經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！《荷塘月色》說課稿陳玉琴一、說教材由于第一單元是詩歌單元，因此，這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇現(xiàn)代文。能否學(xué)好這篇文章會影響到學(xué)生對整個高中階段現(xiàn)代文的興趣與認(rèn)識。因此，讓學(xué)生喜歡上這篇文章并初步掌握一些閱讀現(xiàn)代文的方法就成為這一堂課的首要任務(wù)。《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位，且本文語言清新雅麗，堪稱現(xiàn)代白話文的典范。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。重點(diǎn)：思想感情，理解本課借景抒情的手法。、通過品讀語言，尤其是精彩語段—5段的賞析，品味文章語言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。難點(diǎn)：、理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情、寫江南采蓮舊俗的作用。二、說學(xué)情高一新生，對散文等文學(xué)作品有初步了解，對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)，但對《荷塘月色》這樣比較復(fù)雜的寫景抒情散文接觸不多，在理解作者感情和揣摩語言上還需進(jìn)一步加強(qiáng)。三、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：（1悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。（2主學(xué)習(xí)的能力與意識，掌握一定的賞析散文的方法。（3者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀。四、說教法既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。五、說學(xué)法力圖轉(zhuǎn)變單一、他主的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主要采用朗讀法、討論法、質(zhì)疑法、查閱資料法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)過程課時安排：兩課時。第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會作者的思想感情，對四、五自然段深入分析。第二課時深入理解感情，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用。現(xiàn)在我著重講講第一課時。、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的，以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。、自讀課文，初步感知第二步，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，這一部分大約需十五六分鐘的時的散文，設(shè)計這一步驟旨在通過大量的、形式多樣的誦讀，讓學(xué)生在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會文章的語言美、情感美。巴金先讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。、仔細(xì)品讀，把握感情五自然段及《采蓮賦》這一段的比較多。若有學(xué)生提到自己比較喜歡《采蓮賦》這一段，我想以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想它與全文的中心是否協(xié)調(diào)等等，引導(dǎo)學(xué)生去把握全文的感情基調(diào)。以《采蓮賦》為切入口是因?yàn)椋ㄒ唬┻@一段文字比較綺麗，學(xué)生大難點(diǎn)，學(xué)生理解分歧比較大，以此為切入點(diǎn)既可激發(fā)學(xué)生興趣，順勢導(dǎo)入對本課的理解，又能初步解決本課教學(xué)難點(diǎn)，一箭雙雕。當(dāng)然，課堂是生成的。這只是事先的一種設(shè)想。如若學(xué)生未提及《采蓮賦》這一段，教師應(yīng)善于利用課堂生成性資源，抓住學(xué)生、賞析語段，品味語言在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)請同學(xué)找出自己最有體會的語句有感情地朗讀或提出自己的疑問，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語段四、五、六自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。請喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀，并談?wù)勛约簽槭裁聪矊W(xué)生的發(fā)言不可能盡善盡美，一味表揚(yáng)鼓勵而缺少點(diǎn)撥與指正，容在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下試舉幾例：（1葉子，這里裙子與葉子有什么相似之處嗎？（引導(dǎo)學(xué)生注意“亭亭的舞女”這個修飾語，找出相似點(diǎn)，并學(xué)習(xí)用比較法揣摩語言）（2）如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語言）（3）這里寫的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子？（描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合）（4（5心情如何？（把握感情，體會借景抒情）（以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時皆已儲存，到了課上再隨機(jī)使用。這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問。設(shè)計這些問題既是緊緊扣住課文揣摩語言，其次，問題本身也起一些示范作用，教給品讀賞析第四自然段之后，引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的賞析方法試著對第五自然段從語言、情感、描寫角度這幾個方面進(jìn)行賞析。特別對于這一段中幾個動詞的使用如學(xué)生在論述中未觸及，教師可結(jié)合課后習(xí)題二予以適當(dāng)點(diǎn)撥。在這一環(huán)節(jié)中注意培養(yǎng)學(xué)生的提問意識和提出問題的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這一教學(xué)步驟主要是通過大量的學(xué)生活動與教師的示范提問突破本課重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的方法，小結(jié)本課必不可少因此，在引導(dǎo)學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，教師做一個小結(jié)