朗讀教學(xué)的策略

1所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候讀出來(lái)。這無(wú)非如孟子所說(shuō)的“以意逆志”，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通了，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！~圣陶朗讀教學(xué)的策略教學(xué)課件2一、語(yǔ)文美讀的形式一、語(yǔ)文美讀的形式3吟誦吟詠誦讀吟詠有節(jié)奏有韻調(diào)地誦讀誦讀念（詩(shī)文）朗誦朗讀吟誦吟詠誦讀4朗誦和朗讀朗誦和朗讀5朗誦是指用清晰、準(zhǔn)確、響亮、有感情的聲音把文章表達(dá)出來(lái)，是一種把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。朗誦是指用清晰、準(zhǔn)確、響亮、有感情的聲音把文章表達(dá)出來(lái)，是一6朗讀，就是用普通話正確、流利、有感情地把文章念出來(lái)。朗讀，就是用普通話正確、流利、有感情地把文章念出來(lái)。7兩者之異：（1）涉及對(duì)象：朗誦的對(duì)象主要涉及文學(xué)作品，而朗讀的范圍很廣，可以說(shuō)只要是文字，都可朗讀。（2）情感表達(dá)：朗誦比朗讀更富于感情的表達(dá)。（3）調(diào)域?qū)蛹?jí)和節(jié)奏：朗誦所跨越的音域比朗讀更寬，節(jié)奏的變化更大。兩者之異：8（4）溝通效果：朗誦注重于情感的表達(dá)與抒發(fā)，朗讀偏重于信息溝通。（5）駕馭難度：朗誦在音域、音質(zhì)及技巧方面有較高的要求，朗讀一般不做這方面的要求。（6）適用環(huán)境：新聞播音不能使用朗誦，而在舞臺(tái)上頌詞吟詩(shī)則要使用朗誦。（4）溝通效果：朗誦注重于情感的表達(dá)與抒發(fā)，朗讀偏重于信息溝9二﹑怎樣指導(dǎo)朗讀二﹑怎樣指導(dǎo)朗讀10(一)朗讀教學(xué)的要求

1﹑字音準(zhǔn)確2﹑語(yǔ)句流利3﹑語(yǔ)調(diào)自然4﹑理解作品(一)朗讀教學(xué)的要求11(二)朗讀教學(xué)的操作原則1、理解美讀作品(1)弄清字、詞、句含義(2)理清作品結(jié)構(gòu)、線索(3)把握作品主旨靈魂(4)分析作品重點(diǎn)與難點(diǎn)朗讀教學(xué)的策略教學(xué)課件12

2﹑

增強(qiáng)感受（1）熱愛(ài)生活，親身體驗(yàn)（2）了解作者，用心投入（3）熟讀作品，不斷積累（4）利用記憶，及時(shí)喚起2﹑增強(qiáng)感受133﹑把握作品感情基調(diào)

(1)認(rèn)清基調(diào)的整體性(2)注意基調(diào)的變化性3﹑把握作品感情基調(diào)144﹑調(diào)適控制情感序情感表達(dá)方式1喜氣息充足，聲音甜潤(rùn)，速度偏快，聲音略重，笑肌提起，發(fā)音靠前，給人以“興奮感”。2怒氣息粗重，音量增大，語(yǔ)速快捷，聲音沉重，有一種“震懾感”。3愛(ài)氣息柔緩，聲音自如，語(yǔ)速平和，快慢適中，輕重平穩(wěn)，給人以“親切感”。4恨氣息粗重，出聲生硬，發(fā)音氣猛而多阻塞，有忍無(wú)可忍之氣，語(yǔ)速偏快，有“擠壓感”。4﹑調(diào)適控制情感序情感表達(dá)方式1喜氣息充足，聲音甜潤(rùn)，速度15序情感表達(dá)方式5悲氣息沉重，出聲緩慢，語(yǔ)速先快后慢，輕重交錯(cuò)，以氣托聲，欲言又止，給人以“阻滯感”。6急氣息短促，出聲緊迫，語(yǔ)速快捷，停頓突然，吐字有力，有一種“催逼感”。7懼氣息上提，出聲不順，語(yǔ)速不勻，輕重隨便，給人以“衰竭感”。8疑氣息斷連，出聲延伸，先快后慢，停連變化，語(yǔ)調(diào)下降，給人以“躊躇感”。序情感表達(dá)方式5悲氣息沉重，出聲緩慢，語(yǔ)速先快后慢，輕重交錯(cuò)16

5﹑豐富想象（1）借助生活，善于觀察（2）借助圖像，多方汲?。?）借助幻想，大膽描繪（4）借助文字，充分類(lèi)比5﹑豐富想象17

6﹑運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言(1)態(tài)勢(shì)語(yǔ)表達(dá)要建立在朗誦內(nèi)容的基礎(chǔ)上(2)態(tài)勢(shì)語(yǔ)表達(dá)要自然大方，有過(guò)程、過(guò)渡(3)態(tài)勢(shì)語(yǔ)表達(dá)要恰如其分，切忌過(guò)多過(guò)濫6﹑運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言18(三)朗讀教學(xué)的基本方法

朗讀教學(xué)的策略教學(xué)課件191、引讀：深化理解(1)提示起始詞引導(dǎo)朗讀(2)提示關(guān)鍵句引導(dǎo)朗讀(3)連續(xù)提問(wèn)引導(dǎo)朗讀(4)跳躍式提問(wèn)引導(dǎo)朗讀(5)講解提示引導(dǎo)朗讀(6)讀中點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)朗讀1、引讀：深化理解20

2、分角色朗讀：體驗(yàn)形意(1)理解內(nèi)容：解詞析句，掌握大意(2)體味角色：進(jìn)入角色，進(jìn)入情境(3)把握基調(diào)：領(lǐng)會(huì)主題，以聲傳情2、分角色朗讀：體驗(yàn)形意21

3、感情朗讀：分享情感(1)引導(dǎo)感受形象抓住實(shí)詞想象，捕捉形象感受根據(jù)場(chǎng)景聯(lián)想，獲取形象感受借鑒生活經(jīng)驗(yàn)，把握形象感受3、感情朗讀：分享情感22(2)強(qiáng)化技巧指導(dǎo)句讀啟發(fā)情境啟發(fā)角色啟發(fā)對(duì)比啟發(fā)誤讀啟發(fā)范讀啟發(fā)經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)(2)強(qiáng)化技巧指導(dǎo)234、情境朗讀：深化感悟

(1)語(yǔ)言描繪式情境朗讀(2)藝術(shù)想象式情境朗讀(3)轉(zhuǎn)換角色式情境朗讀(4)問(wèn)題探究式情境朗讀(5)圖畫(huà)展示式情境朗讀朗讀教學(xué)的策略教學(xué)課件24(四)美讀的外部技巧(四)美讀的外部技巧25

1﹑停頓

(1)結(jié)構(gòu)停頓又叫語(yǔ)法停頓，是按照篇章和句子的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)關(guān)系來(lái)確定的停頓。一般主謂之間、動(dòng)賓之間、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)之間等，都可以停頓。

這│就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”、│世上獨(dú)一無(wú)二的│神話般的│山區(qū)建筑模式的│客家人│民居。1﹑停頓26

(2)強(qiáng)調(diào)停頓強(qiáng)調(diào)某一事物或突出某種特殊感情所作的停頓，叫強(qiáng)調(diào)停頓。根據(jù)表情達(dá)意的需要來(lái)決定停頓的地方和停頓的時(shí)間。

27

2﹑重音

在朗讀中，找準(zhǔn)重音、運(yùn)用好重音，可以突出話語(yǔ)重點(diǎn)，把語(yǔ)意表達(dá)得更加準(zhǔn)確鮮明。重音位置不同，語(yǔ)意也隨之發(fā)生變化。

28(1)語(yǔ)法重音

A、主謂句式中的謂語(yǔ)。例如：風(fēng)停了，雨住了，太陽(yáng)出來(lái)了。B、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中的賓語(yǔ)。例如：上網(wǎng)打的創(chuàng)造新生活

朗讀教學(xué)的策略教學(xué)課件29

C、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)比中心語(yǔ)稍重。

例如：雖然都是極熟的朋友，卻是終年難得一見(jiàn)。

D、疑問(wèn)代詞和指示代詞。例如：他什么都知道。E、比喻句中的比喻詞和喻體。例如：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

C、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)比中心語(yǔ)稍重。30(2)強(qiáng)調(diào)重音

強(qiáng)調(diào)重音沒(méi)有固定的位置，它是根據(jù)話語(yǔ)具體內(nèi)容和說(shuō)話人的情感（或心理）變化來(lái)確定的。朗讀教學(xué)的策略教學(xué)課件311）突出話語(yǔ)重點(diǎn)，揭示語(yǔ)言內(nèi)涵。例如：我喜歡讀詩(shī)。（回答“誰(shuí)”喜歡讀詩(shī)）我喜歡讀詩(shī)。（回答喜歡“讀”）我喜歡讀詩(shī)。（回答喜歡讀“什么”）1）突出話語(yǔ)重點(diǎn)，揭示語(yǔ)言內(nèi)涵。322）表示對(duì)比和反襯。例如： 水是從您那兒流到我這兒來(lái)的，不是從我這兒流到您那兒去的。 爸，九年前，您含冤死去；九年來(lái)，我飲恨活著。2）表示對(duì)比和反襯。333）表達(dá)強(qiáng)烈的感情，使語(yǔ)言感情色彩豐富，充滿生氣，增強(qiáng)感染力。例如：你這個(gè)人好糊涂??！讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！3）表達(dá)強(qiáng)烈的感情，使語(yǔ)言感情色彩豐富，充滿生氣，增強(qiáng)感染力34(3)顯示重音的方法1）加強(qiáng)音量2）拖長(zhǎng)音節(jié)對(duì)于號(hào)召性、鼓動(dòng)性的話語(yǔ)，呼口號(hào)、發(fā)口令和表現(xiàn)某種特別強(qiáng)烈的感情時(shí)，重音音節(jié)往往需要延長(zhǎng)。3）重音輕吐有時(shí)，在表達(dá)極為復(fù)雜而細(xì)膩的感情時(shí)，可以降低音高，加強(qiáng)音勢(shì)，將重音低而有力地輕輕吐出。這樣，往往比簡(jiǎn)單地增加音高、加大音量效果好。(3)顯示重音的方法35此外，重音與停頓常常是互相配合的，許多停頓前或停頓后的音節(jié)往往是重音，而有重音的地方往往需要停頓。這一點(diǎn)，可以在練習(xí)中體會(huì)。此外，重音與停頓常常是互相配合的，許多停頓前或停頓后的音節(jié)往36序方式表情達(dá)意例句1拖音回憶、領(lǐng)悟、驚訝、呼喚如果我的阿毛還在，也有你這么大了！2顫音激動(dòng)、悲哀、痛苦、憤慨這里有沒(méi)有特務(wù)？你站出來(lái)，是好漢的站出來(lái)！3擬聲營(yíng)造情境，烘托氣氛4泣訴哀傷、慘痛、悲苦、嗚咽序方式表情達(dá)意例句1拖音回憶、領(lǐng)悟、驚訝、呼喚如果我的阿毛還37

3﹑升降

38

1)高升調(diào)。表達(dá)號(hào)召、鼓動(dòng)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、呼喚等語(yǔ)氣，句調(diào)由低到高。1)高升調(diào)。表達(dá)號(hào)召、鼓動(dòng)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、呼喚等語(yǔ)氣392)降抑調(diào)。表示肯定、堅(jiān)信、贊嘆、祝愿等語(yǔ)氣。句調(diào)大都由高到低。2)降抑調(diào)。表示肯定、堅(jiān)信、贊嘆、祝愿等語(yǔ)氣。句調(diào)大都由40

3)平直調(diào)。表示莊重、嚴(yán)肅、平淡等語(yǔ)氣,敘述或說(shuō)明的句子，多用平直調(diào)。

3)平直調(diào)。表示莊重、嚴(yán)肅、平淡等語(yǔ)氣,敘述或說(shuō)41

4)曲折調(diào)。降—升—降，或升—降—升。常用來(lái)表示諷刺、詼諧、滑稽、雙關(guān)、躊躇、狡猾等復(fù)雜的語(yǔ)氣感情。

42

4﹑快慢

43l)看交流對(duì)象

跟青少年交際，語(yǔ)速可以稍快。跟老年人和小孩交際，速度應(yīng)稍慢。朗讀教學(xué)的策略教學(xué)課件442)看環(huán)境氣氛熱烈、緊張的場(chǎng)面，激動(dòng)、驚異的心情，爭(zhēng)辯、斥責(zé)的態(tài)度，語(yǔ)速應(yīng)稍快些；寧?kù)o、莊嚴(yán)的場(chǎng)面，平靜、失望、沉痛的心情，猶豫、寬慰的態(tài)度，語(yǔ)速要稍慢些。2)看環(huán)境氣氛453)看人物性格

聰明機(jī)警、性格豪放、作風(fēng)潑辣的人的話語(yǔ),應(yīng)稍快；而心思遲鈍、性格憨厚、作風(fēng)懶散的人的話語(yǔ)應(yīng)稍慢。3)看人物性格464)看作品體裁

詩(shī)歌一般比散文慢；在詩(shī)歌中，舊體詩(shī)一般比新體詩(shī)慢。此外，論說(shuō)文應(yīng)比一般散文慢。朗讀教學(xué)的策略教學(xué)課件47(五)朗讀教學(xué)的課堂模式

1、“三讀”模式(1)初讀感知：學(xué)前讀—整體感知層面(2)再讀理解：學(xué)中讀—理解感悟?qū)用?3)三讀領(lǐng)悟：學(xué)后讀—吟誦積累層面(五)朗讀教學(xué)的課堂模式

482、“四讀”模式(1)范讀引入(2)自讀理解(3)引讀感受(4)品讀領(lǐng)悟2、“四讀”模式493、“五讀”模式(1)注意聽(tīng)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章韻味節(jié)奏(2)注重通讀，引導(dǎo)學(xué)生整體感知閱讀對(duì)象(3)重視研讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味審美意象(4)指導(dǎo)美讀，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)藝術(shù)境界(5)強(qiáng)調(diào)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚審美情趣3、“五讀”模式504、“六讀”模式(1)自主朗讀感知(2)朗讀交流質(zhì)疑(3)合作探究研讀(4)交流展示朗讀(5)熟讀誦讀積累(6)齊讀感悟?qū)懢?、“六讀”模式51謝謝大家！謝謝大家！52

朗讀教學(xué)的策略

53所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候讀出來(lái)。這無(wú)非如孟子所說(shuō)的“以意逆志”，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通了，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！~圣陶朗讀教學(xué)的策略教學(xué)課件54一、語(yǔ)文美讀的形式一、語(yǔ)文美讀的形式55吟誦吟詠誦讀吟詠有節(jié)奏有韻調(diào)地誦讀誦讀念（詩(shī)文）朗誦朗讀吟誦吟詠誦讀56朗誦和朗讀朗誦和朗讀57朗誦是指用清晰、準(zhǔn)確、響亮、有感情的聲音把文章表達(dá)出來(lái)，是一種把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。朗誦是指用清晰、準(zhǔn)確、響亮、有感情的聲音把文章表達(dá)出來(lái)，是一58朗讀，就是用普通話正確、流利、有感情地把文章念出來(lái)。朗讀，就是用普通話正確、流利、有感情地把文章念出來(lái)。59兩者之異：（1）涉及對(duì)象：朗誦的對(duì)象主要涉及文學(xué)作品，而朗讀的范圍很廣，可以說(shuō)只要是文字，都可朗讀。（2）情感表達(dá)：朗誦比朗讀更富于感情的表達(dá)。（3）調(diào)域?qū)蛹?jí)和節(jié)奏：朗誦所跨越的音域比朗讀更寬，節(jié)奏的變化更大。兩者之異：60（4）溝通效果：朗誦注重于情感的表達(dá)與抒發(fā)，朗讀偏重于信息溝通。（5）駕馭難度：朗誦在音域、音質(zhì)及技巧方面有較高的要求，朗讀一般不做這方面的要求。（6）適用環(huán)境：新聞播音不能使用朗誦，而在舞臺(tái)上頌詞吟詩(shī)則要使用朗誦。（4）溝通效果：朗誦注重于情感的表達(dá)與抒發(fā)，朗讀偏重于信息溝61二﹑怎樣指導(dǎo)朗讀二﹑怎樣指導(dǎo)朗讀62(一)朗讀教學(xué)的要求

1﹑字音準(zhǔn)確2﹑語(yǔ)句流利3﹑語(yǔ)調(diào)自然4﹑理解作品(一)朗讀教學(xué)的要求63(二)朗讀教學(xué)的操作原則1、理解美讀作品(1)弄清字、詞、句含義(2)理清作品結(jié)構(gòu)、線索(3)把握作品主旨靈魂(4)分析作品重點(diǎn)與難點(diǎn)朗讀教學(xué)的策略教學(xué)課件64

2﹑

增強(qiáng)感受（1）熱愛(ài)生活，親身體驗(yàn)（2）了解作者，用心投入（3）熟讀作品，不斷積累（4）利用記憶，及時(shí)喚起2﹑增強(qiáng)感受653﹑把握作品感情基調(diào)

(1)認(rèn)清基調(diào)的整體性(2)注意基調(diào)的變化性3﹑把握作品感情基調(diào)664﹑調(diào)適控制情感序情感表達(dá)方式1喜氣息充足，聲音甜潤(rùn)，速度偏快，聲音略重，笑肌提起，發(fā)音靠前，給人以“興奮感”。2怒氣息粗重，音量增大，語(yǔ)速快捷，聲音沉重，有一種“震懾感”。3愛(ài)氣息柔緩，聲音自如，語(yǔ)速平和，快慢適中，輕重平穩(wěn)，給人以“親切感”。4恨氣息粗重，出聲生硬，發(fā)音氣猛而多阻塞，有忍無(wú)可忍之氣，語(yǔ)速偏快，有“擠壓感”。4﹑調(diào)適控制情感序情感表達(dá)方式1喜氣息充足，聲音甜潤(rùn)，速度67序情感表達(dá)方式5悲氣息沉重，出聲緩慢，語(yǔ)速先快后慢，輕重交錯(cuò)，以氣托聲，欲言又止，給人以“阻滯感”。6急氣息短促，出聲緊迫，語(yǔ)速快捷，停頓突然，吐字有力，有一種“催逼感”。7懼氣息上提，出聲不順，語(yǔ)速不勻，輕重隨便，給人以“衰竭感”。8疑氣息斷連，出聲延伸，先快后慢，停連變化，語(yǔ)調(diào)下降，給人以“躊躇感”。序情感表達(dá)方式5悲氣息沉重，出聲緩慢，語(yǔ)速先快后慢，輕重交錯(cuò)68

5﹑豐富想象（1）借助生活，善于觀察（2）借助圖像，多方汲?。?）借助幻想，大膽描繪（4）借助文字，充分類(lèi)比5﹑豐富想象69

6﹑運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言(1)態(tài)勢(shì)語(yǔ)表達(dá)要建立在朗誦內(nèi)容的基礎(chǔ)上(2)態(tài)勢(shì)語(yǔ)表達(dá)要自然大方，有過(guò)程、過(guò)渡(3)態(tài)勢(shì)語(yǔ)表達(dá)要恰如其分，切忌過(guò)多過(guò)濫6﹑運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言70(三)朗讀教學(xué)的基本方法

朗讀教學(xué)的策略教學(xué)課件711、引讀：深化理解(1)提示起始詞引導(dǎo)朗讀(2)提示關(guān)鍵句引導(dǎo)朗讀(3)連續(xù)提問(wèn)引導(dǎo)朗讀(4)跳躍式提問(wèn)引導(dǎo)朗讀(5)講解提示引導(dǎo)朗讀(6)讀中點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)朗讀1、引讀：深化理解72

2、分角色朗讀：體驗(yàn)形意(1)理解內(nèi)容：解詞析句，掌握大意(2)體味角色：進(jìn)入角色，進(jìn)入情境(3)把握基調(diào)：領(lǐng)會(huì)主題，以聲傳情2、分角色朗讀：體驗(yàn)形意73

3、感情朗讀：分享情感(1)引導(dǎo)感受形象抓住實(shí)詞想象，捕捉形象感受根據(jù)場(chǎng)景聯(lián)想，獲取形象感受借鑒生活經(jīng)驗(yàn)，把握形象感受3、感情朗讀：分享情感74(2)強(qiáng)化技巧指導(dǎo)句讀啟發(fā)情境啟發(fā)角色啟發(fā)對(duì)比啟發(fā)誤讀啟發(fā)范讀啟發(fā)經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)(2)強(qiáng)化技巧指導(dǎo)754、情境朗讀：深化感悟

(1)語(yǔ)言描繪式情境朗讀(2)藝術(shù)想象式情境朗讀(3)轉(zhuǎn)換角色式情境朗讀(4)問(wèn)題探究式情境朗讀(5)圖畫(huà)展示式情境朗讀朗讀教學(xué)的策略教學(xué)課件76(四)美讀的外部技巧(四)美讀的外部技巧77

1﹑停頓

(1)結(jié)構(gòu)停頓又叫語(yǔ)法停頓，是按照篇章和句子的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)關(guān)系來(lái)確定的停頓。一般主謂之間、動(dòng)賓之間、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)之間等，都可以停頓。

這│就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”、│世上獨(dú)一無(wú)二的│神話般的│山區(qū)建筑模式的│客家人│民居。1﹑停頓78

(2)強(qiáng)調(diào)停頓強(qiáng)調(diào)某一事物或突出某種特殊感情所作的停頓，叫強(qiáng)調(diào)停頓。根據(jù)表情達(dá)意的需要來(lái)決定停頓的地方和停頓的時(shí)間。

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2﹑重音

在朗讀中，找準(zhǔn)重音、運(yùn)用好重音，可以突出話語(yǔ)重點(diǎn)，把語(yǔ)意表達(dá)得更加準(zhǔn)確鮮明。重音位置不同，語(yǔ)意也隨之發(fā)生變化。

80(1)語(yǔ)法重音

A、主謂句式中的謂語(yǔ)。例如：風(fēng)停了，雨住了，太陽(yáng)出來(lái)了。B、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)中的賓語(yǔ)。例如：上網(wǎng)打的創(chuàng)造新生活

朗讀教學(xué)的策略教學(xué)課件81

C、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)比中心語(yǔ)稍重。

例如：雖然都是極熟的朋友，卻是終年難得一見(jiàn)。

D、疑問(wèn)代詞和指示代詞。例如：他什么都知道。E、比喻句中的比喻詞和喻體。例如：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

C、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)比中心語(yǔ)稍重。82(2)強(qiáng)調(diào)重音

強(qiáng)調(diào)重音沒(méi)有固定的位置，它是根據(jù)話語(yǔ)具體內(nèi)容和說(shuō)話人的情感（或心理）變化來(lái)確定的。朗讀教學(xué)的策略教學(xué)課件831）突出話語(yǔ)重點(diǎn)，揭示語(yǔ)言內(nèi)涵。例如：我喜歡讀詩(shī)。（回答“誰(shuí)”喜歡讀詩(shī)）我喜歡讀詩(shī)。（回答喜歡“讀”）我喜歡讀詩(shī)。（回答喜歡讀“什么”）1）突出話語(yǔ)重點(diǎn)，揭示語(yǔ)言內(nèi)涵。842）表示對(duì)比和反襯。例如： 水是從您那兒流到我這兒來(lái)的，不是從我這兒流到您那兒去的。 爸，九年前，您含冤死去；九年來(lái)，我飲恨活著。2）表示對(duì)比和反襯。853）表達(dá)強(qiáng)烈的感情，使語(yǔ)言感情色彩豐富，充滿生氣，增強(qiáng)感染力。例如：你這個(gè)人好糊涂?。∽尡╋L(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！3）表達(dá)強(qiáng)烈的感情，使語(yǔ)言感情色彩豐富，充滿生氣，增強(qiáng)感染力86(3)顯示重音的方法1）加強(qiáng)音量2）拖長(zhǎng)音節(jié)對(duì)于號(hào)召性、鼓動(dòng)性的話語(yǔ)，呼口號(hào)、發(fā)口令和表現(xiàn)某種特別強(qiáng)烈的感情時(shí)，重音音節(jié)往往需要延長(zhǎng)。3）重音輕吐有時(shí)，在表達(dá)極為復(fù)雜而細(xì)膩的感情時(shí)，可以降低音高，加強(qiáng)音勢(shì)，將重音低而有力地輕輕吐出。這樣，往往比簡(jiǎn)單地增加音高、加大音量效果好。(3)顯示重音的方法87此外，重音與停頓常常是互相配合的，許多停頓前或停頓后的音節(jié)往往是重音，而有重音的地方往往需要停頓。這一點(diǎn)，可以在練習(xí)中體會(huì)。此外，重音與停頓常常是互相配合的，許多停頓前或停頓后的音節(jié)往88序方式表情達(dá)意例句1拖音回憶、領(lǐng)悟、驚訝、呼喚如果我的阿毛還在，也有你這么大了！2顫音激動(dòng)、悲哀、痛苦、憤慨這里有沒(méi)有特務(wù)？你站出來(lái)，是好漢的站出來(lái)！3擬聲營(yíng)造情境，烘托氣氛4泣訴哀傷、慘痛、悲苦、嗚咽序方式表情達(dá)意例句1拖音回憶、領(lǐng)悟、驚訝、呼喚如果我的阿毛還89

3﹑升降

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1)高升調(diào)。表達(dá)號(hào)召、鼓動(dòng)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、呼喚等語(yǔ)氣，句調(diào)由低到高。1)高升調(diào)。表達(dá)號(hào)召、鼓動(dòng)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、呼喚等語(yǔ)氣912)降抑調(diào)。表示肯定、堅(jiān)信、贊嘆、祝愿等語(yǔ)氣。句調(diào)大都由高到低。2)降抑調(diào)。表示肯定、堅(jiān)信、贊嘆、祝愿等語(yǔ)氣。句調(diào)大都由92

3)平直調(diào)。表示莊重、嚴(yán)肅、平淡等語(yǔ)