新型泵車電控系統(tǒng)幽默來自智慧，惡語來自無能新型泵車電控系統(tǒng)新型泵車電控系統(tǒng)幽默來自智慧，惡語來自無能新型泵車電控系統(tǒng)SANY新型泵車電氣系統(tǒng)主講人:譚凌群適用班級:泵送售后服務(wù)班作為"經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事"的應(yīng)用文寫作，曾經(jīng)在人們傳遞信息、交流思想方面發(fā)揮過重要的作用。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的溝通方式日趨多元化，電話、E-mail、QQ、微博、微信等因其簡便、快捷、能隨時(shí)應(yīng)對社會大眾的即時(shí)需要而廣受歡迎，人們覺得只要把話說清楚，不誤事就行了，不必拘泥于應(yīng)用文那套固定的格式。電子化交流的盛行，使應(yīng)用文寫作不但在人們的日常生活、工作中被忽略，而且在學(xué)校教學(xué)和教材編寫中也得不到重視。由于應(yīng)用文的出現(xiàn)比較少，如果教師只依據(jù)教材來教學(xué)，小學(xué)階段的應(yīng)用文教學(xué)就顯得很有限了。應(yīng)用文的寫作是不是真的不重要呢？在教學(xué)中是不是真的可有可無呢？當(dāng)然不是。有些場合寫不好應(yīng)用文是件很尷尬的事，如書信、請柬的格式錯(cuò)誤，求職時(shí)不會寫簡歷和自薦信，請假時(shí)不會寫請假條。看似不起眼的應(yīng)用文，在關(guān)鍵時(shí)刻卻讓人產(chǎn)生"書到用時(shí)方恨少"的感覺。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第二學(xué)段"能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。"第三學(xué)段"學(xué)寫常見的應(yīng)用文。"可見新課標(biāo)對應(yīng)用文的寫作教學(xué)并沒有忽略。那么，在小學(xué)階段該如何進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？1.結(jié)合實(shí)際，分段安排目前，從小學(xué)至中學(xué)的教材中都沒有很明確地提出應(yīng)用文的概念與教學(xué)要求，在應(yīng)用文寫作這一教學(xué)領(lǐng)域中，很多教師可以說是不知道要教什么，所以我們首先要對應(yīng)用文的形式進(jìn)行梳理，厘清小學(xué)階段要學(xué)會哪些應(yīng)用文的寫作。結(jié)合新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際、教材的實(shí)際，可作如下安排：二年級的學(xué)生應(yīng)學(xué)會寫日記；三、四年級的學(xué)生應(yīng)學(xué)會寫請假條、留言條、簡短的書信（如明信片、賀卡等）；五、六年級的學(xué)生"學(xué)寫常見的應(yīng)用文"，這里的"常見"應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，可包括決心書、申請書、倡議書、通知、說明文、演講稿、計(jì)劃等。這樣按從易到難的順序把小學(xué)階段該掌握的應(yīng)用文分散到學(xué)生各個(gè)學(xué)段中進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)有章可循，解決了"教什么"的問題。2.明確目標(biāo)，編寫教材應(yīng)用文寫作是以"用"為目的的寫作實(shí)踐活動(dòng)，是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它具有實(shí)用性、真實(shí)性、針對性、時(shí)效性、工具性、規(guī)范性的特點(diǎn)。小學(xué)階段的應(yīng)用文寫作教學(xué)也應(yīng)圍繞應(yīng)用文的特點(diǎn)去進(jìn)行。但現(xiàn)行的小學(xué)語文教材不但沒有應(yīng)用文寫作的基本思想、知識、技巧的導(dǎo)引，甚至連例文也不多見。怎樣教學(xué)呢？連教師自己都模模糊糊，只能隨便為之。所以，根據(jù)應(yīng)用文的特點(diǎn)編寫適合各階段使用的校本教材就顯得十分有必要了。編寫應(yīng)用文寫作的教材應(yīng)包括概念、寫作目的、基本要素、格式規(guī)范、例文、寫作訓(xùn)練等。下面以"請假條"為例進(jìn)行說明。學(xué)寫請假條當(dāng)你身體不適或因其他事情而上不了學(xué)時(shí)，你應(yīng)當(dāng)向老師請假，最好能交給老師一張請假條。寫請假條時(shí)，第一行的正中要寫上"請假條"三個(gè)字；第二行寫稱呼，記住要頂格；跟著另起一行空兩格寫正文，一定要寫清楚因什么事請假，要請多長時(shí)間的假；最后別忘了在正文的右下方寫上你的姓名及寫請假條的日期。下面是梁欣寫給方老師的請假條，請你認(rèn)真讀一讀。梁欣本以為10月16日就能上學(xué)的，誰知因暴雨交通中斷，回不了家，被迫推遲一日上學(xué)。梁欣打電話給你，請你代她再寫一張請假條交給方老師。你該怎樣寫呢？學(xué)校在編寫應(yīng)用文寫作的補(bǔ)充教材時(shí)，應(yīng)結(jié)合兒童的特點(diǎn)，表達(dá)要顯淺易懂，使教師好教，學(xué)生好學(xué)（自學(xué)就能明白）。學(xué)校編點(diǎn)兒童需要的、讀得懂的、較系統(tǒng)的應(yīng)用文寫作的補(bǔ)充教材，以便科學(xué)地、連貫地指導(dǎo)兒童寫作，那是相當(dāng)有必要的。3.學(xué)用結(jié)合，提高實(shí)效應(yīng)用文不像文學(xué)作品那樣充滿詩情畫意，語言平實(shí)，格式固定，從內(nèi)容到形式都相對枯燥，加上小學(xué)的語文教師大多數(shù)沒有接受過專門的應(yīng)用文寫作教育，更缺乏應(yīng)有的相關(guān)寫作經(jīng)驗(yàn)，致使應(yīng)用文寫作教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生也覺得學(xué)了無用，學(xué)得沒勁。總之，應(yīng)用文寫作教學(xué)在許多學(xué)校基本處于"教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無效，學(xué)無用"的狀態(tài)。提高應(yīng)用文的寫作實(shí)效，要在"用"字上下功夫。3.1走出“用”的誤區(qū)。不可否認(rèn)，教學(xué)的功利化在大多數(shù)學(xué)校中普遍存在，有的地方還相當(dāng)嚴(yán)重，"以考定教"成了鐵律。近幾年，在小學(xué)的語文考試中極少出現(xiàn)應(yīng)用文寫作類的題目，涉及應(yīng)用文的考題也大多數(shù)設(shè)置于其他類型的題目中。因?yàn)榭荚囍笓]棒的失衡，大多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)用文"教了也沒用"，于是教學(xué)的積極性不高。其實(shí)應(yīng)用文的寫作是人們在日常的學(xué)習(xí)、生活、工作中最常用、最一般的寫作，并不是文學(xué)創(chuàng)作。不必人人成為作家，但每個(gè)人都應(yīng)該具備最一般的寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生基本的讀寫能力，難道不是教師最起碼的責(zé)任嗎？不能只憑考試來判斷一種知識有沒有用，應(yīng)該多關(guān)注人們的生活、工作中需要什么，需要的就是有用的。只有走出"用"的誤區(qū)，應(yīng)用文才能發(fā)揮"用"的價(jià)值。3.2抓住“用”的時(shí)機(jī)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程"應(yīng)重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。"所以，教師要抓住"用"的時(shí)機(jī)，抓住實(shí)踐的機(jī)會，多要求學(xué)生"應(yīng)景作文"，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到自己所學(xué)的知識和技能是"很有用"的，從而提高寫作的興趣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，使用應(yīng)用文的機(jī)會還是很多的。如，開學(xué)了，讓學(xué)生寫一份新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)校要開家長會了，教師提供時(shí)間、地點(diǎn)等要素，讓學(xué)生自己寫一份通知給家長；教師因事要調(diào)課，可讓班長給全班同學(xué)寫一份調(diào)課通知。3.3創(chuàng)設(shè)“用”的情境。說到創(chuàng)設(shè)情境，特級教師于永正執(zhí)教的"描寫人物外貌，轉(zhuǎn)述通知"這一案例很值得我們借鑒：上課了，于老師還沒來，卻來了文教局的方老師，來通知于老師當(dāng)天下午兩點(diǎn)帶上教學(xué)計(jì)劃到文教局一樓會議室開會。方老師走了，于老師來了，孩子們七嘴八舌地描述方老師的外貌，轉(zhuǎn)述方老師的通知。于老師則在思維導(dǎo)向上、層次銜接上、突出重點(diǎn)上進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。這樣的教學(xué)有趣、實(shí)在，效果當(dāng)然好。應(yīng)用文本來就是要在具體的情境中去使用的，所以教師要摒棄脫離實(shí)際、照本宣科的教法，多在創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣上下功夫。筆者在教學(xué)建議書和倡議書時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)"我為創(chuàng)衛(wèi)獻(xiàn)良策"的活動(dòng)。寫作前，先布置學(xué)生觀察周圍的環(huán)境衛(wèi)生，思考改進(jìn)的對策，寫觀察日記。然后學(xué)生在"給環(huán)保局長的建議書"和"給全體市民的倡議書"中任選一類圍繞"創(chuàng)衛(wèi)"進(jìn)行寫作。寫作后，召開"模擬答辯會"。小組成員先在小組內(nèi)輪流讀自己的文章，相互質(zhì)疑并認(rèn)真修改。再在兩類文章中挑選好、中、差各一篇朗讀，筆者扮演環(huán)保局長，學(xué)生扮演市民，一邊聽建議一邊發(fā)表看法。通過"模擬答辯會"，學(xué)生很快明白了提建議一定要看對象，對象不同，語氣和建議的內(nèi)容也應(yīng)不同。在應(yīng)用文教學(xué)中，教師必須不斷探索，創(chuàng)新教法，使學(xué)生學(xué)以致用，用中提高。教育大計(jì)，教師為本。在實(shí)施新課程改革中，農(nóng)村小學(xué)教師肩負(fù)著神圣而重要的使命，是農(nóng)村教育改革與發(fā)展的基本力量。建設(shè)好一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍，直接關(guān)系到農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，也是辦好讓人民滿意的教育的關(guān)鍵所在。因此，必須把農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)擺在極為重要的位置。筆者在分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，提出加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)對策。一、農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀1、教師結(jié)構(gòu)不合理，整體水平不高。(1)性別結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍性別單一化。以我市小學(xué)為例，女教師占專任教師的比例為73.3％。教師性別單一化對學(xué)生性別角色、能力等方面的認(rèn)知，健全人格的形成，身心全面健康地發(fā)展都會有負(fù)面影響。但是由于教師職業(yè)特殊性，這種現(xiàn)狀短時(shí)間內(nèi)很難改善。(2)年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍老齡化。以我市小學(xué)為例，35歲以下的教師所占比例為42％，50歲以上的教師占24.7％，在某些鄉(xiāng)村學(xué)校這一問題就更甚了。以某學(xué)區(qū)為例，10所完小中竟有8所學(xué)校的教師全部是41歲以上，且46歲以下只有5位。(3)知識結(jié)構(gòu)不合理，教師知識老化。與城區(qū)學(xué)校教師相比，農(nóng)村教師學(xué)歷水平低、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)能力差，許多教師還是憑借著自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作，這都直接制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實(shí)施。(4)教師的分布不合理。教師分布的總體趨勢是城區(qū)學(xué)校生源充足，經(jīng)費(fèi)有保障，師資力量比較雄厚。而農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，經(jīng)費(fèi)得不到保障，教師缺口大。部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校(或教學(xué)點(diǎn))一個(gè)班配不到一名教師。這些學(xué)校教師一天到晚都要上課，如果生病開會請假，就會出現(xiàn)無人上課的局面。(5)專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)教師配備不全，語文、數(shù)學(xué)等科目教師較多，而英語、音樂、信息技術(shù)教育等科目教師短缺。在英語教師中大多沒有英語專業(yè)畢業(yè)生，許多學(xué)校的教師不能勝任英語教學(xué)。小學(xué)音體美教師更是缺乏，相當(dāng)部分學(xué)校幾乎開不了課。2、教師流失嚴(yán)重。由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源單一，農(nóng)村小學(xué)教師工作生活條件相對較差。廣大教師在艱苦的條件下，教書育人、默默耕耘，他們付出的很多，得到的卻少得可憐。除工資以外，基本上沒有其他收入。新教師不愿意到條件差的農(nóng)村中小學(xué)任教，教師隊(duì)伍出現(xiàn)斷層，青黃不接。教師待遇低，教師們體會不到事業(yè)的成就感，于是“八仙過海，各顯其能”，紛紛向待遇好的學(xué)校流動(dòng)。當(dāng)城區(qū)缺少教師時(shí)，一般是采取“地方支援中央”的方式，通過公開選拔的辦法，大批農(nóng)村優(yōu)秀教師被選拔到城區(qū)，農(nóng)村本來就脆弱的師資力量越發(fā)薄弱，農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量難以保證。有些教師則失去了對教育事業(yè)的熱情，通過各種方式轉(zhuǎn)到了其他行業(yè)。人才大量外流，使農(nóng)村小學(xué)師資質(zhì)量嚴(yán)重下滑，人心渙散也影響了現(xiàn)有教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。3、教師的“敬業(yè)”精神下降。“教書育人，為人師表”。這句話重要的內(nèi)涵之一就是要求教師具有高度的敬業(yè)精神，這是作為教師最起碼的職業(yè)道德。南宋哲學(xué)家、教育家朱熹說：“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也。”敬業(yè)是一個(gè)人的事業(yè)心和責(zé)任感的標(biāo)志。但是由于社會處在轉(zhuǎn)型期，受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，部分教師受利益誘惑和驅(qū)動(dòng)，敬業(yè)精神大打折扣，實(shí)在令人擔(dān)憂。農(nóng)村小學(xué)教師待遇低下，挫傷了一些教師的工作熱情，于是，他們把教師這一職業(yè)看作“雞肋”，搞起了自己的副業(yè)，對教育教學(xué)工作則敷衍了事，不負(fù)責(zé)任。另外，在農(nóng)村中，由于娛樂活動(dòng)少，有些青年教師以打牌、打麻將消磨時(shí)光，且經(jīng)常是通宵達(dá)旦地打。而一到白天上課，精神萎頓，不僅影響到正常的教學(xué)工作，而且對學(xué)生也產(chǎn)生了極為惡劣的影響。4、缺乏應(yīng)有的培訓(xùn)機(jī)制。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出全方面發(fā)展的學(xué)生。作為一名教師，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。而促進(jìn)教師發(fā)展的一個(gè)有效的途徑，就是對他們進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)。在英國，教師每七年享有一學(xué)期的進(jìn)修機(jī)會；美國教師每年至少培訓(xùn)兩個(gè)星期；俄羅斯教師每隔五年脫產(chǎn)進(jìn)修一次。但是，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，我國的農(nóng)村教師很難得到培訓(xùn)J的機(jī)會。有些五六十年代師范畢業(yè)的教師，其知識結(jié)構(gòu)還是五六十年的知識結(jié)構(gòu)，這根本無法滿足現(xiàn)在學(xué)生的求知欲望，更談不上促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展了。二、農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的對策1、改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作生活條件。(1)要認(rèn)真貫徹《教育法》、《教師法》、《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》等法律法規(guī)、政策文件。堅(jiān)持“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育體制，嚴(yán)格落實(shí)各級政府責(zé)任，加大農(nóng)村教育投入力度，不斷改善辦學(xué)條件和廣大教職工的工作、生活環(huán)境，提高工資待遇，讓他們享受到實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠，感受到作為人民教師的光榮，從而激發(fā)廣大教職工投身教育事業(yè)的熱情。(2)要認(rèn)真執(zhí)行農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。確保教師工資及時(shí)足額發(fā)放，積極落實(shí)國家規(guī)定的對農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)教師津貼、補(bǔ)助，適當(dāng)提高農(nóng)村小學(xué)中高級教師職務(wù)崗位比例，出臺優(yōu)惠政策鼓勵(lì)師范類畢業(yè)生、城區(qū)學(xué)校教師和其他具備教師資格的人員到農(nóng)村學(xué)校任教。(3)要妥善解決好農(nóng)村小學(xué)教師住房、就醫(yī)、子女入學(xué)等實(shí)際問題，適當(dāng)增加農(nóng)村學(xué)校教師編制，減輕他們的負(fù)擔(dān)，使他們有更多的時(shí)間研究業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，以更好地勝任本職工作。要在全社會大張旗鼓地宣傳農(nóng)村優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡、并予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，用深厚的感情以及較好的待遇留住教師。各級黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)要把教育工作、教師冷暖系在心上，經(jīng)常深入基層學(xué)校，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，真正為學(xué)校、為教師辦實(shí)事、辦好事。2、深化人事制度改革，合理配置農(nóng)村小學(xué)教師資源。(1)要大力推進(jìn)教育系統(tǒng)的人事制度改革。通過大力推行校長負(fù)責(zé)制、教師聘任制、結(jié)構(gòu)工資制，使教育系統(tǒng)形成“職務(wù)能上能下、待遇能高能低、人員能進(jìn)能出”的激勵(lì)約束機(jī)制。(2)要強(qiáng)化管理，向管理要質(zhì)量、要效益。加強(qiáng)對教師的考核與管理，實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬目標(biāo)。(3)堅(jiān)決執(zhí)行教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)。對于不具備教師資格條件的人員堅(jiān)決不予聘用；對于那些具備教師資格、熱愛農(nóng)村教育事業(yè)、能夠勝任教育工作的人員，可以將其納入教師隊(duì)伍；堅(jiān)決清理不合格教師，暢通出口：對于那些年滿50周歲的老教師可以參照行政機(jī)關(guān)改革辦法，實(shí)行內(nèi)退，騰出崗位給年輕人，進(jìn)一步增強(qiáng)教師隊(duì)伍活力。(4)建立教師轉(zhuǎn)任交流制度。一方面，鼓勵(lì)和組織城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教；另一方面，選拔農(nóng)村優(yōu)秀中青年教師到城區(qū)學(xué)校開眼界、學(xué)本事，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)“永久”牌人才。有條件的地區(qū)，可先通過試點(diǎn)逐步實(shí)現(xiàn)教師交流定期化、制度化。有關(guān)文件要求，城鎮(zhèn)中小學(xué)教師原則上要有一年以上在農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教的經(jīng)歷，方可聘任高級教師職務(wù)。通過教師交流制度，可加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，緩解農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)教師不足的矛盾，改善薄弱學(xué)校缺乏合格師資及高水平師資的狀況，促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)部人力資源合理配置，提高教師資源的使用效益。3、進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)。教師是立校之本。師德是教育之魂。《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出，要“大力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，特別要加強(qiáng)師德建設(shè)”。要達(dá)到高質(zhì)量的教育，必須要有高素質(zhì)的教師。因此，我們要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真貫徹實(shí)施《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，進(jìn)一步建立健全師德建設(shè)的規(guī)章制度，在廣大教職工中廣泛深入開展“講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣”的教育活動(dòng)，嚴(yán)格規(guī)范教師的職業(yè)行為，嚴(yán)明職業(yè)紀(jì)律，提倡教師不講忌語，不做忌事，愛崗敬業(yè)，為人師表。對違背師德規(guī)范的教師，要嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行教育；情節(jié)惡劣造成不好影響和嚴(yán)重后果的要嚴(yán)肅查處。各單位要把師德建設(shè)納入教師工作目標(biāo)管理，與本單位的量化管理、業(yè)績獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)，促進(jìn)教師職業(yè)道德水平的提高。4、建立農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)制。(1)加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)造促使中青年優(yōu)秀人才脫穎而出的機(jī)制和環(huán)境。進(jìn)一步加大對教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，采取多種方式對小學(xué)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)和重點(diǎn)支持，培養(yǎng)一大批在教育教學(xué)工作和基礎(chǔ)教育課程改革中起骨干和示范作用的優(yōu)秀教師，充分發(fā)揮其典型示范和輻射作用，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。(2)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)工作。培訓(xùn)工作要結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際，增強(qiáng)針對性和實(shí)效性，要抓好縣――鄉(xiāng)(鎮(zhèn))――校三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，為教師學(xué)習(xí)提高提供條件。(3)積極開展校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)應(yīng)以教師為本，以教師群體和個(gè)體的發(fā)展為宗旨，既要滿足教師的教育教學(xué)需要，解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題和專業(yè)發(fā)展問題，又要滿足學(xué)校的發(fā)展需求。培訓(xùn)形式可采用：開設(shè)系列主題講座，向教師滲透學(xué)校辦學(xué)的基本思想(辦學(xué)特色)；開展教師發(fā)展方向咨詢研討活動(dòng)，完善教師自我發(fā)展機(jī)制；大力倡導(dǎo)師徒結(jié)對，鼓勵(lì)教師、創(chuàng)新和發(fā)展，激勵(lì)教師揚(yáng)長避短；鼓勵(lì)教師參與課題研究，不斷提高教師的教學(xué)科研水平；組織教師研究教材，增強(qiáng)教師駕馭課堂教學(xué)的能力；聘請校外教育專家為教師進(jìn)行各類專題講座；開展校內(nèi)或校際間的教學(xué)競賽，論文、課件制作評比等活動(dòng)。當(dāng)前，盡管農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中存在各種各樣的問題，但是，只要我們認(rèn)真對待、深入調(diào)研、深化改革、探索出一條符合農(nóng)村教育實(shí)際的路子，就能夠造就一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。(作者：浙江永康市方巖小學(xué)校長)新型泵車電控系統(tǒng)幽默來自智慧，惡語來自無能新型泵車電控系統(tǒng)新1新型泵車電控系統(tǒng)新型泵車電控系統(tǒng)2SANY新型泵車電氣系統(tǒng)主講人:譚凌群適用班級:泵送售后服務(wù)班SANY3新型泵車電控系統(tǒng)課件4集團(tuán)新型泵車電控系統(tǒng)口新程序通用化、標(biāo)準(zhǔn)化口新繼電器斷路器中央配電盒口新電路板口新接線端子口新線束口新電控柜口新技術(shù)Www.sanYgroupCom集團(tuán)5集團(tuán)新程序、SYMC+SYLD程序通用化:1、基本概念口定義:SYMCSanY:三Controller:控制器Motion:運(yùn)動(dòng)LD:液晶顯示器MT:GPS通訊模塊零業(yè)資料SANYGROUPNWW.SANYGROURCOM集團(tuán)6集團(tuán)新程序2、主要特點(diǎn)口國內(nèi)第一款通用運(yùn)動(dòng)控制器口完全自主知識產(chǎn)權(quán)口32位CPU,運(yùn)算速度快口高可靠性、高防護(hù)等級口IEC611313標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)環(huán)境口豐富的通信接口口針對三一量身定做口左右對稱結(jié)構(gòu)零業(yè)資料SANYGROUPNWW.SANYGROURCOM集團(tuán)7集團(tuán)序2、主要特點(diǎn):a內(nèi)置工業(yè)以太網(wǎng)支持a集成兩個(gè)CAN20B接口a集成RS232/RS422/RS485接口高可靠性所有針腳都具有防誤接保護(hù)功能,包蘊(yùn)蠲短路擴(kuò)、蟲褶授楔護(hù)奪出短路保護(hù)、口自主研發(fā)57寸屏幕口32位真彩色口IP67防護(hù)等級零業(yè)資料SANYGROUPWww.sanyGrourcon集團(tuán)8集團(tuán)3、硬件結(jié)構(gòu):口端子號定義:本控制器共有四個(gè)端子,兩個(gè)34針、兩個(gè)26針。將控制器正面向上,橫放于面前,兩個(gè)小三角標(biāo)志在左。左側(cè)大端子(34針)標(biāo)記為A1,小端子(26針)標(biāo)記為A2;右側(cè)大端子(34針)標(biāo)記為B1,小端子(26針)標(biāo)記為B2。零業(yè)資料ANYGROUPWww.sanyGrourcon集團(tuán)9集團(tuán)3、硬件結(jié)構(gòu):口IO點(diǎn)配置情況功能83216282開關(guān)量輸入DI(46)模擬量輸入AI(32)6√√脈沖輸入PI(6)開關(guān)量輸出DO(44)模擬量輸出A(2)脈寬調(diào)制輸出PWM(16零業(yè)資料ANYGROUPNWW.SANYGROURCON集團(tuán)10集團(tuán)口主要輸入點(diǎn)原理圖高電平輸入低電平輸入泵車SYMC控制通用原理圖零業(yè)資料ANYGROUPWww.sanyGrourcon集團(tuán)11新型泵車電控系統(tǒng)課件12新型泵車電控系統(tǒng)課件13新型泵車電控系統(tǒng)課件14新型泵車電控系統(tǒng)課件15新型泵車電控系統(tǒng)課件16新型泵車電控系統(tǒng)課件17新型泵車電控系統(tǒng)課件18新型泵車電控系統(tǒng)課件19新型泵車電控系統(tǒng)課件20新型泵車電控系統(tǒng)課件21新型泵車電控系統(tǒng)課件22新型泵車電控系統(tǒng)課件23新型泵車電控系統(tǒng)課件24新型泵車電控系統(tǒng)課件25新型泵車電控系統(tǒng)課件26新型泵車電控系統(tǒng)課件27新型泵車電控系統(tǒng)課件28新型泵車電控系統(tǒng)課件29新型泵車電控系統(tǒng)課件30新型泵車電控系統(tǒng)課件31新型泵車電控系統(tǒng)課件32新型泵車電控系統(tǒng)課件33新型泵車電控系統(tǒng)課件34新型泵車電控系統(tǒng)課件35新型泵車電控系統(tǒng)課件36新型泵車電控系統(tǒng)課件37新型泵車電控系統(tǒng)課件38新型泵車電控系統(tǒng)課件39新型泵車電控系統(tǒng)課件40新型泵車電控系統(tǒng)課件41新型泵車電控系統(tǒng)課件42新型泵車電控系統(tǒng)課件43新型泵車電控系統(tǒng)課件44新型泵車電控系統(tǒng)課件45新型泵車電控系統(tǒng)課件46新型泵車電控系統(tǒng)課件47新型泵車電控系統(tǒng)課件48新型泵車電控系統(tǒng)課件49新型泵車電控系統(tǒng)課件50新型泵車電控系統(tǒng)課件51新型泵車電控系統(tǒng)課件52新型泵車電控系統(tǒng)課件53新型泵車電控系統(tǒng)課件54新型泵車電控系統(tǒng)課件55新型泵車電控系統(tǒng)課件56新型泵車電控系統(tǒng)課件57新型泵車電控系統(tǒng)課件58新型泵車電控系統(tǒng)課件59新型泵車電控系統(tǒng)課件60新型泵車電控系統(tǒng)課件61新型泵車電控系統(tǒng)課件62新型泵車電控系統(tǒng)課件63新型泵車電控系統(tǒng)課件64新型泵車電控系統(tǒng)課件65新型泵車電控系統(tǒng)課件66新型泵車電控系統(tǒng)課件67新型泵車電控系統(tǒng)課件6841、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜69新型泵車電控系統(tǒng)幽默來自智慧，惡語來自無能新型泵車電控系統(tǒng)新型泵車電控系統(tǒng)幽默來自智慧，惡語來自無能新型泵車電控系統(tǒng)SANY新型泵車電氣系統(tǒng)主講人:譚凌群適用班級:泵送售后服務(wù)班作為"經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事"的應(yīng)用文寫作，曾經(jīng)在人們傳遞信息、交流思想方面發(fā)揮過重要的作用。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的溝通方式日趨多元化，電話、E-mail、QQ、微博、微信等因其簡便、快捷、能隨時(shí)應(yīng)對社會大眾的即時(shí)需要而廣受歡迎，人們覺得只要把話說清楚，不誤事就行了，不必拘泥于應(yīng)用文那套固定的格式。電子化交流的盛行，使應(yīng)用文寫作不但在人們的日常生活、工作中被忽略，而且在學(xué)校教學(xué)和教材編寫中也得不到重視。由于應(yīng)用文的出現(xiàn)比較少，如果教師只依據(jù)教材來教學(xué)，小學(xué)階段的應(yīng)用文教學(xué)就顯得很有限了。應(yīng)用文的寫作是不是真的不重要呢？在教學(xué)中是不是真的可有可無呢？當(dāng)然不是。有些場合寫不好應(yīng)用文是件很尷尬的事，如書信、請柬的格式錯(cuò)誤，求職時(shí)不會寫簡歷和自薦信，請假時(shí)不會寫請假條。看似不起眼的應(yīng)用文，在關(guān)鍵時(shí)刻卻讓人產(chǎn)生"書到用時(shí)方恨少"的感覺。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第二學(xué)段"能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。"第三學(xué)段"學(xué)寫常見的應(yīng)用文。"可見新課標(biāo)對應(yīng)用文的寫作教學(xué)并沒有忽略。那么，在小學(xué)階段該如何進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？1.結(jié)合實(shí)際，分段安排目前，從小學(xué)至中學(xué)的教材中都沒有很明確地提出應(yīng)用文的概念與教學(xué)要求，在應(yīng)用文寫作這一教學(xué)領(lǐng)域中，很多教師可以說是不知道要教什么，所以我們首先要對應(yīng)用文的形式進(jìn)行梳理，厘清小學(xué)階段要學(xué)會哪些應(yīng)用文的寫作。結(jié)合新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際、教材的實(shí)際，可作如下安排：二年級的學(xué)生應(yīng)學(xué)會寫日記；三、四年級的學(xué)生應(yīng)學(xué)會寫請假條、留言條、簡短的書信（如明信片、賀卡等）；五、六年級的學(xué)生"學(xué)寫常見的應(yīng)用文"，這里的"常見"應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，可包括決心書、申請書、倡議書、通知、說明文、演講稿、計(jì)劃等。這樣按從易到難的順序把小學(xué)階段該掌握的應(yīng)用文分散到學(xué)生各個(gè)學(xué)段中進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)有章可循，解決了"教什么"的問題。2.明確目標(biāo)，編寫教材應(yīng)用文寫作是以"用"為目的的寫作實(shí)踐活動(dòng)，是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它具有實(shí)用性、真實(shí)性、針對性、時(shí)效性、工具性、規(guī)范性的特點(diǎn)。小學(xué)階段的應(yīng)用文寫作教學(xué)也應(yīng)圍繞應(yīng)用文的特點(diǎn)去進(jìn)行。但現(xiàn)行的小學(xué)語文教材不但沒有應(yīng)用文寫作的基本思想、知識、技巧的導(dǎo)引，甚至連例文也不多見。怎樣教學(xué)呢？連教師自己都模模糊糊，只能隨便為之。所以，根據(jù)應(yīng)用文的特點(diǎn)編寫適合各階段使用的校本教材就顯得十分有必要了。編寫應(yīng)用文寫作的教材應(yīng)包括概念、寫作目的、基本要素、格式規(guī)范、例文、寫作訓(xùn)練等。下面以"請假條"為例進(jìn)行說明。學(xué)寫請假條當(dāng)你身體不適或因其他事情而上不了學(xué)時(shí)，你應(yīng)當(dāng)向老師請假，最好能交給老師一張請假條。寫請假條時(shí)，第一行的正中要寫上"請假條"三個(gè)字；第二行寫稱呼，記住要頂格；跟著另起一行空兩格寫正文，一定要寫清楚因什么事請假，要請多長時(shí)間的假；最后別忘了在正文的右下方寫上你的姓名及寫請假條的日期。下面是梁欣寫給方老師的請假條，請你認(rèn)真讀一讀。梁欣本以為10月16日就能上學(xué)的，誰知因暴雨交通中斷，回不了家，被迫推遲一日上學(xué)。梁欣打電話給你，請你代她再寫一張請假條交給方老師。你該怎樣寫呢？學(xué)校在編寫應(yīng)用文寫作的補(bǔ)充教材時(shí)，應(yīng)結(jié)合兒童的特點(diǎn)，表達(dá)要顯淺易懂，使教師好教，學(xué)生好學(xué)（自學(xué)就能明白）。學(xué)校編點(diǎn)兒童需要的、讀得懂的、較系統(tǒng)的應(yīng)用文寫作的補(bǔ)充教材，以便科學(xué)地、連貫地指導(dǎo)兒童寫作，那是相當(dāng)有必要的。3.學(xué)用結(jié)合，提高實(shí)效應(yīng)用文不像文學(xué)作品那樣充滿詩情畫意，語言平實(shí)，格式固定，從內(nèi)容到形式都相對枯燥，加上小學(xué)的語文教師大多數(shù)沒有接受過專門的應(yīng)用文寫作教育，更缺乏應(yīng)有的相關(guān)寫作經(jīng)驗(yàn)，致使應(yīng)用文寫作教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生也覺得學(xué)了無用，學(xué)得沒勁。總之，應(yīng)用文寫作教學(xué)在許多學(xué)校基本處于"教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無效，學(xué)無用"的狀態(tài)。提高應(yīng)用文的寫作實(shí)效，要在"用"字上下功夫。3.1走出“用”的誤區(qū)。不可否認(rèn)，教學(xué)的功利化在大多數(shù)學(xué)校中普遍存在，有的地方還相當(dāng)嚴(yán)重，"以考定教"成了鐵律。近幾年，在小學(xué)的語文考試中極少出現(xiàn)應(yīng)用文寫作類的題目，涉及應(yīng)用文的考題也大多數(shù)設(shè)置于其他類型的題目中。因?yàn)榭荚囍笓]棒的失衡，大多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)用文"教了也沒用"，于是教學(xué)的積極性不高。其實(shí)應(yīng)用文的寫作是人們在日常的學(xué)習(xí)、生活、工作中最常用、最一般的寫作，并不是文學(xué)創(chuàng)作。不必人人成為作家，但每個(gè)人都應(yīng)該具備最一般的寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生基本的讀寫能力，難道不是教師最起碼的責(zé)任嗎？不能只憑考試來判斷一種知識有沒有用，應(yīng)該多關(guān)注人們的生活、工作中需要什么，需要的就是有用的。只有走出"用"的誤區(qū)，應(yīng)用文才能發(fā)揮"用"的價(jià)值。3.2抓住“用”的時(shí)機(jī)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程"應(yīng)重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。"所以，教師要抓住"用"的時(shí)機(jī)，抓住實(shí)踐的機(jī)會，多要求學(xué)生"應(yīng)景作文"，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到自己所學(xué)的知識和技能是"很有用"的，從而提高寫作的興趣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，使用應(yīng)用文的機(jī)會還是很多的。如，開學(xué)了，讓學(xué)生寫一份新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)校要開家長會了，教師提供時(shí)間、地點(diǎn)等要素，讓學(xué)生自己寫一份通知給家長；教師因事要調(diào)課，可讓班長給全班同學(xué)寫一份調(diào)課通知。3.3創(chuàng)設(shè)“用”的情境。說到創(chuàng)設(shè)情境，特級教師于永正執(zhí)教的"描寫人物外貌，轉(zhuǎn)述通知"這一案例很值得我們借鑒：上課了，于老師還沒來，卻來了文教局的方老師，來通知于老師當(dāng)天下午兩點(diǎn)帶上教學(xué)計(jì)劃到文教局一樓會議室開會。方老師走了，于老師來了，孩子們七嘴八舌地描述方老師的外貌，轉(zhuǎn)述方老師的通知。于老師則在思維導(dǎo)向上、層次銜接上、突出重點(diǎn)上進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。這樣的教學(xué)有趣、實(shí)在，效果當(dāng)然好。應(yīng)用文本來就是要在具體的情境中去使用的，所以教師要摒棄脫離實(shí)際、照本宣科的教法，多在創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣上下功夫。筆者在教學(xué)建議書和倡議書時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)"我為創(chuàng)衛(wèi)獻(xiàn)良策"的活動(dòng)。寫作前，先布置學(xué)生觀察周圍的環(huán)境衛(wèi)生，思考改進(jìn)的對策，寫觀察日記。然后學(xué)生在"給環(huán)保局長的建議書"和"給全體市民的倡議書"中任選一類圍繞"創(chuàng)衛(wèi)"進(jìn)行寫作。寫作后，召開"模擬答辯會"。小組成員先在小組內(nèi)輪流讀自己的文章，相互質(zhì)疑并認(rèn)真修改。再在兩類文章中挑選好、中、差各一篇朗讀，筆者扮演環(huán)保局長，學(xué)生扮演市民，一邊聽建議一邊發(fā)表看法。通過"模擬答辯會"，學(xué)生很快明白了提建議一定要看對象，對象不同，語氣和建議的內(nèi)容也應(yīng)不同。在應(yīng)用文教學(xué)中，教師必須不斷探索，創(chuàng)新教法，使學(xué)生學(xué)以致用，用中提高。教育大計(jì)，教師為本。在實(shí)施新課程改革中，農(nóng)村小學(xué)教師肩負(fù)著神圣而重要的使命，是農(nóng)村教育改革與發(fā)展的基本力量。建設(shè)好一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍，直接關(guān)系到農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，也是辦好讓人民滿意的教育的關(guān)鍵所在。因此，必須把農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)擺在極為重要的位置。筆者在分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，提出加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)對策。一、農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀1、教師結(jié)構(gòu)不合理，整體水平不高。(1)性別結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍性別單一化。以我市小學(xué)為例，女教師占專任教師的比例為73.3％。教師性別單一化對學(xué)生性別角色、能力等方面的認(rèn)知，健全人格的形成，身心全面健康地發(fā)展都會有負(fù)面影響。但是由于教師職業(yè)特殊性，這種現(xiàn)狀短時(shí)間內(nèi)很難改善。(2)年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍老齡化。以我市小學(xué)為例，35歲以下的教師所占比例為42％，50歲以上的教師占24.7％，在某些鄉(xiāng)村學(xué)校這一問題就更甚了。以某學(xué)區(qū)為例，10所完小中竟有8所學(xué)校的教師全部是41歲以上，且46歲以下只有5位。(3)知識結(jié)構(gòu)不合理，教師知識老化。與城區(qū)學(xué)校教師相比，農(nóng)村教師學(xué)歷水平低、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)能力差，許多教師還是憑借著自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作，這都直接制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實(shí)施。(4)教師的分布不合理。教師分布的總體趨勢是城區(qū)學(xué)校生源充足，經(jīng)費(fèi)有保障，師資力量比較雄厚。而農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，經(jīng)費(fèi)得不到保障，教師缺口大。部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校(或教學(xué)點(diǎn))一個(gè)班配不到一名教師。這些學(xué)校教師一天到晚都要上課，如果生病開會請假，就會出現(xiàn)無人上課的局面。(5)專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)教師配備不全，語文、數(shù)學(xué)等科目教師較多，而英語、音樂、信息技術(shù)教育等科目教師短缺。在英語教師中大多沒有英語專業(yè)畢業(yè)生，許多學(xué)校的教師不能勝任英語教學(xué)。小學(xué)音體美教師更是缺乏，相當(dāng)部分學(xué)校幾乎開不了課。2、教師流失嚴(yán)重。由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源單一，農(nóng)村小學(xué)教師工作生活條件相對較差。廣大教師在艱苦的條件下，教書育人、默默耕耘，他們付出的很多，得到的卻少得可憐。除工資以外，基本上沒有其他收入。新教師不愿意到條件差的農(nóng)村中小學(xué)任教，教師隊(duì)伍出現(xiàn)斷層，青黃不接。教師待遇低，教師們體會不到事業(yè)的成就感，于是“八仙過海，各顯其能”，紛紛向待遇好的學(xué)校流動(dòng)。當(dāng)城區(qū)缺少教師時(shí)，一般是采取“地方支援中央”的方式，通過公開選拔的辦法，大批農(nóng)村優(yōu)秀教師被選拔到城區(qū)，農(nóng)村本來就脆弱的師資力量越發(fā)薄弱，農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量難以保證。有些教師則失去了對教育事業(yè)的熱情，通過各種方式轉(zhuǎn)到了其他行業(yè)。人才大量外流，使農(nóng)村小學(xué)師資質(zhì)量嚴(yán)重下滑，人心渙散也影響了現(xiàn)有教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。3、教師的“敬業(yè)”精神下降。“教書育人，為人師表”。這句話重要的內(nèi)涵之一就是要求教師具有高度的敬業(yè)精神，這是作為教師最起碼的職業(yè)道德。南宋哲學(xué)家、教育家朱熹說：“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也。”敬業(yè)是一個(gè)人的事業(yè)心和責(zé)任感的標(biāo)志。但是由于社會處在轉(zhuǎn)型期，受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，部分教師受利益誘惑和驅(qū)動(dòng)，敬業(yè)精神大打折扣，實(shí)在令人擔(dān)憂。農(nóng)村小學(xué)教師待遇低下，挫傷了一些教師的工作熱情，于是，他們把教師這一職業(yè)看作“雞肋”，搞起了自己的副業(yè)，對教育教學(xué)工作則敷衍了事，不負(fù)責(zé)任。另外，在農(nóng)村中，由于娛樂活動(dòng)少，有些青年教師以打牌、打麻將消磨時(shí)光，且經(jīng)常是通宵達(dá)旦地打。而一到白天上課，精神萎頓，不僅影響到正常的教學(xué)工作，而且對學(xué)生也產(chǎn)生了極為惡劣的影響。4、缺乏應(yīng)有的培訓(xùn)機(jī)制。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出全方面發(fā)展的學(xué)生。作為一名教師，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。而促進(jìn)教師發(fā)展的一個(gè)有效的途徑，就是對他們進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)。在英國，教師每七年享有一學(xué)期的進(jìn)修機(jī)會；美國教師每年至少培訓(xùn)兩個(gè)星期；俄羅斯教師每隔五年脫產(chǎn)進(jìn)修一次。但是，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，我國的農(nóng)村教師很難得到培訓(xùn)J的機(jī)會。有些五六十年代師范畢業(yè)的教師，其知識結(jié)構(gòu)還是五六十年的知識結(jié)構(gòu)，這根本無法滿足現(xiàn)在學(xué)生的求知欲望，更談不上促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展了。二、農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的對策1、改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作生活條件。(1)要認(rèn)真貫徹《教育法》、《教師法》、《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》等法律法規(guī)、政策文件。堅(jiān)持“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育體制，嚴(yán)格落實(shí)各級政府責(zé)任，加大農(nóng)村教育投入力度，不斷改善辦學(xué)條件和廣大教職工的工作、生活環(huán)境，提高工資待遇，讓他們享受到實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠，感受到作為人民教師的光榮，從而激發(fā)廣大教職工投身教育事業(yè)的熱情。(2)要認(rèn)真執(zhí)行農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。確保教師工資及時(shí)足額發(fā)放，積極落實(shí)國家規(guī)定的對農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)教師津貼、補(bǔ)助，適當(dāng)提高農(nóng)村小學(xué)中高級教師職務(wù)崗位比例，出臺優(yōu)惠政策鼓勵(lì)師范類畢業(yè)生、城區(qū)學(xué)校教師和其他具備教師資格的人員到農(nóng)村學(xué)校任教。(3)要妥善解決好農(nóng)村小學(xué)教師住房、就醫(yī)、子女入學(xué)等實(shí)際問題，適當(dāng)增加農(nóng)村學(xué)校教師編制，減輕他們的負(fù)擔(dān)，使他們有更多的時(shí)間研究業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，以更好地勝任本職工作。要在全社會大張旗鼓地宣傳農(nóng)村優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡、并予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，用深厚的感情以及較好的待遇留住教師。各級黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)要把教育工作、教師冷暖系在心上，經(jīng)常深入基層學(xué)校，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，真正為學(xué)校、為教師辦實(shí)事、辦好事。2、深化人事制度改革，合理配置農(nóng)村小學(xué)教師資源。(1)要大力推進(jìn)教育系統(tǒng)的人事制度改革。通過大力推行校長負(fù)責(zé)制、教師聘任制、結(jié)構(gòu)工資制，使教育系統(tǒng)形成“職務(wù)能上能下、待遇能高能低、人員能進(jìn)能出”的激勵(lì)約束機(jī)制。(2)要強(qiáng)化管理，向管理要質(zhì)量、要效益。加強(qiáng)對教師的考核與管理，實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬目標(biāo)。(3)堅(jiān)決執(zhí)行教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)。對于不具備教師資格條件的人員堅(jiān)決不予聘用；對于那些具備教師資格、熱愛農(nóng)村教育事業(yè)、能夠勝任教育工作的人員，可以將其納入教師隊(duì)伍；堅(jiān)決清理不合格教師，暢通出口：對于那些年滿50周歲的老教師可以參照行政機(jī)關(guān)改革辦法，實(shí)行內(nèi)退，騰出崗位給年輕人，進(jìn)一步增強(qiáng)教師隊(duì)伍活力。(4)建立教師轉(zhuǎn)任交流制度。一方面，鼓勵(lì)和組織城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教；另一方面，選拔農(nóng)村優(yōu)秀中青年教師到城區(qū)學(xué)校開眼界、學(xué)本事，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)“永久”牌人才。有條件的地區(qū)，可先通過試點(diǎn)逐步實(shí)現(xiàn)教師交流定期化、制度化。有關(guān)文件要求，城鎮(zhèn)中小學(xué)教師原則上要有一年以上在農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教的經(jīng)歷，方可聘任高級教師職務(wù)。通過教師交流制度，可加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，緩解農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)教師不足的矛盾，改善薄弱學(xué)校缺乏合格師資及高水平師資的狀況，促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)部人力資源合理配置，提高教師資源的使用效益。3、進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師德建設(shè)。教師是立校之本。師德是教育之魂。《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出，要“大力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，特別要加強(qiáng)師德建設(shè)”。要達(dá)到高質(zhì)量的教育，必須要有高素質(zhì)的教師。因此，我們要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真貫徹實(shí)施《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，進(jìn)一步建立健全師德建設(shè)的規(guī)章制度，在廣大教職工中廣泛深入開展“講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣”的教育活動(dòng)，嚴(yán)格規(guī)范教師的職業(yè)行為，嚴(yán)明職業(yè)紀(jì)律，提倡教師不講忌語，不做忌事，愛崗敬業(yè)，為人師表。對違背師德規(guī)范的教師，要嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行教育；情節(jié)惡劣造成不好影響和嚴(yán)重后果的要嚴(yán)肅查處。各單位要把師德建設(shè)納入教師工作目標(biāo)管理，與本單位的量化管理、業(yè)績獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)，促進(jìn)教師職業(yè)道德水平的提高。4、建立農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)制。(1)加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)造促使中青年優(yōu)秀人才脫穎而出的機(jī)制和環(huán)境。進(jìn)一步加大對教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，采取多種方式對小學(xué)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)和重點(diǎn)支持，培養(yǎng)一大批在教育教學(xué)工作和基礎(chǔ)教育課程改革中起骨干和示范作用的優(yōu)秀教師，充分發(fā)揮其典型示范和輻射作用，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。(2)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)工作。培訓(xùn)工作要結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際，增強(qiáng)針對性和實(shí)效性，要抓好縣――鄉(xiāng)(鎮(zhèn))――校三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，為教師學(xué)習(xí)提高提供條件。(3)積極開展校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)應(yīng)以教師為本，以教師群體和個(gè)體的發(fā)展為宗旨，既要滿足教師的教育教學(xué)需要，解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題和專業(yè)發(fā)展問題，又要滿足學(xué)校的發(fā)展需求。培訓(xùn)形式可采用：開設(shè)系列主題講座，向教師滲透學(xué)校辦學(xué)的基本思想(辦學(xué)特色)；開展教師發(fā)展方向咨詢研討活動(dòng)，完善教師自我發(fā)展機(jī)制；大力倡導(dǎo)師徒結(jié)對，鼓勵(lì)教師、創(chuàng)新和發(fā)展，激勵(lì)教師揚(yáng)長避短；鼓勵(lì)教師參與課題研究，不斷提高教師的教學(xué)科研水平；組織教師研究教材，增強(qiáng)教師駕馭課堂教學(xué)的能力；聘請校外教育專家為教師進(jìn)行各類專題講座；開展校內(nèi)或校際間的教學(xué)競賽，論文、課件制作評比等活動(dòng)。當(dāng)前，盡管農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中存在各種各樣的問題，但是，只要我們認(rèn)真對待、深入調(diào)研、深化改革、探索出一條符合農(nóng)村教育實(shí)際的路子，就能夠造就一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。(作者：浙江永康市方巖小學(xué)校長)新型泵車電控系統(tǒng)幽默來自智慧，惡語來自無能新型泵車電控系統(tǒng)新70新型泵車電控系統(tǒng)新型泵車電控系統(tǒng)71SANY新型泵車電氣系統(tǒng)主講人:譚凌群適用班級:泵送售后服務(wù)班SANY72新型泵車電控系統(tǒng)課件73集團(tuán)新型泵車電控系統(tǒng)口新程序通用化、標(biāo)準(zhǔn)化口新繼電器斷路器中央配電盒口新電路板口新接線端子口新線束口新電控柜口新技術(shù)Www.sanYgroupCom集團(tuán)74集團(tuán)新程序、SYMC+SYLD程序通用化:1、基本概念口定義:SYMCSanY:三Controller:控制器Motion:運(yùn)動(dòng)LD:液晶顯示器MT:GPS通訊模塊零業(yè)資料SANYGROUPNWW.SANYGROURCOM集團(tuán)75集團(tuán)新程序2、主要特點(diǎn)口國內(nèi)第一款通用運(yùn)