2021年安塞腰鼓教案四篇安塞腰鼓教案篇1教學目標：1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。2、通過朗讀課文體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.3、理解排比修辭手法在—中的作用。教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子。教學難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。教學課時：一課時教學準備：多媒體自學內容：.查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵。查閱工具書，掌握生字詞。.有感情地朗讀課文，把握作者情感。教學過程:一、創設情境，導入新課（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。）師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內心洋溢著怎樣的感情？（學生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。）.俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足，今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。（奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。）二、朗讀課文，整體感知.教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受—的感情基調。（讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒己見，既可訓練自己的口語表達能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。）.積累本課字詞：亢奮（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）驀然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）3.指導朗讀。教師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量，中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢?！睂W生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀。（“閱讀是學生個性化行為"。這一環節就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）三、精讀賞析，問題探究（一）朗讀課文：要求學生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價（用文中詞語或短句）如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇偉磅礴、一捶起來就發狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等（二）理清結構：1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術魅力（“好一個安塞腰鼓”）（三）尋找美點：作者從不同側面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看（聽）……”的句式進行敘述。分小組討論進行。如：1、蓄勢待發的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。（四）排比句式的理解：A.從形式上看：有句內的排比，如：a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。有句與句的排比，如：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭，使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。B.從用法上看：有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇一安塞腰鼓！有的用以渲染腰鼓形象，節奏感強，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解。（五）誦讀課文（六）布置作業：找出課文中你認為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。教學反思：在這節課開始，我先用視頻—一西北安塞腰鼓激發學生的興趣，強烈的聲響和劇烈翻飛的動作在一瞬間就將學生的注意力吸引住了，幾分鐘后當我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時，學生一片沸騰。“荒涼的背景”、“虎虎生機的動作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”，他們的評價正好達到目的，我順勢一導，今天，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來我讓學生朗讀感知課文：引導他們用心體會，大聲朗讀課文就順理成章了。這節課帶給我的思考是：當電化教學日益成為我們的輔助教學工具后，真正的追求應該不是手段而是教學效果，一切設計都應該圍繞教學目標的實現、教學氛圍的親切、良好的教學效果而努力，那種濫而不精的幻燈片，除了讓學生覺得我們的老師會運用電化教學之外就沒別的效果的課件，是不是該退出的課堂？還有，那種把課堂上得十分“熱鬧”，一堂課下來，學生唱了，跳了，畫了，討論了，體驗了，旁觀的人卻分辨不出到底是上語文課呢還是文體活動課，這種只重形式而忽視內容的教學是不是也應從多媒體手段中安靜下來了？電化教學的推廣已經走了好幾年了，我忠心祝愿我們能更快的走向成熟，踏著堅定的步伐，來優化推廣我們的教學手段和先進的教學理念。安塞腰鼓教案篇21教學目標1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領悟中華兒女的英武精神。2學情分析3重點難點—既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發表對課文的見解即教學的重點。4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】安塞腰鼓一、創設情景，導入新課（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞）1、提問：看完這些畫面，你有什么感受？（學生自由回答）你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術形式嗎？2、交流查閱的有關資料;安塞腰鼓的資料。附資料：安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有2000年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉”。今天我們一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。二、聽讀課文，整體感知1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂，配畫面）。注意朗讀者有沒有讀錯的地方。2、思考問題：⑴安塞腰鼓總體上給你什么感受？它有什么特點？壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。⑵這篇—運用最多的修辭手法是什么？你覺得有何效果？排比，有句子內部詞語的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使—氣勢恢弘，語氣連貫，節奏明快，感情強烈。三、指導朗讀，引導學生有感情有節奏有氣勢的朗讀1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點朗讀讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏，排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。2、以第五節來示范朗讀：⑴播放范讀片斷（配樂，配畫面）。注意聽清朗讀者處理的語音輕重，語調的抑揚，語速的快慢。你覺得他讀的怎樣？哪些語句讀的好？指導朗讀，讀準重音，讀出節奏，氣勢：一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪姎鈩荩E雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節奏感強，渲染動感形象）黃土高原上，爆出一場多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）⑵小結:—段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。⑶配合音樂，畫面齊聲朗讀。⑷小結:作者利用排比句式的節奏，氣勢與激，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F在請大家有感情地朗讀—其他部分，讀出節奏，氣勢，品味精彩語句，說說自己對這些語句的理解。四、學生品讀，體驗感悟1、學生選擇自己認為精彩的語段進行散讀并作點評。2、小小組合作學習探究。3、抽讀，結合語境談理解與感受。五、總結—主題通過剛才大家的品讀，你覺得—除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么？六、拓展你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等）七、布置作業1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。2、選你最喜歡的兩個句子抄下來，模仿它們的表達方式，再仿寫兩句子。安塞腰鼓教案篇3教學目的：1、整體感悟，能發表自己的‘見解。2、品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、學習—由寫實到寫意的寫作手法。教學重、難點:—既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發表對課文的見解即教學的重點。教學方法：1、多媒體助學2、誦讀導學教學步驟：一、導語設計：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇_,借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。二、研習課文：（一）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據板書理清作者的寫作思路。1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。2、引導學生劃分結構層次。3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”（二）講讀，重點突破。1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。2、精讀第二部分第一層次。播放范讀片斷（配樂、配畫面），指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。（1）問：一段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強—的說服力和感染力。）（2）請同學朗讀一段的排比句，要求讀準重音，讀出節奏、氣勢。一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪姎鈩荩?）驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；舌L蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節奏感強，渲染動感形象）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M，一氣呵成）（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！（排山倒海，氣勢磅礴）小結：—段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂、看畫面齊聲朗讀。）安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎一一這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞一一這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”一一聯想和想象是聯結“形”與“意”的紐帶。3、小結：作者利用排比句式的節奏、氣勢與激情，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F在請大家快讀—其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。（解決課后練習三）三、布置作業：自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。（附）板書設計:（靜）安靜的腰鼓（動）火爆的腰鼓f（靜）寂靜的腰鼓如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫實）使人想起……使人想起……使人想起……（聯想和想像）掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞（寫意）設計（B）一、教學目的：1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2.學習—形、神結合的語言。二、課型設計（品讀課）三、預習要求：1.落實字詞，會讀會寫。2.簡單了解作者情況。四、教學設想：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊:感知氣勢;品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。五、教學過程第一板塊：朗讀、感知.知內容。自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好是文中的內容。學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。.明結構。（師生聯讀課文）說明：—按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為—的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。學生會很快找出：好一個安塞腰鼓！明確：這是—內容與結構上的核心句。.尋美點。布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看（聽）….”的句式敘述出來。學生可能有如下答案:①蓄而待發的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……⑤變幻的舞姿莢，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。第二板塊：朗讀、品味1.替換式品讀，感受語言的節奏美、詩意美。析義：所謂替換式品讀，就是將—加工，變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。①讓學生齊誦第6段。②教師示范。教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式詩，（幻燈出示所改之詩）教師范讀。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。（學生反復朗讀。）③學生仿照以上形式，加工另外的—內容。如：愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華！④分小組反復替換朗讀。.評點式品讀，理解—語言的意蘊美、情味美。①學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進行評點。（可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。）②分小組交流。③匯總意見。.整理學生評點。從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了"中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說：(1)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華！”這些短句用得好，好在它們使—語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。從修辭上說:(1)__中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(3)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。從寫法上說：⑴“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了_的內涵。(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3)文中開頭的靜態描寫好，好在它為—后面寫動設下鋪墊，使—靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。安塞腰鼓教案篇4一、教學目標：1、有感情地朗讀課文，把握—基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2、理解文中短句及排比句的運用，體會—的節奏美、詩意美。3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。二、重點、難點：1、理解文中短句及排比句的運用，體會—的節奏美、詩意美。2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。三、教學設想：1、安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，采用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，使學生進入角色。2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的_，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現整體感悟。然后啟發學生自己發現—的內容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現語言文字的內化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學生在不知不覺中受到熏陶，完成教學。3、在語文學習活動中凸現學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。四、教學方法：1、誦讀2、想象3、研討五、教學準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。教學過程一、創設情境，導入新課導語：俗話說：“一方水土養一方人，一方山水有一方風情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。看美景—一（通過播放安塞腰鼓錄像，給學生以形象的感受，調動學生的情緒）。請學生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情?！皩W生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣?！薄墩Z文課程標準》本課導入的設計以此為根據，從調動學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師。二、朗讀課文，整體感知讀美文一一1、教師范讀課文。鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應教給學生朗讀的方法，并多讓學生朗讀。2、請根據文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。好一個的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）3、整篇—極富震撼力，—中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的_。B、全文洋溢著一種陽剛之美。C、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望?！案鱾€學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！薄伴喿x是一種個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特感受、體驗和理解?！薄弧墩Z文課程標準》三、朗讀賞析探究學生經過