老年心理學人際交往1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克老年心理學人際交往老年心理學人際交往1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克良好的人際關系,會使人心情愉快,人與人之間的心理距離更接近,社會適應能力更強;反之,則會導致心情壓抑,產生無助感,從而影響健康引起疾病。調査研究表明,家庭和諧、心情愉快的老人,患病率為14%;因家庭不和,子女不孝等因素,老人患病率高達40%第一節老年人人際交往心理概述學習興趣是學生自覺性和積極性的激素，是持久性和創造性的原動力。要使學生學好物理這門科學，培養學生對物理的學習興趣，就成了物理教學的重要目標和任務。課堂興趣，可從多方面激發。但最主要的是實驗教學方面。一、小小試驗，不可小看試驗和觀察是學習物理學的基本方法，更是初學者對科學產生興趣的來源之一。進行演示和學生試驗能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，對引起學習興趣有不可替代的作用。下面談談我的認識和做法：（一）認真鉆研教材，挖掘試驗因素物理課本非常重視試驗，新課本大部分章節課文中，都設置了標有“試驗”標題的內容。這些試驗不僅包括了課標規定的演示試驗，而且增加了許多學生可以在課堂上進行的簡單試驗，其中絕大多數是學習物理概念和規律的探索性試驗。試驗方法簡單，器材易得，而且多數可以作為學生隨堂實驗，這就為加強試驗教學開創了新途徑。另外，在教學中我還重視課外小實驗、小制作。課外小實驗、小制作對培養學生的實踐能力和創造性有重要作用。例如，對課本第一冊27頁的小實驗“測自己的步行速度”，我們不僅讓學生按課本上的方法去做，測出自己的步行速度。而且還可以組織學生用消毒后的廢注射液瓶和一次性使用的輸液器等自制一個“滴水計時器”，（滴水時間間隔自定），把“滴水計時器”固定在一根木棍上，步行時用一只手拿著，木棍不擺動，讓水滴落在此手的正下方。通過測量落在地面上的水滴間隔，不但能算出步行速度，還能檢查步行時是否做勻速直線運動。對此，學生很感興趣。再者，讓學生通過簡單的試驗觀察現象，并運用所學知識做出解釋，可以培養學生通過實踐解決問題的態度，養成善于觀察、勤于思考的習慣和樹立實踐第一的科學觀點，提高運用知識的能力，這也是素質教育所要求的。（二）搞好試驗教學，教出課本特色。1．師生動手，自制教具師生自制教具，不僅能解決試驗器材短期缺，而且有更大的教育價值。在自制教具過程中，師生共同查資料，想方案，畫圖、找資料、動手制作、反復試驗，不僅學到了知識的技能，也受到意志鍛煉。例如，我們用收集到的廢鋼鋸條，可以做成震動發聲，音調跟頻率關系，響度跟振幅的關系等試驗。香脂盒可用來做液體內部壓強試驗器，馬德堡半球模擬器，浮力產生原因演示儀等。2．改進試驗方法，搞好學生試驗對于課本中的學生試驗，我們針對試驗的難點和學生容易產生的問題，采取了一些改進措施。例如，在做“用天平稱固體和液體的質量試驗時，我們用收集來的青霉素藥液（要經過消毒）代替課本中的墨水瓶的質量m1,然后稱出一滿瓶清水的質量m2,再稱出一滿瓶鹽水質量m3,可算出鹽水的密度，這既提高了測量的精確程度，又引導學生靈活運用了知識，學生很感興趣。（三）通過試驗，培養科學素質和能力學生試驗是培養學生科學素質和能力的重要途徑。我們在實驗中特別重視要求學生按規則操作，如實記錄，實事求是地對待試驗結果，堅決反對湊數據。對于試驗報告，我們讓學生根據每個試驗的情況去寫，突出試驗的重點和自己在試驗中的經驗。二、除了在試驗教學中注重培養學生興趣外，還可以恰當舉例，別開生面舉例是教學中不可缺少的，列舉蘊含科學知識的、學生熟知的例子，學生十分感興趣，例如，講光學時，提問：“早晚的太陽是什么顏色？”“為什么中午的太陽不顯紅色？”“彩虹是怎么形成的？”等等，學生回答得最多的是不知道，但他們喜形于色，興趣盎然，呈搜索枯腸也不得其解的思索狀。又如，再講慣性定律之前提問：“下雨天，你們走過坡路嗎？你在往上走時，如果滑倒了，是‘撲爬’還是‘仰扳’？”“你往下走時滑倒是怎樣呢？”等等。這時學生已樂不可支，氣氛熱烈，迫不及待想知道謎底。順勢講解慣性定律，效果極佳。三、科技故事，百聽不厭初中生畢竟是孩子氣的，愛聽故事是初中學生的一大特點，把故事引進教學中，寓教于樂，新鮮刺激。教材第十一章，以“馬德堡半球試驗”的故事開頭。第十三章，以“阿基米德撬起地球”的故事穿插課本中，閱讀材料中還安排了幾個故事。可見編者重視故事在物理教材中的價值。本人姑且仿前，將故事作為新課的前導，或把故事插入教學內容中間；把知識包裝在故事中，或用故事闡述某個物理概念。形式多樣，不拘一格，恰如其分，恰到好處。“1968年，馬賽附近有一個20口人的家庭，突然在吃午飯時的幾十秒鐘內，全家死亡，與此同時，正在田間勞動的一群農民，也神秘斃命，兇手是誰？原來駐在馬賽附近的次生波武器研究所，不慎將大功率的次聲波泄露擴散而造成的”如這樣的故事插在“人的聽覺頻率”講解之外，作為此節的擴講材料，學生聽起來有趣，上課時注意力就比較集中。當然，小實驗、舉例、故事是佐料，僅起助餐使用，課文內容永遠是主體。教師的故事不應偏離一個原則――科學性、思想性和教育性。學生的微笑使我欣慰！學生的獲獎激勵我不斷地探索。在農村中學缺乏現代化教學手段，開不了“洋葷”。只得另辟蹊徑，但相信只要我們在物理教學中，重視試驗教法，培養學生學習物理的興趣，農村中學也會走出物理學家的，而且就在我們的學生中。【情景教學是教師在指導幼兒美術教學時所用到的教學形式之一。它以情景貫穿始終，讓幼兒通過繪畫自由表現對世界的理解和認識，自由表達在活動中的情感體驗和審美感受。在美術活動中根據不同的教學內容選擇適宜的情景是教師思考的重要問題。1.美術教學中應用情境教學模式的原則首先是貼實原則，為了進一步提升美術教學質量，教師在教學期間應設置情境教學方法，并以教學目的為核心，根據教學特點構建最為適合的情境教學方案。比如在講解《我的家鄉》一課時，教師應要求幼兒將自己的家鄉作為主題，根據家鄉的某一方面進行創作。期間教師還可以擴散教學內容，比如要求描繪家鄉的小河等，為學生創設春游的情境，使學生可以在觀察春水、柳枝的同時感受春天，進而激發學生的創作靈感。其次是創新原則，在幼兒美術教學中，教師應時刻謹記創新，杜絕照搬模式，應在結合教學內容的前提下創設真實的創作情境，避免追求單一枯燥的教學模式。創新情境模式并非毫無規則，而在將教學內容作為指導，實現教材的新穎化，不斷豐富教學內容，進而突出情境教學優勢。比如在"假如寵物變成人"一課中，要求學生具備較強的想象力，且教學時應創設具體的情境模式，切不可生搬硬套。比如教師可以創設"我與寵物做交換"的游戲，讓學生扮演自己喜歡的寵物，根據自己的思想展現自己理想中的寵物，幫助學生順利表達自身的繪畫思想。最后是廣泛原則，避免禁錮幼兒的思維方法，幫助其在美術學習過程中擁有更為廣闊的視角，避免出現千篇一律的美術作品。比如在學習《未來》時，由于其?儆誑?放性題目，教師在創作期間無法與學生描述未來的樣子，而是應要求學生自行想象，并以故事的形式進行描述。期間幼兒會聯想到更多的內容，并且說出很多教材中不存在的內容，這樣幼兒的想象力便會變為美術作品。2.幼兒美術教學中應用情境教學模式的方法2.1創設問題情境。教學過程中，如果教師只是依靠平鋪直敘的方法，則無法充分激發學生的學習興趣，更無法使學生擁有強烈的學習欲望。對于美術教學更是如此，幼兒身心年齡較小，簡單平鋪的教學模式無法吸引學生的注意力。教師與學生屬于獨立的個體，在美術教學過程中，教師應采用情境教學方法，創設問題情境，從而為幼兒創造平等的學習氛圍，激發學生的參與積極性。比如在組織學習《未來的房子》一課時，教師可以在課程開始前引入幾個趣味性問題，"小朋友覺得幼兒園的房子漂亮嗎"以及"你喜歡我們現在居住的房子嗎"等，這樣便可以確定此次研究的主題便是房子，而后教師層層深入，提問小朋友是否見過其他更漂亮的房子，或者要求小朋友描述出自己心中最為理想的房子，此時幼兒便可以結合自己的看法進行回答。而后教師引出本節課程的重點---未來的房子，在結合此前回答的前提下幫助學生完成美術作品。整個教學過程中，教師都是在結合課堂與幼兒情況下提出問題，明確活動的主題，進而吸引幼兒目光，發表出內心的真實看法，并將其轉化為美術作品，提升教學質量水平。2.2創設生活情境。美術課程具備很強的靈活性，在情境教學期間應結合幼兒的思維特點進行教學，并在采用靈活教學方法的前提下確定情境內容。創設生活情境也可以幫助幼兒在生活中學習美術知識，并在生活中應用美術，真正實現生活與美術的雙向結合。比如在講解《春天》一課時，教師可以帶領幼兒到公園、廣場等地觀察春天，期間應適當提醒幼兒觀察變綠的草地、變軟的枝條等，最后完成作品。觀察期間，教師會發現自己與幼兒的角度存在很大差別，由此可知，在完成美術作品期間，教師不必全面指導，幼兒可以根據自己的想象完成整個作品。正是幼兒觀察生活中的美術，才可以將作品以生活化的方式進行呈現，進而不斷提升幼兒的美術創作意識。2.3創設實物情境。幼兒對接觸到的所有事物都充滿了興趣，為此，美術課程使用情境模式的同時便可以利用此創設實物情境，培養幼兒的觀察能力。比如在《美味大果盤》的活動期間，教師可以為幼兒提供水果盤，提出水果名稱，幼兒進行尋找，最后誰找的最準確便可以得到那個水果，以此促進幼兒深入觀察。同時，觀察期間，教師還可以分步驟進行講解，并為正確的水果進行上色，以充分提升幼兒的理解程度，為此后的美術學習打下堅實的基礎，進而不斷提升教學質量水平。3.結束語幼兒美術的創作必須尊重其年齡及心理特點，由心理教學實踐發現，正確合理的使用情境教學法可以充分融合美術教學中的情景物，確保幼兒得到豐富的情感體驗，增強幼兒的美術學習興趣，也為幼兒提供了廣闊的思維空間。這樣幼兒便可以在美術情境中體會到世界的美好，并在增強創造力的同時彰顯自身個性。老年心理學人際交往1、戰鼓一響，法律無聲。——英國老年心理學1良好的人際關系,會使人心情愉快,人與人之間的心理距離更接近,社會適應能力更強;反之,則會導致心情壓抑,產生無助感,從而影響健康引起疾病。調査研究表明,家庭和諧、心情愉快的老人,患病率為14%;因家庭不和,子女不孝等因素,老人患病率高達40%良好的人際關系,會使人心情愉快,人與人之間2第一節老年人人際交往心理概述第一節老年人人際交往心理3人際關系就是人們通過人際交往與人際溝通的共同活動所形成的直接的心理關系。這種心理關系反映了個體或群體尋求滿足他們社會需要的心理狀態減人際關系就是人們通過人際交往與人際溝通的共4老年心理學人際交往課件5老年心理學人際交往課件62情感成分反映了雙方在情感上的滿意程度和親疏關系,反映了人們之間的情感傾向性,是感性條件,它影響主體的情緒狀態。2情感成分7老年心理學人際交往課件8老年心理學人際交往課件9交往要求對家庭內部交流的要求更突出:夫妻恩愛白頭到老,體現老年夫妻間的關系對子女,希望能常回家看看;對鄰里,遠親不如近鄰,重視社區內往來對原單位,向往能多組織活動。交往要求10·人際交流好的:身體健康,老年朋友在一起唱歌、扭秧歌、開會、保衛管理社區,開展活動。既能滿足人際交往和歸屬需求,也能服務于社會;人際交流不好的愁眉不展,怨天尤人,孤芳自賞,無病呻吟·人際交流好的:11老年心理學人際交往課件12老年心理學人際交往課件13老年心理學人際交往課件14老年心理學人際交往課件15老年心理學人際交往課件16老年心理學人際交往課件17老年心理學人際交往課件18老年心理學人際交往課件19老年心理學人際交往課件20老年心理學人際交往課件21老年心理學人際交往課件22老年心理學人際交往課件23老年心理學人際交往課件24老年心理學人際交往課件25老年心理學人際交往課件26老年心理學人際交往課件27老年心理學人際交往課件28老年心理學人際交往課件29老年心理學人際交往課件30老年心理學人際交往課件31老年心理學人際交往課件32老年心理學人際交往課件33老年心理學人際交往課件34老年心理學人際交往課件35老年心理學人際交往課件36老年心理學人際交往課件37老年心理學人際交往課件38老年心理學人際交往課件39老年心理學人際交往課件40謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕41老年心理學人際交往1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克老年心理學人際交往老年心理學人際交往1、戰鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克良好的人際關系,會使人心情愉快,人與人之間的心理距離更接近,社會適應能力更強;反之,則會導致心情壓抑,產生無助感,從而影響健康引起疾病。調査研究表明,家庭和諧、心情愉快的老人,患病率為14%;因家庭不和,子女不孝等因素,老人患病率高達40%第一節老年人人際交往心理概述學習興趣是學生自覺性和積極性的激素，是持久性和創造性的原動力。要使學生學好物理這門科學，培養學生對物理的學習興趣，就成了物理教學的重要目標和任務。課堂興趣，可從多方面激發。但最主要的是實驗教學方面。一、小小試驗，不可小看試驗和觀察是學習物理學的基本方法，更是初學者對科學產生興趣的來源之一。進行演示和學生試驗能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，對引起學習興趣有不可替代的作用。下面談談我的認識和做法：（一）認真鉆研教材，挖掘試驗因素物理課本非常重視試驗，新課本大部分章節課文中，都設置了標有“試驗”標題的內容。這些試驗不僅包括了課標規定的演示試驗，而且增加了許多學生可以在課堂上進行的簡單試驗，其中絕大多數是學習物理概念和規律的探索性試驗。試驗方法簡單，器材易得，而且多數可以作為學生隨堂實驗，這就為加強試驗教學開創了新途徑。另外，在教學中我還重視課外小實驗、小制作。課外小實驗、小制作對培養學生的實踐能力和創造性有重要作用。例如，對課本第一冊27頁的小實驗“測自己的步行速度”，我們不僅讓學生按課本上的方法去做，測出自己的步行速度。而且還可以組織學生用消毒后的廢注射液瓶和一次性使用的輸液器等自制一個“滴水計時器”，（滴水時間間隔自定），把“滴水計時器”固定在一根木棍上，步行時用一只手拿著，木棍不擺動，讓水滴落在此手的正下方。通過測量落在地面上的水滴間隔，不但能算出步行速度，還能檢查步行時是否做勻速直線運動。對此，學生很感興趣。再者，讓學生通過簡單的試驗觀察現象，并運用所學知識做出解釋，可以培養學生通過實踐解決問題的態度，養成善于觀察、勤于思考的習慣和樹立實踐第一的科學觀點，提高運用知識的能力，這也是素質教育所要求的。（二）搞好試驗教學，教出課本特色。1．師生動手，自制教具師生自制教具，不僅能解決試驗器材短期缺，而且有更大的教育價值。在自制教具過程中，師生共同查資料，想方案，畫圖、找資料、動手制作、反復試驗，不僅學到了知識的技能，也受到意志鍛煉。例如，我們用收集到的廢鋼鋸條，可以做成震動發聲，音調跟頻率關系，響度跟振幅的關系等試驗。香脂盒可用來做液體內部壓強試驗器，馬德堡半球模擬器，浮力產生原因演示儀等。2．改進試驗方法，搞好學生試驗對于課本中的學生試驗，我們針對試驗的難點和學生容易產生的問題，采取了一些改進措施。例如，在做“用天平稱固體和液體的質量試驗時，我們用收集來的青霉素藥液（要經過消毒）代替課本中的墨水瓶的質量m1,然后稱出一滿瓶清水的質量m2,再稱出一滿瓶鹽水質量m3,可算出鹽水的密度，這既提高了測量的精確程度，又引導學生靈活運用了知識，學生很感興趣。（三）通過試驗，培養科學素質和能力學生試驗是培養學生科學素質和能力的重要途徑。我們在實驗中特別重視要求學生按規則操作，如實記錄，實事求是地對待試驗結果，堅決反對湊數據。對于試驗報告，我們讓學生根據每個試驗的情況去寫，突出試驗的重點和自己在試驗中的經驗。二、除了在試驗教學中注重培養學生興趣外，還可以恰當舉例，別開生面舉例是教學中不可缺少的，列舉蘊含科學知識的、學生熟知的例子，學生十分感興趣，例如，講光學時，提問：“早晚的太陽是什么顏色？”“為什么中午的太陽不顯紅色？”“彩虹是怎么形成的？”等等，學生回答得最多的是不知道，但他們喜形于色，興趣盎然，呈搜索枯腸也不得其解的思索狀。又如，再講慣性定律之前提問：“下雨天，你們走過坡路嗎？你在往上走時，如果滑倒了，是‘撲爬’還是‘仰扳’？”“你往下走時滑倒是怎樣呢？”等等。這時學生已樂不可支，氣氛熱烈，迫不及待想知道謎底。順勢講解慣性定律，效果極佳。三、科技故事，百聽不厭初中生畢竟是孩子氣的，愛聽故事是初中學生的一大特點，把故事引進教學中，寓教于樂，新鮮刺激。教材第十一章，以“馬德堡半球試驗”的故事開頭。第十三章，以“阿基米德撬起地球”的故事穿插課本中，閱讀材料中還安排了幾個故事。可見編者重視故事在物理教材中的價值。本人姑且仿前，將故事作為新課的前導，或把故事插入教學內容中間；把知識包裝在故事中，或用故事闡述某個物理概念。形式多樣，不拘一格，恰如其分，恰到好處。“1968年，馬賽附近有一個20口人的家庭，突然在吃午飯時的幾十秒鐘內，全家死亡，與此同時，正在田間勞動的一群農民，也神秘斃命，兇手是誰？原來駐在馬賽附近的次生波武器研究所，不慎將大功率的次聲波泄露擴散而造成的”如這樣的故事插在“人的聽覺頻率”講解之外，作為此節的擴講材料，學生聽起來有趣，上課時注意力就比較集中。當然，小實驗、舉例、故事是佐料，僅起助餐使用，課文內容永遠是主體。教師的故事不應偏離一個原則――科學性、思想性和教育性。學生的微笑使我欣慰！學生的獲獎激勵我不斷地探索。在農村中學缺乏現代化教學手段，開不了“洋葷”。只得另辟蹊徑，但相信只要我們在物理教學中，重視試驗教法，培養學生學習物理的興趣，農村中學也會走出物理學家的，而且就在我們的學生中。【情景教學是教師在指導幼兒美術教學時所用到的教學形式之一。它以情景貫穿始終，讓幼兒通過繪畫自由表現對世界的理解和認識，自由表達在活動中的情感體驗和審美感受。在美術活動中根據不同的教學內容選擇適宜的情景是教師思考的重要問題。1.美術教學中應用情境教學模式的原則首先是貼實原則，為了進一步提升美術教學質量，教師在教學期間應設置情境教學方法，并以教學目的為核心，根據教學特點構建最為適合的情境教學方案。比如在講解《我的家鄉》一課時，教師應要求幼兒將自己的家鄉作為主題，根據家鄉的某一方面進行創作。期間教師還可以擴散教學內容，比如要求描繪家鄉的小河等，為學生創設春游的情境，使學生可以在觀察春水、柳枝的同時感受春天，進而激發學生的創作靈感。其次是創新原則，在幼兒美術教學中，教師應時刻謹記創新，杜絕照搬模式，應在結合教學內容的前提下創設真實的創作情境，避免追求單一枯燥的教學模式。創新情境模式并非毫無規則，而在將教學內容作為指導，實現教材的新穎化，不斷豐富教學內容，進而突出情境教學優勢。比如在"假如寵物變成人"一課中，要求學生具備較強的想象力，且教學時應創設具體的情境模式，切不可生搬硬套。比如教師可以創設"我與寵物做交換"的游戲，讓學生扮演自己喜歡的寵物，根據自己的思想展現自己理想中的寵物，幫助學生順利表達自身的繪畫思想。最后是廣泛原則，避免禁錮幼兒的思維方法，幫助其在美術學習過程中擁有更為廣闊的視角，避免出現千篇一律的美術作品。比如在學習《未來》時，由于其?儆誑?放性題目，教師在創作期間無法與學生描述未來的樣子，而是應要求學生自行想象，并以故事的形式進行描述。期間幼兒會聯想到更多的內容，并且說出很多教材中不存在的內容，這樣幼兒的想象力便會變為美術作品。2.幼兒美術教學中應用情境教學模式的方法2.1創設問題情境。教學過程中，如果教師只是依靠平鋪直敘的方法，則無法充分激發學生的學習興趣，更無法使學生擁有強烈的學習欲望。對于美術教學更是如此，幼兒身心年齡較小，簡單平鋪的教學模式無法吸引學生的注意力。教師與學生屬于獨立的個體，在美術教學過程中，教師應采用情境教學方法，創設問題情境，從而為幼兒創造平等的學習氛圍，激發學生的參與積極性。比如在組織學習《未來的房子》一課時，教師可以在課程開始前引入幾個趣味性問題，"小朋友覺得幼兒園的房子漂亮嗎"以及"你喜歡我們現在居住的房子嗎"等，這樣便可以確定此次研究的主題便是房子，而后教師層層深入，提問小朋友是否見過其他更漂亮的房子，或者要求小朋友描述出自己心中最為理想的房子，此時幼兒便可以結合自己的看法進行回答。而后教師引出本節課程的重點---未來的房子，在結合此前回答的前提下幫助學生完成美術作品。整個教學過程中，教師都是在結合課堂與幼兒情況下提出問題，明確活動的主題，進而吸引幼兒目光，發表出內心的真實看法，并將其轉化為美術作品，提升教學質量水平。2.2創設生活情境。美術課程具備很強的靈活性，在情境教學期間應結合幼兒的思維特點進行教學，并在采用靈活教學方法的前提下確定情境內容。創設生活情境也可以幫助幼兒在生活中學習美術知識，并在生活中應用美術，真正實現生活與美術的雙向結合。比如在講解《春天》一課時，教師可以帶領幼兒到公園、廣場等地觀察春天，期間應適當提醒幼兒觀察變綠的草地、變軟的枝條等，最后完成作品。觀察期間，教師會發現自己與幼兒的角度存在很大差別，由此可知，在完成美術作品期間，教師不必全面指導，幼兒可以根據自己的想象完成整個作品。正是幼兒觀察生活中的美術，才可以將作品以生活化的方式進行呈現，進而不斷提升幼兒的美術創作意識。2.3創設實物情境。幼兒對接觸到的所有事物都充滿了興趣，為此，美術課程使用情境模式的同時便可以利用此創設實物情境，培養幼兒的觀察能力。比如在《美味大果盤》的活動期間，教師可以為幼兒提供水果盤，提出水果名稱，幼兒進行尋找，最后誰找的最準確便可以得到那個水果，以此促進幼兒深入觀察。同時，觀察期間，教師還可以分步驟進行講解，并為正確的水果進行上色，以充分提升幼兒的理解程度，為此后的美術學習打下堅實的基礎，進而不斷提升教學質量水平。3.結束語幼兒美術的創作必須尊重其年齡及心理特點，由心理教學實踐發現，正確合理的使用情境教學法可以充分融合美術教學中的情景物，確保幼兒得到豐富的情感體驗，增強幼兒的美術學習興趣，也為幼兒提供了廣闊的思維空間。這樣幼兒便可以在美術情境中體會到世界的美好，并在增強創造力的同時彰顯自身個性。老年心理學人際交往1、戰鼓一響，法律無聲。——英國老年心理學42良好的人際關系,會使人心情愉快,人與人之間的心理距離更接近,社會適應能力更強;反之,則會導致心情壓抑,產生無助感,從而影響健康引起疾病。調査研究表明,家庭和諧、心情愉快的老人,患病率為14%;因家庭不和,子女不孝等因素,老人患病率高達40%良好的人際關系,會使人心情愉快,人與人之間43第一節老年人人際交往心理概