轉速傳感器簡介41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾轉速傳感器簡介轉速傳感器簡介41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾)安大學定進轉速傳屬器目錄1.轉速的測量方法2.轉速傳慮定義、分糞3.常用轉速傳感景介紹光電式轉速傳感器光柵傳感器霍爾式轉速傳感器電容式轉速傳感器電渦流傳感器測速發電機現階段，青少年教學工作的重點就是素質教學工作，而素質教學的主要內容就是思想政治教育。隨著新課改理念的大范圍推廣，促使初中生思想政治教學工作也得到了整改，并提出了更多的要求，不但要優化以往的教學形式和內容，而且要加大對學生心理素質的教育，以此引導學生構建正確的三觀。一、初中思想政治教育中“情”與“理”的關系“情”與“理”在初中思想政治教學工作中都占據重要的地位，從本質上分析，初中思想政治教學工作是通過系統性理論知識的指導來引導學生構建正確的人生觀、價值觀以及世界觀，促使學生具備更多優良的品質，遵守國家法律和社會規章制度，具備自主保護的意識和行為。在初中思想政治教育中，“情”與“理”的應用要彼此相融，相輔相成，以此引導我國初中思想政治教育工作更好發展。因為初中生的思維意識并不全面，在不具備理論知識基礎的情況下，思想政治教學工作會變得沒有意義，而在學習抽象化理論知識時，教師也要注重引用實踐活動進行講解，并通過情感教學促使學生產生共鳴，以此在內心深處認識到思想政治教學的必要性。二、“情”與“理”在初中思想政治教育中運用現階段，社會對人才的約束越來越少，擁有高尚的道德品質、強悍的專業技能的人才，更容易被企業所接受。因此，為了幫助學生更好成長，在初中思想政治教學工作中要通過多樣化教學方案的引用，提升初中思想政治教學工作的效率和質量，確保學生在人生觀、世界觀以及價值觀的引導下，正確面對生活和學習中的挑戰。1.“情”在初中思想政治教育中的運用其一，構建以學生為本、和諧的教學環境。教師的工作責任是教書育人，因為思想政治教學工作與其他的科目教學存在區別，所以實際情感教育也存在差異性。教師需要為每一位學生提供自主選擇的機會，尊重每一位學生的選擇，不依據學生的成績來評價學生的能力。在初中思想政治教學工作中，培育優等生需要學生具備戒驕戒躁的意識，讓學困生培育堅持不懈、持之以恒以及任勞任怨的思想品質，且以學生感興趣的話題進行指導學習，逐漸培育“學困生”，自主參與到教學活動中。思想政治教育并不是強制性的教學課堂，需要初中思政教師長期堅持，為學生構建優質的溝通環境和平臺，促使學生自主表達觀點，闡述自己的見解，并培育學生發現、研究以及解決問題的能力，以此為學生接下來的學習奠定基礎。其二，優化教師與學生之間的溝通，通過情感育人。情感教學在實踐教學中引用具有的優勢非常多，從學生對一個科目學習的喜好情況可以觀察出很多問題，而了解不同的教學方案可知其對學生也會產生不同的影響。若是教師經常表揚和鼓勵一位學生，那么這位學生將會產生非常強烈的學習欲望和學習動力，相反會讓這位學生產生消極的學習心態。其三，關注情感教學的延伸，增加課后實踐活動。初中思想政治教學工作中的情感教學，不但要讓學生學習理論知識，而且要讓學生對這些理論知識產生一定的情感，并將這些情感轉變為外界行為，以此做到情行一致。此時，就需要教師在觀察學生課堂學習情況的同時，了解課后實踐活動，確保情感教育一直延伸到課外。例如，教師在引導學生學習人教版八年級上冊思想政治《愛在屋檐下》時，通過課堂上探討了解了“家”的含義，此時就可以設計課后任務：“為自己的家庭成員畫一個家族樹狀圖，包含了三代以內的家族成員。”學生在回到家以后，會向自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽或者是叔叔阿姨了解家庭里的成員，在這一活動中，學生可以更深入地了解“家”的含義，并與自己的家人有效溝通，實現情感教學的延伸。2.“理”在初中思想政治教學工作中的運用思想政治教學擁有獨特的學習魅力，在學習理論知識時，要注重其教學方式，引導學生深入理解相應的理論知識和作用，以此提升實踐課堂的效率和質量。教學方向主要分為兩方面，一方面是通過理論依據讓學生接受和學習。初中時期的學生正處于青春期，擁有強烈的自我意識，同時他們也具備正確判斷事物對錯的能力。因此，在初中思想政治教?W中，教師也要以實事求是的原則為基礎，引導學生學習理論知識，不能夸大其詞，也不能隨意杜撰，而是引用現實案例和證據引導學生去接受和學習；另一方面是要保障學習的條理性，支持學生提出自己的疑問。所有的事物都是在質疑中發展的，思想政治教學工作也是如此。總而言之，初中學生的理解水平和心理承載水平都很低，促使初中思想政治教學工作要加大對“情”與“理”的應用。“情”與“理”可以結合初中生的性格特點，加大對初中生的教學，縮短教師與學生心理之間的距離，引導初中生正確理解學習的意義和作用。在“情”與“理”教學應用中，要關注兩者的整合，只有兩者平衡引用才能提升實踐教學的效率和質量。隨著九年義務教育的普及和完善，以及21世紀人們認知水平的提高，廣東各地普通高中的在校學生人數不斷增加。人數越多，學生的知識水平、興趣愛好等的差異就越明顯。為了讓不同層次的學生都學有所得，學有提高，目前很多地方的普通高中均開始了分層教學，我校也不例外。我校每個高中年級都有30多個班，分層教學就顯得更加有必要。下面是我所在的政治科在高三年級高考備考中運用分層教學的具體做法。一、備課分層要提高高考備考效率，首先每位教師都要認真備課，備教材、備考試說明、備考綱考點，還要備學生。教材、考試說明、考綱考點都是統一的，但具體到各個班的科任教師、各個班的學生卻是不同的，這才是備課的關鍵。所以，對每個知識考點，應該講到什么深度，講到什么難度，用什么樣的方式授課等，在備課中都應該堅持具體層次班級具體分析的原則。我校高三年級文科班共分五個層次（重點班、次重點班、普通班、基礎班和藝術班）。在重點班的備課中，不但要詳細分析教材知識、考點考綱知識，還要有所拓展、延伸知識，結合實際問題進行分析，并且要體現師生互動；次重點班的備課要求詳細分析教材知識、考點考綱知識，還要結合實際問題進行分析和師生互動；普通班要詳細分析教材知識、考點考綱知識；基礎班和藝術班不要求詳細分析教材知識、考點考綱知識，只要求學生掌握是什么及簡單的為什么。如“政府職能的表現”這個知識點，在重點班的備課中，不但要詳細分析“政府職能的具體表現”，還要拓展知識（政府的對外職能、外交政策）、延伸知識（政治生活中的組織經濟建設的職能與國家宏觀調控關系），結合實際問題進行分析（如廣東省政府為什么要出臺政策幫扶我省微小企業的發展），并且要體現師生互動（學生思考上述問題、回答問題、教師總結）；次重點班的備課要求詳細分析教材中的“政府職能的具體表現”，還要結合實際問題（省政府出臺政策幫扶我省微小企業的發展）分析；普通班要求教師詳細分析教材“政府職能的具體表現”；基礎班和藝術班不要求詳細分析“政府職能的具體表現”，只要求學生掌握是什么（政府職能的具體表現有哪些），以及簡單的為什么（由政府的性質和本身的職能決定）。只有落實分層備課，才能在不同層次班級的授課中有的放矢，才能提高政治科的備考效率。二、授課分層高考備考，備課是先行，授課是關鍵。在分層備課的基礎上分層授課，在不同層次班級的課堂上，時間的分配、教師的角色等要求都有所不同。重點班對教師的要求首先不同，要求教師在授課中能發揮自如，對本學科的知識點運用得非常熟練，能信手拈來，教學方法靈活多樣。其次，重點班一堂課（40分鐘）的時間分配也不同，學生約占25分鐘，老師約占15分鐘，老師負責拋出問題（包括社會問題、考點考綱涉及的問題等），引導學生學習，總結知識，點評及解決學生存在的問題。這一點非常關鍵，因為老師拋出的問題一定要準確，設計的問題要恰到好處，要使學生少走錯路或彎路，起到增強教學效果的作用。重點班的老師是引路燈。最后，對重點班的學生要求不同，學生在老師的引導下，不但要理解透徹考點考綱的知識，還要懂得運用知識，懂得分析老師拋出的問題，懂得自己組織問題的答案。次重點班和普通班一堂課的時間分配上，老師和學生各占20分鐘，老師不但要幫助學生詳細分析、理解教材和考綱考點的內容，還要做到理論與實際相結合，幫助學生用考綱考點分析社會熱點問題，幫助學生組織問題的答案。而對學生的要求則是識記、理解考綱考點，明白用什么理論觀點分析相關問題即可。基礎班和藝術班一堂課的時間分配與前面班級有所不同，老師占25分鐘，學生占15分鐘。老師不但要幫助學生分析、理解教材和考綱考點的內容，還要指導學生如何記憶識記，明確告訴學生題目問哪個時候，就用哪個知識點回答，格式如何寫，序號如何用等，都要明明白白地告訴學生，學生只做記憶。因為這些班級的學生基礎差，絕大多數學生的理解、自習能力較低，甚至不愿自習，也不會自習。所以，老師要做得多點，在這樣的班級授課，老師是主導者，學生只充當聽眾。這樣，通過分層授課，不同層次的學生都學有所得，各有提高，從而促使整體教學效率的提高。三、作業、測試分層作業、測試是檢查學生學習效果的方法之一，既然備課、授課都已實行分層，作業、測試也不例外。針對近幾年政治科高考的實際情況，為了使備考更有針對性，為了提高高考備考效率，讓不同層次的學生都學有所得，必須實行分層授課與訓練。在高考備考的三個階段中，第一階段，重點班的作業除了體現加強課本基礎知識的訓練特點外，還必須增加一些綜合性試題訓練；次重點班和普通班要緊抓體現課本基礎知識的訓練；基礎班和藝術班要始終抓好課本基礎知識中的重點知識的訓練。第二階段的復習過程中，重點班的訓練不但要體現基礎知識的鞏固訓練，還要增加體現學生自主分析能力的題目，要求學生結合社會的某個熱點、焦點問題，自己提出問題、分析問題、解決問題能力；次重點班和普通班的訓練中也要體現基礎知識的鞏固訓練，同時增加提高學生分析問題能力的題目；基礎班和藝術班的訓練除了體現對重點知識的鞏固訓練外，還要訓練部分比較細化的基礎知識。第三階段的復習是整理錯題，指導解題方法，重點班與次重點班都要求學生自己整理錯題，并注明做錯的原因，以及正確的解題方法；普通班以下層次的班級是老師幫忙整理錯題，（整理錯題要有針對性，針對常考、常錯、常用、易混的知識進行整理，并不是所有錯題都要整理。）只有通過這樣的分層訓練，才能讓不同層次的學生都學有所得，學到知識，否則就會出現“吃不飽，咽不下”的現象。四、對學生的評價實行分層無論是成年人，還是孩子都喜歡別人的夸獎，不喜歡聽到批評。無論做什么事，都希望有良好的結果。高三學生因為學習壓力、家庭壓力、社會的壓力都很大，更應該多對其進行夸獎、鼓勵。如果他們在學習中看不到進步與希望，得不到夸獎與鼓勵，就很容易做出一些過激行為。根據高三學生的行為心理，對他們的評價也要分層。學校、老師可以根據不同層次班級的實際制定一個絕大多數學生都可以達到的標準，高三學生比較看重考試分數，可以考分為評價點，重點班以75分為標準（政治科滿分是100分），次重點班以70分為標準，普通班以65分為標準，基礎班以60分為標準，藝術班以50分為標準。在整個高三階段的學習過程中，會有無數大考、小考，無論大小考，只要有學生超過這個標準或超越自己的原有水平，就應該及時獲得表揚和鼓勵。對一些無法超越標準的學生，可以從其他方面挖掘他們的優點，鼓勵他們一步一步向標準邁進。總之，實行分層評價，就是要讓每個學生都覺得自己在進步，都有希望。這樣，在不知不覺中，學生就樹立了向上的心態，心態好，才容易學得好。學習效率與教學效率自然而然才會得到提高。自從政治科實行了明確的分層教學以后，學校將政治學科作為一個典范加以推廣，使學校整體教學水平又上了一個新臺階。轉速傳感器簡介41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而1)安大學定進轉速傳屬器)安大學2目錄1.轉速的測量方法2.轉速傳慮定義、分糞3.常用轉速傳感景介紹光電式轉速傳感器光柵傳感器霍爾式轉速傳感器電容式轉速傳感器電渦流傳感器測速發電機目錄31.轉速的測量方法轉速儀旋轉軸的轉速測量在工程上經常被遇到,用于確定物體轉動速度的快慢,以每分鐘的轉數來表達,即r/min。測量轉速的儀器統稱為轉速儀。轉速儀的種類繁多,按照測量原理可分為模擬法、計數法和同步法;按變換方式又可分為機械式、電氣式、光電式和頻閃式等。1.轉速的測量方法41.轉速的測量方法2轉速的測量方法及其特點測量方轉速立用范偉法測量原理特點離心利用質量塊的離心力30-24000弋液體的機液面的變化較低械式菊液體我花中低的模擬000可遠距離指機式|的電壓與轉速成正比關中低速易受溫度影響法電渦利用旋轉微在磁場肉使中速(單x1概流式|電渦流產生變化測轉速1.轉速的測量方法51.轉速的測量方法2轉速的測量方法及其特點測量方法轉速儀測量原理用田特點過輪轉動數文輪中低速鐘計數光電光電式|梨轉專體中高速o-1800o法電么(電磁式利用磁,等輪中高速子傳輸機械目測式轉動帶槽圓中高建的單格低廉法頗四光式利用頻測轉體中高速地1.轉速的測量方法62轉速傳感器的定義、分類1轉速傳感器的定義轉速傳感器是將旋轉物體的轉速轉換為電量輸出的傳感器。轉速傳感器屬于間接式測量裝置,可用機械、電氣、磁光和混合式等方法制造。按信號形式的不同,轉速傳感器可分為模擬式和數字式兩種。2轉速傳感器的定義、分類72.轉速傳感器的定義、分類2轉速傳感器的分類磁敏式激光式(光電式)變磁阻式轉速傳感器的分類磁電式電容式2.轉速傳感器的定義、分類82轉速傳感器的定義、分類3各種轉速傳感器的簡介1)磁敏式磁敏式轉速傳感器由磁敏電阻作感應元件,是新型的轉速傳感器。核心部件是采用磁敏電阻作為檢測的元件,再經過全新的信號處理電路令噪聲降低,功能更完善。通過與其它類型齒轉速傳感器的輸出波形對比,所測到轉速的誤差極小以及線性特性具有很好的一致性感應對象為磁性材料或導磁材料,如磁鋼、鐵和電工鋼等。當被測體上帶有凸起(或凹陷)的磁性或導磁材料,隨著被測物體轉動時,傳感器輸出與旋轉頻率相關的脈沖信號,達到測速或位移檢測的發訊目的2轉速傳感器的定義、分類9〓□使用示意圖裝測特齒輪傳感器發蝎母感定P205問磁敏式轉速傳感器〓102轉速傳感器的定義、分類2.3各種轉速傳感器的簡介2)激光式普林斯頓光學是世界著名的光學儀器;PR-870是利用激光反射原理,獲得轉子轉動的信號,可測量轉子的轉速。特點是分辨率高,距離遠,實用范圍廣,頻響寬,可靠性高。內裝放大整形電路,輸出為幅度穩定的方波信號,能實現遠距離傳輸。2轉速傳感器的定義、分類11轉速傳感器簡介課件12轉速傳感器簡介課件13轉速傳感器簡介課件14轉速傳感器簡介課件15轉速傳感器簡介課件16轉速傳感器簡介課件17轉速傳感器簡介課件18轉速傳感器簡介課件19轉速傳感器簡介課件20轉速傳感器簡介課件21轉速傳感器簡介課件22轉速傳感器簡介課件23轉速傳感器簡介課件24轉速傳感器簡介課件25轉速傳感器簡介課件26轉速傳感器簡介課件27轉速傳感器簡介課件28轉速傳感器簡介課件29轉速傳感器簡介課件30轉速傳感器簡介課件31轉速傳感器簡介課件32轉速傳感器簡介課件33轉速傳感器簡介課件34轉速傳感器簡介課件35轉速傳感器簡介課件36轉速傳感器簡介課件37轉速傳感器簡介課件38轉速傳感器簡介課件39轉速傳感器簡介課件40轉速傳感器簡介課件41轉速傳感器簡介課件42轉速傳感器簡介課件43轉速傳感器簡介課件44轉速傳感器簡介課件45轉速傳感器簡介課件46轉速傳感器簡介課件47轉速傳感器簡介課件48轉速傳感器簡介課件49轉速傳感器簡介課件50轉速傳感器簡介課件51轉速傳感器簡介課件52轉速傳感器簡介課件53轉速傳感器簡介課件54轉速傳感器簡介課件55轉速傳感器簡介課件56轉速傳感器簡介課件57轉速傳感器簡介課件58轉速傳感器簡介課件59轉速傳感器簡介課件60轉速傳感器簡介課件61轉速傳感器簡介課件62轉速傳感器簡介課件63轉速傳感器簡介課件64轉速傳感器簡介課件65轉速傳感器簡介課件66轉速傳感器簡介課件67轉速傳感器簡介課件68轉速傳感器簡介課件69轉速傳感器簡介課件70轉速傳感器簡介課件71轉速傳感器簡介課件72轉速傳感器簡介課件73轉速傳感器簡介課件74轉速傳感器簡介課件75轉速傳感器簡介課件76轉速傳感器簡介課件7731、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里78轉速傳感器簡介41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾轉速傳感器簡介轉速傳感器簡介41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾)安大學定進轉速傳屬器目錄1.轉速的測量方法2.轉速傳慮定義、分糞3.常用轉速傳感景介紹光電式轉速傳感器光柵傳感器霍爾式轉速傳感器電容式轉速傳感器電渦流傳感器測速發電機現階段，青少年教學工作的重點就是素質教學工作，而素質教學的主要內容就是思想政治教育。隨著新課改理念的大范圍推廣，促使初中生思想政治教學工作也得到了整改，并提出了更多的要求，不但要優化以往的教學形式和內容，而且要加大對學生心理素質的教育，以此引導學生構建正確的三觀。一、初中思想政治教育中“情”與“理”的關系“情”與“理”在初中思想政治教學工作中都占據重要的地位，從本質上分析，初中思想政治教學工作是通過系統性理論知識的指導來引導學生構建正確的人生觀、價值觀以及世界觀，促使學生具備更多優良的品質，遵守國家法律和社會規章制度，具備自主保護的意識和行為。在初中思想政治教育中，“情”與“理”的應用要彼此相融，相輔相成，以此引導我國初中思想政治教育工作更好發展。因為初中生的思維意識并不全面，在不具備理論知識基礎的情況下，思想政治教學工作會變得沒有意義，而在學習抽象化理論知識時，教師也要注重引用實踐活動進行講解，并通過情感教學促使學生產生共鳴，以此在內心深處認識到思想政治教學的必要性。二、“情”與“理”在初中思想政治教育中運用現階段，社會對人才的約束越來越少，擁有高尚的道德品質、強悍的專業技能的人才，更容易被企業所接受。因此，為了幫助學生更好成長，在初中思想政治教學工作中要通過多樣化教學方案的引用，提升初中思想政治教學工作的效率和質量，確保學生在人生觀、世界觀以及價值觀的引導下，正確面對生活和學習中的挑戰。1.“情”在初中思想政治教育中的運用其一，構建以學生為本、和諧的教學環境。教師的工作責任是教書育人，因為思想政治教學工作與其他的科目教學存在區別，所以實際情感教育也存在差異性。教師需要為每一位學生提供自主選擇的機會，尊重每一位學生的選擇，不依據學生的成績來評價學生的能力。在初中思想政治教學工作中，培育優等生需要學生具備戒驕戒躁的意識，讓學困生培育堅持不懈、持之以恒以及任勞任怨的思想品質，且以學生感興趣的話題進行指導學習，逐漸培育“學困生”，自主參與到教學活動中。思想政治教育并不是強制性的教學課堂，需要初中思政教師長期堅持，為學生構建優質的溝通環境和平臺，促使學生自主表達觀點，闡述自己的見解，并培育學生發現、研究以及解決問題的能力，以此為學生接下來的學習奠定基礎。其二，優化教師與學生之間的溝通，通過情感育人。情感教學在實踐教學中引用具有的優勢非常多，從學生對一個科目學習的喜好情況可以觀察出很多問題，而了解不同的教學方案可知其對學生也會產生不同的影響。若是教師經常表揚和鼓勵一位學生，那么這位學生將會產生非常強烈的學習欲望和學習動力，相反會讓這位學生產生消極的學習心態。其三，關注情感教學的延伸，增加課后實踐活動。初中思想政治教學工作中的情感教學，不但要讓學生學習理論知識，而且要讓學生對這些理論知識產生一定的情感，并將這些情感轉變為外界行為，以此做到情行一致。此時，就需要教師在觀察學生課堂學習情況的同時，了解課后實踐活動，確保情感教育一直延伸到課外。例如，教師在引導學生學習人教版八年級上冊思想政治《愛在屋檐下》時，通過課堂上探討了解了“家”的含義，此時就可以設計課后任務：“為自己的家庭成員畫一個家族樹狀圖，包含了三代以內的家族成員。”學生在回到家以后，會向自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽或者是叔叔阿姨了解家庭里的成員，在這一活動中，學生可以更深入地了解“家”的含義，并與自己的家人有效溝通，實現情感教學的延伸。2.“理”在初中思想政治教學工作中的運用思想政治教學擁有獨特的學習魅力，在學習理論知識時，要注重其教學方式，引導學生深入理解相應的理論知識和作用，以此提升實踐課堂的效率和質量。教學方向主要分為兩方面，一方面是通過理論依據讓學生接受和學習。初中時期的學生正處于青春期，擁有強烈的自我意識，同時他們也具備正確判斷事物對錯的能力。因此，在初中思想政治教?W中，教師也要以實事求是的原則為基礎，引導學生學習理論知識，不能夸大其詞，也不能隨意杜撰，而是引用現實案例和證據引導學生去接受和學習；另一方面是要保障學習的條理性，支持學生提出自己的疑問。所有的事物都是在質疑中發展的，思想政治教學工作也是如此。總而言之，初中學生的理解水平和心理承載水平都很低，促使初中思想政治教學工作要加大對“情”與“理”的應用。“情”與“理”可以結合初中生的性格特點，加大對初中生的教學，縮短教師與學生心理之間的距離，引導初中生正確理解學習的意義和作用。在“情”與“理”教學應用中，要關注兩者的整合，只有兩者平衡引用才能提升實踐教學的效率和質量。隨著九年義務教育的普及和完善，以及21世紀人們認知水平的提高，廣東各地普通高中的在校學生人數不斷增加。人數越多，學生的知識水平、興趣愛好等的差異就越明顯。為了讓不同層次的學生都學有所得，學有提高，目前很多地方的普通高中均開始了分層教學，我校也不例外。我校每個高中年級都有30多個班，分層教學就顯得更加有必要。下面是我所在的政治科在高三年級高考備考中運用分層教學的具體做法。一、備課分層要提高高考備考效率，首先每位教師都要認真備課，備教材、備考試說明、備考綱考點，還要備學生。教材、考試說明、考綱考點都是統一的，但具體到各個班的科任教師、各個班的學生卻是不同的，這才是備課的關鍵。所以，對每個知識考點，應該講到什么深度，講到什么難度，用什么樣的方式授課等，在備課中都應該堅持具體層次班級具體分析的原則。我校高三年級文科班共分五個層次（重點班、次重點班、普通班、基礎班和藝術班）。在重點班的備課中，不但要詳細分析教材知識、考點考綱知識，還要有所拓展、延伸知識，結合實際問題進行分析，并且要體現師生互動；次重點班的備課要求詳細分析教材知識、考點考綱知識，還要結合實際問題進行分析和師生互動；普通班要詳細分析教材知識、考點考綱知識；基礎班和藝術班不要求詳細分析教材知識、考點考綱知識，只要求學生掌握是什么及簡單的為什么。如“政府職能的表現”這個知識點，在重點班的備課中，不但要詳細分析“政府職能的具體表現”，還要拓展知識（政府的對外職能、外交政策）、延伸知識（政治生活中的組織經濟建設的職能與國家宏觀調控關系），結合實際問題進行分析（如廣東省政府為什么要出臺政策幫扶我省微小企業的發展），并且要體現師生互動（學生思考上述問題、回答問題、教師總結）；次重點班的備課要求詳細分析教材中的“政府職能的具體表現”，還要結合實際問題（省政府出臺政策幫扶我省微小企業的發展）分析；普通班要求教師詳細分析教材“政府職能的具體表現”；基礎班和藝術班不要求詳細分析“政府職能的具體表現”，只要求學生掌握是什么（政府職能的具體表現有哪些），以及簡單的為什么（由政府的性質和本身的職能決定）。只有落實分層備課，才能在不同層次班級的授課中有的放矢，才能提高政治科的備考效率。二、授課分層高考備考，備課是先行，授課是關鍵。在分層備課的基礎上分層授課，在不同層次班級的課堂上，時間的分配、教師的角色等要求都有所不同。重點班對教師的要求首先不同，要求教師在授課中能發揮自如，對本學科的知識點運用得非常熟練，能信手拈來，教學方法靈活多樣。其次，重點班一堂課（40分鐘）的時間分配也不同，學生約占25分鐘，老師約占15分鐘，老師負責拋出問題（包括社會問題、考點考綱涉及的問題等），引導學生學習，總結知識，點評及解決學生存在的問題。這一點非常關鍵，因為老師拋出的問題一定要準確，設計的問題要恰到好處，要使學生少走錯路或彎路，起到增強教學效果的作用。重點班的老師是引路燈。最后，對重點班的學生要求不同，學生在老師的引導下，不但要理解透徹考點考綱的知識，還要懂得運用知識，懂得分析老師拋出的問題，懂得自己組織問題的答案。次重點班和普通班一堂課的時間分配上，老師和學生各占20分鐘，老師不但要幫助學生詳細分析、理解教材和考綱考點的內容，還要做到理論與實際相結合，幫助學生用考綱考點分析社會熱點問題，幫助學生組織問題的答案。而對學生的要求則是識記、理解考綱考點，明白用什么理論觀點分析相關問題即可。基礎班和藝術班一堂課的時間分配與前面班級有所不同，老師占25分鐘，學生占15分鐘。老師不但要幫助學生分析、理解教材和考綱考點的內容，還要指導學生如何記憶識記，明確告訴學生題目問哪個時候，就用哪個知識點回答，格式如何寫，序號如何用等，都要明明白白地告訴學生，學生只做記憶。因為這些班級的學生基礎差，絕大多數學生的理解、自習能力較低，甚至不愿自習，也不會自習。所以，老師要做得多點，在這樣的班級授課，老師是主導者，學生只充當聽眾。這樣，通過分層授課，不同層次的學生都學有所得，各有提高，從而促使整體教學效率的提高。三、作業、測試分層作業、測試是檢查學生學習效果的方法之一，既然備課、授課都已實行分層，作業、測試也不例外。針對近幾年政治科高考的實際情況，為了使備考更有針對性，為了提高高考備考效率，讓不同層次的學生都學有所得，必須實行分層授課與訓練。在高考備考的三個階段中，第一階段，重點班的作業除了體現加強課本基礎知識的訓練特點外，還必須增加一些綜合性試題訓練；次重點班和普通班要緊抓體現課本基礎知識的訓練；基礎班和藝術班要始終抓好課本基礎知識中的重點知識的訓練。第二階段的復習過程中，重點班的訓練不但要體現基礎知識的鞏固訓練，還要增加體現學生自主分析能力的題目，要求學生結合社會的某個熱點、焦點問題，自己提出問題、分析問題、解決問題能力；次重點班和普通班的訓練中也要體現基礎知識的鞏固訓練，同時增加提高學生分析問題能力的題目；基礎班和藝術班的訓練除了體現對重點知識的鞏固訓練外，還要訓練部分比較細化的基礎知識。第三階段的復習是整理錯題，指導解題方法，重點班與次重點班都要求學生自己整理錯題，并注明做錯的原因，以及正確的解題方法；普通班以下層次的班級是老師幫忙整理錯題，（整理錯題要有針對性，針對常考、常錯、常用、易混的知識進行整理，并不是所有錯題都要整理。）只有通過這樣的分層訓練，才能讓不同層次的學生都學有所得，學到知識，否則就會出現“吃不飽，咽不下”的現象。四、對學生的評價實行分層無論是成年人，還是孩子都喜歡別人的夸獎，不喜歡聽到批評。無論做什么事，都希望有良好的結果。高三學生因為學習壓力、家庭壓力、社會的壓力都很大，更應該多對其進行夸獎、鼓勵。如果他們在學習中看不到進步與希望，得不到夸獎與鼓勵，就很容易做出一些過激行為。根據高三學生的行為心理，對他們的評價也要分層。學校、老師可以根據不同層次班級的實際制定一個絕大多數學生都可以達到的標準，高三學生比較看重考試分數，可以考分為評價點，重點班以75分為標準（政治科滿分是100分），次重點班以70分為標準，普通班以65分為標準，基礎班以60分為標準，藝術班以50分為標準。在整個高三階段的學習過程中，會有無數大考、小考，無論大小考，只要有學生超過這個標準或超越自己的原有水平，就應該及時獲得表揚和鼓勵。對一些無法超越標準的學生，可以從其他方面挖掘他們的優點，鼓勵他們一步一步向標準邁進。總之，實行分層評價，就是要讓每個學生都覺得自己在進步，都有希望。這樣，在不知不覺中，學生就樹立了向上的心態，心態好，才容易學得好。學習效率與教學效率自然而然才會得到提高。自從政治科實行了明確的分層教學以后，學校將政治學科作為一個典范加以推廣，使學校整體教學水平又上了一個新臺階。轉速傳感器簡介41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而79)安大學定進轉速傳屬器)安大學80目錄1.轉速的測量方法2.轉速傳慮定義、分糞3.常用轉速傳感景介紹光電式轉速傳感器光柵傳感器霍爾式轉速傳感器電容式轉速傳感器電渦流傳感器測速發電機目錄811.轉速的測量方法轉速儀旋轉軸的轉速測量在工程上經常被遇到,用于確定物體轉動速度的快慢,以每分鐘的轉數來表達,即r/min。測量轉速的儀器統稱為轉速儀。轉速儀的種類繁多,按照測量原理可分為模擬法、計數法和同步法;按變換方式又可分為機械式、電氣式、光電式和頻閃式等。1.轉速的測量方法821.轉速的測量方法2轉速的測量方法及其特點測量方轉速立用范偉法測量原理特點離心利用質量塊的離心力30-24000弋液體的機液面的變化較低械式菊液體我花中低的模擬000可遠距離指機式|的電壓與轉速成正比關中低速易受溫度影響法電渦利用旋轉微在磁場肉使中速(單x1概流式|電渦流產生變化測轉速1.轉速的測量方法831.轉速的測量方法2轉速的測量方法及其特點測量方法轉速儀測量原理用田特點過輪轉動數文輪中低速鐘計數光電光電式|梨轉專體中高速o-1800o法電么(電磁式利用磁,等輪中高速子傳輸機械目測式轉動帶槽圓中高建的單格低廉法頗四光式利用頻測轉體中高速地1.轉速的測量方法842轉速傳感器的定義、分類1轉速傳感器的定義轉速傳感器是將旋轉物體的轉速轉換為電量輸出的傳感器。轉速傳感器屬于間接式測量裝置,可用機械、電氣、磁光和混合式等方法制造。按信號形式的不同,轉速傳感器可分為模擬式和數字式兩種。2轉速傳感器的定義、分類852.轉速傳感器的定義、分類2轉速傳感器的分類磁敏式激光式(光電式)變磁阻式轉速傳感器的分類磁電式電容式2.轉速傳感器的定義、分類862轉速傳感器的定義、分類3各種轉速傳感器的簡介1)磁敏式磁敏式轉速傳感器由磁敏電阻作感應元件,是新型的轉速傳感器。