浙江的感興分析浙江的感興分析浙江的感興分析浙江的感興關注“標題”寫什么勾畫“關鍵詞句”清“}=→怎樣寫歸納“主旨”為何寫分析手法效果寫得怎么樣隨著信息技術的發展和教師計算機水平的不斷提高，PPT課件已經成為一種普遍的英語教學輔助手段，使用的人越來越多。作為英語教研員，時常深入一線聽評課，但我發現在使用PPT課件過程中，其弊端也日益突出。文章對農村初中英語教學使用PPT課件的弊端進行探討與反思。一、制作費時，投入精力多對一個農村普通教師來說，制作出高質量的PPT課件并非易事，而從網上下載的又不一定適用。要制作出精美的PPT課件，教師必須較熟練地掌握多種應用軟件，才能對聲音、圖形、視頻進行較好的處理，設計出既有美感，又符合課文風格的課件。為了讓課件更美觀，更具有操作性，要從網上找圖片、聲音、視頻等素材，制作僅僅一節課的課件，教師往往要花上一兩周的時間。但是等課上完以后，這個課件也幾乎沒有什么用途，耗費了教師較多的時間和精力。二、容量過大，學生難以吸收PPT課件以其容量大為特點，但如果信息量過大，整個教學過程充斥著大量復雜的信息，不停地向學生進行“填鴨”式灌輸，學生定會吸收不了，從而引起學生的“消化不良”，扼殺了學生創造的機會；信息多而濫還會使學生跟不上教師的講課節奏與速度，只能被動地接受授課內容，缺乏思考的過程；課件的容量大，播放速度快，導致學生思維跟不上，眼花繚亂，筆記記不全。如果學生一門心思只記筆記而忽視老師所講內容，或只認真聽講而忘了記筆記，一堂課結束后，沒有一個同學能做好筆記，課后又拿什么來復習呢？凡事都要有個度，學生畢竟還是孩子，反應能力有限，對于陌生的知識，要有一個認知的過程。閃爍的畫面和視頻文件太多，會分散學生的注意力。因此，在課件的制作與課堂的播放過程中，應充分考慮學生的接受能力和思維水平，限制課件容量的大小與播放速度，避免帶給學生過大的精神負擔。三、“效果”復雜，喧賓奪主PPT課件將文字、聲音、圖片、視頻等集于一體，能滿足學生的多種感官需求，激發他們對PPT課件的濃厚興趣。于是，有的教師在上英語課時，課件中運用了大量的聲音視頻等信息，使學生在課堂上說英語的時間相對越少。在PPT課件的制作過程中，過多地使用特效，會造成一種“喧賓奪主”的負面影響。學生一旦對漂亮的圖片或視頻感興趣，就會導致注意力的轉移，忘了看自己真正應該看的內容。教師制作課件的主要目的是節約時間，提高效率，而在課堂上使用PPT課件只是一種輔助教學手段，教師可根據學情來制作，以恰當的方式和內容來激發學生的興趣，而不是轉移他們的注意力。有的老師在制作PPT課件時，一味地追求動畫和聲音效果。如：有的課件中每一張幻燈片都設置“縮放”“漸入”“棋盤”等動畫效果，只要有文字出現，就配上“風鈴”“鼓掌”“爆炸”等聲音，有的甚至插入MP3的聲音，不一而足。這樣一堂課下來，學生只顧覺得新鮮、好奇，而忘記了上課的內容。這些復雜“效果”造成本末倒置、喧賓奪主，教學效果可想而知。四、內容固化，缺乏靈活性PPT課件都是教師課前制作好的，所以，在授課中只能按預設的教學內容和教學過程播放。這種刻板的做法，不利于鼓勵學生發現、探究問題，不能很好地體現課堂教學的靈活性，勢必將教師和學生均淪為計算機和PPT課件的奴隸，其實質就是背離了“以學生為中心”的教學思想。五、交流很少，缺乏互動性PPT課件都是預先制作好的，很難臨時修改。當教學對象、教學內容、教學進程等發生變化時，PPT課題很難做到適時調整，單調的人機對話，將大大降低學生的主動性。因此，濫用PPT課件在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。要提高課堂效率，只有不斷激發學生的情趣，調動他們的積極性，才能讓他們迸發出創新的火花，而不是把預先設計好的教案在課堂上表演一番。課堂上師生的互動是必不可少的，只有這樣，教師才能適時了解、掌握學生的情況，及時查漏補缺，否則，課堂教學效果將大打折扣。六、直觀展示，限制想象力有人說：“一千個讀者，就有一千部《紅樓夢》。”雖然PPT課件能給初中英語教學帶來直觀而生動的教學效果，但PPT課件中人、景、物的直觀化展示，在一定程度上遏制了學生通過抽象的文字進行想象的能力，不利于拓展學生的創造力。過分強調用畫面來表現教材的內容，會在無意中使學生的想象能力會受到束縛。傳統的英語教學中抽象的文字雖不能像直觀具體的圖像那樣給學生視覺、聽覺的直接享受，卻給學生留下了想象創造的空間。七、結束語總之，一味依賴PPT課件教學而忽視傳統英語課堂教學所具有的優點也是不可取的。事物都是一分為二的，作為教師，在發揮其作用的同時，認識、克服其不足，這樣才能最大限度地發揮PPT課件的強大功能。只有融合PPT課件教學和傳統課堂教學的長處，在英語教學中合理利用PPT課件，調動學生的積極性和學習興趣，才能達到最佳的教學效果。培養學生聽說讀寫綜合運用能力，實現課堂教學最優化，具有十分重要的意義。只有把PPT課件與英語學科教學緊密結合起來，才能全面提高英語教學質量，促進學生發展。在高中地理教學中，地理比較法屬于一種較為先進的教學方式，能夠充分培養學生的思維能力，促進學生學習效率的提升。并且教師運用地理比較法將會促進學生對新舊知識的鞏固，從而在學生的思維中構建一個完整的地理框架，讓學生對地理知識有一個良好的運用，最終激發學生的學習興趣。一、高中地理教學中地理比較法運用的優勢在高中地理教學中，新課改的深入對其提出了更高的要求，高中地理教學不僅要培養學生的地理素養，同時也要促進學生對地理知識的運用，能夠利用地理知識解決生活中的問題。基于此，教師必須采取科學有效的方式，做好研究工作，從而充分地調動學生的學習積極性。地理比較法便是有效的教學方式，能夠激發學生的興趣，讓學生全身心投入到學習中去，同時教師的教學效率也會有所提升。并且地理比較法將會有助于學生對地理知識點的理解。比較法主要是利用兩個事物之間的對比，以此來找到其中存在的相似點以及不同點，這樣將會有效加深學生對知識的理解，提升學生的記憶力，從而提升學生的地理學習效率。另外，在高中地理教學中運用地理比較法，將會有效激發學生自主學習的意識，能夠讓學生主動進行地理知識的研究。利用地理比較法，學生的好奇心被激發，學生會對地理知識產生探究的心理，這樣學生會主動進行學習，從而來研究一些地理中的問題，最終得出答案。二、高中地教學中地理比較法的有效應用1.類比法在地理比較法中，類比法是一項十分常見的比較方法，主要是從學生學過的地理知識中，找出與新知識相互的聯系，進行地理現象的比較，從而充分地發現知識之間的聯系以及區別，最終促進學生對地理知識的理解。對于類比法主要有同類同型以及同類異性型的區別，同類同型的比較是二者之間都具備相同的地理特征，而同類異型的比較則是二者之間具有相反的地理特征。例如，在高中地理教學中，北美洲以及南美洲的地勢比較則是屬于同類同型比較法，二者的地形特點相似，都是西高東低的類型，并且其在西部都是山脈，中部屬于平原地區，在東部則是沖積平原。另外，將英國的氣候與我國海南島的氣候相比較則是屬于同類異型方式，英國是溫帶氣候，溫和潮濕，海南島則是熱帶季風氣候，降水明顯，季風顯著。教師利用類比法來加深知識在學生心中的印象，從而提升學生的學習效率。2.縱比法在對高中地理教學中，縱比法是地理比較法中較為常見的一種方法，主要指在不同的時間段，對統一地理事物以及地理現象進行有效的比較，從而充分發現地理知識的本質內容，促進學生對地理知識的了解。運用該方式的目的就是能夠對地理現象過去以及未來發展的規律進行分析，從而把握住基本內容，提升學生的運用以及分析能力。例如，對四川盆地地形變化的特點進行分析，可以采用縱比法來進行比較，根據相關山脈的變化情況，分析出山脈地殼深處的變化規律，從而了解到該盆地地勢的走向，并通過對其進行推演分析，了解到未來地勢發展的走向。3.并列比較法對于并列比較法來說，主要是針對多個不同的地理現象進行分析以及比較，從而來利用兩個以上的地理事物，讓其相互并列，比較出其共性以及個性。例如，可以對長江、黃河、黑龍江等幾條江河的地理特征進行比較，這種方式便是并列比較法，對這些江河的發源地、形成的主要原因以及沿岸地形水系分布等特征進行全面的思考，從而比較出其中的相同點以及不同點。這樣學生對其的了解越加深入，腦海中就會形成這些江河的框架，并且也會構建出一個有效的知識體系，從而促進記憶，最終提升對地理知識的理解。4.綜合比較法在高中地理教學中，綜合比較法，是地理比較法中較為復雜的一種方式，這需要在比較中學生針對一種地理現象進行全面的分析，將其中所蘊含的各種復雜的地理要素進行充分的研究與探討，從而發現其中存在的本質內容。該方式主要運用于測試以及考試，例如，在進行地球公轉以及自轉的學習中，學生不僅要學習地球月球以及其他星體的公轉與自轉的原理，同時還要對星體質量、傾斜角度以及引力等進行全面的掌握，從而發現這些因素對星體轉速的影響。這樣由一個大知識點延伸出一些小的知識點，學生腦海中就能構建出一個地理知識框架。對于高中地理教學來說，地理比較法屬于一種十分有效的教學方式，能夠促進學生對地理知識點的理解，并且提升學生的記憶能力，最終提升學生的學習效率。浙江的感興分析浙江的感興分析浙江的感興分析浙江的感興隨著1浙江的感興浙江的感興2關注“標題”寫什么勾畫“關鍵詞句”清“}=→怎樣寫歸納“主旨”為何寫分析手法效果寫得怎么樣關注“標題”3關注標題寫了什么浙江的惑興關注標題4關法標題,寫了什么新江的感興寫作對象,浙江的什么?指代性感悟寄興(情懷)情感態度關法標題,寫了什么5帶著思考再讀文章1.本文具體描寫了浙江的什么風土人情?2.它們寄托了作者怎樣的情懷?帶著思考再讀文章6梳理思路浙江的感興怎樣寫①我很想追懷自己在浙江的童年,卻只記起了一些片段:隨著母親去一個廟里看初期的電影,去曹娥江頭看潮水,隨著小舅舅到河埠頭石橋邊的館子里吃餛飩,那樣好吃的餛飩,后來似乎再也沒有吃過。如此等等,連不起來,而且越來越模糊了。對浙江的童年模糊記憶②于是我懷疑自己是否配稱浙江人。③這一次到杭州,住在西湖旁邊,又有幸去了紹興,看到魯迅故居,還在威亨酒店里喝了加飯酒,并且站在門外吃了一串油豆腐,上年涂了厚厚一層辣醬,吃著吃著,心里感到不管配不配,我是喜歡這鄉土的。這次到浙喜歡這鄉土梳理思路7④這里主要的色澤是黑與白,黑的瓦頂,白的粉墻,沖洗得發白的石板路,連木柱子也是黑的,嚴謹、素凈。然而空間是龐大的,人有足夠的地方可以移動,物件也是厚實可靠的,像那間大大的廚房里的那口大大的腌萊缸,在樸質的生活里有溫厚的人情,正如那三味書屋里,既有嚴厲老師的戒尺,又有那頑皮學童的小小樂園,在門前的石板路下則是潺潺的流水紹興街道店鋪水鄉景色④這里主要的色澤是黑與白,黑的瓦頂,白的粉墻,8⑤水是浙江靈秀所在,是音樂,是想象力。⑥在魯迅的藝術素描里不是也有這樣的黑泥、白石和綠水的配合么?多么樸質,又彌漫著多大的溫情!你看他用筆何等經濟,總是短短幾句話就勾畫出一個實實在在的人生處境,而同時他又總是把這處境放在一片抒情的氣氛之內。他是最嚴格的,又是最溫情的,這就使得他最平常的敘述也帶有余音,富有感染力——他的閏土成了我們一切人記憶中的童年好友。他的烏篷船成為我們每個人夢里的航船,他的憂郁、憤怒和向往也成為幾代讀者難以排遣的感情。⑦看著紹興的街道、店鋪和水鄉景色,我以為我對這位大作家多一點了解了。紹興使我多些了解魯迅⑤水是浙江靈秀所在,是音樂,是想象力。9⑧回到杭州,又是另一番景色。1981年我第一次來,忙于游覽名勝,但也抽時間陪一位老友去追尋他年少時代的蹤跡,走了一個舊的市區。像是有一家過去很有名的布鞋店那里依然賣著素凈而又雅致的黑面白底的舒服鞋。接著進入家咸肉店,面前是一條長長的洗得白白的木柜臺,上面擺著十幾塊干干凈凈的咸肉,隨你挑選。這鋪子的舊式建筑有高的屋頂,店堂里空空蕩蕩的,沒有現代肉店那種血淋淋的屠場味道,人們從容選肉。大刀切下去段醇厚的成肉香隨之而起。初次來杭感受舊市區民風⑨這次重來,我很想再出去看看那些猶有南宋遺風的街道和店鋪,卻始終不得空兒,只在汽車里匆匆看了一下中心區的主要街道。在我游歷過的城市里,我總覺得杭州是最富于中國人情味的,即使車站旁邊的鬧市也鬧而不亂,人行道上人來人往卻不擁擠,同時有一些老鋪子老字號還以傳統的禮貌待客。這次重來感受杭州人情味⑧回到杭州,又是另一番景色。1981年我第一次來,忙10⑩0杭州難分市區與郊外,環湖的大道既是鬧市,又因西湖在旁而似乎把紅塵洗滌了。任何風塵仆仆的遠來人也是見湖光山色而頓時感到清爽①D在陽光下,西湖是明媚的,但更多的時候顯得清幽。這次因為就住在湖岸上,朝朝夕夕散步湖畔,總算把湖的各種面容看了一個真切。清晨薄霧下,黃昏夕照里,湖的表情是不同的,沉沉夜色下則只見遠岸的燈火蕩漾在黑黑的湖水里。千變萬化,沒有太濃太艷的時候,而是素描淡妝,以天然而不是人工勝。西湖清幽素淡令人清爽在湖岸散步的時候,抬起頭來,看到了環湖的群山在天邊聳起,也是淡淡的那抹青色。然而它們都引人遐想。給了西湖以厚度和重量。沒有人能把西湖看的輕飄飄的,它是有性格的,從而我也看到了浙江的另一面:水固然使它靈秀,山卻給于它骨氣。(取材于王佐良湖山給浙江厚重和骨氣⑩0杭州難分市區與郊外,環湖的大道既是鬧市,又因西11浙江的感興分析課件12浙江的感興分析課件13浙江的感興分析課件14浙江的感興分析課件15浙江的感興分析課件16浙江的感興分析課件17浙江的感興分析課件18浙江的感興分析課件19浙江的感興分析課件20浙江的感興分析課件21浙江的感興分析課件22浙江的感興分析課件23浙江的感興分析課件246、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾25浙江的感興分析浙江的感興分析浙江的感興分析浙江的感興關注“標題”寫什么勾畫“關鍵詞句”清“}=→怎樣寫歸納“主旨”為何寫分析手法效果寫得怎么樣隨著信息技術的發展和教師計算機水平的不斷提高，PPT課件已經成為一種普遍的英語教學輔助手段，使用的人越來越多。作為英語教研員，時常深入一線聽評課，但我發現在使用PPT課件過程中，其弊端也日益突出。文章對農村初中英語教學使用PPT課件的弊端進行探討與反思。一、制作費時，投入精力多對一個農村普通教師來說，制作出高質量的PPT課件并非易事，而從網上下載的又不一定適用。要制作出精美的PPT課件，教師必須較熟練地掌握多種應用軟件，才能對聲音、圖形、視頻進行較好的處理，設計出既有美感，又符合課文風格的課件。為了讓課件更美觀，更具有操作性，要從網上找圖片、聲音、視頻等素材，制作僅僅一節課的課件，教師往往要花上一兩周的時間。但是等課上完以后，這個課件也幾乎沒有什么用途，耗費了教師較多的時間和精力。二、容量過大，學生難以吸收PPT課件以其容量大為特點，但如果信息量過大，整個教學過程充斥著大量復雜的信息，不停地向學生進行“填鴨”式灌輸，學生定會吸收不了，從而引起學生的“消化不良”，扼殺了學生創造的機會；信息多而濫還會使學生跟不上教師的講課節奏與速度，只能被動地接受授課內容，缺乏思考的過程；課件的容量大，播放速度快，導致學生思維跟不上，眼花繚亂，筆記記不全。如果學生一門心思只記筆記而忽視老師所講內容，或只認真聽講而忘了記筆記，一堂課結束后，沒有一個同學能做好筆記，課后又拿什么來復習呢？凡事都要有個度，學生畢竟還是孩子，反應能力有限，對于陌生的知識，要有一個認知的過程。閃爍的畫面和視頻文件太多，會分散學生的注意力。因此，在課件的制作與課堂的播放過程中，應充分考慮學生的接受能力和思維水平，限制課件容量的大小與播放速度，避免帶給學生過大的精神負擔。三、“效果”復雜，喧賓奪主PPT課件將文字、聲音、圖片、視頻等集于一體，能滿足學生的多種感官需求，激發他們對PPT課件的濃厚興趣。于是，有的教師在上英語課時，課件中運用了大量的聲音視頻等信息，使學生在課堂上說英語的時間相對越少。在PPT課件的制作過程中，過多地使用特效，會造成一種“喧賓奪主”的負面影響。學生一旦對漂亮的圖片或視頻感興趣，就會導致注意力的轉移，忘了看自己真正應該看的內容。教師制作課件的主要目的是節約時間，提高效率，而在課堂上使用PPT課件只是一種輔助教學手段，教師可根據學情來制作，以恰當的方式和內容來激發學生的興趣，而不是轉移他們的注意力。有的老師在制作PPT課件時，一味地追求動畫和聲音效果。如：有的課件中每一張幻燈片都設置“縮放”“漸入”“棋盤”等動畫效果，只要有文字出現，就配上“風鈴”“鼓掌”“爆炸”等聲音，有的甚至插入MP3的聲音，不一而足。這樣一堂課下來，學生只顧覺得新鮮、好奇，而忘記了上課的內容。這些復雜“效果”造成本末倒置、喧賓奪主，教學效果可想而知。四、內容固化，缺乏靈活性PPT課件都是教師課前制作好的，所以，在授課中只能按預設的教學內容和教學過程播放。這種刻板的做法，不利于鼓勵學生發現、探究問題，不能很好地體現課堂教學的靈活性，勢必將教師和學生均淪為計算機和PPT課件的奴隸，其實質就是背離了“以學生為中心”的教學思想。五、交流很少，缺乏互動性PPT課件都是預先制作好的，很難臨時修改。當教學對象、教學內容、教學進程等發生變化時，PPT課題很難做到適時調整，單調的人機對話，將大大降低學生的主動性。因此，濫用PPT課件在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。要提高課堂效率，只有不斷激發學生的情趣，調動他們的積極性，才能讓他們迸發出創新的火花，而不是把預先設計好的教案在課堂上表演一番。課堂上師生的互動是必不可少的，只有這樣，教師才能適時了解、掌握學生的情況，及時查漏補缺，否則，課堂教學效果將大打折扣。六、直觀展示，限制想象力有人說：“一千個讀者，就有一千部《紅樓夢》。”雖然PPT課件能給初中英語教學帶來直觀而生動的教學效果，但PPT課件中人、景、物的直觀化展示，在一定程度上遏制了學生通過抽象的文字進行想象的能力，不利于拓展學生的創造力。過分強調用畫面來表現教材的內容，會在無意中使學生的想象能力會受到束縛。傳統的英語教學中抽象的文字雖不能像直觀具體的圖像那樣給學生視覺、聽覺的直接享受，卻給學生留下了想象創造的空間。七、結束語總之，一味依賴PPT課件教學而忽視傳統英語課堂教學所具有的優點也是不可取的。事物都是一分為二的，作為教師，在發揮其作用的同時，認識、克服其不足，這樣才能最大限度地發揮PPT課件的強大功能。只有融合PPT課件教學和傳統課堂教學的長處，在英語教學中合理利用PPT課件，調動學生的積極性和學習興趣，才能達到最佳的教學效果。培養學生聽說讀寫綜合運用能力，實現課堂教學最優化，具有十分重要的意義。只有把PPT課件與英語學科教學緊密結合起來，才能全面提高英語教學質量，促進學生發展。在高中地理教學中，地理比較法屬于一種較為先進的教學方式，能夠充分培養學生的思維能力，促進學生學習效率的提升。并且教師運用地理比較法將會促進學生對新舊知識的鞏固，從而在學生的思維中構建一個完整的地理框架，讓學生對地理知識有一個良好的運用，最終激發學生的學習興趣。一、高中地理教學中地理比較法運用的優勢在高中地理教學中，新課改的深入對其提出了更高的要求，高中地理教學不僅要培養學生的地理素養，同時也要促進學生對地理知識的運用，能夠利用地理知識解決生活中的問題。基于此，教師必須采取科學有效的方式，做好研究工作，從而充分地調動學生的學習積極性。地理比較法便是有效的教學方式，能夠激發學生的興趣，讓學生全身心投入到學習中去，同時教師的教學效率也會有所提升。并且地理比較法將會有助于學生對地理知識點的理解。比較法主要是利用兩個事物之間的對比，以此來找到其中存在的相似點以及不同點，這樣將會有效加深學生對知識的理解，提升學生的記憶力，從而提升學生的地理學習效率。另外，在高中地理教學中運用地理比較法，將會有效激發學生自主學習的意識，能夠讓學生主動進行地理知識的研究。利用地理比較法，學生的好奇心被激發，學生會對地理知識產生探究的心理，這樣學生會主動進行學習，從而來研究一些地理中的問題，最終得出答案。二、高中地教學中地理比較法的有效應用1.類比法在地理比較法中，類比法是一項十分常見的比較方法，主要是從學生學過的地理知識中，找出與新知識相互的聯系，進行地理現象的比較，從而充分地發現知識之間的聯系以及區別，最終促進學生對地理知識的理解。對于類比法主要有同類同型以及同類異性型的區別，同類同型的比較是二者之間都具備相同的地理特征，而同類異型的比較則是二者之間具有相反的地理特征。例如，在高中地理教學中，北美洲以及南美洲的地勢比較則是屬于同類同型比較法，二者的地形特點相似，都是西高東低的類型，并且其在西部都是山脈，中部屬于平原地區，在東部則是沖積平原。另外，將英國的氣候與我國海南島的氣候相比較則是屬于同類異型方式，英國是溫帶氣候，溫和潮濕，海南島則是熱帶季風氣候，降水明顯，季風顯著。教師利用類比法來加深知識在學生心中的印象，從而提升學生的學習效率。2.縱比法在對高中地理教學中，縱比法是地理比較法中較為常見的一種方法，主要指在不同的時間段，對統一地理事物以及地理現象進行有效的比較，從而充分發現地理知識的本質內容，促進學生對地理知識的了解。運用該方式的目的就是能夠對地理現象過去以及未來發展的規律進行分析，從而把握住基本內容，提升學生的運用以及分析能力。例如，對四川盆地地形變化的特點進行分析，可以采用縱比法來進行比較，根據相關山脈的變化情況，分析出山脈地殼深處的變化規律，從而了解到該盆地地勢的走向，并通過對其進行推演分析，了解到未來地勢發展的走向。3.并列比較法對于并列比較法來說，主要是針對多個不同的地理現象進行分析以及比較，從而來利用兩個以上的地理事物，讓其相互并列，比較出其共性以及個性。例如，可以對長江、黃河、黑龍江等幾條江河的地理特征進行比較，這種方式便是并列比較法，對這些江河的發源地、形成的主要原因以及沿岸地形水系分布等特征進行全面的思考，從而比較出其中的相同點以及不同點。這樣學生對其的了解越加深入，腦海中就會形成這些江河的框架，并且也會構建出一個有效的知識體系，從而促進記憶，最終提升對地理知識的理解。4.綜合比較法在高中地理教學中，綜合比較法，是地理比較法中較為復雜的一種方式，這需要在比較中學生針對一種地理現象進行全面的分析，將其中所蘊含的各種復雜的地理要素進行充分的研究與探討，從而發現其中存在的本質內容。該方式主要運用于測試以及考試，例如，在進行地球公轉以及自轉的學習中，學生不僅要學習地球月球以及其他星體的公轉與自轉的原理，同時還要對星體質量、傾斜角度以及引力等進行全面的掌握，從而發現這些因素對星體轉速的影響。這樣由一個大知識點延伸出一些小的知識點，學生腦海中就能構建出一個地理知識框架。對于高中地理教學來說，地理比較法屬于一種十分有效的教學方式，能夠促進學生對地理知識點的理解，并且提升學生的記憶能力，最終提升學生的學習效率。浙江的感興分析浙江的感興分析浙江的感興分析浙江的感興隨著26浙江的感興浙江的感興27關注“標題”寫什么勾畫“關鍵詞句”清“}=→怎樣寫歸納“主旨”為何寫分析手法效果寫得怎么樣關注“標題”28關注標題寫了什么浙江的惑興關注標題29關法標題,寫了什么新江的感興寫作對象,浙江的什么?指代性感悟寄興(情懷)情感態度關法標題,寫了什么30帶著思考再讀文章1.本文具體描寫了浙江的什么風土人情?2.它們寄托了作者怎樣的情懷?帶著思考再讀文章31梳理思路浙江的感興怎樣寫①我很想追懷自己在浙江的童年,卻只記起了一些片段:隨著母親去一個廟里看初期的電影,去曹娥江頭看潮水,隨著小舅舅到河埠頭石橋邊的館子里吃餛飩,那樣好吃的餛飩,后來似乎再也沒有吃過。如此等等,連不起來,而且越來越模糊了。對浙江的童年模糊記憶②于是我懷疑自己是否配稱浙江人。③這一次到杭州,住在西湖旁邊,又有幸去了紹興,看到魯迅故居,還在威亨酒店里喝了加飯酒,并且站在門外吃了一串油豆腐,上年涂了厚厚一層辣醬,吃著吃著,心里感到不管配不配,我是喜歡這鄉土的。這次到浙喜歡這鄉土梳理思路32④這里主要的色澤是黑與白,黑的瓦頂,白的粉墻,沖洗得發白的石板路,連木柱子也是黑的,嚴謹、素凈。然而空間是龐大的,人有足夠的地方可以移動,物件也是厚實可靠的,像那間大大的廚房里的那口大大的腌萊缸,在樸質的生活里有溫厚的人情,正如那三味書屋里,既有嚴厲老師的戒尺,又有那頑皮學童的小小樂園,在門前的石板路下則是潺潺的流水紹興街道店鋪水鄉景色④這里主要的色澤是黑與白,黑的瓦頂,白的粉墻,33⑤水是浙江靈秀所在,是音樂,是想象力。⑥在魯迅的藝術素描里不是也有這樣的黑泥、白石和綠水的配合么?多么樸質,又彌漫著多大的溫情!你看他用筆何等經濟,總是短短幾句話就勾畫出一個實實在在的人生處境,而同時他又總是把這處境放在一片抒情的氣氛之內。他是最嚴格的,又是最溫情的,這就使得他最平常的敘述也帶有余音,富有感染力——他的閏土成了我們一切人記憶中的童年好友。他的烏篷船成為我們每個人夢里的航船,他的憂郁、憤怒和向往也成為幾代讀者難以排遣的感情。⑦看著紹興的街道、店鋪和水鄉景色,我以為我對這位大作家多一點了解了。紹興使我多些了解魯迅⑤水是浙江靈秀所在,是音樂