中考歷史復習心得長治縣四中趙雁鴻近年來，歷史學科中考的命題要求充分體現新課程理念，面向全體學生，考查歷史思維能力，發揮歷史的教育功能。淡化純知識、純記憶的內容，這也體現了當今時代倡導的素質教育的要求，給當前中學歷史教學提出了新的課題。加之歷史學科中考內容多（既有中國歷史，也有世界歷史，甚至有山西歷史）、復習時間短的特點，初三歷史復習課教學應該有規劃、系統的進行，復習課的質量必須全面提高。既要注意歷史基礎知識的掌握，更應注意歷史知識的整體、系統把握，注意學生能力的訓練。現就將我個人近幾年的一些復習經驗跟大家交流交流，權當拋磚引玉。我認為，中考復習可分為三個復習階段：第一階段：全面、系統復習，拓寬知識，打牢基礎。在這個復習階段要依據課本逐冊、逐章、逐節全面復習，但要注意不要搞成上新課。復習不是簡單知識的重復，要在教師的指導下，提示出這節課的基本線索和主要內容，理清史實和概念。教學時要在"精"字上下功夫，即講課時要語言精煉，線索清晰，重點突出，邏輯性強；時間和空間概念明確；板書有條不紊（采取綱要、表格和圖示法等板書形式）；多設問，啟發學生思考，多讓學生分析、發言、討論，充分調動學生的積極性。要通過看、讀、寫、記等方式強化訓練，使每章每節的基礎知識做到人人過關。第二階段：專題歸類復習，比較對照，縱橫聯系。"不識廬山真面目，只緣身在此山中"。用這兩句詩來形容經歷了第一輪復習的學生對歷史知識的把握我認為是很恰當的。經歷了第一階段的復習，學生掌握了較多的基礎知識，但知識是零碎的、孤立的，沒有從宏觀上整體把握知識脈絡。在復習的第二階段，老師可將前面所學的知識列成專題歸類總結，縱橫串聯，比較對照，辨其異同，形成知識網絡。如將中國近現代史劃分為列強侵華史，中國人民革命斗爭史、社會主義建設史等幾個專題。而將世界近現代史劃分為三次科技革命，世界資本主義制度的確立與鞏固，國際關系，社會主義運動與民族解放運動，世界科技與思想文化等幾個專題。歷史知識具有多樣化特點，在空間上涉及世界各地，在內容上涵蓋政治、軍事、經濟、文化、對外關系等方面知識。理清同一歷史時期各方面知識及其相互關系，就是橫向聯系。如近代重要國家資本主義確立的事件可歸類為：英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國資產階級革命、美國內戰、日本明治維新、俄國1861年改革、。總結為"三個國家資產階級革命、兩次資產階級改革、一次不徹底的資產階級革命"。引導學生分別從背景、導火線、革命爆發標志、領導人、重要戰役、重要文獻、結束標志、意義等方面進行分析。通過列表格呈現出來。另一方面，每一歷史事件又都前后發展、依次交替。把每個歷史事件前后串聯起來，使之系統化，這就是縱向聯系。如中國近現代史的線索可以縱向串聯歷史知識，以不同歷史時期為經線，以每一歷史時期的不同歷史特征為緯線，理清歷史發展的基本線索。可附表如下：中國近代史（1840-1949年）(一)舊民主主義革命時期（1840鴉片戰爭爆發-1919年五四運動前夕）1.列強侵略中國：（1）（中英）鴉片戰爭與《南京條約》（2）第二次鴉片戰爭與《天津條約》、《北京條約》（3）甲午中日戰爭與《馬關條約》（4）八國聯軍侵華戰爭與《辛丑條約》(二)新民主主義革命時期（1919的五四運動-1949年新中國成立）1.五四運動和中共的成立時期(1919-1923年底)2.國民革命時期或大革命時期(1924-1927年)3.土地革命戰爭時期（1927年-1937年）4.抗日戰爭時期（1937年-1945年）：包括防御、相持和反攻階段5.解放戰爭時期（1945-1949年）：（1）重慶談判與中共爭取和平民主的斗爭（2）解放戰爭：包括戰略防御階段、戰略進攻階段"會當凌絕頂，一覽眾山小。"歷史事件之間是互相聯系并先后相承的。只有從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，學生掌握歷史知識才能由點發展到線、到面，并進而構建起整體歷史知識網絡，獲取規律性的知識。第三階段：綜合鞏固，針對訓練，突出重點、熱點。這一階段的復習，一方面進行綜合復習，查漏補缺，突出重點知識。既要有一定的跨度，又要有一點的廣度和深度，要抓住中心，以點帶面。如臺灣問題可以抓住七個"點"：①三國時衛溫到達夷洲②元朝設立澎湖列島③清朝設立臺灣府④1895年日本通過《馬關條約》割占臺灣和澎湖列島。⑤1945年抗日戰爭勝利后臺灣回到祖國懷抱。⑥1950年朝鮮戰爭爆發后，美國把第七艦隊開進臺灣海峽，干涉中國內政，阻撓解放軍解放臺灣。⑦20世紀80年代初鄧小平提出用"一國兩制"辦法實現祖國和平統一。目前我們要堅決反對臺獨活動，反對"兩個中國"或"一中一臺"，積極推進祖國和平統一大業。這樣對臺灣問題就一目了然。另一方面要進行強化訓練，通過練題對學過的知識進行消化和鞏固。《考試說明》是中考的重要指導用書，要從中了解考試范圍、內容、形式、題型及其要求等情況，結合近幾年來中考試題，把握考試命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對學生進行嚴格訓練。練題形式要多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業、單元檢測、月考等，但不要搞成題海戰術。通過講解和練習，讓學生在掌握知識的同時，使能力得到培養。練習的內容可分為基礎訓練和理解訓練兩大部分。前者采用填空、選擇、填圖、識圖、列舉等題型；后者采用材料分析、簡答題、綜合問答題、編寫大事年表等題型。而后者特別是綜合問答題是中考分值最多、份量最重的題型。教學中要讓學生掌握各種類型題的特點和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問題的能力。茲以目前山西歷史中考中常見幾種題型為例，進行說明。①單選題：主要考察學生理解歷史基礎知識的能力。要求學生要運用辨證唯物史觀分析重要歷史現象、事件的本質，采用肯定法或排除法得出正確答案。要留意組合選擇題（如幾個事件按發生的先后順序進行排列，選擇排列正確的選項）和反向選擇題（選擇敘述錯誤的選項）。要求學生仔細審題，看清題干和選項，分析歷史事件和現象的本質，去偽存真。另外今年文科綜合將采用兩卷測試的辦法，其中卷1為選擇題，使用機讀答題卡答題，這一新變化要在平時多訓練。②填圖題和識圖題：它主要考察學生把握歷史現象的空間概念，對歷史現象進行比較、分析。復習時要對教材上比較重要的圖歸類匯總，如重要的人物、著作、遺址、事件及重要戰爭、運動的形勢示意圖等。填圖題主要掌握重要事件發生的地點（包括古稱）、路線，識圖題主要掌握該圖所反映的重要人物、事件、現象及其時間、時期和相關重要知識。③材料分析題：主要考查學生閱讀能力及利用有關歷史知識分析、處理信息的能力。學生首先要快速讀完材料或圖表（包括出處），弄清該閱讀材料所反映的歷史事件、現象和材料的中心思想。然后要注意審題，抓住關鍵，弄清限制條件。再根據提問結合材料和所學知識回答相關問題。材料分析題常見的考查方法有：①回答材料所反映的歷史事件、現象；②根據材料所反映的歷史事件、現象結合所學歷史知識回答問題；③歸納材料的中心思想；④根據提問在材料中找有效信息，也包括比較幾則材料的異同；⑤依據材料提煉、概括出觀點；⑥聯系實際，談談啟示。④問答題：主要考查學生進行歷史思維，創造性地分析問題、解決問題，歷史闡釋、文字表達等方面的能力。問答題的常見類型有敘述題、分析題、評價題和比較題等。無論什么樣的問答題，首先必須審清題意，找到主干，抓住關鍵字詞，弄清限制條件，明確要答項目和解答對象。行文力求語句簡煉，層次分明，邏輯性強，書寫規范。敘述型問答題一般是把一個或幾個歷史時期的歷史事件、現象或人物的活動按時間順序或邏輯順序進行系統的概括、歸納、綜合，一般跨度較大，要面面點到，不宜過細展開；分析型問答題一般是依據史實，運用辨證唯物史觀分析說明歷史事件、現象，跨度相對較小，進行深挖掘。要注意引導學生分析歷史事件、現象的原因、內容、性質、結果、作用、教訓等；評述型問答題一般是運用辨證唯物史觀，根據當時的具體歷史條件對歷史事件、現象或人物進行實事求是的評價，要用史實印證結論，史論結合；比較型問答題主要是通過對不同歷史事件、現象的分析，比較其異同。對比較題應先弄清題目的比項和限制條件，而后將比項雙方的史實進行歸類、提煉、分析，得出相同點或不同點。學習歷史是為現實服務的，同時在現實生活中處處留心也可以學到歷史知識。新版《初中歷史教學大綱》針對教學中應注意的問題就明確提到要注意"歷史演變與現實生活、時事之間的聯系"。因此要密切關注當今與歷史有關的時政熱點問題，如中日關系，中美關系，西藏問題等。近年來中考并不回避熱點問題的考查，在考前復習和訓練中一定要多加注意，結合所學歷史知識聯系現實進行總結復習。此外，學科之間的綜合試題以及開放性試題也是近年來中考考試改革的一個重要動向，體現了對學生綜合素質與能力、靈活運用知識的考查，在教學中也要給學生提到，并進行專項訓練。學科綜合試題體現了高考綜合考試的方向。學科之間的綜合考試常見的有歷史與語文（如材料分析題、問答題對材料的閱讀與分析、撰寫歷史小論文）、歷史與政治（如時政熱點的考查）、歷史與地理（如填圖題、識圖題的考查）、歷史與數學及自然科學（如民國紀年法與公元紀年法的換算；歷史圖表數據的分析）等學科的綜合滲透。這就要求學生要有學科綜合意識，基礎知識扎實，思路開闊，在訓練過程中多從學科聯系方面去鍛煉思維能力。歷史開放性試題常常針對學術針鳴較大的重要史實進行分析、闡述，有多種觀點，考生可任選一種回答，并且常與當前形勢、生活實際相聯系，談談學生的啟示、體會。開放性試題重在考查學生獨立思考的素質和發散、創新思維及實踐能力，符合21世紀培養創新人才的要求。歷史開放性試題常出現在材料分析題、問答題、小論文等題型中。如關于洋務運動的作用，有人說積極方面是主要的，也有人認為消極方面是主要的。你的看法呢？聯系今天的改革開放談談洋務運動的局限性。洋務運動的失敗給你哪些啟示？答題要觀點符合要求、事理結合、邏輯性強、要點清楚，多角度、多層次甚至多學科分析。當然，開放性試題也有歷史考查、歷史制作、社會實踐活動等之類的開放性考試形式，此不一一述及。綜上所述，初三歷史復習應該緊扣考綱、教材，打牢基礎，理清知識脈絡，專題匯總，強化訓練，培養學生能力、技巧。在復習過程中，以教材為