備戰(zhàn)語文高考：如何高效提升語文文學鑒賞題得分率？近幾年來語文高考的文學鑒賞題（小說、散文、人物傳記）等，在理解、運用、鑒賞、評價等“閱讀關(guān)鍵能力”上的要求愈來愈高，其命題設(shè)置均要折射信息時代“閱讀關(guān)鍵能力”的閱讀特點和要求。所以，高效培養(yǎng)“閱讀關(guān)鍵能力”，高效提升文學鑒賞題得分率，打破一些解題套路，是有規(guī)律可循的。一、以文本為據(jù)，快速篩選有效信息1.理清文本思路，快速尋找答題范圍。閱讀理解的關(guān)鍵能力：以線索劃段，以情節(jié)劃層；篩選提取信息，歸納段層語意。

A．依據(jù)文章標題、線索切分文本意義段，歸納段意

B．依據(jù)人物活動、情感變化切分層次，歸納層意

具體措施：理思路、找關(guān)系；圈定答題范圍、奠定答題基調(diào)【2021年全國新高考Ⅰ卷】（卞之琳《石門陣》）9.小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析。

【答案】①指現(xiàn)實中真實具體的門，即文中的“木頭門”，如“木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了”，木頭門擋不住日本侵略者。②指石頭門，眾志成城抵抗侵略的“大門”，“守住了大門不用關(guān)二門”，是指眾志成城把侵略者擋在國門外。③代指沒有門，“處處夜不閉戶時代”，是老百姓對和平社會、和平生活的向往和期望。【高效提升得分率策略】由表及里由淺入深

分析文章標題含義包括表層含義和深層含義，如主旨義、情感義、作用義、結(jié)構(gòu)義、內(nèi)容指向等。此題考查小說中“門”的含義，需要梳理文本，由淺入深地思考。首先在文中找出寫門的幾處地方：“石門陣擺退鬼子兵”“他們什么也沒有看見，只看見門里堵滿了石頭——石頭門”“只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了”“守住了大門，不用關(guān)二門。對，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶”“倒認真地想起當真到了處處夜不閉戶的時代”。接著進行分類梳理，文中的“門”有三類：木門、石頭門、沒有門夜不閉戶。最后再結(jié)合小說的主旨，分別寫出這三類門的作用或深層意味。2.命題在文本什么地方設(shè)問，就在什么地方圈定答題點。閱讀運用的關(guān)鍵能力：詞不離句，句不離段，段不離層，層不離章。

A.文首問？→文中問？→文末問？

B.段首問？→段中問？→段末問？

具體措施：看位置、定角度；揣摩命題意圖；鏈接上下文意。

【2021年全國乙卷】（談歌《秦瓊賣馬》）

8.王超杰為什么選擇《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請簡要分析。【答案】借唱《秦瓊賣馬》抒發(fā)胸中郁悶之情；把自己賣瓷器與秦瓊賣馬類比，希望有人幫助自己渡過難關(guān)；唱得壯氣不足，更真實地表達了他當時的感受。

【高效提升得分率策略】緊扣設(shè)問語段位置，理解關(guān)鍵語句含義

首先要找到《秦瓊賣馬》的唱段在文本出處，結(jié)合語段設(shè)內(nèi)容理解王超杰當時賣瓷器以求生計，希望楊成岳能出手相助的處境。其次，還需要有一定的古代文化知識積累，知曉秦瓊賣馬的典故，聯(lián)系二人人生境遇和內(nèi)心感受的相同點來作答。最后壯氣不足的原因，要抓住文本中的關(guān)鍵語句“秦叔寶到了那時，壯志不減也得減了，畢竟不知道單雄信能夠出來啊”，要讀懂這句話的言外之意，還要聯(lián)系王超杰當時的處境，綜合理解作答。

先要明確小說命題設(shè)置的位置，再從情節(jié)的安排、人物塑造、主題的表達作用、作者的創(chuàng)作意圖及讀者的閱讀感受等角度來回答即可。3.題干怎么設(shè)問，就按題干要求作答。

閱讀鑒賞的關(guān)鍵能力：審讀題干，明確要求；分點作答，不漏要點；角度明確，表述清晰。

（1）客觀題：比對文本信息，準確篩選提取相關(guān)信息。（2）主觀題：①三層解讀模式：“原文詞語”+分析→“原文詞語”+分析→“原文詞語”+分析；②答案分點，不能遺漏（完整），要點必須從原文信息推出（可信），分點邏輯標準必須一致（合理），各點之間邊界必須清晰（可靠）。

具體措施：比對一致、分層作答；提取信息、推出效果。

【2021年全國甲卷】（王小鷹《當痛苦大于力量的時候》）

8.作者訪問米哈伊洛夫斯克村，為什么會聯(lián)想到達吉雅娜?請談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

【答案】①米哈伊洛夫斯克村是《葉甫蓋尼·奧涅金》的創(chuàng)作地點，參觀此地，想到這部作品及其主人公是自然的；②達吉雅娜是本文作者最鐘愛的女性，她的個性雖不合時宜卻具有永久的魅力；③達吉雅娜跟本文作者的青春記憶有關(guān)，大學讀書期間，因為她本文作者還曾與同學爭論。

【高效提升得分率策略】找準答題區(qū)間比對文本信息

答題時注意仔細閱讀題干要求，在文本中找準有效答題區(qū)間，然后認真對比閱讀，尋找細微的差別。段落的描寫先后順序即作者的論述思路，本題內(nèi)容信息集中在第三段。二、按文脈梳理內(nèi)容要點，分點分層解答

1.閱讀理解的關(guān)鍵能力：如何“理解文中重要概念（詞語）的含義”？

所謂“重要詞語”，從命題者角度而言。該詞語在文中或反映深層含義，或體現(xiàn)作者觀點，或在結(jié)構(gòu)上有獨特作用，或有修辭作用；所謂“文中”，即要聯(lián)系上下，理解它在具體語境中的含義。

“文中重要概念（詞語）的含義”一般呈現(xiàn)三層形態(tài)：

（1）詞語本義。

（2）詞語的語境義：①多義詞在語境中的確切含義、詞語的隱含義、引申義或詞語在語境中的特定義、臨時義；②指代義：指代的內(nèi)容、對象或范圍。

（3）詞語特定修辭義：比喻義、雙關(guān)義、象征義、反語義、色彩義、語體義、仿詞義。

具體措施：堅持三看，堅持三層解讀。三看指看詞性，看位置，看效果；三層解讀指解讀字面義、語境義、特殊修辭義。

看詞性：名詞，①本義（實指義）→②語境義（虛指、隱含義）→③指代義（情感傾向）；形容詞，①形容詞的（形、色、姿、貌、態(tài)）特征義→②語境義（修辭義）→③引申義（褒或貶、贊揚或反對）；動詞，①動詞（動態(tài)細節(jié)）→②性格特征含義→③主旨義（形象、性格）；解讀虛詞，虛詞本指（作用）→語境義（手法）→寫作意圖（情感傾向）。

看位置：①標題（線索、主旨）→文首（開門見山扣題、統(tǒng)領(lǐng)全文、閱讀興趣）→文末（點題、觀點、主旨）；②段首（角度、對象）→段中（勾連上下文）→段末（承上啟下）

看效果：實寫（人物形象，景、物形、色、姿）→虛寫（人物性格，景、物質(zhì)、貌、態(tài)）的修辭效果、描寫效果、抒情效果。【2021年全國新高考Ⅱ卷】（廢名《放猖》）

8.文本一中畫線部分用了多個“跑”字，請簡要分析這樣寫的好處。即由一個凡人拿了一面大鑼敲著，在前面率領(lǐng)著，拼命地跑著，五猖在后面跟著拼命地跑著，沿家逐戶地跑著，每家都得升堂入室，被爆竹歡迎著，跑進去，又跑出來，不大的工夫在鄉(xiāng)一村在城一門家家跑遍了。

【答案】①形象地解說了“放猖”的內(nèi)涵，就是各處亂跑一陣；②連用“跑”字渲染了“放猖”民俗熱鬧的氣氛；③表現(xiàn)孩子對自由自在奔跑的羨慕之情。

【高效提升得分率策略】由形入神由外而內(nèi)

畫線部分文字記敘的是鄉(xiāng)下“放猖”的習俗，一連用了六個“跑”字，“拼命地跑著”“沿家逐戶地跑著”“跑進去，又跑出來”“家家跑遍”。一是形象地照應(yīng)并解說了“放猖”的內(nèi)涵，前文提到“‘猖’的意思就是各處亂跑一陣”；二是連用“跑”字，再現(xiàn)了“放猖”驅(qū)疫習俗中的精彩場景，上演了一場快樂的鬧劇，渲染了一種熱烈的氛圍，使“放猖”這一民間習俗充滿熱鬧的氣氛；三是“跑”中有一種天地間唯一的自由，表現(xiàn)了作為孩子的“我”對他們自由自在奔跑的羨慕之情。

解讀時要著眼上下文，詞語或反映深層含義，或體現(xiàn)作者觀點，或在結(jié)構(gòu)上有獨特作用，或有修辭作用。如確定指代詞的指代內(nèi)容是什么，指代詞往往運用于同一事物的反復出現(xiàn)的事物、人物之后。從上句或上文甚至下文入手，由近及遠地去尋找。

2.閱讀鑒賞的關(guān)鍵能力：如何分析“文中重要句子的含義”？

文本中的重要語句包括：①從內(nèi)容上看，要抓住能揭示文章題意、主旨的語句，抓住每一個段落中有概括段意作用的語句。②從表達上看，要注意文章中那些抒情和議論的語句（如以“可見”“因此”“所以”“由此可見”等作為語言標志的語句）。③從結(jié)構(gòu)上看，要注意領(lǐng)起后文或收束前文的語句，表示過渡的語句，有重要指示代詞的語句，位于文、段開頭或結(jié)尾的領(lǐng)起性、總結(jié)性語句，等等。④從修辭上看，要注意那些運用了比喻、反問、排比、象征等手法的語句，以及語意比較含蓄的語句等。

理解重要語句含義的五種形態(tài)：

（1）先理解前半句含義，再理解后半句含義，最后綜合全句含義。

（2）抓全句的三個關(guān)鍵詞語，分別理解其含義，再結(jié)合語句理解。

（3）抓語句中帶有比喻等修辭手法、象征、襯托等寫作手法的詞語，理解其獨特含義。

（4）勾連上下文，篩選與語句有關(guān)的詞語，理解語句獨特含義。

（5）看語句所處在位置：段首（觀點、角度、對象）→段中（關(guān)鍵詞、上下文）→段末（承前作結(jié)、承前啟后）。

具體措施：從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法、形象、情感、主旨鏈接上下文意，揣摩寫作意圖。

【2021年全國甲卷】（王小鷹《當痛苦大于力量的時候》）

9.普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分析。（6分）

【答案】①臨終遺言是理解普希全人生悲劇的線索，它將普希金個人不幸與時代痛苦聯(lián)系起來，揭示出他人生悲劇的深層原因；②臨終遺言是統(tǒng)攝全篇的“文眼”，文章的標題由此而來；作者的情感抒發(fā)、思想表達也都與遺言有密切關(guān)系。

【高效提升得分率策略】勾連上下文意把握寫作意圖

全文共七段，普希金的遺言出現(xiàn)在第六段：“我的痛苦已經(jīng)大于我的力量了!”文章標題為“當痛苦大于力量的時候”，二者遙相呼應(yīng)，統(tǒng)攝全篇。再進一步結(jié)合作者行文脈絡(luò)，第一段回憶童年印記中的普希金。第二段寫親臨普希金流放地——米哈伊洛夫斯克村，得以了卻夙愿。第三段寫作者想到普希金在被流放的米哈伊洛夫斯克村完成了《葉甫蓋尼·奧涅金》重要章節(jié)并回憶起這一書中人物——“我最鐘愛的女性”達吉雅娜及聯(lián)想到她的原因。第四段以講解員完成過渡。第五段寫普希金的復雜與偉大。第六段分析普希金的死因，文意及情感不斷深化，點出關(guān)鍵句遺言，分析形成他人生悲劇的原因，表達了對普希金的懷念與景仰。第七段，作者直抒胸臆，點明對普希金的“懷念、景仰與惆悵”，以問句及景物描寫結(jié)尾，引人思考。可見，作者的寫作意圖是，前面的敘事與描寫是為后面的議論、抒情蓄勢的，將情感逐步推向高潮，思考逐步深入，而“我的痛苦已經(jīng)大于我的力量了!”一句是起到綰結(jié)和生發(fā)作用的關(guān)鍵句。三、規(guī)范而高效的幾類必考題型答題路徑1.閱讀評價的關(guān)鍵能力：如何評價“該段（句）在文中有何作用”?“作用題”一般可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手法、情感四方面作答。①引“語段（句）本身內(nèi)容”+②結(jié)構(gòu)作用（過渡、承上、啟下、補托、強調(diào)、伏筆、呼應(yīng)）+③手法效果（鋪墊、張本、對比、烘托、渲染、反襯、比喻、對比等）+④情感效果（贊美、批判、悲喜、哀樂等）。

具體評價：①敘述（描繪）……，運用了……手法，表現(xiàn)了……，抒發(fā)了……感情。②運用了……手法，描繪……景象，烘托……氣氛，表現(xiàn)了……風格。③運用了……手法，烘托……氣氛。

【2021年全國新高考Ⅰ卷】（卞之琳《石門陣》）

8.王木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述方法有什么效果？

【答案】①形式上可以抓住村民的注意力，引導聽眾的思緒，讓聽眾跟著講述者的節(jié)奏走，比如：“干咳了一聲”“那條小街上有人嗎?沒有。那個院子里有人嗎?沒有。那堆小樹叢背后有人嗎?沒有。”②內(nèi)容上扣人心弦，引人入勝，讓聽眾產(chǎn)生身臨其境的感覺，比如：“麻子盯住了一家的屋門，不作聲。”“小耳朵也盯住了那家的門，不作聲。”“向左看：石頭門。”“向右看：石頭門。”“石頭門。石頭門。石頭門。”表現(xiàn)出王木匠擅長講故事的特點，也使情節(jié)緊張跌宕，吸引讀者閱讀興趣。【高效提升得分率策略】以段或句輻射上下文

從不同角度評價

分析評價作品的某些段落及語句的寫作手法及表達效果，是必考的“關(guān)鍵能力”。評價要結(jié)合上下文語境，分別體會其作用。第一處，“那條小街上有人嗎？沒有。那個院子里有人嗎？沒有。那堆小樹叢背后有人嗎？沒有”；第二處，“小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房里。八字胡子的心是在一家老百姓的鐵柜里。麻子的心是在一家老百姓的豬圈里”；第三處，“向左看：石頭門。向右看：石頭門。石頭門。石頭門。石頭門”。因為反復手法是王木匠講故事過程中出現(xiàn)，分析效果時可從王木匠講和聽眾聽角度，以及對表現(xiàn)人物的角度進行分析。2.閱讀評價的關(guān)鍵能力：如何評價“作品塑造了……人物形象？”

分析人物形象一般可從定性（哪類人代表）+立體（復雜多側(cè)面、多角度）+外在形象特點（形容、修飾、限制詞）+內(nèi)在精神品質(zhì)。

具體措施：

①通過（敘述）……事+刻畫了……性格+反映……現(xiàn)實+表現(xiàn)了作者……心情。（人物處境、事情、言行）→（人物品格、精神）→（社會現(xiàn)象、本質(zhì)）→（贊、嘆、悲、喜）

②運用了……技巧，起到了……作用，產(chǎn)生（有）……效果。

【2020年浙江卷】（談歌《秦瓊賣馬》）

9.買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請結(jié)合作品簡要說明。

【答案】先是無意購買，他看出瓷盤是贗品，并不說破，以“小本生意”為由婉拒；然后是有意相幫，表示再想想，留下王超杰并細心安排吃住，最后決意相助，對戲劇的熱愛，對世道人生的感悟，讓他知假買假、慷慨解囊。

【高效提升得分率策略】由人物外在言行舉止評價其內(nèi)在精氣神

評價小說人物性格，概括人物形象，首先要總體把握文本內(nèi)容，根據(jù)人物的肖像、語言、動作、心理、神態(tài)等描寫來揣摩人物性格；其次，找出文中作者的議論句，或者作品中其他人物對人物評價的語句，來評判人物性格；第三，綜合事件，總結(jié)人物的性格特點。

首先在文中畫出表現(xiàn)楊成岳言行的語句，揣摩其心理活動；其次按過程的先后順序進行梳理，既要結(jié)合文本，引用文本依據(jù)，也要分析其心理活動；最后分條表述，力求做到語言準確、精練。

3.閱讀評價的關(guān)鍵能力：如何評價、推斷“作品內(nèi)容”?對作品內(nèi)容和主題的綜合分析、評價、推斷將是今后高考的重點題型之一。做此類題，首先要對文章的基本內(nèi)容和基本思想傾向做準確理解，再對文章的人性內(nèi)涵述說、分析，最后按題干要求進行評價、推斷。

具體措施：（1）①引文中內(nèi)容→分析內(nèi)容主題情感傾向→舉例（所見所聞）→評價；②引文中語句→手法→分析內(nèi)涵→評價推斷。