湘美版美術四年級上冊第十二課《一模不一樣》

天棚小學：王娟

【學情分析】

學生對構成比較陌生，本節課初步接觸到平面構成的有關知識，關于重復和特異構成的現象學生在實際生活中已有初步的感知，如衣服花邊的裝飾的重復與萬綠叢中一點紅的特異，學生校服的統一著裝與領隊服裝的區別等。雖有感知但缺乏理論的認識和分析，本節課通過大量、豐富的圖片欣賞結合教師講解分析，讓學生不僅全面、深刻的理解重復個特異構成的意義與美感，進而體會美術與生活的密切聯系。

【教學目標】

（一）知識與技能

掌握特異構成的特點及變化規律，嘗試運用不同媒材與工具，運用不同的方法體驗、創作一個特異形的作品。

（二）過程與方法

學生在欣賞作品、思考交流、創作表現的活動中，體驗白板交互環境下自主探究和合作學習的過程，理解特異構成的定義和設計特性構成的具體方法。

（三）情感、態度與價值觀

感受設計與繪畫造型活動的區別，體驗特異的發現與創作活動的樂趣。

【教學重難點】

重點：掌握特異構成的特點及變化規律，運用不同媒材與工具設計創作一個特異形的作品。

難點：通過學習重復構成，完成特異構成的相關練習。

【教學過程】

一、游戲導入，激發興趣

1、出示圖片

師：同學們這兩張圖片一樣嗎

生：一樣。

師：能不能用一個四字詞語來描述

生：一模一樣

是板書：一模一樣

接著出示圖片，問：現在你發現了什么

生：我發現了它們的形狀都是一樣的……

師：觀察的真仔細，對，都是以一個圖形的反復排列，構成視覺上的沖擊。我們把這個其中的一個圖形稱為基本圖形，把這些有規律的反復排列形成的圖形稱為重復構成。下面我來來看看具體的概念。由全班齊讀。

2、出示兩張圖片

師：同學們，老師出示的這兩張圖片一樣嗎

生：不一樣。

師：哪里不一樣呢（指名回答）

3、老師發現同學們在平時最喜歡玩的就是找不同了，是不是今天老師和你們一起來玩找不同，看看誰能在最短的時間里找到有幾處不同

生：月亮的方向不一樣、墻上的楓葉方向不一樣、墻上的樹葉有兩處顏色不一樣、第一個南瓜上的葉子的方向不一樣、右邊地上的石頭數量不一樣……

師：同學們真是火眼金睛，竟然找了這么多出不同。

【通過小游戲，激發學生學習興趣，提高課堂注意力和好奇心】

引入新課《一模不一樣》。

二、互動新授，特異感知

1、欣賞圖片，說說不一樣表現在哪里

生：花朵的顏色不一樣。

生：中間斑馬的方向不一樣。

生：每個人的高矮不一樣。

生：企鵝的動作不一樣。

師：對，我們把在規律的基本型上變異個別基本型的這樣的構成稱之為是特異構成。

2、出示特異構成概念，全班齊讀。

三、分析探究，總結歸納

1、游戲規則：

時間：3分鐘。

①小組合作，把打散的拼圖，拼成一個特異構成作品。

②把“特異探究記錄表”中的特異部分補充完整，并寫出（

）不同

課件出示特異構成的全過程和制作方法：畫、剪貼、制作印章、鏤空刷底

2、前面我們學習了重復構成，那么特異構成和重復構成有什么不同

生回答，師小結：重復現象帶給人們和諧、整齊之美，特異現象醒目突出之感。

3、尋找要素：

課件出示范作，請學生觀察分析，嘗試總結特異構成由哪些要素構成基本形和骨式。

了解骨式圖

如何用最快、最簡單的方法制作出骨式圖——折紙，也可以用畫的方法。4．制作步驟：

①設計重復基本形。

②設計骨式圖。

③根據骨式圖在相應的位置放置重復基本形。

④設計特異基本形。

5、課件出示特異構成圖片，師生歸納特異構成的表現形式：

方向不同

也可以叫方向特異

大小不同

也可以叫大小特異

形狀不同

也可以叫形狀特異

顏色不同

也可以叫顏色特異

……

師小結：表現形式多種多樣，我們要去改變其中的一處，就可以得到一幅特異構成。

6、歸納設計步驟：

（1）、設計骨式圖

（2）、設計基本型

（3）、完成特異練習。

【通過觀察分析，師生討論等方式讓學生自己探討歸納出特異構成設計步驟方法。】

四、自主表現，大膽設計

嘗試運用不同媒材與工具，運用不同的方法體驗、創作一個特異形的作品。

1、跟隨老師完成骨式圖。

2、學生動手設計。教師巡視指導，并為學困生提供相應的幫助。

【通過跟老師折骨架，既培養了學生的動手能力，又提高了學生的學習積極性。通過作業練習，進一步加強學生對特異構成的理解以及讓其掌握設計方法。】

五、展示交流，拓展延伸

1、部分優秀作品進行展示，學生自評，生生互評。

2、播放特異現象在生活各個