燃燒爆炸事故分析怎樣思想，就有怎樣的生活燃燒爆炸事故分析燃燒爆炸事故分析怎樣思想，就有怎樣的生活●●●●●燃燒爆炸事故后果分析后果分析的一般程序、泄漏、火災后果分析四、爆炸后果分析、后果分析的一般程序●。●●●●(一)后果分析程序(1)劃分獨立功能單元劃分原則:κ包含重大危險源重大危險源:重大危險源,是指長期地或者臨時生產、搬運、使用或者儲存危險物品,且危險物品的數量等于或者超過臨界量的單元(包括場所和設施)。z當一個單元內有多種危險物質時,達到者定為重大危險源。近幾年來，各級政府制定相關政策，解決進城務工農民工子弟入學問題，已經得到很大的改觀。現在我們注意力應該轉移到農民工子弟教育中的具體的微觀的問題上，如怎樣培養良好習慣、優良品格、良好氣質、健康心理以及學業水平等，使他們成為對社會有用的優秀的人才，不能僅僅停留在能上學上，而應該上升到能學好上。在這個問題上，武漢市京漢學校，不斷的實踐，不斷的探索，不斷的研究，獲得了一些經驗，取得了一些成績。該校是公辦九年一貫制，小學有22個班，800多學生，初中有19個班，800多個學生，其中85%是農民工子弟學生。近幾年來，學校非常重視學生的養成教育，關注良好習慣的培養。一、農民工子弟的優良品質農民工子弟隨父母進城，他們遺傳著、攜帶著中國農民的優良品質，他們在城市里生活和學習，又賦予他們新的優良品質。1.勤勞。絕大多數同學會做飯、洗衣、掃地，帶弟弟妹妹等家務。有的還幫父母看店看攤、進貨、端盤洗碗等經營性的勞動。隨父母做做電工、焊工、修理、理發等手藝活。他很勤勞，能吃苦。2.節儉。受家庭經濟狀況和父母的影響，他們節約用錢，很少亂花錢，把零用錢甚至生活費都攢起來。平時帶水上學，很少買零食，基本不在外就餐；穿著樸素，一般穿校服，基本不買玩具。3.善良，樂于助人。在學校，只要同學有困難他們都會自覺的幫；在社區，他們會幫鄰居看家，看小孩，幫行動老人做一些小事；在路上，他們會幫人提東西，幫人推車等。有愛心，關心人，幫人是他們一種自覺的行為。無論是同學還是老師病了，他們會三五個一起看望；無論是哪個同學家里有困難，他們自發的三毛五毛地捐助。4.感恩。俗話說，窮苦的孩子最知恩。對老師感恩，老師的鼓勵、關心，他們銘記在心；對父母感恩，他們都想將來賺錢，讓父母過好日子；對同學感恩，同學的友誼、關心、幫助，他們都心存感激。除此之外，他們還有獨立自強、勤奮上進、熱情樸實等優良品質。二、農民工子弟不良習慣農民工子弟隨父母居住在城鄉結合部，或城中村，社區居民多為外來務工人員，對其子女的行為習慣有相當大的影響，農民工子弟存在一些不良習慣。1.衛生習慣差。農民工子弟最不好的習慣就是不講衛生。個人衛生方面，衣著不整不潔，頭發蓬亂，身上散發出臭味，桌上書包里經常有垃圾。在公共衛生方面：隨手亂扔垃圾，亂寫亂畫，隨地吐渣。2.學習習慣差。沒有學習目標，上課不聽講，講話，吃東西，玩玩具，睡覺，下位，逗鬧等等，各種現象都有。對學習毫無興趣；不做作業，連作業本、課本都弄丟；不讀課外書籍，字寫得亂七八槽，錯別字太多；考試時睡覺，作弊，或干脆不做。此外，他們還有愛吃零食、撒謊、隨便拿別人東西等不良習慣。3.文明禮儀差。文明禮儀程度，代表民族的文明水平，國人的素質。農民工子弟文明習慣差表現在：坐：上課坐得歪歪斜斜，趴著，撐著，靠著等各種姿勢都有；行：走路不是靠右有序行走，而是奔跑、追趕、瘋鬧、推拉；站：集合站隊，隊伍不整齊，講話聊天；言：臟話、粗話，罵人，取綽號，見面不打招呼，缺乏禮貌。4.自制力差，紀律性較差。距中學生日常行為規范要求的差距較大。無論是上課，做操，還是其它大型活動，都有各種違紀行為。時間觀念差，做事節奏慢，上學、集合、做操等等，慢慢騰騰，拖拖拉拉，自由散慢，集體觀念不強，整體意識薄弱，缺乏自我控制力。此外，他們還有愛吃零食、撒謊、隨便拿別人東西等不良習慣。三、加強農民工子弟養成教育的幾點探索。學生的成功教育從好習慣培養開始。好的習慣終身受益，而好的習慣又從日常行為的點滴做起，行為決定習慣，習慣決定命運。農民工子弟的養成教育遠比一般人想像的難，任務更艱巨，原因是多方面的。有來自父母的，他們忙于生計，沒有時間管教孩子，文化水平低，教育子女的能力差，對子女的教育也不重視；有來自社區的，他們生活的社區農民工子弟多，相互影響；有來自自身，自已缺乏管教，放任自流，不良習慣較多，積習難改；有來自學校的，農民工子弟學校硬件和軟件方面相對偏弱。全國農民工子弟達到2000多萬，是一個巨大的潛在的勞動力群體，他們是國家、社會的重要成員，無論多難，作為農民工子弟的教育者都有責任和義務，教育好、培養這批未來的建設者和接班人。1.開展全方位調查，摸清學生習慣特點。①日常觀察。要求每位老師都認真觀察學生的行為習慣。包括對上課時的坐、站、發言，下課時的行走、說話，集合時的隊形，平時衣著，同學的交往等行為作仔細的觀察。②全面家訪。到每個學生家里家訪，通過與家長的交談，了解情況，深入社區走訪鄰居了解實情。③問卷調查。列舉一系列有關行為習慣方面的問題對學生進行問卷調查。對問卷結果分析，摸清學生的行為習慣。④研討交流，組織教師討論，交流，形成比較一致的看法，總結學生行為習慣特征。2.制定“三三”教育規劃，分階段實施養成教育。養成教育要從小抓起，從娃娃抓起，學校從學生不良習慣的具體實際出發，根據他們的年齡特征及成長規律，按照從外在的表象的習慣抓起，上升到內在的理性習慣的，科學地制定了“三三”養成教育規劃。小級低年級（1―3年級）為養成教育的起始階段：主要目標是培養良好的衛生習慣和行為習慣，要求是：講究個人衛生和環境衛生；坐立行走要有正確姿勢；對人要有禮貌。小學高年級（4―6年級）為良好習慣的形成階段：主要目標是培養良好的學習習慣和日常禮儀。要求是：認真聽講，按時完成作業，學會課外閱讀；懂得與人交往的基本禮儀及公共場合的行為和語言文明。初中（7―9年級）為養成教育的提升階段。主要目標是自我控制和誠實守信。要求是培養自制力和自律性，控制自己的言行和情緒；讓誠信成為一種習慣和品質。3.以實踐教育為主導，在活動中培養良好習慣。良好習慣的形成，不能靠說教，靠行動，靠日積月累。學校確立以實踐為主導，在實踐中培養良好習慣的思路。①開展志愿者服務實踐。學校成立了“二七”紀念館小講解員志愿者，鐵路小衛士志愿者，社區環保志愿者，學雷鋒志愿者等志愿者組織。志愿者每周開展活動，既有學校組織的集體活動，又有人個自發的活動，通過“走出校門，走進社會，服務他人，提升自我”的志愿者活動，讓學生在志愿者服務活動中培養優良的行為習慣。②開設實踐課校本教材。在實踐活動中，培養學生的良好習慣。現已開發《剪紙藝術》、《尋訪“二七”遺跡》、《綜合實踐課》、《紅色旅游》、《趣味文體活動課》等實踐活動課，通過校內校外的集體活動，通過社會實踐活動，培養學生良好的行為、語言、文明、環保、紀律、自律的習慣和品質，這些校本課程，目標明確，有針對性，對學生進行養成教育，收效顯著。③重視常規教育，建立長效機制。建章立制，每個班根據實際情況，制定行為習慣的班紀班規及各項制度，天天檢查落實，久而久之，就會形成良好的習慣。發揮激勵教育的作用，全校設立諸如衛生標兵、文明標兵、紀律標兵之類獎勵，一周一評，讓每個同學都找到自己的閃光點，對自己的行為習慣有自信能自律，從改掉不良習慣。互幫互學互補，共同成長，每個同學用自己的好習慣去幫另一同學在這一方面不良習慣，自己的不良習慣又由別人幫助，既幫人又被人幫，相互學習，各自改掉壞毛病，形成好習慣。除此之外，還通過家校聯合，辦家長學校，培養家長良好習慣，然后讓家長去教育影響學生；同優質學校聯誼，開展各種活動，讓優質學校學生的良好行為影響農民工子弟學生，使之從中受益。一、農村小學英語教學現狀1．課程設置不合理農村小學英語開課范圍小，課時安排不合理，開課年級不統一，有的學校只在三年級開課，有的學校在四、五年級開課，還有的學校只在六年級開課。有些學校英語課雖然安排了課時，但卻不能夠完全按課程表上課，英語課經常被語文、數學等科目所占用；有些學校剛開學時上一段時間英語課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強，質量普遍不高。為保證英語教學的質量和效果，小學開設課程應遵循長短課時結合與高頻率的原則，小學英語課程要保證每周不少于4次教學活動。調查結果表明，農村學校的英語教學每周課時僅為1～2節，課時開設嚴重不足，不利于學生的語言學習，難以提高教學質量。另外，由于有些學校的班級規模過大，嚴重影響了教學活動的開展。2．教學資源匱乏英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。由于村級小學規模小，因而確立的硬件設施齊全的標準是每所學校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部CD機，錄音機能保證供應每天各個年級的使用。由于農村各個小學、特別是鄉鎮小學經費嚴重不足，大部分農村小學沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配備，各學校教學設備的嚴重不足在很大程度上制約了教學質量的提高。3．師資緊缺且教師綜合素質低首先，農村小學師資緊缺，教學任務重，主要表現在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務重；二是任教年級交叉，班級多，內容雜。在接受調查的老師中，72％的除了教其他課程外，還兼教2個班的英語，最多的教6個班。各地隋況基本一致。太過碌必然影響備課的質量和教學方法的改進，教學改革難以深入開展。英語教師的綜合素質低。小學英語教師的學歷達標率極低，具有英語專科以上學歷的教師并不多。接受調查的老師中，本科畢業的占4％，專科畢業占19％，中師畢業占20％，進修結業占24％，自學的占33％。這一數據與我們在其他縣調查的情況基本相l符。如修水縣鄉、村小學多達348所，據了解，多達97％的英語老師僅有進修學歷。再則，多數老師是由其他學科轉崗而來，由于未經過正規訓練，他們語言知識薄弱，語言技能匱乏，再加上鄉音濃重，夾雜方言，以訛傳訛，嚴重影響教學質量。這些教師不具備扎實的專業基本功，缺乏教學經驗，難以圓滿地完成教學任務。4．教學評價機制不恰當小學英語教學缺少合適的評價機制。新的課程標準要求我們應注意3～6年級英語教學評價的特殊性，評價形式應具有多樣性和選擇性，且評價以形成性評價為主。現在小學英語教學缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試為對學生的評價手段，以學生的卷面成績為評價指標。考試的形式主要是筆試，考試的內容主要為教材內容。這種評價形式缺少對學生學習過程的評價，難以激發學生學習的積極性和主動性，難以考查學生的語言知識運用能力，不符合學生的身心發展規律，不利于學生的全面發展和終身發展。二、改進農村小學英語教學的對策1．加強管理和指導首先，從教育局到學校各級領導都應重視小學英語課程的開設，都要認真貫徹執行課改及小學開設英語課程的精神，不斷更新教育教學觀念，加強對小學英語教學的管理和指導。其次，要加大檢查、督導和考核的力度。各級學校應針對問題制定對策，確保小學英語教學的順利開展。2．規范課程設置逐步實現小學英語課程設置和教學的規范化，包括起始年級的規范化，逐步實現教育部提出的在小學三年級開設英語課程的目標。規范周課時，每周不少于《小學英語課程教學基本要求》的4次教學活動；規范班級規模每班不超過30人。現實中這樣的規范化英語教學一時難以實現，可以建設小學英語教學示范校或示范班，發揮示范學校積極的輻射作用，這樣會對其他學校的英語教學起到強有力的推動作用。3．改善英語教學條件小學英語教學應視聽結合，生動形象地展示教學內容。運用多媒體技術能有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習的注意力和教學效率。政府相關部門對此應高度重視，加大投入。各小學領導也應創造條件逐步完善這些設備，建立起語音室，配合實物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進行英語教學。4．加強師資隊伍建設(1)采取多種措施，滿足師資需求農村小學英語剛剛啟動，不少學校師資匱乏。有關部門應該認真執行中央精神，制定相關政策，鼓勵城鎮教師去農村任教，規定城市教師定期到農村支教，同時采取措施提高農村小學教師的待遇，在職稱評定、評優評先上給予優先的考慮，還可制定規劃，吸引師范院校畢業生到農村小學工作，教學經費上在一定時期內向農村小學傾斜等，使農村小學英語教學盡快開展起來，跟上新課改的步伐。(2)對在崗小學英語教師進行培訓，全面提高教師業務素質由于絕大多數現任小學英語教師是在已有的非英語教師中轉行過來的，而且這些英語教師又大多數年輕，經驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現任小學英語教師培訓就顯得尤為重要。各地教育主管部門應根據在職教師的不同情況和發展需要，有計劃、有目的地定期舉辦小學英語教師培訓班。小學英語教師的培訓應以按需施教、學用結合等多種形式，本著注重質量和效益的原則。培訓內容應體現小學英語教學的基礎性、實際性、應用性和實效性。小學英語教師的培訓還要注意英語專業知識的培訓與教學技能的結合。(3)著眼未來，培養骨干教師作為農村小學，要在短期內使全校英語教師的素質都達到較高的層次是不現實的。因而培養一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師對于提高小學英語教師的索質是十分必要的。骨干教師的培養要盡可能地選送潛能大、經驗多的優秀教師到省、地各類英語實驗學校、外語培訓基地、骨干教師科研基地學習深造，提高教師的教學水平和科研意識。(4)引入競爭機制，逐步輪換，優化教師隊伍通過建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來提高現有英語教師的水平。在逐漸規范教師的英語教育理念和教育行為的基礎上，各地應制定優惠政策，用政策鼓勵英語專科畢業生到縣、鎮(鄉)、村小任教。把不稱職的教師淘汰出局，調整或辭退不能履行小學英語教師職責的人員，形成人員良性循環的流動機制。5．制定恰當的評價標準《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，要改變課程評價過于強調甄別和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和教學改進的功能。小學英語教學的目標在于基礎性，重在培養學生的可持續發展能力，為學生今后一生的發展打下堅實的基礎。因此，制定科學的評價方法來評價小學階段學生的英語學習有利于教師英語教學水平的提高和學生素質的全面發展。了解了小學英語教學的現狀，才能有的放矢的針對現狀進行一系列的改進，只有科學有序的改進，才能提高農村小學英語的教學水平，進而提高英語教學質量，更好的實現教育目的。燃燒爆炸事故分析怎樣思想，就有怎樣的生活燃燒爆炸事故分析燃燒1●●●●●燃燒爆炸事故后果分析后果分析的一般程序、泄漏、火災后果分析四、爆炸后果分析●●●●●2、后果分析的一般程序●。●●●●(一)后果分析程序(1)劃分獨立功能單元劃分原則:κ包含重大危險源重大危險源:重大危險源,是指長期地或者臨時生產、搬運、使用或者儲存危險物品,且危險物品的數量等于或者超過臨界量的單元(包括場所和設施)。z當一個單元內有多種危險物質時,達到者定為重大危險源。、后果分析的一般程序3、后果分析的一般程序●。●(一)后果分析程序空間上相對獨立;κ泄漏物料與其他單元隔離:x有緊急切斷閥;κ有液位或壓力控制的自動閥;κ有清晰明確信號遙控的閥κ同一堤壩內的儲罐應作為一個單元考慮。、后果分析的一般程序4●。●(2)計算單元中有害物質存量根據工藝流程和設備參數,計算單元中有害物質的存量,并記錄物質的種類、相態、溫度、壓力、體積或質量等。對于連續的流動系統需要估算。(3)找出設備的典型故障將設備劃分為10類,分析可能存在的典型故障,每種設備只考慮少數幾種情況。管道、撓性連接、過濾器、閥、壓力容器/反應器、泵、壓縮機、貯罐(常壓條件)、貯槽(加壓或冷凍)、放空燃燒管/排氣管。●。●5●。●(4)計算泄漏量分析故障可能造成瞬時的或連續的泄漏,計算泄漏量或泄漏流量。(5)計算后果分析泄漏后可能造成的火災、爆炸等后果,選擇合適的模型計算事故對生產現場內或現場外的影響。(6)整理結果將計算結果整理成表格,并在單元平面圖上劃出影響范圍●。●6、后果分析的一般程序●●●●●●●●●命●●●●●、后果分析的一般程序7二)后果分析所需參數●●●●命(1)有害物質的參數包括有害物質的相態、最大質量或體積、溫度、壓力、密度,熱力學性質如沸點、蒸發熱、燃燒熱、熱容等,有害與毒性參數等。(2)設備的參數工藝流程、設備類型、設備的可能故障與泄漏位置、泄漏口形狀尺寸等。(3)現場情況與氣象情況設備布置、人員分布、資金密度,設備地理位置,堤壩高度面積,常年主導風向、平均風速、大氣穩定情況、日照情況,地形情況,地面粗糙度、建筑、樹木高度等。二)后果分析所需參數8●。●(三)泄漏的后果泄漏后果與泄漏物質的相態、壓力、溫度、燃燒、毒性等性質密切相關。在后果分析中考慮的泄漏物質主要有以下四種類型:常壓液體;κ加壓液化氣體;κ低溫液化氣體;加壓氣體。泄漏的危險物質的性質不同,其泄漏后果也不相同。●。●9●。●(三)泄漏的后果(1)可燃氣體泄漏可燃氣體泄漏后與空氣混合達到燃燒界限,遇到引火源就會發生燃燒或爆炸。泄漏后發火時間的不同,泄漏后果也不相同。κ立即發火。可燃氣體泄漏后立即發火,發生擴散燃燒產生噴射性火焰或形成火球,影響范圍較小;滯后發火。可燃氣體泄漏后與周圍空氣混合形成可燃云團,遇到引火源發生爆燃或爆炸,破壞范圍較大。●。●10●。●(三)泄漏的后果(2)有毒氣體泄漏κ有毒氣體泄漏后形成云團在空氣中擴散,有毒氣體濃度較大的濃密云團將籠罩很大范圍,影響范圍大。(3)液體泄漏般情況下,泄漏的液體在空氣中蒸發而形成氣體,泄漏后果取決于液體蒸發生成的氣體量。液體蒸發生成的氣體量與泄漏液體種類有關。●。●11燃燒爆炸事故分析課件12燃燒爆炸事故分析課件13燃燒爆炸事故分析課件14燃燒爆炸事故分析課件15燃燒爆炸事故分析課件16燃燒爆炸事故分析課件17燃燒爆炸事故分析課件18燃燒爆炸事故分析課件19燃燒爆炸事故分析課件20燃燒爆炸事故分析課件21燃燒爆炸事故分析課件22燃燒爆炸事故分析課件23燃燒爆炸事故分析課件24燃燒爆炸事故分析課件25燃燒爆炸事故分析課件26燃燒爆炸事故分析課件27燃燒爆炸事故分析課件28燃燒爆炸事故分析課件29燃燒爆炸事故分析課件30燃燒爆炸事故分析課件31燃燒爆炸事故分析課件32燃燒爆炸事故分析課件33燃燒爆炸事故分析課件34燃燒爆炸事故分析課件35燃燒爆炸事故分析課件36燃燒爆炸事故分析課件37燃燒爆炸事故分析課件38燃燒爆炸事故分析課件39燃燒爆炸事故分析課件40燃燒爆炸事故分析課件41燃燒爆炸事故分析課件42燃燒爆炸事故分析課件43燃燒爆炸事故分析課件44燃燒爆炸事故分析課件45燃燒爆炸事故分析課件46燃燒爆炸事故分析課件47燃燒爆炸事故分析課件48燃燒爆炸事故分析課件49燃燒爆炸事故分析課件50燃燒爆炸事故分析課件51燃燒爆炸事故分析課件52燃燒爆炸事故分析課件53燃燒爆炸事故分析課件54燃燒爆炸事故分析課件55燃燒爆炸事故分析課件56燃燒爆炸事故分析課件57燃燒爆炸事故分析課件58燃燒爆炸事故分析課件59燃燒爆炸事故分析課件60燃燒爆炸事故分析課件61燃燒爆炸事故分析課件62燃燒爆炸事故分析課件63燃燒爆炸事故分析課件64燃燒爆炸事故分析課件65燃燒爆炸事故分析課件66燃燒爆炸事故分析課件67燃燒爆炸事故分析課件68燃燒爆炸事故分析課件69燃燒爆炸事故分析課件70燃燒爆炸事故分析課件71燃燒爆炸事故分析課件72燃燒爆炸事故分析課件73燃燒爆炸事故分析課件74燃燒爆炸事故分析課件75燃燒爆炸事故分析課件76燃燒爆炸事故分析課件77燃燒爆炸事故分析課件78燃燒爆炸事故分析課件79燃燒爆炸事故分析課件80燃燒爆炸事故分析課件81燃燒爆炸事故分析課件82燃燒爆炸事故分析課件83燃燒爆炸事故分析課件84燃燒爆炸事故分析課件85燃燒爆炸事故分析課件86燃燒爆炸事故分析課件87燃燒爆炸事故分析課件88燃燒爆炸事故分析課件89謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基90燃燒爆炸事故分析怎樣思想，就有怎樣的生活燃燒爆炸事故分析燃燒爆炸事故分析怎樣思想，就有怎樣的生活●●●●●燃燒爆炸事故后果分析后果分析的一般程序、泄漏、火災后果分析四、爆炸后果分析、后果分析的一般程序●。●●●●(一)后果分析程序(1)劃分獨立功能單元劃分原則:κ包含重大危險源重大危險源:重大危險源,是指長期地或者臨時生產、搬運、使用或者儲存危險物品,且危險物品的數量等于或者超過臨界量的單元(包括場所和設施)。z當一個單元內有多種危險物質時,達到者定為重大危險源。近幾年來，各級政府制定相關政策，解決進城務工農民工子弟入學問題，已經得到很大的改觀。現在我們注意力應該轉移到農民工子弟教育中的具體的微觀的問題上，如怎樣培養良好習慣、優良品格、良好氣質、健康心理以及學業水平等，使他們成為對社會有用的優秀的人才，不能僅僅停留在能上學上，而應該上升到能學好上。在這個問題上，武漢市京漢學校，不斷的實踐，不斷的探索，不斷的研究，獲得了一些經驗，取得了一些成績。該校是公辦九年一貫制，小學有22個班，800多學生，初中有19個班，800多個學生，其中85%是農民工子弟學生。近幾年來，學校非常重視學生的養成教育，關注良好習慣的培養。一、農民工子弟的優良品質農民工子弟隨父母進城，他們遺傳著、攜帶著中國農民的優良品質，他們在城市里生活和學習，又賦予他們新的優良品質。1.勤勞。絕大多數同學會做飯、洗衣、掃地，帶弟弟妹妹等家務。有的還幫父母看店看攤、進貨、端盤洗碗等經營性的勞動。隨父母做做電工、焊工、修理、理發等手藝活。他很勤勞，能吃苦。2.節儉。受家庭經濟狀況和父母的影響，他們節約用錢，很少亂花錢，把零用錢甚至生活費都攢起來。平時帶水上學，很少買零食，基本不在外就餐；穿著樸素，一般穿校服，基本不買玩具。3.善良，樂于助人。在學校，只要同學有困難他們都會自覺的幫；在社區，他們會幫鄰居看家，看小孩，幫行動老人做一些小事；在路上，他們會幫人提東西，幫人推車等。有愛心，關心人，幫人是他們一種自覺的行為。無論是同學還是老師病了，他們會三五個一起看望；無論是哪個同學家里有困難，他們自發的三毛五毛地捐助。4.感恩。俗話說，窮苦的孩子最知恩。對老師感恩，老師的鼓勵、關心，他們銘記在心；對父母感恩，他們都想將來賺錢，讓父母過好日子；對同學感恩，同學的友誼、關心、幫助，他們都心存感激。除此之外，他們還有獨立自強、勤奮上進、熱情樸實等優良品質。二、農民工子弟不良習慣農民工子弟隨父母居住在城鄉結合部，或城中村，社區居民多為外來務工人員，對其子女的行為習慣有相當大的影響，農民工子弟存在一些不良習慣。1.衛生習慣差。農民工子弟最不好的習慣就是不講衛生。個人衛生方面，衣著不整不潔，頭發蓬亂，身上散發出臭味，桌上書包里經常有垃圾。在公共衛生方面：隨手亂扔垃圾，亂寫亂畫，隨地吐渣。2.學習習慣差。沒有學習目標，上課不聽講，講話，吃東西，玩玩具，睡覺，下位，逗鬧等等，各種現象都有。對學習毫無興趣；不做作業，連作業本、課本都弄丟；不讀課外書籍，字寫得亂七八槽，錯別字太多；考試時睡覺，作弊，或干脆不做。此外，他們還有愛吃零食、撒謊、隨便拿別人東西等不良習慣。3.文明禮儀差。文明禮儀程度，代表民族的文明水平，國人的素質。農民工子弟文明習慣差表現在：坐：上課坐得歪歪斜斜，趴著，撐著，靠著等各種姿勢都有；行：走路不是靠右有序行走，而是奔跑、追趕、瘋鬧、推拉；站：集合站隊，隊伍不整齊，講話聊天；言：臟話、粗話，罵人，取綽號，見面不打招呼，缺乏禮貌。4.自制力差，紀律性較差。距中學生日常行為規范要求的差距較大。無論是上課，做操，還是其它大型活動，都有各種違紀行為。時間觀念差，做事節奏慢，上學、集合、做操等等，慢慢騰騰，拖拖拉拉，自由散慢，集體觀念不強，整體意識薄弱，缺乏自我控制力。此外，他們還有愛吃零食、撒謊、隨便拿別人東西等不良習慣。三、加強農民工子弟養成教育的幾點探索。學生的成功教育從好習慣培養開始。好的習慣終身受益，而好的習慣又從日常行為的點滴做起，行為決定習慣，習慣決定命運。農民工子弟的養成教育遠比一般人想像的難，任務更艱巨，原因是多方面的。有來自父母的，他們忙于生計，沒有時間管教孩子，文化水平低，教育子女的能力差，對子女的教育也不重視；有來自社區的，他們生活的社區農民工子弟多，相互影響；有來自自身，自已缺乏管教，放任自流，不良習慣較多，積習難改；有來自學校的，農民工子弟學校硬件和軟件方面相對偏弱。全國農民工子弟達到2000多萬，是一個巨大的潛在的勞動力群體，他們是國家、社會的重要成員，無論多難，作為農民工子弟的教育者都有責任和義務，教育好、培養這批未來的建設者和接班人。1.開展全方位調查，摸清學生習慣特點。①日常觀察。要求每位老師都認真觀察學生的行為習慣。包括對上課時的坐、站、發言，下課時的行走、說話，集合時的隊形，平時衣著，同學的交往等行為作仔細的觀察。②全面家訪。到每個學生家里家訪，通過與家長的交談，了解情況，深入社區走訪鄰居了解實情。③問卷調查。列舉一系列有關行為習慣方面的問題對學生進行問卷調查。對問卷結果分析，摸清學生的行為習慣。④研討交流，組織教師討論，交流，形成比較一致的看法，總結學生行為習慣特征。2.制定“三三”教育規劃，分階段實施養成教育。養成教育要從小抓起，從娃娃抓起，學校從學生不良習慣的具體實際出發，根據他們的年齡特征及成長規律，按照從外在的表象的習慣抓起，上升到內在的理性習慣的，科學地制定了“三三”養成教育規劃。小級低年級（1―3年級）為養成教育的起始階段：主要目標是培養良好的衛生習慣和行為習慣，要求是：講究個人衛生和環境衛生；坐立行走要有正確姿勢；對人要有禮貌。小學高年級（4―6年級）為良好習慣的形成階段：主要目標是培養良好的學習習慣和日常禮儀。要求是：認真聽講，按時完成作業，學會課外閱讀；懂得與人交往的基本禮儀及公共場合的行為和語言文明。初中（7―9年級）為養成教育的提升階段。主要目標是自我控制和誠實守信。要求是培養自制力和自律性，控制自己的言行和情緒；讓誠信成為一種習慣和品質。3.以實踐教育為主導，在活動中培養良好習慣。良好習慣的形成，不能靠說教，靠行動，靠日積月累。學校確立以實踐為主導，在實踐中培養良好習慣的思路。①開展志愿者服務實踐。學校成立了“二七”紀念館小講解員志愿者，鐵路小衛士志愿者，社區環保志愿者，學雷鋒志愿者等志愿者組織。志愿者每周開展活動，既有學校組織的集體活動，又有人個自發的活動，通過“走出校門，走進社會，服務他人，提升自我”的志愿者活動，讓學生在志愿者服務活動中培養優良的行為習慣。②開設實踐課校本教材。在實踐活動中，培養學生的良好習慣。現已開發《剪紙藝術》、《尋訪“二七”遺跡》、《綜合實踐課》、《紅色旅游》、《趣味文體活動課》等實踐活動課，通過校內校外的集體活動，通過社會實踐活動，培養學生良好的行為、語言、文明、環保、紀律、自律的習慣和品質，這些校本課程，目標明確，有針對性，對學生進行養成教育，收效顯著。③重視常規教育，建立長效機制。建章立制，每個班根據實際情況，制定行為習慣的班紀班規及各項制度，天天檢查落實，久而久之，就會形成良好的習慣。發揮激勵教育的作用，全校設立諸如衛生標兵、文明標兵、紀律標兵之類獎勵，一周一評，讓每個同學都找到自己的閃光點，對自己的行為習慣有自信能自律，從改掉不良習慣。互幫互學互補，共同成長，每個同學用自己的好習慣去幫另一同學在這一方面不良習慣，自己的不良習慣又由別人幫助，既幫人又被人幫，相互學習，各自改掉壞毛病，形成好習慣。除此之外，還通過家校聯合，辦家長學校，培養家長良好習慣，然后讓家長去教育影響學生；同優質學校聯誼，開展各種活動，讓優質學校學生的良好行為影響農民工子弟學生，使之從中受益。一、農村小學英語教學現狀1．課程設置不合理農村小學英語開課范圍小，課時安排不合理，開課年級不統一，有的學校只在三年級開課，有的學校在四、五年級開課，還有的學校只在六年級開課。有些學校英語課雖然安排了課時，但卻不能夠完全按課程表上課，英語課經常被語文、數學等科目所占用；有些學校剛開學時上一段時間英語課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強，質量普遍不高。為保證英語教學的質量和效果，小學開設課程應遵循長短課時結合與高頻率的原則，小學英語課程要保證每周不少于4次教學活動。調查結果表明，農村學校的英語教學每周課時僅為1～2節，課時開設嚴重不足，不利于學生的語言學習，難以提高教學質量。另外，由于有些學校的班級規模過大，嚴重影響了教學活動的開展。2．教學資源匱乏英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。由于村級小學規模小，因而確立的硬件設施齊全的標準是每所學校有一個語音室和一個電腦室，每間教室有一臺電視機和一部CD機，錄音機能保證供應每天各個年級的使用。由于農村各個小學、特別是鄉鎮小學經費嚴重不足，大部分農村小學沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配備，各學校教學設備的嚴重不足在很大程度上制約了教學質量的提高。3．師資緊缺且教師綜合素質低首先，農村小學師資緊缺，教學任務重，主要表現在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務重；二是任教年級交叉，班級多，內容雜。在接受調查的老師中，72％的除了教其他課程外，還兼教2個班的英語，最多的教6個班。各地隋況基本一致。太過碌必然影響備課的質量和教學方法的改進，教學改革難以深入開展。英語教師的綜合素質低。小學英語教師的學歷達標率極低，具有英語專科以上學歷的教師并不多。接受調查的老師中，本科畢業的占4％，專科畢業占19％，中師畢業占20％，進修結業占24％，自學的占33％。這一數據與我們在其他縣調查的情況基本相l符。如修水縣鄉、村小學多達348所，據了解，多達97％的英語老師僅有進修學歷。再則，多數老師是由其他學科轉崗而來，由于未經過正規訓練，他們語言知識薄弱，語言技能匱乏，再加上鄉音濃重，夾雜方言，以訛傳訛，嚴重影響教學質量。這些教師不具備扎實的專業基本功，缺乏教學經驗，難以圓滿地完成教學任務。4．教學評價機制不恰當小學英語教學缺少合適的評價機制。新的課程標準要求我們應注意3～6年級英語教學評價的特殊性，評價形式應具有多樣性和選擇性，且評價以形成性評價為主。現在小學英語教學缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試為對學生的評價手段，以學生的卷面成績為評價指標。考試的形式主要是筆試，考試的內容主要為教材內容。這種評價形式缺少對學生學習過程的評價，難以激發學生學習的積極性和主動性，難以考查學生的語言知識運用能力，不符合學生的身心發展規律，不利于學生的全面發展和終身發展。二、改進農村小學英語教學的對策1．加強管理和指導首先，從教育局到學校各級領導都應重視小學英語課程的開設，都要認真貫徹執行課改及小學開設英語課程的精神，不斷更新教育教學觀念，加強對小學英語教學的管理和指導。其次，要加大檢查、督導和考核的力度。各級學校應針對問題制定對策，確保小學英語教學的順利開展。2．規范課程設置逐步實現小學英語課程設置和教學的規范化，包括起始年級的規范化，逐步實現教育部提出的在小學三年級開設英語課程的目標。規范周課時，每周不少于《小學英語課程教學基本要求》的4次教學活動；規范班級規模每班不超過30人。現實中這樣的規范化英語教學一時難以實現，可以建設小學英語教學示范校或示范班，發揮示范學校積極的輻射作用，這樣會對其他學校的英語教學起到強有力的推動作用。3．改善英語教學條件小學英語教學應視聽結合，生動形象地展示教學內容。運用多媒體技術能有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習的注意力和教學效率。政府相關部門對此應高度重視，加大投入。各小學領導也應創造條件逐步完善這些設備，建立起語音室，配合實物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進行英語教學。4．加強師資隊伍建設(1)采取多種措施，滿足師資需求農村小學英語剛剛啟動，不少學校師資匱乏。有關部門應該認真執行中央精神，制定相關政策，鼓勵城鎮教師去農村任教，規定城市教師定期到農村支教，同時采取措施提高農村小學教師的待遇，在職稱評定、評優評先上給予優先的考慮，還可制定規劃，吸引師范院校畢業生到農村小學工作，教學經費上在一定時期內向農村小學傾斜等，使農村小學英語教學盡快開展起來，跟上新課改的步伐。(2)對在崗小學英語教師進行培訓，全面提高教師業務素質由于絕大多數現任小學英語教師是在已有的非英語教師中轉行過來的，而且這些英語教師又大多數年輕，經驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現任小學英語教師培訓就顯得尤為重要。各地教育主管部門應根據在職教師的不同情況和發展需要，有計劃、有目的地定期舉辦小學英語教師培訓班。小學英語教師的培訓應以按需施教、學用結合等多種形式，本著注重質量和效益的原則。培訓內容應體現小學英語教學的基礎性、實際性、應用性和實效性。小學英語教師的培訓還要注意英語專業知識的培訓與教學技能的結合。(3)著眼未來，培養骨干教師作為農村小學，要在短期內使全校英語教師的素質都達到較高的層次是不現實的。因而培養一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師對于提高小學英語教師的索質是十分必要的。骨干教師的培養要盡可能地選送潛能大、經驗多的優秀教師到省、地各類英語實驗學校、外語培訓基地、骨干教師科研基地學習深造，提高教師的教學水平和科研意識。(4)引入競爭機制，逐步輪換，優化教師隊伍通過建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來提高現有英語教師的水平。在逐漸規范教師的英語教育理念和教育行為的基礎上，各地應制定優惠政策，用政策鼓勵英語專科畢業生到縣、鎮(鄉)、村小任教。把不稱職的教師淘汰出局，調整或辭退不能履行小學英語教師職責的人員，形成人員良性循環的流動機制。5．制定恰當的評價標準《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，要改變課程評價過于強調甄別和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和教學改進的功能。小學英語教學的目標在于基礎性，重在培養學生的可持續發展能力，為學生今后一生的發展打下堅實的基礎。因此，制定科學的評價方法來評價小學階段學生的英語學習有利于教師英語教學水平的提高和學生素質的全面發展。了解了小學英語教學的現狀，才能有的放矢的針對現狀進行一系列的改進，只有科學有序的改進，才能提高農村小學英語的教學水平，進而提高英語教學質量，更好的實現教育目的。燃燒爆炸事故分析怎樣思想，就有怎樣的生活燃燒爆炸事故分析燃燒91●●●●●燃燒爆炸事故后果分析后果分析的一般程序、泄漏、火災后果分析四、爆炸后果分析●●●●●92、后果分析的一般程序●。●●●●(一)后果分析程序(1)劃分獨立功能單元劃分原則:κ包含重大危險源重大危險源:重大危險源,是指長期地或者臨時生產、搬運、使用或者儲存危險物品,且危險物品的數量等于或者超過臨界量的單元(包括場所和設施)。z當一個單元內有多種危險物質時,達到者定為重大危險源。、后果分析的一般程序93、后果分析的一般程序●。●(一)后果分析程序空間上相對獨立;κ泄漏物料與其他單元隔離:x有緊急切斷閥;κ有液位或壓力控制的自動閥;κ有清晰明確信號遙控的閥κ同一堤壩內的儲罐應作為一個單元考慮。、后果分析的一般程序94●。●(2)計算單元中有害物質存量根據工藝流程和設備參數,計算單元中有害物質的存量,并記錄物質的種類、相態、溫度、壓力、體積或質量等。對于連續的流動系統需要估算。(3)找出設備的典型故障將設備劃分為10類,分析可能存在的典型故障,每種設備只考慮少數幾種情況。管道、撓性連接、過濾器、閥、壓力容器/反應器、泵、壓縮機、貯罐(常壓條件)、貯槽(加壓或冷凍)、放空燃燒管/排氣管。●。●95●。●(4)計算泄漏量分析故障可能造成瞬時的或連續的泄漏,計算泄漏量或泄漏流量。(5)計算后果分析泄漏后可能造成的火災、爆炸等后果,選擇合適的模型計算事故對生產現場內或現場外的影響。(6)整理結果將計算結果整理成表格,并在單元平面圖上劃出影響范圍●。●96、后果分析的一般程序●●●●●●●●●命●●●●●、后果分析的一般程序97二)后果分析所需參數●●●●命(1)有害物質的參數包括有害物質的相態、最大質量或體積、溫度、壓力、密度,熱力學性質如沸點、蒸發熱、燃燒熱、熱容等,有害與毒性參數等。(2)設備的參數工藝流程、設備類型、設備的可能故障與泄漏位置、泄漏口形狀尺寸等。(3)現場情況與氣象情況設備布置、人員分布、資金密度,設備地理位置,堤壩高度面積,常年主導風向、平均風速、大氣穩定情況、日照情況,地形情況,地面粗糙度、建筑、樹木高度等。二)后果分析所需參數98●。●(三)泄漏的后果泄漏后果與泄漏物質的相態、壓力、溫度、燃燒、毒性等性質密切相關。