xxx公司文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度《日月潭》說課稿孫立蘋一、教材分析《日月潭》是教材二年級下冊的一篇課文。本課描繪了臺灣著名風景區日月潭的風光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。根據學生已有的知識水平和學習能力，我將教學本課的教學主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。認知目標：1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。2.正確朗讀課文，理解句子意思。能力目標：1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。2.感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。情感目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的風光秀麗。二、教法與學法分析這篇課文篇幅短小，有三個自然段，詞語豐富，文字優美，語言清新。在充分了解課文與學生的特點后，圍繞本課的三維目標，設計出了本課的教法和學法。教學本課時，我主要采用了創設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學生語文知識點，又能拓展學生語文能力的訓練點，從而提升學生整體的語文素養。三、說學生本班學生在生字學習方面有了一定的能力。他們能夠自己拼讀音節，說結構，找出偏旁部首和數筆畫等。我對本班學生制定的目標是：能力強的同學能夠正確朗讀課文。能力一般的能夠朗讀句子。能力差的同學能夠跟讀句子。經過一個月的學習，同學們普遍都有了提高。他們從最初的不認識字，不會寫字。到后來會寫字，會認字，會讀書。現在已經能夠正確的朗讀篇幅短小的課文。因此在每堂課，用一半的時間用來讀書，反反復復地讀書，已經看見了效果。同學們的自信心，學習積極性都得到了提高。四、說教學過程（一）、課前欣賞，激發情感

課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，并激發學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節課的情感基調。

讓學生以游客的身份進入情境，學習課文，以激發學生對學習的興趣。（二）圖文并茂，品讀課文1、復習詞語，為讀書做好準備卡片出示詞語：日月潭，臺灣省，大湖，圓圓的，彎彎的，碧綠，大玉盤，明珠，茂密，樹林，倒映，湖光山色，非常美麗2、出示課文，品詞品句出示課文，學生齊讀老師一邊指學生一邊讀。這是幫助學生知道如何去讀書。因為有的同學手里拿著書，眼睛不看字，注意力不集中。這是訓練學生集中精神做事的良好行為習慣。齊讀后出示第一句話：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。指名讀，多找幾個學生讀一讀。然后提問，你從這句話知道了什么信息。學生會回答說，知道日月潭在我國的臺灣省。出示第2段，指名讀一讀。師提問：誰能夠告訴同學們它的名字為什么叫“日月潭”呢？多叫幾個同學讀一讀這句話“日月潭里有一個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫日潭，一邊像彎彎的月亮，叫月潭。”使學生知道知道“日月潭”名字的來歷。在這時出示圖片，讓學生觀察，找出小島，找出日潭和月潭。加深學生的直觀印象。師問：日月潭的風景美嗎你從哪句話知道的出示句子：兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠。這時可以發揮學生的想象力，想象日月潭的美麗。

出示第三句話，學生讀一讀。先讓學生找出你不理解的詞語，理解句子。再讓學生找出你喜歡的詞語，如“湖光山色”，“茂密”等師：日月潭風景美麗，有很多游人去游覽，他們照了很多圖片，我們一起來欣賞日月潭美麗的風光。出示圖片，欣賞日月潭的美景。齊讀最后一段師：日月潭很美麗，臺灣省還有很多美麗的地方。以后有機會我們可以欣賞其它地方的美景。五、拓展情境，愛國教育

課文學完了，你覺得日月潭是個什么樣的地方呢？這里要求學生用自己的話說一說。讓學生將學習本文后的感受用語言表達出來，增強學生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應用語言文字的能力。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統一的意識。

六、課前預設這是一篇描寫景的文章，文字優美，需要學生發揮想象力，因此在課上準備了許多直觀形象的圖片，這樣有利于學生有直觀印象，幫助他們觀察思考，交流體驗。最后一個環節，讓學生說一說你覺得日月潭是一個什么樣的地方？這是檢查學生詞語積累的情況，和運用詞語的能力，以及正確的口頭表達能力的訓練。希望學生能將課上學到的知識運用起來，從而豐富學生的詞匯量。使語文課真正發揮它聽說讀寫的作用。《日月潭》反思本單元文章，都是關于祖國各邊遠省區少數民族的區域風情主題。其中有新疆維吾爾的葡萄溝，云南傣族的總理情等，而本文介紹的則是寶島臺灣省的風景名勝——日月潭。

教學本文，抓四個點：地理位置，名字由來，景物美，臺灣省的特殊。

課文開門見山的交代了日月潭的地理位置。可在教學中，發現二年級的學生根本難以從文章中把握一個地方的地理位置。通過朗讀，首先讓學生讀懂課文后，我通過由大及小的方法讓學生找出日月潭的地理位置，三問：日月潭在哪個地方生：一座高山上。問：高山在哪生：臺中附近。問：那么，臺中在哪生：臺中是臺灣的一個中間的地方。我就引導學生說好這么一句話：日月潭位于臺灣省臺中附近的一座高山上。這樣很好解決了學生對于日月潭的地理概念。

“日月潭”的名字由來，學生可以顧名思義，且文章交代的很清楚，在教學時，我讓學生閉眼想象：一個清澈的大湖，中間有一座美麗的光華島，北邊的湖像圓圓的太陽，南邊的湖像彎彎的月亮。由此學生不難想象日月潭的形狀及名字的由來。

至于景美，學生也很容易找出三個時段的美景：清晨，中午和下雨時。這里有一個關鍵點：引導學生找出三個時候的景色特點：隱約、清晰和朦朧。教學到此，我發現這三個詞語的背后其實還有一個教學點：是什么原因造成這樣的景象，和那三個時間有什么聯系呢？這樣的教學方法是想象力和探索聯系能力的極好鍛煉機會。

至于臺灣省的特殊，并不是本文的教學重點，我亦沒有能力通過教學引起他們渴望祖國統一的思想。

本文還有一個重點就是通過美讀感受日月潭的美景，恰巧前段時間的大霧和教學該課時的陰雨天氣很好地幫助學生理解課文的美意。《日月潭》教學設計【教材分析】《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉。《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。【學情分析】本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。【教學目標】1、會寫“環、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。3、了解熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。【教學重難點】1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。【教學準備】1.布置學生進行預習。2.制作關于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。【教學過程】

第一課時一、創設情境，激趣導入

同學們，你們喜歡旅游嗎你都去過哪兒誰來說一說你覺得那里怎么樣【設計意圖:此環節的設計旨在醞釀學生的讀書感情，為激趣導入做好鋪墊。】我一直都聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們就一塊去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板題，讀題）

二、初讀課文，趣味識字1、日月潭是什么樣子的讓我們一起到課文中去尋找答案吧，認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關成功，才能拿到門票。(1)下面讓我們進入第一關！出示生字。(把生字貼在黑板上)環繞茂隱筑晰朦朧境這是本課的生字，你會讀嗎趕快自己讀一讀吧。（在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時鼓勵。）

自由練讀，指名讀。小組賽讀，讀得好的，獎勵小紅花一朵。讀了這些生字，你有什么發現（學生發現用形聲字、熟字加偏旁、左右結構的方法可識記這些生字。）齊讀生字。(2)出示詞語，著重指導“清晰”這個詞語的讀音，環繞

仙境

建筑

朦朧

清晰

童話

附近

倒映

茂盛

吸引

清晰----朦朧清晰------隱約

大家觀察一下這些詞語，你有什么發現（清晰-朦朧是意思的相反詞，朦朧-隱約是意思相近的詞。）（3）讓我們進入第二關！你能給這些字找一個朋友嗎？

【設計意圖：以學定教，還學生自主識字的權力，讓學生自我發現識字、識記生字的方法和規律；指導較難生字的識記方法。以獲取“游覽門票”的方式創設學習情境，讓學生在情境中讀書識字。】（4）（這一課中還有許多四字詞語，你們能讀好嗎）出示四字詞語

學生讀【設計意圖：此環節既鞏固學生生字學習，又積累了描寫風景的四字詞語。與前面情景教學相結合，為識字教學畫上一個圓滿的句號。激發興趣，為下步學文打下基礎。】四、學文【設計意圖：學文理解文意，鍛煉學生多種讀書方法，理解感悟詞語、句段；把學習的主動權給學生，以學生的興趣為學習課文的主線；在學生遇到困難時，教師適當引領，做好主導。】1、快來默讀一下課文，看看日月潭究竟什么樣子，給你留下什么印象呢？誰來說說（根據學生回答，相機板書）2、同學們從各個角度感受到了日月潭的美，你們從文中哪些句段中發現到了它的美請你找一找，畫一畫這些語句。3、相機學習各個自然段這是第幾自然段的語句，讓我們一起來來讀讀并，欣賞。（出示段落）請同學們自己先小聲讀一讀。（1）第一段（以讀促悟）：你從這段中，你知道了什么（日月潭很大，很美）指導朗讀。（2）第二段（畫圖助讀）：誰還喜歡這一段那你能不能來讀一讀這一段你能不能根據課文的描述，四人為一小組，把日月潭的位置畫一畫呢理解日月潭名字的由來。日月潭北邊像圓圓太陽的日潭，南邊像月亮的月潭，它是由這兩部分組成的。所以這個潭被稱為“日月潭”。（3）第三段、第四段【設計意圖：第三、四自然段：教師引領學生，學習抓關鍵詞語領悟自然段，然后自主運用學到的學習方法學習下一個自然段】你還從哪感受到了日月潭的美（第三段）這一段可真美，老師也想來讀一讀。（師配樂范讀）同學們閉上眼睛，仔細傾聽，說說你仿佛看到了什么生活中有這樣的感受嗎這個時候可以用哪個詞課文哪個詞最能表現飄著薄薄霧的日月潭的美景啊對呀，這幾個詞是不是就能體現出霧中日月潭的美啊第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美。我們能不能用同樣的方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語嗎

你們真會讀書，找到了日月潭各自的美麗，（指著板書總結日月潭各個風景的美）（課件出示各個時間的美景）這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們再來讀一讀3、4段。（4）第五自然段看到這樣的美景，你想說什么呀（風光秀麗