考；二是指導學生進行大討論，學生之間相互啟發，互相提高；三是評價學生的討論內容，小組成員應該推選出一名學生匯報討論內容，且小組其他同學可以進行補充，由老師對各組討論結果進行科學評價，得出正確結論。通過這樣的討論，提高學生表達能力、聽講能力以及思考能力。五、組織是根本組織技能是小組合作學習不可或缺的重要技能，是聽、說技能和獨立思考的前提，決定合作成敗的關鍵因素，組織技能的高低主要由組織者決定，因此在具體的實踐過程中，教師不僅要指導學生進行科學分組，更應該指導小組推選出優秀的小組長，使小組能夠進行有效的科學分工、意見歸納和評價。六、評價是補充在小組合作學習活動中，評價具有重要的作用，不僅能夠鞏固學生知識點的掌握，也能夠提高學生的自我思考能力，同時也能夠提高學生的有效討論水平，因此，在具體的教學過程中，教師應該高度注重評價的作用。在具體的教學過程中，評價是多方面的，不僅包括教師對學生的評價，而且也包括學生對教師的評價、學生之間的相互評價以及學生的自我評價等。同時，評價內容也是豐富的，并不單一拘泥于某一環節，不僅包含教師對學生學習結果的評價，也包含對學習過程的評價，以及對學生知識掌握情況、學生情感表現等多方面的評價。所以，教師應該通過多種方式，提高學生的評價能力，啟發學生的學習潛力和創新能力，為祖國培養優秀人才。幼兒衛生保健消化系統6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們241.4消化系統生理特點與衛生保健●幼兒消化系統的特點●幼兒消化系統的衛生保健o生保度1.4消化系統25消化系統人對食物的消化和吸收是由消化系統來完成的。消化道:旦腔、咽、食道、胃、小腸、消化系統大腸和肛門的組成消化腺:唾液腺、胃腺、小腸腺、肝臟胰腺等o生保度消化系統26什么是消化和吸收?消化食物通過消化管道的運動和消化液的作用,被分解為可吸收成分的過程。吸收經過消化的食物的可吸收成分通過消化壁進入血液循環的過程。o生保度什么是消