科學課程標準(3-6年級)科學課程標準(3-6年級)科學課程標準(3-6年級)xxx公司科學課程標準(3-6年級)文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度全日制義務教育科學(3－6年級)課程標準(實驗稿)第一部分前言每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。近十幾年來，世界各國都加大了科學課程改革的力度，注重小學生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生的生活。這些都為科學課程改革在理論和實踐上提供了可以借鑒和參照的新思想和新觀念。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。本次課程改革以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。一、課程性質小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。二、基本理念科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要。應選擇貼近兒童生活的、符合現代科學技術發展趨勢的、適應社會發展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎最必需的內容。這些內容需加強科學各領域之間的有機聯系，強調知識、能力和情感態度與價值觀的整合。科學課程應具有開放性。這種開放性表現為課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區、不同經驗背景的學生學習科學的需要。這種開放性還表現為，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷。科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展。評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。評價指標應該是多元的，要包括科學素養的各個方面；評價方法應該是多樣的；評價主體則應包括教師、學生、家長等。三、設計思路《全日制義務教育科學(3～6年級)課程標準(實驗稿)》(以下簡稱(標準))共分五個部分：第一部分為前言，敘述科學課程改革的背景、課程的性質和基本理念。第二部分為課程目標，敘述科學課程的總目標和三個分目標：科學探究、情感態度與價值觀和科學知識，以及各部分目標的相互關系。第三部分為科學課程的內容標準，描述科學探究、情感態度與價值觀、生命世界、物質世界、地球與宇宙五個方面的內容標準及活動建議。第四部分為實施建議，由教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用、教材編寫建議、教師隊伍建設建議、關于科學教學設備和教室的配置等六個部分組成。第五部分為附錄，含具體目標中行為動詞的定義、教學活動的類型與設計、案例三個部分。內容標準是《標準》的核心部分，它是總目標和分目標的進一步具體化。本《標準》把三個領域(科學探究、情感態度與價值觀、科學知識)的內容分成五個方面(科學探究、情感態度與價值觀、生命世界、物質世界、地球與宇宙)展開。每一方面開頭用一段文字說明該部分教學內容在整個學科中的地位、作用及其實施要點，然后用框圖給出各層次教學內容以及它們之間的相互關系，作為具體內容標準展開的邏輯線索，便于讀者從總體上認識與把握。本《標準》將3—6年級的科學課程作為整個基礎教育科學課程的一個相對完整的階段，具體內容標準所表述的是6年級結束時絕大多數學生應達到的程度，不再劃分年級或年段，這樣可以給教材編寫者和教師以更大的創造空間。考慮到科學探究和情感態度與價值觀的目標達成需要較長的時間，并應伴隨著科學知識的學習過程，因此在生命世界、物質世界、地球與宇宙的具體內容標準中，對它們作了有機的結合。每一條具體內容標準不一定代表一個課題，也不一定占用一個課時。一個好的教學活動可以同時達到多個目標，如學生在以“土壤”為主題的探究活動中，可以同時習得有關土壤的性質、土壤和動植物生長、生活的關系等知識以及相關的探究方法，形成保護土地資源的意識。《標準》中的“活動建議”僅僅作為理解具體內容標準、設計教材和教案時的參考，并不是硬性規定。教材編寫者和教師可以根據實際情況進行取舍，或重新設計。第二部分課程目標一、總目標通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。二、分目標（一)科學探究1．知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。2．能通過對身邊自然事物的觀察，發現和提出問題。3．能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。4．能根據假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。5．能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。6．會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。7．能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。8．能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結論提出質疑也是科學探究的一部分。(二)情感態度與價值觀1．保持與發展想要了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望。2．珍愛并善待周圍環境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。3．知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們去探索，科學不迷信權威。4．形成用科學提高生活質量的意識，愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動。5．在科學學習中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。6．意識到科學技術對人類與社會的發展既有促進作用，也有消極影響。(三)科學知識1．學習生命世界、物質世界、地球與宇宙三大領域中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。2．通過對物質世界有關知識的學習，了解物質的常見性質、用途和變化，對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現形式具有感性認識。3．通過對生命科學有關知識的學習，了解生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命現象的基本認識，對人體和健康形成初步的認識。4．通過對地球與宇宙有關知識的學習，了解地球、太陽系的概況及運動變化的一般規律，認識人類與地球環境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理。三、各部分目標的相互關系上述科學課程的總目標和分目標，勾畫了小學生科學素養的大致輪廓。為了使總目標能夠落實到科學課程的教學組織、教材編寫、教師培訓及課程資源配置之中，《標準》將總目標從科學探究、情感態度與價值觀和科學知識三個領域進行分解，提出了分目標，但這絕不意味著在教學過程中各分目標的達成是單獨進行的。好的教學活動，往往能達到多個教學目標。因此，在實踐中，各分目標必須作為一個完整的體系來加以把握。第三部分內容標準一、科學探究科學探究是科學學習的中心環節。科學探究不僅可以使小學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學，什么不是科學。科學探究不僅涉及提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集證據、進行解釋、表達與交流等活動，還涉及到對科學探究的認識，如科學探究的特征。科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡單地通過講授教給學生。在小學階段，對科學探究能力的要求不能過高，必須符合小學生的年齡特點，由扶到放，逐步培養。在具體的教學實施過程中，可以涉及科學探究的某一個或某幾個環節，也可以是全過程。(一)科學探究內容標準框圖1.認識科學探究具體內容標準活動建議1.1知道科學探究涉及提出問題，解答問題，將自己的結果與已有的科學結論作比較。比較探究月相變化規律和解暗箱過程中使用的不同方法。1.2知道不同的問題要用不同的探究方法。1.3知道為什么使用工具比感官更有效。1.4體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。1.5了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。1.6知道對其他探究結果提出質疑是科學探究的一部分，了解合理懷疑是科學進步的動力。1.7懂得交流與討論可以引發新的想法。1.8知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技術。2.提出問題具體內容標準活動建議2.1能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。·進行比較時，找出多數學生感興趣的、有條件可研究的、有價值的問題。2.2能選擇適合自己探究的問題。2.3能對所提出的問題進行比較和評價。在教學活動起始階段，安排學生進行發散性提問。3.猜想與假設具體內容標準活動建議3.1能應用已有知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋。見附錄三：關于科學探究的案例1.1。·在動手實驗之前，讓學生對實驗結果進行假設和預測。如在做物體的沉浮實驗之前，先讓學生假設物體的沉浮與什么有關，然后對給出的幾種物體的沉浮做出預測。3.2能區分什么是假設，什么是事實。4.制定計劃具體內容標準活動建議4.1能提出進行探究活動的大致思路。4.2能對自己或小組提出的探究問題作出書面計劃。5.觀察、實驗、制作具體內容標準活動建議5.1能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態特征。·對動物、植物、水、空氣、巖石等外部形態特征進行觀察與描述。5.2能用簡單的工具（放大鏡、顯微鏡等）對物體進行較細致的觀察，并能用圖和文字表達。·對花的構造、細胞等進行觀察，并能畫圖和用文字說明。5.3能用簡單測量工具（尺、測力計、天平、量筒、溫度計、秒表等）對物體進行定量觀察，采集數據，并作簡單記錄。·測量物體長度、重量、溫度等，并用計量單位作記錄。5.4能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。·杠桿平衡實驗、斜面省力實驗、種子萌發條件對比實驗等。5.5能做控制變量的簡單探究性實驗，會設計簡單的實驗報告，繪制簡單圖表。·探究小車運動速度與載重量的關系；探究電磁鐵磁性大小與哪些因素有關系。5.6能制作簡易科學模型。制作巖石標本，昆蟲模型，火山、地層模型等。·探究小車運動速度與載重量的關系；探究電磁鐵磁性大小與哪些因素有關系。5.7能綜合運用所學知識，制作帶有創造性的科技作品。起重機模型、生態瓶能量轉換裝置等。·探究小車運動速度與載重量的關系；探究電磁鐵磁性大小與哪些因素有關系。6.搜集整理信息具體內容標準活動建議6.1會查閱書刊及其他信息源。·見附錄三：關于科學探究的案例1.1。6.2能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理有關資料。·測量一杯熱水溫度的變化，并畫出曲線圖。7.思考與結論具體內容標準活動建議7.1能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋。·見附錄三：關于科學探究的案例1.1。7.2能考慮對同一現象做不同的解釋。7.3能反思自己的探究過程，將探究的結果與假設相比較。8.表達與交流具體內容標準活動建議8.1能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。8.2能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。8.3能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。二、情感態度與價值觀情感態度與價值觀既是科學學習的動力因素，影響著學生對科學學習的投入、過程與效果，又是科學教育的目標，通過對千姿百態、引人入勝的自然現象的學習，改變學生的行為傾向，激發他們對科學學習的興趣，陶冶愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感，并為他們形成正確的科學價值觀打好基礎。科學教育中情感態度與價值觀的目標主要包括對待科學學習，對待科學，對待科學、技術與社會的關系，對待自然四個方面。培養小學生的情感態度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接"教"給學生，而是要創設機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體驗與內化。(一)情感態度與價值觀內容標準框圖(二)情感態度與價值觀的具體內容標準1.對待科學學習具體內容標準活動建議1.1想知道，愛提問。·比一比誰提的問題多，誰提的問題好。

·樂于對周圍生活和學習中的各種現象提出問題，并設法解決。1.2喜歡大膽想象。1.3尊重證據。·討論外星人的存在是科學的假設還是科學的結論。

·討論迷信為什么站不住腳。1.4能參與中長期科學探究活動。·如觀察月相、培育花卉、飼養小動物等。1.5愿意合作與交流。·在與他人合作學習和探究活動中，主動提供自己的資料和想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快。1.6尊重他人勞動成果。2.對待科學具體內容標準活動建議2.1認識到科學是不斷發展的。·猜測10年以后會有哪些科學新發現和技術新發明。

·搜集科學技術發展史上的故事，與同學分享2.2不迷信權威。3.對待自然具體內容標準活動建議3.1意識到人與自然要和諧相處。·討論建立自然保護區、飼養廣場鴿、從伐木英雄到植樹英雄、建立野生動物園等問題。3.2珍愛生命。·飼養小動物，栽培花草。

·觀察、研究小動物后放回大自然。3.3能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。·參加欣賞、贊美家鄉美的活動。

·用圖畫、詩歌表達對祖國河山的美好情感。4.對待科學、技術和社會的關系具體內容標準活動建議4.1樂于用學到的科學知識改善生活。·調查家庭生活中有哪些不科學之處，并提出改進建議。4.2關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題。·搜集有關科技新產品的信息資料，并與同學分享。

·調查工廠、農村、社區中科技與生產相結合的實例。4.3意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能產生負面影響。·從自己家中一周用掉多少個一次性塑料袋，估算

·其對本地區可能造成的危害，并提出相關建議。

·調查化肥、農藥、殺蟲劑的使用情況，并作出評價。三、生命世界科學課程要讓學生接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發現每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。"生命世界"的內容標準的確定是要讓學生盡可能多地去認識不同種類、不同環境中的生物，進而對多種多樣的生物有比較全面的認識。"生命的共同特征"這部分內容是為了整合學生對生命零散的認識。"生命與環境""健康生活"部分的具體內容則十分強調聯系和應用。"生命世界"這部分內容的學習不應拘泥于生物學上的專有名詞和概念，要讓學生深入探究生物生命活動中一些有意義的問題，有助于他們對生命本質的認識上升到新的高度。(一)生命世界內容標準框圖(二)生命世界的具體內容標準1.多樣的生物(1)多樣的生物之一：常見的植物具體內容標準活動建議1.1能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進行簡單分類。·在校園內為樹木掛標牌。·認識當地典型的植物，說出它們的一些典型·特征（包括形狀、顏色、氣味等）。·在校園和社區中觀察常見的樹木。1.2了解當地的植物資源,能意識到植物與人類生活的密切關系。·調查當地主要的經濟作物、觀賞植物、珍稀植物。·調查當地近年來新出現的食用植物品種1.3了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。·參觀植物園，觀看圖片、多媒體資料。·在教室里布置生物角。進行插花評比。1.4養成愛護花草樹木的習慣。(2)多樣的生物之二：常見的動物具體內容標準活動建議2.1知道生活中常見動物的名稱。能用不同標準對動物進行分類。·參觀動物園，觀看各種媒體資料，利用動物圖片進行分類。2.2歸納某一類動物的共同特征。2.3認識常見動物的幾種類型，如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。2.4了解更多的動物種類，感受動物世界的紛繁復雜。·舉辦動物種類圖片展，觀看多媒體資料。2.5認識動物運動方式的多樣性。2.6了解保護動物特別是保護瀕危動物的重要性。·討論動物與人類的關系，開展保護動物的宣傳活動。(3)多樣的生物之三：常見的其他生物具體內容標準活動建議1.1通過栽培植物的過程了解植物生長的過程。·交流栽培植物和飼養小動物的經驗和體會，展示觀察記錄。1.2經歷飼養小動物的過程，描述動物生長的大致過程。·通過觀察圖片資料來認識動物的一生。1.3了解不同生物的生命過程是不一樣的，感受不同生物生命過程的復雜多樣。·查閱多種生物生命周期的資料。·自制展示典型生物生命過程的標本。2.生命的共同特征（1）生命的共同特征之一：動植物的一生具體內容標準活動建議1.1通過栽培植物的過程了解植物生長的過程。·交流栽培植物和飼養小動物的經驗和體會，展示觀察記錄。1.2經歷飼養小動物的過程，描述動物生長的大致過程。·通過觀察圖片資料來認識動物的一生。1.3了解不同生物的生命過程是不一樣的，感受不同生物生命過程的復雜多樣。·查閱多種生物生命周期的資料。·自制展示典型生物生命過程的標本。(2)生命的共同特征之二：生物的繁殖具體內容標準活動建議2.1知道繁殖是生命的共同特征。·廣泛查找各種生物不同生殖方式的資料來驗證生物具有繁殖的特性。2.2列舉常見的幾類動物的不同生殖方式。·可以利用多媒體資料來學習這部分內容。2.3關注與生物繁殖有關的生物技術問題。·收集有關人工授粉、雜交水稻、無籽西瓜、克隆等資料。

·討論克隆技術對人類的影響，充分表達各自的觀點。(3)生命的共同特征之三：生物的基本結構和功能具體內容標準活動建議3.1能指認植物的六大器官，知道各種器官的作用。·觀察完整的綠色開花植物。3.2探究根、莖的作用。3.3觀察哺乳動物實物或標本，或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。3.4知道細胞是生命體的基本單位。·用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞。

·觀察各種動植物細胞圖譜。(4)生命的共同特征之四：生物的基本需求具體內容標準活動建議4.1認識到生物維持生命都要從外界吸收水分和營養。·做根毛吸收水分、莖運輸水分的實驗。4.2設計實驗研究水、陽光、空氣、溫度、肥料等對植物生長的影響。·讓學生自己設計實驗來研究種子萌發的條件。4.3知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。·進行一些探究活動，研究具體動物的食性。

·討論動物和人從食物中獲取的能量用于干什么44了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。·討論綠色植物在地球上存在的意義。(5)生命的共同特征之五：遺傳現象具體內容標準活動建議5.1知道生物的很多特性是遺傳的。5.2了解遺傳和變異也是生物的特性之一。·舉例說明一些生物的遺傳現象。3.生物與環境(1)生物與環境之一：生物對環境的適應具體內容標準活動建議1.1觀察植物的外形，并將觀察結果和它們的生活環境建立聯系。1.2能仔細觀察動物的外形，同時能將觀察結果和它的習性聯系起來。·嘗試畫出所觀察動物的顯著外形特征。·通過觀察動物的形態，猜測它的生活習性。1.3列舉同類生物在形態方面適應環境的具體事例。1.4了解植物適應環境的幾個特性,如向光性、向水性、向地性。·通過實驗和觀察來探究植物的向光性、向水性、向地性。1.5列舉一些動物適應環境的事實，如冬眠、保護色、擬態等。·做蚯蚓找棲息環境的實驗。1.6知道環境對生物生長、生活習性等多方面有影響。·搜集這方面的具體事例，例如魚的洄游、鳥類的遷徙等。

·調查植物、動物是如何過冬的，從具體事實中認識生物對環境的適應。1.7懂得食物鏈的含義。·用生態瓶實驗探究如何維持一個小的生態系統內的平衡。1.8能認識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境，影響其他生物的生存。·能以一種動物為觀察對象，探究它是如何尋找合適的棲息地的。討論人類保護自然環境、維持生態平衡的重要性。

·討論人如何與自然和諧相處，保持可持續發展。(2)生物與環境之二：進化現象具體內容標準活動建議2.1能解釋適者生存、自然選擇的含義。·閱讀介紹達爾文的書籍，討論達爾文的科學精神對自己的影響。2.2能以某類生物為例，闡釋生物進化的過程。2.3關注一些和進化有關的有趣問題。·通過多種途徑獲取資料，探討生命起源、恐龍滅絕、鳥類起源、人類進化等有關進化的問題。4.健康生活

(1)健康生活之一：生理與健康具體內容標準活動建議1.1了解人類需要哪些營養及其來源，懂得營養全面合理的重要性。·會從分析營養成分出發，設計一份營養全面合理的一周午餐食譜。1.2了解人體的消化過程，養成良好的飲食衛生習慣。1.3了解人體呼吸的過程，知道常見呼吸系統疾病的產生和預防。·從計量分析全班同學的肺活量開始，討論呼吸系統保健、呼吸系統傳染病、抽煙、一氧化碳中毒、大氣污染等與呼吸有關的問題。1.4了解心臟和血管的作用及保健。1.5探究心跳的快慢與哪些因素有關。1.6了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應。1.7知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的“總指揮部”。(2)健康生活之二:生長發育具體內容標準活動建議2.1了解人的一生生長的大致過程。·可以聯系植物、動物方面的情況，作出比較。2.2了解青少年身體發育的特點。·測量統計全班同學身高、體重數據，并作分析。2.3了解青春期的主要身心發展特點。·分男女同學討論對青春期的認識和注意事項。(3)健康生活之三：良好生活習慣具體內容標準活動建議3.1了解影響健康的各種因素。·從用藥、環境、不良生活習慣等方面討論人們如何克服這些影響。3.2能認識到養成良好生活習慣的重要性。·制定自己的作息計劃。3.3意識到個人對自身健康負有責任，能積極參加鍛煉，注重個人保健。·從健康的角度評價家庭生活質量(可以從飲食、家居環境、生活習慣等方面評價)。四、物質世界

一個無生命的物質世界與生命世界同樣五光十色，精彩紛呈，充滿了形形色色的令人驚奇、迷惘、感嘆的現象和過程。"物質世界"這部分的學習將帶領小學生走進這塊神奇的土地，開始探索其中的奧秘。

"物體與物質"部分經過對物體--材料--物質這三個層次的觀察與探討，了解物質一些基本的性質與變化過程，使學生的認識逐漸由具體向抽象過渡。

"運動與力"部分使學生了解位置與運動的概念，知道力與運動變化的關系，了解常見的簡單機械。

"能量的表現形式"部分討論了聲、熱、光、電、磁這些物理現象，并使學生知道它們都是能量的不同表現形式，能量可以轉換。

物質世界這部分所涉及的許多知識與技能都是現代科學和現代技術的基礎，在這一部分應該充分體現出其與技術的關系。

(一)物質世界內容標準框圖(二)物質世界的具體內容標準

1.物體與物質

(1)物體與物質之一：物體的特征具體內容標準活動建議1.1能用感官判斷物體的特征，如大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、沉浮等，并加以描述。·搜集、觀察各種物體，描述這些物體的特征，并加以比較、討論。如哪個重哪些是透明的

1.2能根據特征對物體進行簡單分類或排序。·讓學生介紹自己對物體所作的分類或排序，說明分類依據。1.3會使用簡單儀器（如尺、天平、溫度計）測量物體的常見特征（長度、重量、溫度），能設計簡單的二維記錄表格，做簡單的定量記錄，并能使用適當的單位。在此經驗基礎上，對其他物體進行估量。意識到多次測量能夠提高測量的準確性。1.4了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發生變化，列舉常見的熱脹冷縮現象。(2)物體與物質之二：材料的性質與用途具體內容標準活動建議2.1能判斷物體是由不同材料組成的，如木頭、金屬、塑料、紙等，并能按材料對物體進行分類。2.2認識某些材料的性質（如是否導電，是否溶解，是否傳熱，沉浮性等），根據這些性質對材料進行分類。能將材料的特性與它的用途相聯系。·畫一幢房子，說出各個部分應該用什么材料，根據是什么？2.3能區分常見的天然材料和人造材料。意識到人類為了滿足自身的需求，不斷在發明新的材料。增強對新事物的敏感性，激發創新意識。·調查有關新材料發明、性能和用途方面的信息。(3)物體與物質之三：物質的變化具體內容標準活動建議3.1了解物質有三種常見的狀態：固態、液態和氣態。溫度的改變可使物質的狀態發生變化。知道水的冰點與沸點。3.2知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質。·討論生活中常見的一些變化應屬于哪種變化（如糖溶于水，鐵生銹等）。

·觀察蠟燭燃燒前后的物質變化情況。3.3了解物質的變化有的可逆，有的不可逆。認識這些變化對人類生活的影響。·討論鐵生銹的原因、過程和防止辦法。

·討論水泥與水產生不可逆變化的利弊。

·討論水的污染與凈化。(4)物體與物質之四：物質的利用具體內容標準活動建議4.1知道物質有可再生的和不可再生的，認識保護資源的重要性。·討論如何保護當地的資源。4.2意識到物質的利用對人具有有利和有害的方面以及正確使用物質的重要性。注意安全與健康，知道一些常用的防范、安全和健康措施。·利用自身經驗和所搜集的各方面資料，討論各種物質（如酒精）的利用對人有利的方面（如治病）和有害的方面（如酗酒）。

·組織學生搜集有關材料（包括實物、圖片、錄像帶、學生自己的小文章、漫畫等），舉辦一次小展覽。4.3意識到物質的利用會給環境帶來正面和負面的影響，人對環境負有責任。·調查白色污染，討論防治方法。

·調查當地主要污染源。

·寫一份給地方政府的建議書。2.運動與力

(1)運動與力之一：位置與運動具體內容標準活動建議1.1能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。·游戲：我在哪里（根據相對于不同物體或人的情況描述自己的位置，并畫出示意圖。）1.2能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系。·分組進行合作測量，如測量一個玩具汽車的運動。1.3知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。·描述一個玩具汽車不同時刻的位置、運動方向和快慢。(2)運動與力之二：常見的力具體內容標準活動建議2.1知道推和拉可以使物體的運動發生變化，推和拉都是力。力有大小和方向。2.2知道一些生活中常見的力，如風力、水力、重力、彈力、浮力、摩擦力等。(3)運動與力之三：簡單機械具體內容標準活動建議3.1探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡。3.2知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用，如斜面、杠桿、齒輪、滑輪等。3.能量的表現形式

（1）能量的表現形式之一：聲音的產生與傳播具體內容標準活動建議1.1知道聲音是由物體的振動產生的，能區分聲音的大小與高低。·解釋各種常見樂器的發聲方法。1.2知道聲音要通過物質傳播到達人的耳朵。·制作土電話，或做實驗，了解聲音在不同物質中的傳播情況。

·判斷在月球上能不能聽到聲音。1.3能區分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。·提出在公共場所防止噪音污染的各種建議。討論對各種聲音的感受以及減小噪音和保護聽力的方法。如輕聲關門，不要大聲喧嘩，在吵鬧場所捂耳朵等。(2)能量的表現形式之二：熱現象具體內容標準活動建議2.1知道熱能從一個物體傳到另一個物體。·舉例說明熱傳遞在日常生活中的應用。2.2知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會使用溫度計。2.3了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到物體溫度相等為止。了解常用的傳熱和隔熱方法。·解釋棉被為什么既能保暖又能防止冰糕融化。

·調查材料的導熱性能。（2）能量的表現形式之三：光的傳播具體內容標準活動建議3.1了解光的直線傳播現象。3.2了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。3.3知道光是有顏色的，了解日光的色散現象。·做彩虹實驗(4)能量的表現形式之四：簡單電路具體內容標準活動建議4.1認識電是生活和工作中常用的能量來源。了解安全用電常識。·調查家用電器，說明各種家用電器的用途。4.2知道常用電器的工作需要一個完整的回路；知道開關的功能；能用一些基本組件連接一個簡單電路。·分組實驗，用干電池、開關、燈泡和導線連接電路，并能演示開關的作用。4.3知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。(5)能量的表現形式之五：磁現象具體內容標準活動建議5.1探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規律。·制作指南針5.2知道電能產生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用。·做改變電磁鐵磁力大小的實驗。(6)能量的表現形式之六：能量的轉換具體內容標準活動建議6.1知道任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式。·列舉能量的各種表現形式，包括生命世界以及地球與宇宙中所涉及的能量。

·說出一些常見物體工作時需要什么形式的能量，輸出什么形式的能量。6.2認識不同形式的能量可以相互轉化。·討論各種能量轉化的例子，如電燈、電熱器、電磁鐵、電話、電動機、電池等。五、地球與宇宙

在低幼年段，兒童就從各種媒體接觸到"地球"這個名詞，科學課程有責任使小學生獲得有關地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質以及因地球的運動而引起的各種變化。讓小學生用探究的方法研究地球物質的性質，不僅可以使他們獲得有關的知識，了解科學探究的過程和方法，體驗到探究的樂趣，還可以使他們對習以為常的地球物質"刮目相看"，意識到地球物質的價值和保護它們的重要性。

地球與宇宙還包括天空中的星體，這部分內容為小學生撩起了星空的神秘面紗。他們通過觀察、記錄太陽和月球的運動變化，探究它們的運動模式，鍛煉自己的毅力；他們通過了解人類對宇宙奧秘的探索，認識科學的進步和人類智慧的潛力。這部分內容的教學重點是點燃小學生的求知欲，這遠比告訴他們太陽的直徑、溫度更重要！(一)地球與宇宙內容標準框圖(二)地球與宇宙的具體內容標準

1.地球的概貌與地球的物質

(1)地球的概貌具體內容標準活動建議1.1知道地球的形狀、大小。·觀看從月球上拍攝的地球照片。1.2知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的。·觀看地形地球儀或世界地形地圖。1.3知道地球內部有熾熱的巖漿。1.4了解人類對地球形狀認識的歷史。1.5了解地球儀、地圖的主要標識和功用。(2)地球的物質之一：巖石、沙、土壤具體內容標準活動建議2.1能用不同的分類標準對巖石進行分類。·將各種不同的石頭混在一起，嘗試用不同的標準對其分類（如顏色、形狀、質地等）。2.2知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱。·觀看礦石及其提煉物的標本。2.3知道土壤的構成。2.4能設計不同土壤對植物生長影響的實驗。·種植豆類或洋蔥，考察不同土壤對植物生長的影響；討論實驗中應注意的問題。2.5意識到人類生存與陸地物質的密切關系及保護陸地物質的重要性。·編一份盡可能多地描述巖石用處的手抄報。

·調查沙在建筑中的作用。

·觀看濫采巖石、濫施化肥、亂砍樹木、濫埋垃圾的錄像資料。

·討論保護巖石、沙、土壤的措施，并與人類已有的措施相對照。(3)地球的物質之二：水具體內容標準活動建議3.1知道自然界水資源的分布。·觀看地形地球儀。

·調查當地水資源狀況。

·調查所生活的地區飲用水的來源情況。3.2知道水能溶解一些物質。·做水的溶解性實驗。3.3意識到水與生物的密切關系。·討論如果沒有水，世界會是怎樣的。

·觀看干旱地區龜裂的土地及枯黃莊稼的照片。3.4欣賞自然界水體的美麗。·觀賞江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景觀的影像圖片。3.5知道水域污染的危害及主要原因。·觀察生物生活在不同水質中的生存質量。

·實地調查當地水體的污染源（如廢水、垃圾、清潔劑等）。(4)地球的物質之三：空氣具體內容標準活動建議4.1能用一定辦法證明空氣的存在。·自行設計證明空氣存在的方法。4.2了解人類對空氣性質的利用。·收集資料，交流分享。4.3知道空氣對生命的意義。聯系空氣對植物的作用，體驗大氣層對地球生命的意義。·觀看月球及其他行星上的環形山，猜測大氣層對地球的保護作用。4.4了解人類活動對大氣層產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。·討論保護大氣層的措施，并與人類已有的措施進行對照。2.地球運動與所引起的變化

（1）地球運動與所引起的變化之一：地球運動與天氣變化具體內容標準活動建議1.1知道天氣可以用一些可測量的量來描述（如溫度、風向、風力、降水量、云量等）。·討論天氣預報術語的含義；自制簡單的風向儀、雨量器。1.2會用溫度計、簡易風向儀、雨量器進行觀測，搜集有關數據，并能分析數據得出某些結論。·定時觀察、測量并記錄一天、一周、一月的天氣狀況，繪制氣溫曲線圖，交流有關發現。1.3探究雨或雪的成因。·觀察水受熱蒸發成水蒸氣，水蒸氣遇冷凝結成水滴的實驗；

·討論自然界雨或雪的成因。1.4探究風的成因。觀察熱空氣上升產生風的實驗；討論自然界風的成因。1.5體會到長期的測量和記錄天氣數據是非常有用的。·討論某大型運動會的時間安排。1.6欣賞美麗的天氣。·觀察并繪制有關天氣的圖畫；欣賞有關天氣的美文；找和天氣有關的諺語。1.7能列舉天氣變化對動物行為影響的實例。1.8體驗到天氣對人類工作、生活的影響。·討論最喜歡的天氣；討論誰最關心天氣。

·觀看災害性天氣的圖片或影片錄像。(2)地球運動與所引起的變化之二：地球運動與晝夜變化具體內容標準活動建議2.1知道地球在不停地自轉，自轉一周為一天，需24小時。·討論可以用什么方法證明地球在自轉。2.2了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。·搜集古人對晝夜成因的猜想和哥白尼的有關資料，與同學交流分享。2.3探究晝夜變化對動植物行為的影響。·觀察花草、昆蟲、家畜、家禽的晝夜行為變化。(3)地球運動與所引起的變化之三：地球運動與地表變化具體內容標準活動建議3.1了解地球表面是在不斷變化的。·展示對某些山地的科學考察的發現，猜測其以前可能的地形。

·觀看非洲、拉丁美洲板塊圖，猜測兩板塊以前可能的情況。3.2了解火山噴發現象。·模擬火山實驗，如加熱用厚土豆泥覆蓋的番茄醬，直至番茄醬噴出。3.3了解地震的現象。·觀看溶洞、石蘑菇的圖片，猜測其形成原因。

·討論地震發生時該怎么辦。

·模擬避震演習。3.4認識各種自然力量對地表改變的作用。·做模擬巖石風化的實驗。

·觀看鵝卵石、鐘乳石圖片，猜測其形成原因。

·用沙盤、噴壺模擬雨水沖刷、河流搬運對地表改變的作用。3.5了解人類活動對地表改變的影響。·查閱有關資料或訪問當地老人，了解居住地地表的人為變化。(4)地球運動與所引起的變化之四：地球運動與四季變化具體內容標準活動建議4.1認識四季變化對動植物的影響。·搜集受季節影響的動植物資料，用各種方式（如繪畫、撰文、歌唱、圖片剪貼）表達并交流4.2了解四季變化與地球的公轉有關。3.天空中的星體

（1）天空中的星體之一：太陽和月球具體內容標準活動建議1.1知道太陽是一個溫度很高的大火球。·測量向陽處和背陰處的溫度并加以比較。1.2了解人類對太陽能的利用。·查找有關太陽能的資料。1.3理解沒有太陽，地球上就沒有生命。1.4知道太陽每天在天空中運動的模式。1.5認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關。1.6能利用太陽辨認方向。1.7知道月球是地球的衛星，知道月球每天、每月的運動模式。·查找各種資料，分專題向同學展示有關月球的各種知識。1.8從各種媒體上了解更多的有關月球的知識。·假想到月球旅行需帶的物品和可能看到的現象。(2)天空中的星體之二：太陽系、銀河系及宇宙空間具體內容標準活動建議2.1知道太陽系的組成及九大行星的排列順序。·根據太陽系的示意圖，用各色大小不一的橡皮泥排出行星的位置。2.2知道四季的代表星座。2.3知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。·觀看夏夜的銀河系或有關銀河系及宇宙的錄像。

·設計向外星系介紹地球情況的信息卡。(3)天空中的星體之三：探索宇宙的歷史具體內容標準活動建議3.1了解人類對宇宙的探索歷史。·搜集資料，交流討論。3.2知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認識隨技術的進步而深化和拓展。·搜集并交流探測宇宙奧秘的工具及其功能的有關信息。3.3意識到人類為了探索宇宙奧秘付出的艱辛。·搜集有關宇航員的圖片或郵票，與同學交流或分享。

·觀看挑戰者號升空爆炸的錄像片。3.4關注我國空間技術的最新發展。·為我國載人飛船設計太空實驗項目。第四部分實施建議一、學習建議(一)把科學課程的總目標落實到每一節課為了使科學課程的目標不再是口號，教師要把科學課程的總目標落實到每一節課，使每一節課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。設計科學課的教學目標時應注意：1."用教材教"而不是"教教材""教教材"的教學，常常把目標單一地定位于教知識；"用教材教"則是在更大程度上把知識的教學伴隨在培養能力、態度的過程中。科學課的目標設計要有"用教材教"的意識，這樣，才能把科學探究、情感態度與價值觀的目標有機地和科學知識目標結合在一起。2.用不同的行為化動詞表述不同類型的教學目標為了便于考查教學效果，教學目標的主語最好是學生，謂語最好用可測的行為化動詞，而且不同類型的目標用不同類型的動詞。如"知道天氣可以用一些可測量的量來描述""會用溫度計、簡易風向儀、雨量器搜集有關數據""體會長期的測量和記錄天氣數據是非常有用的"，三個目標分別用"知道""會用""體會"，明顯地區分了知識、技能、價值觀目標。3.盡可能用表現性目標表達需長期積累才可能實現的目標不可能指望在一節課內就能學會某一種技能或態度。因此，最好把"熱愛大自然"這樣的目標，分解為"觀賞植物的花和葉"或"朗讀有關星空的美文"。(二)把握小學生科學學習特點，因勢利導科學課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學習活動，以形成對自然進行探究的態度、技能和獲取關于自然的知識。在科學教學中教師應注意：1.低估兒童學習科學的潛能比高估更可怕。兒童天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。而且，他們想象豐富、思維活躍。例如，中年級學生已經能夠在頭腦中把一個壓扁的塑料球復原成圓球，也即借助想象對一個簡單過程進行逆向思維。又如高年級學生能夠初步建立用數據來檢驗某種假設或某種觀點的思維方法。即使低年級學生也決不是一張白紙，他們在人生早年積累起來的經驗是他們學習新事物的基礎。2.鼓勵兒童通過動手動腦"學"科學。心理學研究表明，對于兒童來說，態度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經驗的積累。他們常常依靠動手操作來認識和理解世界，而他們所能認識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。因此，在科學教學過程中創設一定的情景、開展多樣化活動是十分重要的。3.科學課的教學方法要富有兒童情趣和符合兒童的認知規律。教師的言語動作應力求形象、直觀、生動有趣，引導兒童自己得出學習的結論，盡量少用或不用專業術語和抽象定義，尤其要避免在教學過程的初始階段把結論告訴兒童。兒童的有意注意和堅持性尚在發展之中，所以課堂教學形式應靈活多變，課外中長期作業應簡便易行。4.尊重兒童在科學學習中所表現出來的個別差異，根據他們的興趣愛好、情感態度、知識能力等方面特點，因材施教，幫助他們實現個性化發展。這需要教師注意觀察和研究小學生的行為。一個優秀的科學教師常常會彎下腰來傾聽兒童的心聲。(三)用豐富多彩的親歷活動充實教學過程以培養小學生科學素養為宗旨的科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當是學生熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、精心選擇和設計的、具有典型科學教育意義的。通過這些活動的教學，可以讓學生親身體驗一次科學發現、科學探究、科學創造的過程。這些豐富多彩的活動在教學目標上應該把科學素養的各個方面融合在一起，既有知識教育的要求，又能體現情感態度與價值觀的培養和科學探究的實踐。活動在形式上因目標、內容、資源的不同可采取各種各樣的模式，給學生創設多種親歷的機會。這些活動的選取要符合兒童的年齡特征和經驗背景，按由近及遠、由淺入深、由具體到抽象、由簡單到復雜的序列編排。一個這樣的活動可能是一節課，也可能是幾節課；可能在課堂上完成，也可能需要課外活動的配合。建議教師參考附錄第二部分"教學活動的設計與類型"，從中選擇合適的活動，組織教學過程；或按照活動設計要素與基本過程，自己創設新的活動類型。(四)讓探究成為科學學習的主要方式科學探究活動一般應掌握由簡單到復雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。要給學生一個由生疏到熟悉的過程，不要要求一步到位。在教學實施中，科學探究活動可以是全過程的，也可以是部分地進行，如某些課側重在提出問題，進行猜想、假設和預測的訓練，某些課則側重在制定計劃和搜集信息的訓練。不必拘泥于每次活動必須從頭到尾、按部就班地完成一個科學探究的全過程，要根據教學內容靈活掌握。建議：1.教學中應注意對學生進行發散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。2.鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。3.教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施。4.注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。5.注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。6.組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。(五)樹立開放的教學觀念作為科學課程學習主體的小學生，在面對紛繁復雜的科學世界時，會產生無比激情和盎然興趣。教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，引領他們到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學。科學課程的開放性，表現在時間、空間、過程、內容、資源、結論等多方面。不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的更廣闊天地。教師不要把上下課鈴聲當做教學的起點和終點，小學生探究科學的活動往往不是一節課所能完成的。學生對問題已有的經驗和認識是重要的教學前提，同時要重視引導學生在課后開展后續活動。要拓展學生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源。不要拘泥于教科書上規定的教學內容，孩子眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的。要讓學生知道科學探究的答案有時不是惟一的，要允許學生存有己見，既關注別人的答案又反省自己的答案。(六)悉心地引導學生的科學學習活動以探究活動為核心的科學教學過程，不再是教師照本宣讀教科書和刻板地執行教案的過程。教學要在一定的情景中展開，學生會提出許多教師意想不到的問題，教學過程中也會出現許多難以預料的情況。這對科學課教師提出了新的更高的要求，需要教師能夠根據學生的實際情況、教學活動中實際發生的事件，有效地推動學生的科學探究活動，創造性地駕馭課堂。(參見附錄三案例1.2)建議：1.重視學生的學習基礎、從生活經歷中提出的鮮活問題以及教學與周圍環境的和諧，要能夠根據這些情況適當地調整、補充教學計劃和教材內容。2.親身介入并認真觀察學生的科學探究活動，隨時掌握他們在活動中所取得的進展、面臨的困難和出現的問題。3.對活動的狀況及時作出判斷，并決定應當采取的指導策略。4.把確有價值的和學生在探究中產生的問題及時地納入教學內容之中，使之適應學生的學習需要。5.根據學生在科學探究活動中的新情況，適當地修改活動方案，調整教學進程，使教學具有靈活性、變通性和針對性。6.不過早地出現結論，肯花時間讓學生對某一個感興趣的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。(七)充分運用現代教育技術隨著科學技術的發展，我們的教育環境和學生的生活環境都發生了巨大的變化，對教學提出了新的要求。現代教育技術能進一步激發學生的學習興趣；能針對學生學習能力的差異調整教學進度，提高學習效率；能培養學生的自我教育能力，為終身教育打基礎；能為學生提供更多的高質量的科學信息；能為教師提供更多樣、更先進的教學手段……現代教育技術為今天的教學開拓了廣闊的天地。在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用以下方面的現代教育技術：1.各種音像資源。如幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視等，它們可以為學生提供許多無法親身體驗的信息，開闊學生的視野。2.計算機軟件。各種計算機輔助教學軟件、文字處理軟件、數據庫軟件、畫圖軟件、教學評價軟件，甚至包括某些智力游戲，都是很好的教學資源或工具。如可以用計算機模擬來代替一些在實驗室無法完成的實驗；在科學探究活動中用數據庫來記錄和整理數據；用文字處理和畫圖軟件來表達結論。教師可以使用現成的軟件，也可以為滿足特定教學過程的需要而開發自己的軟件（課件）。（見附錄三案例2.3）3.網絡。包括各種局域網（如校園網、地區網）和國際互聯網，可以充分實現資源共享。如可以利用校園網發布氣象消息，建立學生自己的科學網站。互聯網上存在大量的科學方面的信息，還有一些互動性的科學學習項目。所以，只要有條件，教師應積極引導學生充分利用這些資源。同時，這也可以鍛煉學生搜集信息的能力。(見附錄三案例2.2)但是，現代教育技術的運用不是為用而用，首先必須是為教學內容服務的，是教學過程與方式的有機成分，只能在必要的時候、采用恰當的形式進行，千萬不要濫用。此外，尤其對小學生學習科學而言，親歷探究過程、獲取第一手經驗是極為重要的，不能用高新技術代替一切。親手飼養小動物的感覺與玩電子寵物的感覺畢竟是不同的。二、評價建議(一)充分明確評價的目的科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。這樣的評價不同于傳統的評價--單純由教師對學生的學業成績進行分等排隊的做法，勢必引起評價主體、評價內容、評價方法和評價時機等方面的一系列變化：1.評價主體的多元化學生將參與教學評價，反思自己的學習狀況，并對教師的教學狀況提出自己的看法；學生家長、教育管理部門、科技管理部門以及社區有關組織和人士也將被邀請參與對科學課程的組織、實施、方法和效率等的評價；教師在教學評價中仍將發揮重要作用，但是不再充當裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者，同時又是自己科學教學的調控者。2.評價內容的全面化評價要依據《標準》，要涵蓋科學素養各方面的內容，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態度與價值觀、科學探究的方法與能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步。3.評價方法的多樣化單純的書面測驗和考試已經不能適應科學課程的發展，運用多種方法對不同目標、不同內容進行教學評價勢在必行。多樣化的評價方法可以參考本《標準》的建議，可以借鑒他人成功的經驗，也可以由科學教師、學生和其他相關人員來發明、創新--凡是有利于提高學生科學素養的評價方法都應得到肯定與贊賞。4.評價時機的全程化科學課程的教學評價主要是為了促進學生的學習和發展，因此評價就不能僅在學習過程結束后再進行，而必須伴隨于教學過程之中。這就需要教師隨時關注學生在課堂上的表現與反應，及時給予必要的、適當的鼓勵性、指導性的評價。(二)準確把握評價的內容科學課程評價所包含的內容是根據《標準》的總目標、分目標和具體內容目標而確定的。這些內容集中反映了一個學生經過3～6年級的科學課程學習后其科學素養所應達到的水平。1.科學探究方面應重點評價學生動手動腦"做"科學的興趣、技能、思維水平和活動能力。具體可以評價他們參與科學學習活動是否主動積極，是否持之以恒，是否實事求是；觀察是否全面，提問是否恰當，測量是否準確，設計是否合理，表達是否清晰，交流是否為雙向或多向的；搜集、整理信息、進行合理解釋的能力怎么樣，動手能力怎么樣，同伴之間交往合作的能力怎么樣。要注意鼓勵小學生進行科學探究活動，理解科學探究過程，獲得科學探究的樂趣，逐步提高他們的科學素養，而不要強調小學生科學探究的結果或水平。2.情感態度與價值觀方面應重點評價小學生科學學習的態度。具體可以評價他們的學習興趣是否濃厚，學習動機是否強烈；能否尊重事實尊重證據，能否大膽想象勇于創新；是不是樂于合作與交流，樂于采納別人的意見，樂于改進自己的學習或研究；能不能關心科學技術，熱心參與有關活動，發展對自然和社會的關懷和責任感。3.科學知識方面應重點評價小學生對生命科學、物質科學、地球與宇宙科學諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應用情況，而不是檢查學生最終記住了多少信息。(三)靈活運用評價方法科學課程的評價以真實的日常教學為基礎，充分利用所有正常的課堂教學活動和課外實踐活動，全面反映學生實際的學習和發展狀況。可供采用的評價方法主要有：教師觀察：科學教師應注意觀察學生的科學學習表現，據此安排教學內容，調整教學進度，改善教學方法，必要時開展個別教學指導。長期、系統的觀察應有記錄。與學生談話：科學教師、教育管理者和家長以平等的身份向學生詢問一些開放性的問題，了解學生對這些問題的看法或想法。杰出表現記錄：教師和學生對科學學習活動過程中有特殊意義或價值的信息（如學生的超常表現、獨特見解、科學創意等）及時記錄在案，供終結性評價時參考。測驗與考試：測驗與考試在科學課程的評價中有兩種用法：一是在學習開始前對學生的已有知識經驗進行摸底；二是在學習告一段落時對學生的學習結果進行總結。要改變過去以知識記憶為主的書面考試方法，注意新情景的運用，針對不同的要求，采用口試、筆試、現場操作等方法，著重檢查學生分析、解決實際問題的能力。活動產品分析：學生科學學習活動的一切結果都可以用來評價。例如，科學課筆記、科學圖畫、科學詩文、科學概念圖、科學實驗報告、科學調查報告、手抄報等等，通過學生的自評和互評，逐步學會分析個人科學學習的特點，以利揚長避短。學生成長記錄袋：由教師或學生收集學生的學習結果，如科學觀察日記、科技小制作、科學報告等等，由此可以把握學生學習與發展的軌跡。評定量表：即教師根據學生某一活動的表現，直接對其結果作出評定。這種評定可以是描述性的，也可以是程度、等級或數值，分別稱為定性量表、程度量表、等級量表和等值量表。作業法：即教師提供一項作業任務，從學生完成該作業的質量判斷其有關水平與能力。作業法從形式上可分為短周期與長周期兩種。短周期作業：指教師提供某一作業任務，學生當堂完成。教師通過現場觀察其完成作業的速度、質量與效果，評價其某些方面的水平與能力。例：教師向學生提供一句話，"堆肥是有機物腐敗的結果"，讓學生提出一個研究題目，設計一個模擬實驗方案，并對實驗結果提出猜想。長周期作業：指教師布置作業任務，學生從設計、實施到報告可以經歷一段時間（從幾天到幾個月），其間教師參與全程指導，并根據學生對指導的依賴性和表現，對其有關方面作出評價。例：教師要求學生針對居住區周圍的環境提出一個課題進行研究，并報告研究結果及其價值。評議法：涉及學生情感態度與價值觀等方面的指標，除上述方法外，還需采用評議法，即先由學生按指標要求自評，然后組成小組讓學生互評，最后教師可根據學生自評與互評的結論，參照觀察記錄、考試與作業情況，作出綜合評定。三、課程資源的開發與利用為了使小學生的科學學習具有廣闊的智力背景，科學教育不能局限于傳統意義上的教材，必須利用與開發多種多樣的課程資源。科學教育的課程資源無處不在，無時不有。從空間上可分為學校資源、家庭資源和社區資源三類；從性質上包括人、物、環境三大資源。各級教育主管部門要充分調動教師、家長、學生和其他社區成員的積極性，并根據農村和城市學校特定的自然環境和人文環境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發與利用豐富的課程資源，共同促進小學生科學素養的提高和發展。(一)學校課程資源的利用與開發學校課程資源可以分為教室內的課程資源和教室外的課程資源兩類，主要包括實驗室，科學教室，圖書館、閱覽室及其配備資料，學校建筑、走廊的環境布置，花草樹木、生物角、科技景點等等。學校課程資源利用與開發的途徑和方式有：1.注意校藏書刊的結構（增添科技藏書），更新科學教育設備；2.充分利用校內的土地，開辟科技、勞技教育基地（如百草園、氣象站、飼養園地等）；3.在校園內設計并建立科技景點（如太陽鐘、風力發電機、科技雕塑等）；4.利用在科技方面有特長的教師，積極開發有關的校本課程。(二)家庭課程資源的利用與開發家庭里也存在著豐富的科學教育資源，主要包括家長的閱歷與職業背景、家庭飼養與種植的動植物、家庭科技藏書等。家庭課程資源利用與開發的途徑和方式有：1.豐富家庭的科普讀物，關注科技資訊信息，引導孩子建立自己的小小圖書館，并提高其利用率；2.鼓勵家長和孩子一起對家庭飼養與種植的動植物進行一些簡單的科學探究活動；3.家長盡可能帶孩子接觸大自然，接觸社會，進行社會實踐。(三)社區課程資源的利用與開發社區課程資源主要包括科技工作者、工廠、農場、田園、科技實驗基地、高新企業、植物園、動物園、科技場館（如圖書館、科技館、博物館、少年宮、農技站等）、大專院校、科研院所等。社區課程資源利用與開發的途徑和方式有：1.開展改善社區環境的科技活動；2.與社區科研、企事業單位建立聯系，共建科技活動場所，開展現場科技教學活動；3.聘請科技人員和專家擔任學校科技活動的指導教師，聘請家長中的科技工作者定期向學生作科普講座；4.組建學生科技團體，利用社區資源開展科普宣傳和實踐活動。四、教材編寫建議本《標準》是編寫科學教材的依據。教材編寫者需充分領會和掌握《標準》的基本思想和各部分內容，并整體反映在教材之中。教材編寫者也需發揮自身的主動性和創造性，為滿足我國不同地域、不同經濟發展水平地區學生的需要，編寫出具有不同風格和特色的科學教材。內容的選擇、組織和呈現方式是教材編寫過程中需重點考慮的問題，其中涉及與教材編寫有關的理念和相關技術。對此，《標準》提出如下的原則和建議：(一)關于內容的選擇《標準》已將教學內容劃分為科學探究、情感態度與價值觀、生命世界、物質世界、地球與宇宙五大部分，并在內容標準中規定了各部分的具體內容標準。這些具體內容標準說明了通過各部分內容的學習，學生所應達到的水平狀況，而不是教材的具體內容。教材編寫者的任務是選擇相應的教學內容去幫助學生努力達到這些水平。建議：1.選擇有利于學生親歷科學學習過程的內容科學課程在培養小學生科學素養的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導學生親身經歷科學探究的過程，激發對科學的興趣，形成科學的態度和科學探究的能力。科學教材應注意選擇那些能夠引起他們對自然事物和現象動手探究的欲望，有利于發揮他們在學習中的主動性，適合于形成發現問題、解決問題、得出結論的學習過程并便于開展觀察、實驗、栽培、飼養等活動的有關內容，以向學生提供親歷科學探究的機會。2.從小學生原有經驗出發，選擇學生便于體驗、能夠理解的內容小學生的科學學習活動具有明顯的年齡特征，他們對于自然事物與現象的把握是很具體的，只有便于體驗和理解的內容在他們科學素養的形成過程中才有意義。因此科學教材的內容要注意從兒童身邊的自然事物和現象中選取，以便于他們以生活經驗和周圍環境為基礎進行探究活動。這些內容還要能夠滿足他們的好奇心，考慮他們原有的經驗基礎和具有適合于他們心理、生理發展需要的活動種類和活動方式，以利于他們更好地感受和體驗科學。3.選擇最必要的基礎科學知識、基本技能科學教材的內容應根據基礎和基本的原則進行精選。注重基本的科學事實和原理以及科學領域中對學生后繼學習和終身學習最有影響的概念和對他們形成科學地看問題和想問題的方法具有典型意義的活動，為他們長大成為有科學素養的合格公民打下堅實的基礎。4.選擇有利于培養學生情感態度與價值觀的內容情感態度與價值觀的培養是科學課程所要實現的主要目標之一，而情感態度與價值觀的培養離不開具體生動的學習情境，也需要具有相應的活動設計和要求，因此在選擇教學內容時，要有意識地關注那些蘊含了情感態度與價值觀培養因素的教學內容，并將之充實到教材中去。5.選擇具有時代感和社會普遍關注的有關內容科學教材要注意摒棄那些已經陳舊和過時的教學內容，吸收和反映科學技術發展中的新成果、新話題，社會生活中人們共同關注和亟待解決的問題，以使學生從科學課程的學習中增強社會責任感并真實地感受和體驗科學的本質及科學、技術和社會之間的關系。6.選擇具有綜合性、關聯性的內容綜合性和關聯性的內容能夠整合科學教育的多個目標，使學生的學習情境更貼近于真實的生活，對于小學生形成科學的自然觀，建立事物間的聯系，學會將所學到的知識運用于豐富多彩的現實生活具有重要的意義。科學教材要注意選擇那些有助于實現多領域學習目標的內容，全面提高學生的科學素養。(二)關于教材的組織《標準》只給出了學生在科學探究、情感態度與價值觀、生命世界、物質世界、地球與宇宙五大部分的具體內容標準，沒有規定所應落實的年級，更不是教材內容的排列順序。這些具體內容標準是教材編寫的基本要素，可以由教材編寫者按照一定的構想自由地加以組合和構建。建議：1.體現小學生以探究為核心的科學學習過程提倡以探究為核心組織科學課程的教學，是此次科學課程改革的重要思想。教材內容的組織，要從便于學生的探究性學習出發，而不是從知識體系出發。要通過有計劃、有步驟地展現教學情境，引導學生帶著興趣和關注去觀察自然界的事物和現象，讓他們在開展實驗與調查、交流與分析和最終形成結論的過程中進行科學課程的學習。在必要的時段，也需要組織適當的內容，形成一個有序的結構，讓學生親身經歷完整的科學探究過程。2.符合小學生認識事物的特點和規律教材要以小學生先前的經驗為起點，從他們熟悉的具體事物中展開學習內容，并幫助他們逐步發展認識較為抽象的概念和理性規律的能力。教材內容的組織，要遵循由易到難、由具體到抽象、由簡單到復雜、循序漸進的原則，與小學生的認知結構和心理發展水平相適應，并充分促進他們在原有基礎上的發展。3.有機地整合科學課程的各項目標教材在進行教學內容的組織時，要統盤考慮《標準》中所規定的科學探究、情感態度與價值觀、科學知識目標，將相關內容以綜合主題的形式有機地加以整合，形成一個個教學單元，使學生在學習過程中各方面都能得到發展。4.為小學生自由地展開學習過程提供適當的條件教材要向學生提供開放的、主動思維的空間，給他們的活動留有充分的余地。例如，要有機會讓他們選擇感興趣的探究問題，鼓勵他們從探究的過程中生發新的問題并發表自己的獨立見解。對于教材中的內容也要允許師生選擇，并充分考慮學校教學的實際進程，在課時安排上留有余地。5.教材要具有科學而合理的邏輯結構教材的邏輯結構反映了教材編寫者的主要設計思想，與科學課程的教學活動密切相關，應引起教材編寫者的足夠重視。目前世界各國科學教材的邏輯框架是多種多樣的，各有其特點，在編寫教材時可作為參考和借鑒。(1)以探究能力發展為主線的科學教材這類教材從內容的選擇到組織都體現了以科學探究為中心，以努力促進學生探究能力的發展為目的，強調探究活動的連續性。(2)以兒童生活經驗發展為線索的科學教材這類教材從兒童的視野組織材料，按照他們生活經驗圈的不斷擴大逐步展開教學內容，逐漸增進兒童對科學的了解和認識。(3)按學生知識背景與認知發展為線索的科學教材這類教材是在生命世界、物質世界、地球與宇宙內容中分別找出與學生知識背景和認知特點相對應的學習材料，把這些材料按照由淺入深、由簡單到復雜的順序排列，最終形成一定的知識體系。(4)以提供學習素材為特征的科學教材這類教材把教學看成是教師的創造性勞動，只提供生命世界、物質世界、地球與宇宙內容中具體的事實或相關內容，在教學中由教師按照某種教學目的自行組織。(5)以科學概念體系為線索的科學教材這類教材從某一科學領域的基本概念出發，按照邏輯體系推演出定理、原理、法則、規律等，作為組成教材內容的主要線索。(6)以統一的概念與過程為線索的科學教材這類教材以若干基本的、科學的、統一的概念與過程為線索組織，如物質與能量的轉換、系統、守恒、結構與功能、演化等，目的在于促進和加強科學概念和原理的學習，使學生逐步掌握理解自然界的強有力的思想武器。(7)以科學方法為線索的科學教材這類教材突出了掌握科學方法的重要性以及科學方法的多樣性。通常圍繞一些基本的科學研究方法組織材料，如觀察與實驗、比較、參照、歸納、推理、聯想、模型與模擬、感受規律、認識規律、計劃、分析、探究等。(三)關于教材的呈現方式科學教材的呈現方式應當突出小學生的特點，要生動、活潑，富有啟發性和趣味性，對小學生具有吸引力。采取何種呈現方式可以由教材編寫者自由選擇，《標準》只作如下建議：1.需要從小學生觀察世界的角度、自主學習的角度和科學學習活動的方式來表述，而不是沿用成人的角度、教師為中心的角度和接受式學習的方式來表述。2.要用描述的方式闡述科學的概念和事實，避免出現抽象的定義。科學探究和情感態度與價值觀的教育要有機結合在活動之中，讓學生從參與、體驗和探究中去內化，而不作為一種結論去記憶和背誦。3.一般不以結論加驗證的方式展開教學內容，而要盡可能通過設計相應的活動引導小學生通過探究自己得出結論，給他們的自主學習留有充分的空間。4.充分考慮小學生學習方式多樣化的需要，內容載體要富有兒童特點并且多樣化，如童話、詩歌、謎語等。體例要實現陳述、分析、提問的綜合運用，文字、插圖、實驗、練習的相互配合，并能夠引起學生的興趣和關注。五、教師隊伍建設建議(一)加強科學教師的職前與職后培訓由于科學課程承擔著培養小學生科學素養的重任，在整個小學教育中的地位越來越重要，因此提高科學教師的素質與水平就顯得非常緊迫，不能再讓上不了語文、數學課的教師教科學，必須逐步建設一支專職的小學科學教師隊伍。當前，首先要做的是在中等與高等師范教育中設置和科學教育有關的課程，以保證新任的小學科學教師有充分的科學知識基礎與能力水平。對現任小學科學教師，要設立專門的上崗培訓計劃，按《標準》中規定的必須具備的科學素養設計培訓課程與教材，分期分批實施上崗培訓，建立相應的資格考核制度，持合格證上崗。爭取經過3～5年的努力，使小學科學教師的水平上一個臺階，能基本勝任科學教育的需要。(二)理解和支持科學教師的工作科學課程要求教師帶領學生開展各種活動，需要為學生準備大量的活動器材和實物材料，自制教具、學具；特別是現場考察、參觀訪問等活動，更要事先踏勘路線及場地；科學教師一般還要負責管理科學教室、科學實驗室及教學儀器，這需占用大量的時間和精力，建議以一定的課時數計入工作總量。要保證科學課教師有足夠的時間和良好的精神狀態做好教學和輔導工作。各地教育行政部門及學校校長應充分認識科學教師工作的重要性，不要把科學課當成副課，應在排課、進修、工資待遇、職稱評定等方面與其他學科同等對待。六、關于科學教學設備和教室的配置科學課程是實踐性很強的課程，教師需帶領和指導學生做大量的觀察實驗、動手操作等活動。因此，每所學校必須開設科學專用教室，并配備相應的儀器設