2022年教師資格之中學教育知識與能力題庫大全及答案【名師系列】第一部分單選題(50題)1、以美國“六三三”學制為藍本確立的哪個學制一直延續到新中國建立之后？（）

A.癸卯學制

B.壬子癸丑學制

C.壬戌學制

D.壬寅學制

【答案】：C

2、郁老師在生字教學中發現部分學生有丟筆少劃的現象.于是把“中學生丟筆少劃現象的原因及對策研究”作為自己的研究課題，根據工作中收集整理的資料提出可能的假設.根據假設設計并實施教學措施，并根據反饋信息進一步調整教學行動方案。這種研究方法屬于()。

A.教育行動研究

B.問卷法

C.歷史法

D.實驗法

【答案】：A

3、羅森塔爾效應強調哪種因素對學生發展具有重要影響?（）

A.教師的知識

B.教師的能力

C.教師的人格

D.教師的期望

【答案】：D

4、“學不躐等”反映了()教學原則。

A.鞏固性原則

B.啟發性原則

C.因材施教原則

D.循序漸進原則

【答案】：D

5、2012年單項選擇：在教育目的的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發展才干，生活更加充實、幸福的觀點是（）

A.個人本位論

B.社會本位論

C.知識本位論

D.能力本位論

【答案】：A

6、在試誤學習過程中，當刺激與反應之間產生聯結，事前有一種準備狀態時，實現則感到滿意。這符合()

A.效果律

B.準備律

C.近因律

D.練習律

【答案】：B

7、智力的核心成分是（）

A.創造能力

B.思維力

C.觀察力

D.記憶力

【答案】：B

8、通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是（）

A.自我教育法

B.說服教育法

C.情感陶冶法

D.實際鍛煉法

【答案】：B

9、()將教育目標分為認知、情感、動作技能三類。

A.布魯姆

B.奧蘇伯爾

C.加涅

D.皮亞杰

【答案】：A

10、在學習過程中，學習者為提高學習效果，盡可能地讓多種感官參與學習。這種學習策略屬于（）

A.組織策略

B.精細加工策略

C.元認知策略

D.復述策略

【答案】：D

11、“羅森塔爾效應”(亦稱“皮格馬利翁效應”)說明了教師的()對學生產生的影響。

A.尊重

B.期望

C.責任心

D.品德

【答案】：B

12、發展的關鍵期的概念是心理學家根據個體身心發展的()規律提出來的。

A.不平衡性

B.階段性

C.順序性

D.互補性

【答案】：A

13、小華最近遇到了一些困難，心理輔導老師引導他梳理了錯誤觀念，使其形成了正確的認識，解決了問題。小華所接受的這種心理輔導方法是（）。

A.行為分析法

B.合理情緒療法

C.系統脫敏法

D.來訪者中心療法

【答案】：B

14、吉爾福特提出了智力的三維結構論，認為智力因素總共有()種。

A.120

B.130

C.150

D.180

【答案】：C

15、我國歷史上首次規定中小學采用六三三學制的學制是()

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬戌學制

D.壬子癸丑學制

【答案】：C

16、（2021年下半年真題）有教無類是我國優秀教育傳統，指對各類人平等看待，不分愚賢貴賤都進行教育，該詞語出自

A.《道德經》

B.《論語》

C.《孟子》

D.《勸學》

【答案】：B

17、義務感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年的品德發展是極為重要的，它們屬于品德的（）

A.道德認知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】：B

18、（）是直接決定教育目的的因素。

A.生產力

B.政治制度

C.科學技術

D.文化

【答案】：B

19、學校體育的根本任務是（）

A.指導學生鍛煉身體

B.增強學生體質

C.增強運動的能力

D.發展學生良好品德

【答案】：B

20、進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）。

A.導向原則

B.疏導原則

C.因材施教原則

D.教育的一貫性原則

【答案】：B

21、我國最早的一部教育專著是()。

A.《論語》

B.《學記》

C.《禮記》

D.《論演說家的教育》

【答案】：B

22、利用良好的班風和校風來教育學生，這屬于()。

A.榜樣示范法

B.說服教育法

C.陶冶教育法

D.實際鍛煉法

【答案】：C

23、教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展的特點，注重培養學生的()，促進學生的全面發展。

A.獨立思考能力、創新能力和實踐能力

B.團隊合作能力、創造能力和實踐能力

C.溝通能力、創造能力和實踐能力

D.辯證分析問題能力、創造能力和實踐能力

【答案】：A

24、布魯納的學習過程的第三個階段是()

A.轉化

B.獲得

C.同化

D.評價

【答案】：D

25、課程開發應該包括教育目標的確立、學習經驗的選擇、學習經驗的組織、學習結果的評價等環節。該論述對應的課程編制模式是()。

A.過程模式

B.目標模式

C.評價模式

D.開發模式

【答案】：B

26、偉華看見天上的浮云，腦中出現“駿馬”“恐龍”等動物形象，這種現象屬于

A.有意想象

B.無意想象

C.再造想象

D.創造想象

【答案】：B

27、講授法的缺點在于（）。

A.不利于教學活動有目的有計劃地進行

B.不利于發揮教師的主導作用

C.容易束縛學生，不利于學生主動自覺地學習

D.不利于在短時間內獲得大量的知識

【答案】：C

28、最早從理論上對班級授課制加以論證的是（）。

A.盧梭

B.洛克

C.夸美紐斯

D.赫爾巴特

【答案】：C

29、李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時，學生一個個規規矩矩的；等他一走開，紀律明顯渙散。李老師的領導方式很可能是()。

A.專制型

B.民主型

C.放任型

D.兼有AB兩種類型

【答案】：A

30、布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是()。

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.結構主義課程理論

【答案】：D

31、中學生曉陽總認為他是—個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發展，但是現實往往事與愿違，這讓他非常苦惱，希望得到心理輔導老師的幫助，如果對曉陽進行心理輔導，最可行的辦法是（）

A.放松訓練法

B.系統脫敏法

C.理性情緒法

D.代幣強化法

【答案】：C

32、剛開始學習漢字的學生不能很好地區分“在”和“再”，“末”和“未”，按照條件反射有關理論，這屬于()

A.效果擴散

B.分化

C.泛化

D.習得

【答案】：C

33、在思維訓練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到其他用途，這種現象說明（）。

A.功能遷移

B.功能固著

C.功能轉換

D.功能變通

【答案】：B

34、（）是國家最高權力機關根據政治、經濟要求，明令頒布實行的一定歷史階段教育工作的總的指導方針或總方向。

A.教育政策

B.教育方針

C.教育目的

D.教育目標

【答案】：B

35、2012年單項選擇：學生興趣小組的紀律主要屬于（)

A.教師促成的紀律

B.群體促成的紀律

C.任務促成的紀律

D.自我促成的紀律

【答案】：B

36、張麗在進行道德判斷時，能夠超越某種規章制度，更多考慮道德的本質，而非具體的原則，根據科爾伯格的道德發展階段論，其道德發展處于哪一階段?（）

A.社會契約

B.相對功利

C.遵守法規

D.普遍倫理

【答案】：D

37、根據我國心理學家對個體心理階段的劃分，少年期的年齡階段是（）

A.6、7～11、12歲

B.8、9～11、12歲

C.14、15～18、l9歲

D.11、12～14、15歲

【答案】：D

38、()是校園文化的核心和靈魂，是學校組織發展的精神動力。

A.精神文化

B.物質文化

C.制度文化

D.道德文化

【答案】：A

39、德育過程的基本矛盾是（）

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內容之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D.受教育者與教育內容之間的矛盾

【答案】：C

40、學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）

A.順向遷移

B.逆向遷移

C.一般遷移

D.負遷移

【答案】：A

41、導致青春煩躁的主要原因是()

A.體重

B.身高

C.第二性征和性能發展

D.腦重量

【答案】：C

42、注視發光的燈泡幾秒鐘．再閉上眼睛，就會在眼前的黑色背景上產生與燈泡相似的光亮。這種現象是()。

A.感覺后效

B.感覺對比

C.感覺適應

D.聯覺現象

【答案】：A

43、《學記》指出，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。這啟示我們在教學中要注意運用（）

A.談話法

B.討論法

C.參觀法

D.練習法

【答案】：B

44、文化制約著教育的內容、（）以及人的教育觀念。

A.模式

B.規模

C.速度

D.規格

【答案】：A

45、古代學校教育不僅脫離生產勞動，而且鄙視生產勞動，這主要反映了哪一因素對教育的制約

A.生產力發展水平

B.社會政治經濟制度

C.社會人口構成

D.民族文化傳統

【答案】：A

46、在中央文件中首次使用“素質教育”這—概念的是()。

A.《中共中央關于教育體制改革的決定》

B.《中華人民共和國教育法》

C.《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》

D.《中國教育改革和發展綱要》

【答案】：C

47、剛進入高一，趙峰就總想“我考不上大學該怎么辦”。他明知離高考還遠著呢，這么早想這個事根本沒必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學習。他的主要心理問題是（）

A.強迫觀念

B.強迫行為

C.恐懼觀念

D.恐懼行為

【答案】：A

48、曉紅在解決數學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求—題多解。小紅的思維方式屬于（）

A.聚合思維

B.發散思維

C.常規思維

D.具體思維

【答案】：B

49、小黃在學習時關注的是知識的內容和價值，而不是為了獲得分數和獎賞。根據成就目標理論，小黃的目標導向屬于（）

A.成績趨近

B.成績回避

C.掌握趨近

D.掌握回避

【答案】：C

50、依據社會主義教育的性質和目的提出來的．區分社會主義學校德育與剝削階級學校德育根本標志的德育原則是()。

A.方向性原則

B.知行統一原則

C.教育一致性原則

D.教育連貫性原則

【答案】：A

第二部分多選題(50題)1、材料：班會上，有同學說：“《西游記》里孫悟空的‘順風耳’就是現在的無線通信技術：‘千里眼，就是現在的天文望遠鏡；‘筋斗云’就是現在各式各樣的飛行器。”有同學說：“《海底兩萬里》中在海底行走的船就是現在的潛艇。前人的想象力真豐富!”有同學說：“我們現在想到的某種物體或某種可能性，現在看還只是幻想，幾百年后說不定就變成現實了。愛因斯坦說過：‘想象力比知識本身更重要’，所以我們現在要大膽地想象，哪怕是幻想。”有同學說：“想象固然與大膽敢想有關，但不能沒有知識積累。”……問題：(1)什么是創造想象，創造想象產生的條件有哪些(2)談談培養學生想象力的方法

【答案】：

2、一個妙趣橫生的作文教學片段：師：同學們，端午節快到了，我非常想到你們各家去過端午節，不知哪位同學愿意請我?生：(面露喜色，大聲喊)老師到我家!我愿意請您!師：大家都愿意請我，我很高興，但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生：(面露難色，不知如何回答)師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節還有好幾天呢，如果同學們肯學，一定能學好，能請到我的。生：(興高采烈)好，一言為定!(兩天后的作文課上)師：同學們學會做菜了嗎?生：(大聲、齊)學會了!師：呀，這么快?跟誰學的?學生：我跟爸爸學的。師：感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢?一定很好吧?生：(不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。)

【答案】：

3、閱讀材料，并回答問題。一天中午，初二年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰況“激烈”。學生Z和學生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相向，氣勢洶洶。我見這陣勢，就停在十幾米外的地方冷眼旁觀。大概這兩名學生也看到了我的神態，就慢慢地停止了沖突。待他倆過來，我默默地看著他倆，直到他們都低下了頭。這時我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方吃了！要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀？”兩位同學把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時身體激烈對抗，發生磕磕碰碰是很正常的，哪里至于大打出手？你們卻因此打起了架，有失風度，在同學們面前多丟面子。我現在不追究誰對誰錯，只想問一句，‘這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？’”他們互相看了看，說：“自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。問題：請你評價一下這位老師處理這場沖突的方法。

【答案】：

4、大學畢業不久，我就擔任了初二（一）班的班主任，一天中午，一個學生急匆匆跑來說：“老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了。”我趕緊過去問緣由。得知二班的衛生區有幾片廢紙，被學校的值日生扣了分，據說二班有學生看見他正好走過，就告訴王老師，認為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結果惹惱了老師。我當時也很生氣：“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師？”"他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓斥我…"見他如此沖動，我知道說什么都沒用，要等待時機。機會終于來了，在學校舉辦的秋季運動會上，我充分發揮了小楊熱愛體育的特長，引導他為班級參加的體育項目出謀劃策，協助體育委員組織，我鼓勵他報了大家都未參加的3000米長跑，對此，我對他提出表揚，并號召全班同學向他學習。運動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，很多同學和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會后我找他談心：“小楊，運動會證明了你的實力，說明你是一個不甘落后的好學生，我相信你也會在其他方面嚴格要求自己，取得好成績。”“老師你真的相信我嗎？”“我當然相信你。”他的眼中閃爍出激動的亮光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天發誓，真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的樣子，我笑了：“我相信你，當時我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝也很高興。“可你也有錯，知道錯在哪里嗎？”他有些不好意思的低下頭：“知道，老師，我會跟王老師道歉的，您放心！”此后，小楊同學各方面有了長足的轉變。[問題1][問答題]案例中的”我”主要貫徹了哪些德育原則？（8分）[問題2][問答題]請結合案例加以分析論述（10分）

【答案】：

5、材料：宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。問題：試用遺傳、環境、教育在人的身心發展中的作用理論對此進行分析。

【答案】：

6、材料：隨著高考競爭的日益激烈，高考焦慮的學生也呈現出逐年增多的趨勢。小李是某中學高三年級的男生，近一段時間以來一直情緒不好，睡眠不好，飯量減少，每天萎靡不振，上課時注意力難以集中，盡管每天學習時間很長，但學習效率低下。因此他變得脾氣暴躁，有時無故不去上學。試結合心理學的相關理論，分析小李考試焦慮癥產生的原因及心理輔導策略。

【答案】：

7、某初中班有兩位同學，甲常常表現為：溫柔，和順，對事物觀察敏銳，反應敏感，體驗深刻，想象豐富，在活動中不敢表現自己，做事小心謹慎，課堂表現很守紀律。而乙表現為：動作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發脾氣，情緒產生快而強，難以自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅持己見。[問題1][問答題]請你根據甲、乙表現出來的特征判斷他們的氣質類型，然后提出針對性的教育措施。

【答案】：

8、閱讀下列材料，回答問題。隨著高考競爭的日益激烈，高考焦慮的學生也呈逐年增多的趨勢。王某是某市某重點中學高三年級的一名男生，近段時間以來一直情緒不好。每天在家悶悶不樂，不愿與人交流，睡眠不好，飯量減少，萎靡不振，上課時注意力難以集中。盡管每天學習時間很長，但學習效率低下，在最近的模擬考試中成績不升反降。因此他變得脾氣暴躁，有時在家里無故摔東西，甚至無故不去上學。問題：試結合心理學的相關理論對該名學生的高考焦慮癥狀進行分析并加以輔導。

【答案】：

9、材料：期終考試結束了，同學們聚在一起聊天：小颯：“這次之所以沒考好，都是因為考前一直在看《那年花開月正圓》電視劇。”小城：“天生的第一，考試的王者就是我!屢戰屢勝，屢勝屢戰。”小波：“考場的燈光實在太昏暗，我都快要睡著了，肯定又考砸了。”小琪：“都怪昨天那頓串串，吃得拉肚子，害得我今天都沒考好。”問題：(1)請分析上述材料中四位同學的歸因。(2)請談談作為教師，應該如何指導學生正確歸因。

【答案】：

10、閱讀材料，并回答問題。為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人就廣播操比賽全過程的教育情況選擇某年級四個班進行了調查，發現四個班主任在動員、訓練中對學生的教育大同小異，所不同的是比賽結束成績公布之后班主任對此的評價。某（1）班（冠軍）：同學們，經過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進行評價。某（3）班（第四名）：同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想。失敗不可怕，只要同學們總結出成功和失敗的原因，并將成功的經驗用之于今后的活動中去，改進這次比賽中反映出來的不足，我想我們一定能夠成功的！請同學們分組討論一下，這次比賽同學們成功的方面和失敗的教訓……某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題：請你根據四位老師不同的做法，發表自己的看法。

【答案】：

11、一個妙趣橫生的作文教學片段：師：同學們，端午節快到了，我非常想到你們各家去過端午節，不知哪位同學愿意請我?生：(面露喜色，大聲喊)老師到我家!我愿意請您!師：大家都愿意請我，我很高興，但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生：(面露難色，不知如何回答)師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節還有好幾天呢，如果同學們肯學，一定能學好，能請到我的。生：(興高采烈)好，一言為定!(兩天后的作文課上)師：同學們學會做菜了嗎?生：(大聲、齊)學會了!師：呀，這么快?跟誰學的?學生：我跟爸爸學的。師：感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢?一定很好吧?生：(不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。)

【答案】：

12、材料：有個學生在日記里寫道：我在小學的時候是個很愛提問的學生，可每次提問都會被否定。記得有一次語文課上，老師在講《春曉》時，我有異議，就站起來問老師：“老師說詩人在春天喜歡睡覺，連天亮都不曉得，怎么能在夜里聽見風雨聲呢”語文老師說：“這有什么奇怪的，早晨起來看看不就知道了。”我還想繼續提問，語文老師示意我坐下，并略帶嘲笑的口吻問其他同學：“是他對，還是老師對”同學們齊聲說：“老師對。”我感覺好尷尬，自此以后就再也沒有問過老師問題。到中學以后也是默默地聽老師講解了。問題：請從教學理論角度來分析該學生不再提問的原因。

【答案】：

13、某班上語文課，課文內容是講沙漠中的駱駝。當教師講到“駱駝的嗅覺很靈敏，幾十里外的水源，它都能嗅到……”時，小顏同學提出一個問題：“水是一種無色無味的液體，駱駝怎么能‘嗅到’呢？”其他同學也紛紛議論起來……[問題1][問答題]如果你是教師，你會怎么完成這節課的教學呢？請按照教學原則和教學方法的相關理論談談你的做法。

【答案】：

14、材料：在某鄉村中學發生了這樣一件事情：晚自習鈴聲響了，初二某班教室里還是鬧哄哄的。班長多次大聲叫喚：“開始自習了，大家不要吵，否則老師看到了又要發脾氣的。”可是幾乎沒人理睬她。班長非常焦急并跑到門口查看，發現值班老師很快到教室門口，情急之下，對著教室大聲喊了一句“王剛來了。”這位男教師聽到有學生直呼其名。走進教室，陰沉著臉問：“剛才誰叫我名字?”班長舉起手，站起來剛想向老師解釋時，只見這位男老師徑直走過來不分青紅皂白地就抽了班長兩耳光，然后叫她滾出教室。班長傷心地哭著跑出教室，班主任因不知情一直沒有找她談話。周末回到家她告訴了父母，但父母卻責怪她“誰叫你直呼老師名字，打得好，下次就會長記性”。她心想也許自己真的錯了，可又覺得委屈、悲憤。問題：假如你是班主任，你將如何履行班主任職責，以便更好地提升班級管理水平。

【答案】：

15、材料：語文老師發現班上一名學習很用功的男同學在背誦課文時有些困難，想了解其中的原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的”這名學生回答：“我就是反復地念。”老師說：“你這也是一種記憶方法，只不過記憶得比較慢。我可以教你一些記憶術，來幫助記憶。”接下來的日子，老師教給他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落讓他背誦。通過運用老師教授的方法，他背得比平時快而且保持時間也比以前長，老師認為他已經掌握了這些方法。在學習新課文時，老師又讓這位男同學背誦相關段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問：“你是怎么背誦的”他回答：“反復讀。”老師有些生氣了，就問：“你為什么不用我教你的方法”他不回答，沮喪地低下了頭。問題：(1)結合材料，分析學生用了什么學習策略教師教給了學生什么學習策略(2)教師在訓練學生運用學習策略時應遵循哪些原則

【答案】：

16、閱讀下面材料，回答問題。學生A.-中學學習英語語法對以后學習英語幫助很大。學生B.-平面幾何學得好，后來學習立體幾何就簡單了，知識之間有很大聯系。學生A.-不光知識這樣，彈琴也是，會彈電子琴，學鋼琴也快。學生B.-可有時候也不一樣，會騎自行車反而影響騎三輪車。學生A.-有意思，學習很奇妙。問題（一）：請分析材料中兩位同學談話用到的學習原理。（10分）問題（二）：教師應該如何利用這一原理促進學生的學習？（8分）[問題1][問答題]請分析材料中兩位同學談話用到的學習原理。（10分）[問題2][問答題]教師應該如何利用這一原理促進學生的學習？（8分）

【答案】：

17、閱讀下面材料，回答問題。材料大意：尼克·胡哲天生沒有四肢，從小很自卑、孤獨。在老師和父母的指導、鼓勵下，他擁有兩個大學學位，是企業總監，更于2005年獲得“杰出澳洲青年獎”，為人樂觀幽默、堅毅不屈，熱愛鼓勵身邊的人，取得了很大的成就。[問題1][問答題]請結合材料分析影響人身心發展的主要因素及其作用。（18分）

【答案】：

18、田雨從一所師范大學畢業后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，積極學習優秀教師的經驗。對工作非常敬業，并努力將優秀教師的經驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中。問題：結合材料分析田雨沒能取得良好教學效果的主要原因（8分），并向田雨提出改進教學的建議（10分）

【答案】：

19、閱讀材料，并回答問題。有一位教師說：孩子是在犯錯誤中成長起來的。言下之意就是：任何一個學生都不可能不犯錯誤。這句富有哲理的話告訴我們，學生犯錯誤是不可避免的，作為教師不要大驚小怪，應該正確對待。問題：學生犯了錯誤應怎樣對待？請結合材料談談你的看法。

【答案】：

20、某老師在《贈汪倫》的教學中，老師組織了一場“表演”。師：“同學們，今天我們上《贈汪倫》一課，誰想表演李白和汪倫離別時的情況呢?”同學們紛紛舉手，并有兩位同學上來表演，他們模仿古人的模樣，用手捋胡子，邊念《贈汪倫》的詩。這種新奇的表演讓老師和同學們都津津樂道地看著。后來又有一組的同學上臺表演，他們想起了唱古時候離別時候的歌，可是又都不知道怎么唱。這時老師提醒道，我們可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飛揚。[問題1][問答題]請結合案例，分析教師應如何上好一堂課。

【答案】：

21、預備鈴剛響，班主任王老師就走進了教室。他看了一下黑板，上面還留著上節課的內容，眉頭一擰，問道：“今天誰值日?”結果沒人回應，這時王老師火冒三丈，大聲問：“今天到底誰值日?”此時，從班級后面的座位上站起一位男生，他的成績不好，經常拖班級后腿，只見他堅定地走上講臺，拿起黑板擦便擦了起來。由于用力過大，弄得教室粉塵飛揚，王老師不滿地說：“大家看到了吧，這就是一個不負責任的人造成的后果。”這時有同學小聲說“今天不是他值日”。就在這時前排有個學生緩緩地站起來說：“老師，今天……是我……我值日。”王老師一看該同學是班里一個學習好的同學便說：“你先坐下，下次注意。”話音剛落，王老師就聽到有同學在竊竊私語：“班主任就是偏心。”“上次X×X沒值日老師就沒罰他。”“我沒值日的時候老師就罰我了。”“他成績不好，活該受罰。”聽到這里王老師心里微微一顫，陷入了深深的思考。針對材料中的問題，結合教育學知識，談談自己的看法。

【答案】：

22、東漢名將馬援，小時候并不怎么樣。有一次，他見到同學朱勃，朱勃年方十三，能口誦詩書，舉止嫻雅，學識淵博。馬援見了他很慚愧，他哥安慰說：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成。”馬援沒有自暴自棄，而是奮發努力，更加刻苦，后來很有作為。這則材料說明了什么?對教師的啟示是什么?

【答案】：

23、材料：上課鈴聲一響，教師走進教室。他首先把課中要演示的教具擺放在講臺上，接著宣布考試成績，然后開始講授新課。很快，他便發現學生難以集中注意力。問題：(1)教師的哪些教學行為造成學生難以集中注意力?(2)運用心理學的注意規律，提出四條集中學生注意力的有效措施。

【答案】：

24、張小強怎么了?張小強不愛學習，他討厭學習，甚至對學習恨之入骨。他為何如此討厭上學?因為他考試總是不及格。物理不及格有他，數學考試他也不及格。而且，數學老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”因為他想爭第一，卻又認為自己怎么也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學績：小學連續三年三好學生，在市“希望杯”競賽中獲過二等獎，小學畢業被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他只排在第21名。從此，張小強便喪失了自信心，連他最擅長的數學課也愛聽不聽，作業也馬馬虎虎地做……[問題1][問答題]運用教育心理學知識對上述案例進行解析并提出解決對策。

【答案】：

25、用德育原則分析以下案例。中學某班，有一伙小搗蛋，愛玩足球，為了玩球和看球賽，常常影響學習，有時還遲到，曠課，甚至幾次為了搶球和爭奪場地，與別的班學生發生沖突。針對這一問題，班主任組織這些小搗蛋成立了一個球隊，選了隊長，制定了隊規，此后每天組織練球，在活動中練出了紀律、團結、意志和自我控制能力。

【答案】：

26、小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后他答應改過，但并無實際行動。[問題1][問答題]假如你是小王的老師，將如何運用有關德育規律的知識來解決這一現實問題？

【答案】：

27、材料：班會上，有同學說：“《西游記》里孫悟空的‘順風耳’就是現在的無線通信技術：‘千里眼，就是現在的天文望遠鏡；‘筋斗云’就是現在各式各樣的飛行器。”有同學說：“《海底兩萬里》中在海底行走的船就是現在的潛艇。前人的想象力真豐富!”有同學說：“我們現在想到的某種物體或某種可能性，現在看還只是幻想，幾百年后說不定就變成現實了。愛因斯坦說過：‘想象力比知識本身更重要’，所以我們現在要大膽地想象，哪怕是幻想。”有同學說：“想象固然與大膽敢想有關，但不能沒有知識積累。”……問題：(1)什么是創造想象，創造想象產生的條件有哪些(2)談談培養學生想象力的方法

【答案】：

28、閱讀材料，并回答問題。小明上小學時因經常把麻雀、青蛙、蚯蚓等帶到教室而被老師批評和懲罰。上初中后他仍然經常把小動物帶進教室，班主任發現后沒有批評他，還在班里成立了動物興趣小組。他非常激動，向班主任表明了要好好學習的決心。半年后，小明在班主任的引導下，通過對動物的探索活動，懂得了學好各門功課的重要性，并對學習產生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習慣，學習有了很大進步，他完成并發表了《蚯蚓在農業生產中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標本制作比賽中獲得了一等獎。問題：請運用教育學的有關理論對班主任老師的做法進行分析評價。

【答案】：

29、材料：張老師正在給初一(2)班上體育課。本課的教學目的是讓學生掌握立定跳遠的要領。但經過幾次講解示范后，還有一半的同學掌握不好。就在張老師又一次給學生示范時，不知誰一聲尖叫：“青蛙!”整齊的隊伍頓時亂了起來。大多數同學擁上前去圍觀。張老師一看，只見一個男孩趴在地上用手戳一只綠綠的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學們哈哈大笑。這不是班上的調皮鬼李和嗎?體育課上他就從來沒有老實過。張老師的火氣正要發作，但轉念一想，青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠的蹬地動作一樣嗎?這時，張老師順勢引導學生——“同學們，誰能說說青蛙后腿是怎樣起跳的?”同學們睜大眼睛，都在認真地觀察。“青蛙起跳前雙腿是彎曲的。”王強第一個興奮地喊道。“很好，觀察得真仔細。”張老師及時加以鼓勵。“它起跳時后腿非常用力。”另一個同學回答道。“非常好，大家再仔細觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的?”張老師又問。“是前腳掌用力，而且它的身體全部展開了。”“太好了!立定跳遠的起跳和青蛙起跳是一個道理，同學們，起跳時的動作是兩腳左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳輕輕地落地。同學們，想不想模仿青蛙跳躍動作試一試呀?”“想!”同學們齊答道。同學們模仿著青蛙跳躍的動作，起勁地練了起來。由于他們領會了要領，很快掌握了立定跳遠的動作技術。張老師隨后把全班同學分為四組進行跳遠的友誼賽，同學們氣氛十分活躍，越跳越有勁。李和也為了給本隊爭分，動作規范，跳出了優秀成績。問題：

【答案】：

30、小明努力學習，遇到不會的數學題問老師，老師想到一種新思路便講解給小明，但小明仍不會。老師講兩遍后小明仍未聽懂，老師就說：“那你把答案記住就行了”。請用心理學的相關知識分析該老師的行為。假如你是老師，你會怎么做?

【答案】：

31、材料：某物理老師在教《輪軸》一課的時候，設計了一個游戲：看誰的力氣大。他故意挑了身高相近的男女同學各一名，先請他們上講臺掰手腕，女同學輸了。接著，老師又拿出了一個啤酒瓶，請這兩位同學再比一比，男同學握住瓶子的頸口部分，女同學握住瓶身部分，各自用力向相反的方向旋轉，結果女同學贏了，這時，教室里沸騰了，同學們紛紛議論，老師順勢說道：“請大家想一想，為什么會產生這樣的現象呢?這與我們要學習的內容有什么關系呢?”接著，老師就開始了新課的教學。問題：(1)請運用有關教學理論，對此材料進行分析評價。(2)從新課改的角度對材料進行分析。

【答案】：

32、閱讀材料，并回答問題。王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學生的要求十分嚴格。他經常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，“笨豬”“死腦子”等語就脫口而出。粉筆用一半后，就隨手將剩下的一半拋在講臺下面……教育后的班級怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話的學生并沒減少，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：王老師教育的班級為什么會出現這樣的情況？

【答案】：

33、李老師是一位教育經驗非常豐富的語文老師，在教學中總結了很多教學生識字的技巧：在教學生如何區別“買賣”兩個字時，李老師告訴學生“多了就賣，少了就買”使學生很快記住了這兩個字；針對有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，李老師就教學生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。請運用心理學知識對該材料進行分析。

【答案】：

34、閱讀材料，并回答問題。下面是甲、乙兩位老師對《阿Q正傳》一課的教學處理，讀后請寫一段比較性評析。甲：教師安排7節課，第一節課介紹魯迅及其作品，介紹寫作背景，通讀第一、二章，正音釋義；第二節課通讀第三章至結束，正音釋義。第三節課分析序及第一、二章，第四節課分析第三、四、五章，第五節課分析其余章節，第六節課歸納人物性格特點，第七節課歸納課文的寫作特點并總結教學要點。乙：教師安排4節課。第一節課指導學生自讀全文，并就自己體會最深的一點寫出百字短評。第二節課前后4人為一組，形成10個表演小組，討論確定表演內容、組內分工、彩排時間等，教師巡回指導。第三、四節課課堂表演，抽簽決定表演順序，各組表演時間為5~8分鐘。每節課結束前5~8分鐘進行課堂自由評論，教師適當加以點撥。最后評出最佳編劇、最佳導演、最佳表演、最佳道具、最有創意等大獎。問題：(1)指出兩種教學處理的各自特點。(2)從語文教育學的有關理論特別是新課改的理念出發比較這兩種教學處理的優劣。

【答案】：

35、材料語文老師發現班上一名很用功的男同學在背誦課文時有困難，想了解其中原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的?”這名學生回答：“我就是反復地念。”教師說：“是這樣啊，那我知道該怎樣幫助你了。我可以教給你一些背誦課文的方法，這些方法對我一直很有幫助。”接下來的日子，老師教給他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落，他背得比平時快而且保持時間也比以前長，老師認為他已經掌握了這些方法。在學習課文時，老師又讓這位男同學背誦相關段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問：“你是怎么背誦的?”他回答：“反復地讀。”老師有些生氣了，就問：“你為什么不用我教你的那些方法?”他不回答，沮喪地低下了頭。問題：請結合學習策略的相關原理分析為什么會出現這種現象。

【答案】：

36、閱讀材料，并回答問題。語文課上，有個學生總是喜歡跟周圍同學講話，交頭接耳。語文老師多次提醒、制止，但還是無濟于事。時間長了，語文老師開始責罵、譏諷、奚落他，有時候也懲罰他。漸漸地，這個學生越來越不喜歡上語文課，對語文老師產生了極度的厭惡感，最后出現了厭學情緒。家長找老師詢問原因，這個老師說：“我嚴格要求有什么錯?”問題：請你根據德育原則分析，這個老師的做法有錯嗎？如果有錯，他違反了什么德育原則？

【答案】：

37、材料：上課伊始，教師問：“同學們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說，拔河，從拉繩來看，贏方一端的拉力大，還是輸方一端的拉力大?”學生們先是一愣，接著爭先恐后地回答：“贏方一端的拉力大!”教師：“不對!拉繩上兩端的拉力一樣大!”學生：“為什么?為什么?”(同學們睜大眼睛驚奇地問道。)教師：“因為牛頓第三定律告訴我們：作用力和反作用力相等，今天我們就要來學習這一定律。”問題：(1)材料中，該教師的課堂導入運用了什么教學原則?(2)試分析如何在教學中貫徹該教學原則。

【答案】：

38、在日常教學活動中有三種課堂氣氛，第一種課堂氛圍緊張，教師與學生間說話小心翼翼；第二種課堂紀律差，學生不注意聽講，做小動作，離開座位；第三種課堂氣氛活躍，學生積極參與。(1)教師的領導方式有哪些類型試分析上述課堂氣氛分別與教師的何種領導方式相關。(2)你認為教師如何才能營造良好的課堂氣氛

【答案】：

39、材料：王老師是一名新入職的高中數學教師，剛剛上了一周多課，就發現班上學生對她的課不感興趣，有些學生上課“開小差”，有些學生一臉困意。她原以為是這些學生對學習不積極，經深入解，發現她講的知識很多學生都已經在課下學習中掌握了，所以對自己目前講的教學內容感到太容易，覺得無聊。于是王老師大幅提升了課堂教學內容和家庭作業的程度，以為這可以引起學生的興趣。后果這回學生們卻反映上課聽不懂作業不會做。王老師苦思冥想，為什么自己教學效果不好?問題：(1)

【題干】

請用維果茨基的理論，分析王老師的教學存在什么問題?(10分)(2)

【題干】

結合案例，指出如何讓學生“跳一跳能摘到桃子”。(8分)

【答案】：

40、開學不久，陳老師發現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次。陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了笑容。問題：(1)請從德育方法的角度評析陳老師的行為。(2)材料體現了哪些德育原則

【答案】：

41、材料：地理課上，為了使學生理解有關經緯線的概念和意義，老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現了故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話向總部求救。假如你是船長會怎么說呢?”一學生做打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”“我是總部，請報告你們的位置。”老師追問。該生遲疑了一下，小聲嘀咕了一句“我們在太平洋上。”他的回答引起哄堂大笑。老師問：“同學們為什么笑呢?”“太平洋那么大，到哪里去找你呢?”學生回答說，“應該報告船的準確位置。”于是老師把“如何在地球上確定某一位置?”的問題拋給學生來探討。在討論探究中，學生們從探討如何描述自己的座位到街道門牌號，從電影院上的座位號到平面直角坐標系……就這樣，關于經緯線、經緯網的概念和意義被學生們理解了。問題：(1)該教師的教學充分遵循了什么教學原則?(2)請結合案例探討該原則的貫徹要求。

【答案】：

42、某教師在教文言文《強項令》時，提了一個問題：“課文題目中的‘強項’是什么意思?”學生根據課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古今詞義的區別，教師又追問：“‘強項’在現代漢語中是什么意思?”這個問題一下子把學生問懵了，課堂上出現了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學生都沒有答出來。課后，教師進行了認真的教學反思。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略。在學生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學生們思考：“請問你們都有什么強項?”一個學生答道：“我的強項是打乒乓球。”教師接著問：“那么，你所用的‘強項’是什么意思呢?”學生想了想說：“是‘長處，的意思。”于是，教師再次請大家思考：“‘強項’在古代漢語和現代漢語中的詞義有什么差別?”學生們紛紛舉手并給出正確的答案。請運用教學原則相關知識對此材料進行分析。

【答案】：

43、1.評價量表和行為檢查單有一定的關系。

2.闡述規則的時候，新教師往往是簡單明了的。3.教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規律的科學。4.口頭語言發展的關鍵期是4～5歲。5.學習是導致有機體行為變化的唯一因素。6.德育就是品德教育。7.中小學教師應當具備的知識方面的素養要求就是指對學科專業知識的精通。8.教材就是教科書。9.教學無論效果怎樣，都具有教育性。10.備課就是備教材。

【答案】：

44、中學生甲：本來性格開朗的一個女孩，前段時間因為父母鬧離婚突然變得精神恍惚，上課不能集中精力，心情十分憂郁，不跟其他同學說話，課堂上老師的提問也反應遲鈍。中學生乙：家長會結束以后，沒有和爸爸媽媽一起回家，而是一個人在校園里轉了一圈。他來到了后操場的角落里，然后對著那塊孤獨的大石頭坐著，訴說自己的煩惱。中學生丙：覺得上課有些無聊便趴在課桌上睡覺，下課時同學經過身邊不小心撞到他的手肘，突然的力道讓他很不舒服：“誰呀!你干什么!沒長眼睛呀!”并站起身來就要打對方。問題：(1)結合上述材料說說中學生常見的情緒問題及影響。(2)作為老師，你會對他們提出什么建議。

【答案】：

45、材料：昆特女士教初二年級的英語課。一天，剛上課，她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。”昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽時，他卻說：“再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。”問題：(1)你認為弗蘭克為什么會有上述反應?(2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應該怎么做?

【答案】：

46、材料：一個學生高一期中考試成績很差，并且受到了家長的批評，感覺情緒很低落。該生在考上高中時成績非常好，但是這個時候放松了，覺得高一、高二放松兩年，不想那么拼，到高三再拼一年就好了。此外，該生對于高中課本認識不足，覺得高中知識難度有所提升而已，沒覺察到高中對學生的抽象思維能力等要求更高了，結果到高一期中考試的時候成績很差，讓他感覺很受刺激，他沒想到會考這么差，跟預期差距很大。考生自述：沒想到會考得這么差，并且現在想努力學習，發現差距已經被拉開，感覺學起來很吃力，很頭疼。也導致心情不好。問題：(1)分析考生情緒低落的原因。(2)如果你是此學生的老師，你該怎么有針對性