第《二泉映月》的教案2篇《二泉映月》的教案1

教學要求

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用局部詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

二、教學重難點

在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。

三、教學時間：3課時

四、教學過程

一、創景導入〔課前閉眼聆聽〕

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。

2、此時的阿炳與小時侯有些什么區別呢？〔眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日〕

3、阿炳在這個中秋夜,又一次的來到二泉邊,聽到這泉水聲他會想到些什么呢?他的內心會是怎么樣的呢?(想__聽)〔嘆息什么？為什么哭泣？傾訴什么？吶喊什么？〕

二、探究學文

1、于是，這時候的阿炳想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

2、又一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊,但今非昔比,他的命運已經歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多.就讓我們一起拿起書本，來把第四小節有感情地讀好。

3、聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來.他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。

此時的阿炳的心緒已無法用語言來表達，只能通過琴聲才能表達它的情懷。

傾吐

〔板書：琴聲————情懷〕

4、這時候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？

請同學們拿起課本，聽老師來朗讀課文。

5、同時思考，此時的阿炳似乎在傾吐什么情懷。

6、接下來就請同學們仔細閱讀課文的第五小節，并思考這樣一個問題：阿炳他通過琴聲想要抒發哪些積淀已久的情懷呢？〔小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用括號劃出表示情懷的句子。〕

(交流)

7、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在思念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

〔1〕小黑板出示此句。

〔2〕起初這個琴聲的基調是怎么樣的？〔板書：委婉連綿〕

這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發什么情懷呢？

〔板書：贊嘆思念思索〕

〔3〕好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。〔聽時思考，阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會思索什么人生道理？〕

〔4〕起初的琴聲是委婉連綿的，抒發了阿炳贊嘆二泉美景，思念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最后請全體女生來把這局部讀好。〔配樂〕

8、“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往。〞

〔1〕小黑板出示此句。

〔2〕這時候的旋律是？〔板書：步步高昂進入高潮〕此時阿炳似乎表達了什么情懷呢？

〔板書：抗爭向往〕

〔3〕此時的樂曲以勢不可擋得力量，表達出他對命運的抗爭和美好未來的無限向往。

1、那同學們思考一下，阿炳想通過樂曲抗爭些什么呢，同樣的又向往些什么呢？

2、如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗爭些什么向往些什么)

〔4〕那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來聆聽。〔想象一下阿炳當時的神態？激憤瞪目抗爭向往〕

〔5〕樂曲步步高昂，漸漸進入了高潮，抒發了阿炳對他悲慘命運的抗爭，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評議——指名讀，我請男生來把這局部讀好。〔配樂〕

9、〔教師引讀〕月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。(配樂)

〔1〕此時的樂曲是:舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩

板書:舒緩起伏恬靜激蕩愛

〔2〕阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么？

〔3〕指名生讀

〔4〕同學們你們想想看,除了這四個〞愛〞,阿炳他可能還會愛些什么呢?

〔5〕請同學們好好讀讀這四個“愛〞,細細體味阿炳當時的心情.

〔6〕那誰有勇氣能把這四個“愛〞讀好呢？

〔指名讀——生生評議——再讀——引讀〕

10、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

11、同學們,阿炳的命運雖然是坎坷,艱難,困苦的,但他有沒有向命運屈服啊?他還是要同這不公命運抗爭,也永遠對命運充滿著向往.下面就請同學們一起來讀好這第五自然段.

12、本文的四、五自然段是要求背誦的,接下來的時間就請大家自由背誦課文。

13、〔播放音樂直至下課鈴聲響起〕好，同學們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續。因為二泉映月這是阿炳一生坎坷命運的真實寫照，表達了他對悲慘命運的抗爭和對美好未來的無限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。

三、作業

1、背誦課文第四，五段。

板書：二泉映月

傾吐

琴聲————情懷

委婉連綿贊嘆思念思索

步步高昂進入高潮抗爭向往

舒緩起伏恬靜激蕩愛

《二泉映月》的教案2

一、教材解讀：

本文篇幅不長，作者以“有一年中秋夜〞“十多年過去了〞“又是一個中秋夜〞“從此〞作為表達故事的時間線索，以阿炳創作二胡曲的過程為主線，重點描寫了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達了阿炳創作的艱辛，贊揚了他熱愛音樂、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。

文章開頭作者交待了故事發生的地點——無錫惠山的“天下第二泉〞“樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉〞，二泉美景的熏染給了他不少創作的靈感。

二、教學目標：

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

2、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用局部詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

3、感受阿炳創造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。

三、教學重難點：

1、體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。

2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。

四、教學準備：課件

五、總課時：二課時

第一課時

一、教學內容：初讀課文

二、教學目標：學習課文的生字新詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內容，練習按課文內容的不同，給課文分段。

三、教學過程：

一、播放《二泉映月》導入課文。

1、剛剛我們聽到的這首曲子你知道它叫什么嗎？板書課題：二泉映月

交流：讀了這個題目，你想說些什么嗎？

〔這是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。〕

2、教師介紹阿炳的生平。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：

〔1〕畫出生字，讀準字音，讀順課文。

〔2〕畫出不理解的詞語，聯系上下文或借助字典理解詞語。

2、檢查自學情況。

〔1〕讀生字詞語〔把字音讀準、由生字想詞語、從課文上到課外的〕

〔2〕試讀課文，〔指名讀課文，——學生可選擇自己喜歡讀的段落〕

〔3〕聽配樂課文朗讀，邊聽邊想，課文從幾個方面介紹阿炳以及它所創作的音樂的。練習給課文分段，并能用自己的話，簡要概括每一段的內容。

3、交流分段情況

第一段〔1—2〕：二泉的自然環境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。

第二段〔3—4〕：不幸的經歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。

第三段〔5—6〕：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創作出不朽的名曲《二泉映月》。

4、學生質疑問難。

三、指導生字書寫

1、請學生自己區分，交流注意點。

2、學生練習描紅。

四、布置作業

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。

第二課時

一、教學內容：品讀課文

二、教學目標：

1、能通過對課文的朗讀，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用局部詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

2、感受阿炳創造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

三、教學過程：

一、導入新課

1、創設情境。

師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。

2、讓學生閉上眼睛，欣賞聽二胡曲《二泉映月》。

3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。〔仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。〕

師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中表達了這首名曲所表達的內容和意境，找出來，認真讀讀。

二、賞讀第五自然段

1、自由讀，找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內涵的語句，用括號標出，小組進行交流。

2、交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。

〔1〕聯系上下文說說對“傾吐〞的理解。

〔2〕阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？

板書：琴聲傾吐情懷

3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。

〔1〕出示：

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在思念……在思索……

聽音樂起始局部，想象相關畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現的內涵。

交流：作者是如何把“委婉連綿〞的音樂形象地表現出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現出來的？

板書：委婉連綿贊嘆思念思索

指導朗讀，用徐緩、抒情的語調朗讀，加深體會。

〔2〕出示：

隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了__。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發了……

說說自己對這兩句話的理解。

板書：深騰跌宕表達抒發

欣賞音樂__局部，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。

直到感情朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋〞的氣勢。

〔3〕出示：

樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。

舒緩而又起伏恬靜而又激蕩

樂曲表現了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。

引導朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——

4、聽配樂朗讀，想象當時的情景。

三、指導精讀其余局部

1、過渡：阿炳為什么能在短時間內創作出這樣內涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他局部，看看阿炳“積淀已久的情懷〞從何而來？

2、第一、二自然段。

〔1〕感受無錫惠山的風光。

〔1〕感悟_對阿炳的啟迪和教誨。

〔2〕指導用啟發、語重心長的語氣讀好_的話，注意強調“傾吐〞、“年紀還小〞、“許多〞、“飽經風霜〞等詞語。

3、第三自然段。

〔1〕從“雙目失明〞、“賣藝度日〞等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。

〔2〕磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是〞、“泯滅不了〞、“熱愛〞、“向往〞、“多么希望〞等應重讀，表現阿炳同命運抗爭的精神。

〔3〕練習朗讀，讀出阿炳同命運抗爭的精神

4、第四自然段。

師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的還是原來的阿炳嗎？

〔不！如今的阿炳已經經歷了無數坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了〕

此刻的他來到泉邊，已經看不到這清澈的泉水，如水的月光，但是他聽到了，——他聽到了什么？想到了什么？

〔兩個“想到了〞，兩個“漸漸地〞和“聽到了〞后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準確、生動、充分地表現了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的'情懷傾吐出來〞。〕

5、齊讀課文第六自然段。

過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。

四、再次欣賞配樂朗讀全文

五、布置作業

1、朗讀課文。

2、在括號內添上適宜的詞語

〔〕惠山〔〕流水〔〕月光〔〕旋律〔〕琴聲

〔〕嘆息〔〕哭泣〔〕傾訴〔〕吶喊〔〕情

教學反思

當悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候，我與我的學生都在心底松了一口氣：終于，《二泉映月》欣賞“完〞了，也欣賞“懂〞了！面對著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人為本〞這個新課程的核心理念。是的，課程改革最關鍵的是改變過去教師“滿堂灌〞的現象，聚焦于學生的探究、發現、動手操作的能力，培養其交流合作的能力；不是只注重知識的傳授，而要使學生在形成積極的學習態度，獲得根本知識與根本技能的同時學會學習并形成正確的價值觀。而今天，當我與我的學生感受著《二泉映月》那優美而又激昂的旋律美時，震撼著阿炳堅強又正直的人格美