新課標背景下整合課教學：《皇帝的新裝》精品課例教學藝術鏡頭之一“課本劇中解文本”師：有這樣一位神奇而偉大的人物，他用豐富的想象和大膽的夸張，塑造了一個個鮮活的形象，他讓多少幸福的孩子躺在媽媽的懷抱聆聽《海的女兒》，他讓多少自卑的孩子從丑小鴨的成長中變成了美麗的白天鵝，他又讓多少人為可憐的賣火柴的小女孩暗自垂淚。他是我們生活的一盞燈，照亮了我們的童年，溫暖了我們的心靈，他就是19世紀丹麥著名的童話大師？生：安徒生。師：今天，我們一起來學習安徒生經典童話之一《皇帝的新裝》，一同去感受安徒生筆下那個新奇純粹的童話世界。師：關于安徒生，大家了解多少呢?課下布置同學們查閱了資料，請大家匯報一下吧。生：安徒生，丹麥作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。他的作品想象豐富，情節生動，語言樸素，被譯成多種語言，深受全世界各國人民的喜愛。生：安徒生的主要作品有童話《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》等。師：今天我們就一起走進安徒生的經典童話《皇帝的新裝》。請大家快速閱讀全文，勾畫關鍵詞語來概括一下這個故事。生讀文，圈畫關鍵詞。師：誰來概括一下呢？生:在很久之前，有位皇帝非常喜歡新衣服，有兩個騙子為他做了一件神奇的衣服，結果，在最后的游行大典上，一個小孩子說皇帝沒有穿新衣服。師：概括地很好。同學們能為這個故事的四個情節分別取一個名字嗎？生：皇上愛新裝、騙子織新裝。生：君臣看新裝、皇上展新裝。師：請同學們在小組內選擇喜歡的故事情節進行課本劇排練，等會我們全班展示。注意展示完要進行小結或采訪哦。生排練--展示。師：同學們，哪個小組先來展示一下你們排練的課本劇呢？生展演。生：老師，我們組展演的是“皇帝愛新裝”和“騙子織新裝”，請看我的課本劇--旁白：從前，有一座金碧碧輝煌的宮殿，在宮殿里面，，有一位皇帝，他很喜歡穿新新衣服，大家都說他在“更衣衣室”里，幾乎每天，每夜，，每個鐘頭都要換一件衣服！！他把所有的錢都用用在了衣服上，別人帶他去逛逛公園，他不去，別人帶他去去逛超市，他也不去，就連坐坐火車，坐地鐵，他都不去。。有一天，皇帝決決定要舉行游行大典。就在在這時，來了兩個騙子......大臣：（氣喘吁吁））有兩個……個人說他……們們是織……織布能手。皇帝帝：啊，這太好啦！快讓他們們進來！旁白：大臣把兩個騙騙子接到皇宮里來，讓皇帝接接見他們。皇帝：聽說你你們兩個是織布能手，那么，，你們又能織出什么樣的布呢呢？騙子1：（神氣）我們們兩個可以織出的布不僅有很很美麗的色彩。另外，還有一一種特殊功能，就是，聰明的的人或稱職的人能看見這布，，笨的人或不稱職的人看不見見這布！騙子2：（連連點點頭）是呀！是呀！我們真的的能織出這種布！旁白：皇帝帝面露喜色,心里想--我穿了這這樣的衣服,就可以看出我的的王國里哪些人不稱職,我就就可以分辨出哪些人是聰明人人,哪些人是傻子？皇帝聽了喜出望外，然后命令令他們馬上織出這種布。騙子1：請皇帝陛下給我們最好的金絲和金子，我們保證盡快織出您要的布，然后做成您要的全天下最美麗的新裝。旁白：兩個騙子接過皇帝給他們的最好的金絲絲和金子，樂顛顛地跑出了皇宮。騙子2：哈哈，這個皇帝的智商基本為0啊，太好騙了吧。騙子1：主要是他的特殊癖好被咱們拿捏住了，再說咱們新裝的特異功能太吸引人了！騙子：兩個騙子開始裝模作樣地織布，其實，織布機上連一根根線的影子也沒有。師：大家在文本的基礎上，加入了自己的想象和解讀，真的不錯。請組長總結一下吧。生：愛新裝是其他所有故事發展的前提。因為這個皇帝太特殊了，他每一天每一點鐘都要穿一件新衣服，這是用夸張的手法寫出了皇帝愛衣如命啊，很具有諷刺性。師：其他同學可以進行“答記者問”。生：“騙子織新裝”情節，這兩個騙子其實很厲害，他用并不高明的騙術，騙過了所有的人，我想問問你們能說一說他的騙術是什么嗎?生:任何愚蠢的或不稱職的人都看不到新衣服，這兩個騙子正是抓住了人性的弱點，所以我們小組特別喜歡騙子。師：你們是喜歡童話所塑造的這個騙子的形象，而不是騙子的行為。繼續展演吧。生：我們小組喜歡“君臣看新裝”，請看我們的課本劇---旁白：不久，這件事傳開開了，準備看游行大典的人都都在盼望著看到這件新衣服，這樣就就能知道鄰居愚蠢不愚蠢，稱稱職不稱職了。皇帝：我我想知道布織的怎么樣了，召讓老大臣幫我去看看吧。侍女:是。老大臣：來到織布房，他拿下眼鏡,揉了揉眼睛睛,又帶上眼鏡,瞪大雙眼。(自言自語，小聲)這這是怎么一回事兒，我什么東東西也沒看見啊？（驚恐）。騙子1：老部部長,您走近些,可以看得更更仔細。騙子2(指著空空空的織布機)：您看上面的布布花紋是不是很美麗,色彩是是不是很漂亮？老大臣：（（自言自語）天哪！我怎么什什么都沒有看見？難道我是愚愚蠢的人嗎？難道我是不稱職職的人嗎？這真是滑稽。不行行，我絕對不能讓其他人知道道。騙子1：您覺得這布怎怎么樣？旁白：老部長越想越越害怕，不過，他還是沒有把把真話說出來。騙子2：：難道您一點意見都沒有嗎？？老大臣：（帶上眼鏡仔細細看）啊，太美了，這是我從從來沒有看到的最美麗的布！！騙子一起說：嗯,我我們聽到您的話真高興,您看看,這圖案,襯著這花紋,尤尤如天上的彩云，正適合陛下下高貴的身份，線與線之間的的細處恰到好處,貼著身體,,薄如羽翼！只有像您這這樣又聰明又忠誠的人才能看看到這塊布!旁白：老大臣一邊點點頭一邊露出滿意的表情，老大臣撤后,騙子們繼續坐在在紡織機旁忙碌。老大臣一字不漏的背了下來，以免待待會兒回到皇帝那里，描述不不出來。另外，兩個個騙子又要求老部長給他們一一些金絲和金子。旁白：不久，皇帝又派了另一名誠實實的官員，但是，這位官員的的運氣并不比剛才那位老部長長的運氣好。他看了又看，怎怎么也看不見布料。官員員：（默念）我的媽呀！我怎怎么什么都看不見？我絕對不不能讓皇帝知道，也絕對不能能讓其他人知道。騙子2：：您覺得這布怎么樣？官員員：啊！這布美極了，我特別別喜歡這布。騙子1和騙子子2：（異口同聲）謝謝您的的夸獎。旁白：官員回到皇帝帝那里描述了花紋的色彩，(還用了好多贊美之詞。師：誰想“答記者問”？生：請問老大臣，你在皇帝眼里是正直的，善良的，為什么此時你不敢說真話呢？生：如果我說了真話，我在皇帝心里的美好形象就轟然倒塌了，我可不想讓皇帝失望。再說，我在整個皇宮職位那么高，那么多人崇拜我，夸贊我，我可不想一敗涂地。生：那誠實的官員呢？生：我好不容易才得到現在這個職位，我可不能因為這次說了實話，讓自己跌入谷底。師：原來他們都有苦衷啊！這塊布就是一面“照妖鏡”，它照出了人心，照出了人性。繼續。生：我們小組喜歡“皇上展新裝”，請看我們的課本劇---旁白：最后，皇帝決定親自帶帶著大臣們去看看，這其中就包括剛剛去過的老大臣和誠實的官員員。皇帝一來到織布布房，就驚呆了！皇帝：：（直冒冷汗）啊！我什么也也沒有看見呀！這真是荒唐！！不成，我絕對不能讓我的大大臣們知道。騙子1：皇上，您覺覺得這塊布料好嗎？皇帝：：（豎起大拇指）啊！這種布布太美了，我表示100分得滿意！旁白：兩個騙子心里一陣竊喜。大臣：陛下下，您就穿這件衣服去參加游游行大典吧！皇帝：嗯，好！來，獎勵勵你們倆每個人一枚爵士的勛章。騙子：謝謝皇上的認可和鼓勵。旁白：在游行大典典的前夜，兩個騙子整夜沒睡睡，他們用剪刀在空中瞎剪了了一陣子，又用沒有穿線的針針在空中亂縫了一陣子。騙子1和騙子2：新衣服做好好了！旁白：第二天，皇帝去去更衣室換衣服。騙子11：請皇帝把衣服脫下來。騙子2：另外，這件衣服還有有一個特點，就是，他柔軟的的像蜘蛛網一樣，穿著他的人人覺得像沒有穿衣服。旁白：皇帝聽完他們們的話，立刻把衣服脫了下來來，脫的光光的，只剩一件底底褲！只戴著皇皇冠！皇帝換好衣服服，就走到了大街上，這時，，大街上早已人如海了！看游行大典的人：啊！皇帝帝穿的衣服真美！旁白：他們們說這句話是因為不想讓別人知知道他看不見衣服。小孩孩：瞧，皇帝沒有穿衣服就上上大街，真是羞死人了！看游行大典的人：那個孩子說皇帝沒穿衣服啊。皇帝：呀，難道我真沒穿衣服啊！不行，我不能承認！于是，他假裝整了整衣服，繼續昂首挺胸地游行了起來。師：誰愿意采訪一下。小記者:如果你也在游行大典的現場，你會怎么做呢?生:我從小就膽小怕事，我會假裝能看到新裝。小記者;因為你的膽小，所以你不愿意說真話，還有誰想說一下，如果你在游行大典的現場，你會怎么做呢?生:我會直接揭穿事情的真相，就算皇上會殺掉我，我也不會讓皇上的虛偽暴露在大家的面前。小記者:你是一個誠實的孩子，說真話是需要勇氣的，有時候還需要付出很大的代價，老師為你的勇氣點贊。生：結果無論如何，我們都要保持一顆初心。師:這位同學舉止得體，落落大方，已經具備了一位記者的素養，老師也為你點贊。老師有一個問題：騙局最后為什么由一個小孩揭穿呢?揭露了怎樣的社會現實?誰說一說故事的背景。生：《皇帝的新裝》原本是從中世紀西班牙民間故事移植而來。西班牙作家塞萬提斯也曾在其戲劇中運用過這個素材。故事的結局是那個國王光著身子在朝臣和全城百姓面前走過，大家都噤若寒蟬、不吭一聲。安徒生改寫時，在結尾處讓一個孩子喊出了“他沒有穿衣服”這句真話。師：你有什么新的想法？生：小孩的心是最純潔的，他的眼里沒有等級之分，可以沒有顧忌的說出來。而那些大人怕人們恥笑自己不聰明，怕說自己不稱職，所以不敢說出來。生：對，小孩眼里心里沒有這些觀念，所以才敢說出來。生：事情的真相由小孩之口說出，也帶有一定意義上的諷刺意味，生：這個故事反映了那些大人們虛偽的心理，所以我們應該保持天真爛漫的初心，無私無畏，敢于說真話。生：這個童話故事深刻地揭露了皇帝及上層統治者昏庸虛偽、愚蠢的丑惡本質。生：這篇童話通過一個愚蠢的皇帝被兩個騙子愚弄，穿上了一件看不見的——實際上根本不存在的新裝，赤身舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虛偽、愚蠢的丑惡本質，褒揚了無私無畏、敢于揭假的天真爛漫的初心。教學藝術鏡頭之二“巧誦讀中品人物”師：作者運用了想象的手法賦予人物鮮明的特征。在小組內找出你認為精彩的人物心理描寫或者語言描寫，圈點勾畫，做好批注。生勾畫批注。師：我們一起交流一下吧！生：“那真是理想的衣服!我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。”一個自作聰明或愚蠢的皇帝。師：一件衣服能檢測大臣稱不稱職、聰不聰明嗎？生：不能。師：那怎樣才能檢測？生：要看他們工作的情況！師：皇帝卻把這衣服當成了檢測別人智商高低的“測智器”，當成了檢驗別人是否稱職的“試金石”，殊不知，“尚未衡量別人，先稱出了自己的斤量”。這真是一個什么樣的皇帝？生：愚蠢的皇帝。師：皇帝不是最愛新衣嗎？和駕馭別人比起來，他還是喜歡？生：后者。師：這說明皇帝最愛的是什么？生：是他的皇位，他的權利。師：我們應該怎么讀？生：語氣輕、語調低，邊想邊說。師：對，要讀出皇帝竊喜、狡猾的心理。生齊讀（讀出了皇帝的竊喜和狡猾）。師：繼續交流？生：“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的。但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。一個自信，但又心虛、害怕、故作鎮定、狡猾，心理矛盾變化的皇帝。師：我們怎么讀出皇帝這種復雜的情感？生：語氣、語調高--低--高--低。師：安徒生用細膩的文筆寫出了皇帝一波三折的心理變化過程。繼續交流。生：“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想：“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了!”皇帝說：“我十分滿意!”一個自欺欺人、虛偽、口是心非的皇帝。師：想時害怕，說時贊美。我們試著把兩個反問句改為陳述句，對比著讀一讀？生：原句：難道我是一個愚蠢的人嗎?改句：我不是一個愚蠢的人。生：原句：難道我不夠資格當皇帝嗎?改句：我夠資格當皇帝。師：你讀出了什么？生：兩個反問句表現出了皇帝的懷疑、害怕。師：對，重讀兩個點明害怕的詞“駭人聽聞”“最可怕”，讀出那份害怕、恐懼。生齊讀。師：原句：“哎呀，真是美極了!”改句：“哎呀，很美，我滿意。”試著讀一讀？生自由讀。師：你感受到了感嘆句的什么效果？生：兩個感嘆句都有夸張效果。師：為什么這么怕？生：別人看到了，他沒看到。本來就心虛，現在更動搖了，如果是愚蠢，是不夠資格，那么會面臨被推翻，皇位不保啊。師：沒了皇位，新衣服、權利什么都沒有了，太可怕了。皇上會怎樣夸贊布料啊？生：夸張地夸贊。師：同樣如此。我們想象一下，如果皇帝遵循自己內心的感受，轉身會對大臣和騙子說什么？生：你們倆居然敢騙我，這布料明明就不存在，你們不想要工資了嗎？生：你們膽敢欺騙我，犯的可是欺君之罪，來人，拉出去斬了！師：如果皇帝是這樣說的就好了，可他讓我們失望了，可悲可嘆。安徒生連用兩個反問、兩個感嘆句，夸張地表現了皇帝性格中的弱點。現在我們用這個格式“因為，所以皇帝受騙了”說一說。生：因為他虛偽，所以皇帝受騙了。生：因為他口是心非，所以皇帝受騙了。生：因為他自欺欺人，所以皇帝受騙了。生：因為他害怕，所以皇帝受騙了。生：因為他不相信自己，所以皇帝受騙了。生：這些都因為一個原因，他要保住自己的皇位。他是王國里的最高統治者，所以他陷得最深。師：皇帝為了保住皇位、大臣為了保住官職、百姓為了保住面子，他們都因為自己的私利，口是心非，說出了謊話，裸露了他們靈魂中“假惡丑”的一面。如果你生活在一個充斥著謊言的國家，你愿意嗎？生：不愿意。師：你能通過自己的朗讀來表達這種情感的變化嗎?生試讀，感情不到位。師：①描寫皇帝心理的語句，朗讀時語速應該慢一些。②讀反問句的時候語調應當是上揚。尤其是描寫皇帝心情的詞語“駭人聽聞”“最可怕”應該讀出其中感情變化的越來越重。③感嘆號的語句應當大聲讀、語調上揚。大家再試著自由讀一讀。生自由讀。生：讀得聲情并茂。師：對，作為一國之君竟然是這樣的，讓人大跌眼鏡。那么，大臣、百姓為什么也會被騙呢，找出文章對大臣或百姓描寫的語句，用同樣的方法抓關鍵詞揣摩心理，分析形象，去了解他們被騙的原因。小組合作--交流展示。生：“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過這一點。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?--不成，我決不能讓人知道我看不見布料。”“哎呀，美極了!真是美