幼兒教師如何與家長(zhǎng)溝通幼兒教師如何與家長(zhǎng)溝通1幼兒教師如何與家長(zhǎng)溝通？一、“尊重”是老師與家長(zhǎng)溝通的前提二、充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力三、“傾聽(tīng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)四、讓家長(zhǎng)多角度地了解自己的小孩五、真情感動(dòng),相互理解。幼兒教師如何與家長(zhǎng)溝通？一、“尊重”是老師與家長(zhǎng)溝通的前提2一、“尊重”是老師與家長(zhǎng)溝通的前提1、尊重家長(zhǎng)盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中,教師起主導(dǎo)作用,但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊?不存在尊卑、高低之別。因此,教師必須尊重家長(zhǎng)的人格。不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”,不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師,更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng),不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話(huà),不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。尊重別人是自尊的表現(xiàn),也是得到別人尊重的前提,正如常言所說(shuō):“敬人者,人恒敬之”。一、“尊重”是老師與家長(zhǎng)溝通的前提1、尊重家長(zhǎng)3

2、如何讓家長(zhǎng)尊重我們a、教育的專(zhuān)業(yè)性不斷地增強(qiáng)、充實(shí)和更新自己的教育理念、育兒知識(shí)等等。除了在書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí),生活中經(jīng)驗(yàn)的積累也特別重要。例如:周?chē)行『⒌耐碌挠齼航?jīng),家長(zhǎng)之間交流的育兒感受,都是我們收集的資料。您的經(jīng)驗(yàn)越豐富,家長(zhǎng)對(duì)您的信任值就越高。同時(shí),他也會(huì)越尊重您。

2、如何讓家長(zhǎng)尊重我們4b、感官的刺激俗話(huà)說(shuō),“人靠衣裝”。您的穿著打扮會(huì)滲透著您的內(nèi)涵和修養(yǎng)。在生活中,我們也會(huì)不自然透過(guò)一個(gè)人的服裝去推測(cè)一個(gè)人的職業(yè)。因此,您的穿著打扮,舉手投足是否讓家長(zhǎng)覺(jué)得您是專(zhuān)業(yè)人士呢？依然覺(jué)得您更象街邊那些低級(jí)趣味的沒(méi)文化的人呢？您覺(jué)得家長(zhǎng)會(huì)比較尊重哪種人呢？b、感官的刺激5二、充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力

1、注意語(yǔ)言的形式和方式語(yǔ)言是心靈的窗戶(hù),是一個(gè)人綜合修養(yǎng)的反映。從您的談話(huà)中應(yīng)該表現(xiàn)出:語(yǔ)氣的婉和,語(yǔ)態(tài)的真誠(chéng),語(yǔ)調(diào)的親切,語(yǔ)勢(shì)的平穩(wěn),使家長(zhǎng)一聽(tīng)就明,能從您的談話(huà)中受到啟發(fā)。批評(píng)的話(huà)語(yǔ)也要婉轉(zhuǎn),并體現(xiàn)出您的專(zhuān)業(yè)性。例如“XX小朋友,他的表現(xiàn)欲特強(qiáng),時(shí)時(shí)、事事、處處都想在小朋友面前展示自己的才能和樹(shù)立自己的威信,可因?yàn)樗挲g小,掌握不行方法,常常誤認(rèn)為欺負(fù)小朋友就是樹(shù)立自己的威信。因此需要我們老師和家長(zhǎng)給予他更多的指導(dǎo)和幫助。”二、充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力

1、注意語(yǔ)言的形式和方式6討論:您們班上兩個(gè)小孩打架,A小孩把B小孩打傷了,由于傷勢(shì)比較嚴(yán)重,現(xiàn)在需要您要和A小孩的家長(zhǎng)溝通一下,您會(huì)如何說(shuō)？討論:您們班上兩個(gè)小孩打架,A小孩把B小孩打傷了,由于傷勢(shì)比72、掌握好溝通的時(shí)序

在交流中,雙方難免會(huì)談到小孩的缺點(diǎn),這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。首先,要先揚(yáng)后抑,即先肯定小孩的優(yōu)點(diǎn),然后點(diǎn)出不足,如此家長(zhǎng)就易于接受。其次,要避實(shí)就虛,即不要一開(kāi)始就切入正題,待家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長(zhǎng)得知小孩在學(xué)校“闖禍”了,往往會(huì)忐忑不安的等待教師的批評(píng),這時(shí)假如教師先不渲染小孩的“錯(cuò)誤”,而是談一些其他的話(huà)題,家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。通常情況下,家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替小孩向老師道歉,此時(shí)教師則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因,積極尋求解決的方法。2、掌握好溝通的時(shí)序在交流中,雙方難免會(huì)談到小孩的缺8

同一件事,往往能夠從多個(gè)角度來(lái)描述它,為了使人們樂(lè)意接受,我們就盡估計(jì)從人們的心理易于接受的那個(gè)角度去敘述,盡量幸免那個(gè)容易引起人們反感的角度,盡量不說(shuō)別人忌諱的話(huà)語(yǔ)。假如家長(zhǎng)情緒過(guò)于興奮,這不是交流的最好時(shí)機(jī),我們不要急著給家長(zhǎng)更多的意見(jiàn);等待時(shí)機(jī)成熟后(建立一定的情基礎(chǔ)后)在做進(jìn)一步的交流,家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)于接受。

同一件事,往往能夠從多個(gè)角度來(lái)描述它,為了使人9討論:有個(gè)小孩特別聰明,是家里的重心,媽媽也積極給他各方面知識(shí),但這個(gè)小孩干什么都要大人陪著、監(jiān)督著,沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,而媽媽也沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,只是一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)性的給與。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,您會(huì)如何給她建議？討論:有個(gè)小孩特別聰明,是家里的重心,媽媽也積極給他各方面知103、多給家長(zhǎng)一些建設(shè)性的意見(jiàn)

每個(gè)小孩都有他的長(zhǎng)處,也有他的不足。我們常常與家長(zhǎng)溝通時(shí),都希望家長(zhǎng)能配合教師,幫助小孩改正不足。但我們明白,家長(zhǎng)的素質(zhì)有高有低,都能自覺(jué)達(dá)到我們的愿景是不現(xiàn)實(shí)的。因此,我們?cè)诼?tīng)家長(zhǎng)處理的意見(jiàn)時(shí),關(guān)于家長(zhǎng)不符合教育要求的行為、觀(guān)點(diǎn),能針對(duì)小孩的問(wèn)題,多向家長(zhǎng)提供一些可行性的建議。如:“您看,這個(gè)問(wèn)題,我們是否能夠嘗試如此做??”、“我們?cè)囋囘@種方式？”等。3、多給家長(zhǎng)一些建設(shè)性的意見(jiàn)

每個(gè)小孩都有他的長(zhǎng)處,114、依照不同的家長(zhǎng)選擇不同的表達(dá)方式

不確切的語(yǔ)言估計(jì)會(huì)成為溝通中的障礙,因此教師應(yīng)該注意措辭并組織信息,以使信息清楚明確表達(dá),易于家長(zhǎng)理解。不僅要簡(jiǎn)化語(yǔ)言,還要考慮到信息所指向的聽(tīng)眾,以使所有的語(yǔ)言適合于聽(tīng)者。像幼兒的爺爺奶奶與教師在年齡、經(jīng)驗(yàn)、文化背景、思想觀(guān)念等方面存在一定差距,而且雙方語(yǔ)言表達(dá)方式也有不同,因此面對(duì)如此的聽(tīng)眾,教師要盡估計(jì)簡(jiǎn)化語(yǔ)言,并適時(shí)改變自己的語(yǔ)言表達(dá)方式和習(xí)慣,以對(duì)方能理解的方式表達(dá)意思,如此才能使雙方的溝通障礙盡估計(jì)減少。4、依照不同的家長(zhǎng)選擇不同的表達(dá)方式

不確切的語(yǔ)125、

要重視非言語(yǔ)提示的重要作用。

不管教師依然家長(zhǎng),在溝通過(guò)程中都應(yīng)注意自己的行動(dòng),確保它們的語(yǔ)言相匹配并起到強(qiáng)化作用。因?yàn)?當(dāng)教師的語(yǔ)言和行動(dòng)所傳遞的信息意義不一致時(shí),人們往往寧可憑自己的直覺(jué)相信自己看到的,而不愿信服您口中所說(shuō)的。作為教師,因?yàn)槊鎸?duì)的溝通對(duì)象是家長(zhǎng),每個(gè)家長(zhǎng)都特別關(guān)注自己的小孩,也特別關(guān)注教師對(duì)自己小孩的態(tài)度,能夠說(shuō)教師的一舉一動(dòng)都左右著家長(zhǎng)的視線(xiàn),因此教師對(duì)自己的行動(dòng)只要有半點(diǎn)疏忽大意,都會(huì)引起敏感家長(zhǎng)的誤解。5、

要重視非言語(yǔ)提示的重要作用。

不管教師依然家13

6、多給予贊賞和鼓舞

贊揚(yáng)小孩、贊揚(yáng)家長(zhǎng)是與家長(zhǎng)交流的法寶。我們?cè)谂c家長(zhǎng)交流的過(guò)程中,要注意傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn),當(dāng)家長(zhǎng)談到小孩在家里的良好表現(xiàn)時(shí),我們要及時(shí)或適時(shí)地給予小孩贊賞,給予家長(zhǎng)良好教育方式的肯定,以激起小孩和家長(zhǎng)的自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)的心理,在這種心理的推動(dòng)下,他們更情愿配合老師的工作。

6、多給予贊賞和鼓舞

贊揚(yáng)小孩、贊揚(yáng)家長(zhǎng)是14三、“傾聽(tīng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

任何教師,不管他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng),都不估計(jì)把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且現(xiàn)在特別多家長(zhǎng)的素質(zhì)水平也在不斷提高,他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀(guān)者清”,有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此,教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn),虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議,以改進(jìn)自己的工作。如此做,也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信,從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作,維護(hù)教師的威信。三、“傾聽(tīng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)任何教師,15四、讓家長(zhǎng)多角度地了解自己的小孩

這種方法是針對(duì)那些對(duì)自己小孩盲目自信,小孩所存在的問(wèn)題沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視。關(guān)于如此的家長(zhǎng)我們就采取了引起注意法,即利用半日開(kāi)放、作品展示等讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己小孩和別人小孩的差距,從而引起家長(zhǎng)的關(guān)注,再依照不同的情況和家長(zhǎng)溝通,過(guò)程是如此的:１、讓家長(zhǎng)了解教育目標(biāo)及幼兒應(yīng)達(dá)到水平。２、這位小朋友和其他小朋友的差距,并逐步滲透教育理念。３、了解家長(zhǎng)的教育方法。４、找出問(wèn)題的原因。５、共同制定好的解決方法并共同努力,使家園共育取得最好的效果。四、讓家長(zhǎng)多角度地了解自己的小孩

這種方法是針對(duì)那些對(duì)自己小16通過(guò)這些活動(dòng),家長(zhǎng)會(huì)清楚意識(shí)到和老師配合的重要性,會(huì)更多地求助老師、依賴(lài)?yán)蠋煛＿@時(shí),也是建立我們專(zhuān)業(yè)性的最好時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)得到老師的幫助后,會(huì)更加信服老師,尊敬老師。通過(guò)這些活動(dòng),家長(zhǎng)會(huì)清楚意識(shí)到和老師配合的重要性,會(huì)更多地求17五、真情感動(dòng),相互理解。

我們的老師默默地做了特別多的工作,但家長(zhǎng)不一定能體會(huì)到。特別是新生班,老師要在最短的時(shí)間里去熟悉和了解每一個(gè)小孩,同時(shí)要和他們建立起親人般的感情。但家長(zhǎng)仍有許多的不放心,每天圍著老師問(wèn)這問(wèn)那,或是站在窗外久久不愿離去。關(guān)于如此的家長(zhǎng)我們就采納的是真情感動(dòng)法。即:將小孩在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào),尤其家長(zhǎng)特別關(guān)注的問(wèn)題,我們要在日常工作中認(rèn)真觀(guān)察,細(xì)致指導(dǎo),耐心細(xì)致的向家長(zhǎng)反映情況,讓家長(zhǎng)感到老師了解小孩,關(guān)注小孩。五、真情感動(dòng),相互理解。

我們的老師默默地做了特18感謝您的聆聽(tīng)！感謝您的聆聽(tīng)！19幼兒教師如何與家長(zhǎng)溝通幼兒教師如何與家長(zhǎng)溝通20幼兒教師如何與家長(zhǎng)溝通？一、“尊重”是老師與家長(zhǎng)溝通的前提二、充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力三、“傾聽(tīng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)四、讓家長(zhǎng)多角度地了解自己的小孩五、真情感動(dòng),相互理解。幼兒教師如何與家長(zhǎng)溝通？一、“尊重”是老師與家長(zhǎng)溝通的前提21一、“尊重”是老師與家長(zhǎng)溝通的前提1、尊重家長(zhǎng)盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中,教師起主導(dǎo)作用,但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊?不存在尊卑、高低之別。因此,教師必須尊重家長(zhǎng)的人格。不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”,不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師,更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng),不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話(huà),不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。尊重別人是自尊的表現(xiàn),也是得到別人尊重的前提,正如常言所說(shuō):“敬人者,人恒敬之”。一、“尊重”是老師與家長(zhǎng)溝通的前提1、尊重家長(zhǎng)22

2、如何讓家長(zhǎng)尊重我們a、教育的專(zhuān)業(yè)性不斷地增強(qiáng)、充實(shí)和更新自己的教育理念、育兒知識(shí)等等。除了在書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí),生活中經(jīng)驗(yàn)的積累也特別重要。例如:周?chē)行『⒌耐碌挠齼航?jīng),家長(zhǎng)之間交流的育兒感受,都是我們收集的資料。您的經(jīng)驗(yàn)越豐富,家長(zhǎng)對(duì)您的信任值就越高。同時(shí),他也會(huì)越尊重您。

2、如何讓家長(zhǎng)尊重我們23b、感官的刺激俗話(huà)說(shuō),“人靠衣裝”。您的穿著打扮會(huì)滲透著您的內(nèi)涵和修養(yǎng)。在生活中,我們也會(huì)不自然透過(guò)一個(gè)人的服裝去推測(cè)一個(gè)人的職業(yè)。因此,您的穿著打扮,舉手投足是否讓家長(zhǎng)覺(jué)得您是專(zhuān)業(yè)人士呢？依然覺(jué)得您更象街邊那些低級(jí)趣味的沒(méi)文化的人呢？您覺(jué)得家長(zhǎng)會(huì)比較尊重哪種人呢？b、感官的刺激24二、充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力

1、注意語(yǔ)言的形式和方式語(yǔ)言是心靈的窗戶(hù),是一個(gè)人綜合修養(yǎng)的反映。從您的談話(huà)中應(yīng)該表現(xiàn)出:語(yǔ)氣的婉和,語(yǔ)態(tài)的真誠(chéng),語(yǔ)調(diào)的親切,語(yǔ)勢(shì)的平穩(wěn),使家長(zhǎng)一聽(tīng)就明,能從您的談話(huà)中受到啟發(fā)。批評(píng)的話(huà)語(yǔ)也要婉轉(zhuǎn),并體現(xiàn)出您的專(zhuān)業(yè)性。例如“XX小朋友,他的表現(xiàn)欲特強(qiáng),時(shí)時(shí)、事事、處處都想在小朋友面前展示自己的才能和樹(shù)立自己的威信,可因?yàn)樗挲g小,掌握不行方法,常常誤認(rèn)為欺負(fù)小朋友就是樹(shù)立自己的威信。因此需要我們老師和家長(zhǎng)給予他更多的指導(dǎo)和幫助。”二、充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力

1、注意語(yǔ)言的形式和方式25討論:您們班上兩個(gè)小孩打架,A小孩把B小孩打傷了,由于傷勢(shì)比較嚴(yán)重,現(xiàn)在需要您要和A小孩的家長(zhǎng)溝通一下,您會(huì)如何說(shuō)？討論:您們班上兩個(gè)小孩打架,A小孩把B小孩打傷了,由于傷勢(shì)比262、掌握好溝通的時(shí)序

在交流中,雙方難免會(huì)談到小孩的缺點(diǎn),這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。首先,要先揚(yáng)后抑,即先肯定小孩的優(yōu)點(diǎn),然后點(diǎn)出不足,如此家長(zhǎng)就易于接受。其次,要避實(shí)就虛,即不要一開(kāi)始就切入正題,待家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長(zhǎng)得知小孩在學(xué)校“闖禍”了,往往會(huì)忐忑不安的等待教師的批評(píng),這時(shí)假如教師先不渲染小孩的“錯(cuò)誤”,而是談一些其他的話(huà)題,家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。通常情況下,家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替小孩向老師道歉,此時(shí)教師則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因,積極尋求解決的方法。2、掌握好溝通的時(shí)序在交流中,雙方難免會(huì)談到小孩的缺27

同一件事,往往能夠從多個(gè)角度來(lái)描述它,為了使人們樂(lè)意接受,我們就盡估計(jì)從人們的心理易于接受的那個(gè)角度去敘述,盡量幸免那個(gè)容易引起人們反感的角度,盡量不說(shuō)別人忌諱的話(huà)語(yǔ)。假如家長(zhǎng)情緒過(guò)于興奮,這不是交流的最好時(shí)機(jī),我們不要急著給家長(zhǎng)更多的意見(jiàn);等待時(shí)機(jī)成熟后(建立一定的情基礎(chǔ)后)在做進(jìn)一步的交流,家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)于接受。

同一件事,往往能夠從多個(gè)角度來(lái)描述它,為了使人28討論:有個(gè)小孩特別聰明,是家里的重心,媽媽也積極給他各方面知識(shí),但這個(gè)小孩干什么都要大人陪著、監(jiān)督著,沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,而媽媽也沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,只是一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)性的給與。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,您會(huì)如何給她建議？討論:有個(gè)小孩特別聰明,是家里的重心,媽媽也積極給他各方面知293、多給家長(zhǎng)一些建設(shè)性的意見(jiàn)

每個(gè)小孩都有他的長(zhǎng)處,也有他的不足。我們常常與家長(zhǎng)溝通時(shí),都希望家長(zhǎng)能配合教師,幫助小孩改正不足。但我們明白,家長(zhǎng)的素質(zhì)有高有低,都能自覺(jué)達(dá)到我們的愿景是不現(xiàn)實(shí)的。因此,我們?cè)诼?tīng)家長(zhǎng)處理的意見(jiàn)時(shí),關(guān)于家長(zhǎng)不符合教育要求的行為、觀(guān)點(diǎn),能針對(duì)小孩的問(wèn)題,多向家長(zhǎng)提供一些可行性的建議。如:“您看,這個(gè)問(wèn)題,我們是否能夠嘗試如此做??”、“我們?cè)囋囘@種方式？”等。3、多給家長(zhǎng)一些建設(shè)性的意見(jiàn)

每個(gè)小孩都有他的長(zhǎng)處,304、依照不同的家長(zhǎng)選擇不同的表達(dá)方式

不確切的語(yǔ)言估計(jì)會(huì)成為溝通中的障礙,因此教師應(yīng)該注意措辭并組織信息,以使信息清楚明確表達(dá),易于家長(zhǎng)理解。不僅要簡(jiǎn)化語(yǔ)言,還要考慮到信息所指向的聽(tīng)眾,以使所有的語(yǔ)言適合于聽(tīng)者。像幼兒的爺爺奶奶與教師在年齡、經(jīng)驗(yàn)、文化背景、思想觀(guān)念等方面存在一定差距,而且雙方語(yǔ)言表達(dá)方式也有不同,因此面對(duì)如此的聽(tīng)眾,教師要盡估計(jì)簡(jiǎn)化語(yǔ)言,并適時(shí)改變自己的語(yǔ)言表達(dá)方式和習(xí)慣,以對(duì)方能理解的方式表達(dá)意思,如此才能使雙方的溝通障礙盡估計(jì)減少。4、依照不同的家長(zhǎng)選擇不同的表達(dá)方式

不確切的語(yǔ)315、

要重視非言語(yǔ)提示的重要作用。

不管教師依然家長(zhǎng),在溝通過(guò)程中都應(yīng)注意自己的行動(dòng),確保它們的語(yǔ)言相匹配并起到強(qiáng)化作用。因?yàn)?當(dāng)教師的語(yǔ)言和行動(dòng)所傳遞的信息意義不一致時(shí),人們往往寧可憑自己的直覺(jué)相信自己看到的,而不愿信服您口中所說(shuō)的。作為教師,因?yàn)槊鎸?duì)的溝通對(duì)象是家長(zhǎng),每個(gè)家長(zhǎng)都特別關(guān)注自己的小孩,也特別關(guān)注教師對(duì)自己小孩的態(tài)度,能夠說(shuō)教師的一舉一動(dòng)都左右著家長(zhǎng)的視線(xiàn),因此教師對(duì)自己的行動(dòng)只要有半點(diǎn)疏忽大意,都會(huì)引起敏感家長(zhǎng)的誤解。5、

要重視非言語(yǔ)提示的重要作用。

不管教師依然家32

6、多給予贊賞和鼓舞

贊揚(yáng)小孩、贊揚(yáng)家長(zhǎng)是與家長(zhǎng)交流的法寶。我們?cè)谂c家長(zhǎng)交流的過(guò)程中,要注意傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn),當(dāng)家長(zhǎng)談到小孩在家里的良好表現(xiàn)時(shí),我們要及時(shí)或適時(shí)地給予小孩贊賞,給予家長(zhǎng)良好教育方式的肯定,以激起小孩和家長(zhǎng)的自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)的心理,在這種心理的推動(dòng)下,他們更情愿配合老師的工作。

6、多給予贊賞和鼓舞

贊揚(yáng)小孩、贊揚(yáng)家長(zhǎng)是33三、“傾聽(tīng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

任何教師,不管他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng),都不估計(jì)把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且現(xiàn)在特別多家長(zhǎng)的素質(zhì)水平也在不斷提高,他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀(guān)者清”,有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此,教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn),虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議,以改進(jìn)自己的工作。如此做,也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信,從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作,維護(hù)教師的威