單位管理人員消防安全培訓單位管理人員消防安全培訓單位管理人員消防安全培訓火災案例消防安全的“四個能力”建設三、認識身邊的消防標識和器材四、會正確處置初起火五、火場如何逃生六、消防安全培訓圖解素風暴學生兩極分化現象，在初中是普遍存在的，初二尤為嚴重。關于初中英語教學，流傳著一個說法：“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。”進入初二的學生，兩極分化日趨嚴重，后進生的比例往往占大部分，這種狀況直接影響英語教學質量。這既不利于學校全面提高教育教學質量，也不利于教育教學的管理和學生的身心發展。一、兩極分化的成因隨著學生進入初中，所學知識越來越深，學生的兩極分化現象越來越嚴重，如果這個問題得不到及時解決，將直接影響到學生在整個中學階段的學習成績。而出現這種兩極分化的原因主要有以下幾個方面。筆者認為學生的非智力因素尤其應得到教師的關注。1.學生的心理變化從初二開始，學生的身體發育逐漸成熟，但是心理成長還比較滯后，情緒不穩定，對老師的教導開始表現出逆反的心理，學習成績也極不穩定。2.學生的基礎差例如筆者所在學校，地處城鄉結合部，有的學生在進入初中前幾乎沒接觸過英語，不知英語為何物。有的小學即便開設了英語課程，但因英語不是主科，老師也不會太負責任。而許多學生在英語學習的過程中一開始就對英語的學習失去了興趣和信心，到了初二就很容易出現放棄學習的情況。3.學生的學習負擔加重學生升到初二后，課程增加了物理科，各學科教學內容廣泛而復雜，難度大大加深了，學生的學習負擔比初一的時候更重了。而隨著英語科的詞匯量漸漸增多、語法難度增大，老師的要求越來越高，學生的壓力也就更大了。4.學生的學習方法欠佳不少學生記單詞時只會死記硬背，沒有把單詞放在句子里或文章中去理解；做練習時不注意詞性以及時態的變化；寫句子時只會將漢語逐詞逐句翻譯成英語等等。學生對所學的內容不會系統地去歸納總結，導致學習效果不佳，掉隊就難以避免。5.英語學習活動缺乏中學課程多，任務重，壓力大，學生整天都忙于單調的學習和完成作業，學校沒有太多的時間來組織活動，尤其是英語的學習活動，如演講、競賽等。這種情況下，學生的個性得不到充分的發展，學習興趣難以提高。6.學生缺乏吃苦耐勞精神部分學生對英語學科的學習存在著畏難情緒，缺乏信心，逐漸喪失學習的興趣。7.教師的教學方法不當教師缺乏對學生學習方法的指導，不注意中小學知識結構的銜接，形成知識斷層。在教學中不注意培養學生能力，不注意講課的藝術性、趣味性，教法單一，不善于使用學生感興趣的教輔工具如多媒體等。這樣學生對學習必然產生厭學情緒，導致學生學習成績兩極分化的產生。二、應對的策略英語學習的兩極分化現象在我校十分突出。如何防止兩極分化現象的發生，全面提高英語教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是擺在我們英語老師面前的嚴峻問題。針對這個問題，從初中二年級開始，教師應該從以下幾個方面入手，防止兩極分化的出現。1.做學生的良師益友現在的中學生大多數都是獨生子女，在家中備受家人寵愛，在學校他們也希望得到老師的關心、愛護。因此，在平時的學習生活中，教師應該注意了解學生的言行舉止，多和學生進行溝通，拉近與學生之間的距離。這樣，學生對老師就多了一分親切，少了一分陌生，有助于促進學生的學習。良好的師生關系對培養學生的學習興趣有很大的幫助。2.激發學生的內在動力“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。”在教學的過程中，教師激發學生學習的內在動力，使學生積極主動地學習，是防止兩極分化的一個重要手段。學生如果能夠聽懂老師和同學所說的英語，并能用英語把自己的想法表達出來，能讀懂簡單的文章，他們就會有收獲感，就會對英語的學習產生興趣。教師還應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅，極大地激發出學生學習的內在動力。3.培養學生良好的英語學習習慣教師應要求學生每天早上或晚上抽出一定的時間進行英語朗讀；要求學生養成勤記筆記、勤背筆記的習慣；培養學生養成使用工具書的習慣；培養學生養成課外閱讀的習慣。這些學習習慣的養成將有助于學生提高學習成績。4.及時幫助，以防為主初中英語教學重點是讓學生掌握基本的學習技能，教師在教學上應該面向全體學生，爭取做到讓每個學生每節課都能夠達標；課堂上應以學生為主，精講多練；對每個單元都進行測驗，分析、總結學生存在的問題，及時補漏，幫助學生過關；對平時作業、測驗有進步的學生，一定要在班上及時進行表揚，給予肯定；一些學生在作業上錯漏較多，教師可以選擇性地當面進行批改，及時訂正。在教學過程中，學生在學習上出現差距是不可避免的，一旦教師發現有兩極分化的現象，就應該及時找學生交談，給他們分析原因，動之以情，曉之以理，讓他們從思想上認識到英語學習的重要性，同時在學習方法上給予他們指導，并耐心細致地幫助他們。對于一些有可能掉隊的學生，應及早發現，及早動員，并跟其說明后果的嚴重性，做到防患于未然。5.講究教法，因材施教外語教學和語文、數學等學科教學一樣，都有著嚴謹的系統性和連貫性。學生在小學和初一階段所學到的技能，在初二能否得到延續和發展，是防止兩極分化的又一個重要問題。這就給教師提出了更高的要求，即把教學大綱及課程標準轉化為具體的要求，對每個課時的教學環節和教學內容逐項加以落實。根據不同的課文內容，把所要上的課分別設計成演講課、表演課、比賽課、討論課、英語音樂課等不同的課型，課堂的設計要面向全體學生，特別要關注那些英語較差而有特長的學生，給他們安排適合他們能力的角色，使每個學生都有參與課堂活動的強烈欲望，讓他們在活動中學習，在學習中體驗到成功的喜悅，增強他們對學習的興趣和自信心。總之，要解決學生英語學習中的兩極分化問題是一項復雜而且艱巨的任務。在解決學生學習上出現的問題的同時，教師更要在挖掘學生的非智力因素方面下工夫，并不斷地進行分析、總結和完善，這樣才能取得良好的效果。1語文活動教學的形式自古以來，我國教育就重視活動。孔子強調“聽言觀行”，荀子認為“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲們早就意識到人的知識、思維以及道德、情感、價值觀的形成，都必須經過實踐，即主體自覺參與、全心投入的活動來實現。語文教學有著廣闊的天地，不應人為地把它囿于區區的四十分鐘之內。我們在向課堂要效率的同時，也要把眼光投向語文學習的外延。我們應該溝通課內課外、校內校外，廣泛地開展形式多樣、生動活潑的語文教學活動。活動教學以人為本，語文活動教學應采取有利于激發學生主體性的豐富形式，如即席發言、演講、討論、辯論、采訪等。配合教材重視人文教育的要求，可以開展朗誦、配音、創辦班級文學雜志、編演課本劇等研究型、體驗型、創造型的活動。2活動教學實操步驟例談下面以組織九年級學生編演課本劇為例，談談語文活動教學的實操步驟。2.1激趣——教師介紹前人編演課本劇的成功經驗和收獲的喜悅，讓學生產生過一把癮的強烈的渴望，為活動的順利開展鋪下思想和情感基礎。2.2分組——讓學生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負責人，人人動手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學習熱情明顯提高。2.3選擇——選擇過程完全是學生自主的過程，學生充分討論，積極參與。選擇過程實質也是一個學習的過程，學生必須了解戲劇的特質，選擇矛盾沖突激烈、情節性強、人物性格鮮明的課文，而這正是活動成功的關鍵。2.4閱讀——我們要求學生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創作的成分。要改編、創作課本劇，閱讀時需要具備戲劇常識，如了解幕、場、人物說明、舞臺說明等，體會“沒有沖突就沒有戲劇”的特點，理解個性化、動作化的戲劇語言。閱讀的時候要了解背景，熟悉內容，理解主題，把握人物形象等。2.5改編——學生在編寫課本劇時，往往照抄課本里的人物對話，舞臺說明也照抄課本里的敘述句。應讓學生明確：改編時可適當增刪。因為演出時間限制在十五到二十分鐘內，所以枝節應該大刀闊斧地砍掉，保留和創作一些能強化戲劇沖突、突出人物性格的對話、動作的內容。當然，無論是人物對話、舞臺說明還是矛盾沖突的設計，都是為主題服務的。刪簡或增添，既要適合于劇情發展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。2.6排練——我們在班內眾多改編的劇本中選擇一個最優秀的作為本班的演出劇目，安排三周排練時間。這個過程要求學生盡量正規化，不要成為胡亂湊合的烏合之眾。為了貫徹編劇的改編、創作意圖，編劇順理成章地當上導演、副導演，導演、副導演根據劇情和人物氣質特點在班上選擇合適的演員。為了排練能順利、落實，還可以安排燈光師、音響師、化妝師、道具組、劇務組等人員和機構。各人分工合作，同心協力，為的是最后把自己班的心血結晶搬上舞臺。2.7匯演——到了激動人心的一天，經過抽簽決定演出次序后，各班傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。2.8評價——應該把評價作為教學活動的一部分，讓其成為有利于學生加深對教學實際過程的認識及改進教學工作的重要手段。對課本劇編演的評價包括三部分：一是評委評價。我們對學生在“劇本改編”、“表演語言”、“形體動作”等方面分別打分，評出一二三等獎和最佳表演獎、最佳舞臺效果獎。二是學生評價。在匯演后，組織學生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創新和成功之處，同時提出今后努力的方向。三是學生評課文。編演后學生對原課文的理解已提高到另一層次，此時，可提出幾個高要求的具有挑戰性、激勵性的問題讓學生討論，將從外部實踐活動中獲得的感性經驗轉化為理性思維，實現語文素質水平的新的飛躍。3語文活動教學的效果和意義3.1促學習熱情。學生由于擁有了學習的主動權和充分的自由，在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學習興趣和強烈的學習熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語重心長、苦口婆心的教育，充分表現了“我要學”的積極心態。3.2促競爭意識。現代社會是競爭的社會，語文教學應培養學生良性競爭意識。這次編演課本劇，首先是班內各小組最佳劇本改編之爭，隨后就是各班劇目之間的比拼，充分體現了作為學習主人的健康精神。3.3練創造能力。“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，閱讀鑒賞是一種創造，改編課本劇是一種創造，表演更是一種創造。匯演時，觀看的學生把臺上形象與自己創造的形象進行對照，把別人對形象塑造表現的技巧與自己的努力結果相對照，不斷調整充實，使形象更為豐富，臺上臺下，創造成果在會聚、交流、深化。活動教學讓語文課堂真正成為培育創造種子的佳壤。總之，在活動中進行語文教學，對學生的綜合素質的提高是一個極大的促進，學生在活動過程中能夠發展和鍛煉健康的情感，健全的人格，在活動過程中體驗了成功的喜悅。單位管理人員消防安全培訓單位管理人員消防安全培訓單位管理人員1單位管理人員消防安全培訓課件2火災案例消防安全的“四個能力”建設三、認識身邊的消防標識和器材四、會正確處置初起火五、火場如何逃生六、消防安全培訓圖解素風暴火災案例3火災案例1、消防安全存在隱患2014年1月11日凌晨1點30分左右,云南香格里拉獨克宗古城四方街發生大火災,原因系古城商戶用電不慎,引起窗簾著火。當日氣溫極低,消防設施被凍住,古城內部道路非常狹窄,大型消防車輛無法直接進入受災核心區,加之古城大多數建筑是土木結構風力較大,造成火勢迅速蔓延。大火造成古城23的面積被燒毀,總受災戶數335戶,其中燒毀房屋242棟,無數文物被燒毀火災案例42、火災救援時間延誤2005年12月15日16時10分許,吉林省遼源市中心醫院由于電工在一次電源跳閘備用電源未自動啟動的情況下,強行推閘送電導致配電室發生火災。因該單位在發生火災30分鐘后才報警,延誤了撲救初起火災的最佳時i【uuu機,造成40人死亡、28人重傷、182人受傷,火災直接損失821.9214萬元。2、火災救援時間延誤53、自救逃生無組織福建長樂發生計2009年1月31日23時55分許,福建省長樂市拉丁酒吧發生火災,此次火災造成了17人死亡,原因系約10名青年生日聚會在桌面上燃放煙花,引燃天花板釀成火災。調查表明,個別消費者在發現火災后,沒有立即撤離場所或提醒場所負責人組織疏散,喪約青年開生日會失了自救的最佳時機。XINHUANETaS在桌正上想放花引天花析成炫交3、自救逃生無組織6消防安全的“四個能力”建設1、檢查消除火災隱患的能力報高社會單位“四個能力構筑重慶消防安全“防火墻切實做到“消防安全自查、火災隱患自除”。要確定消防安全管理人,具體負責本單位的消防安全管理,定期開展“四查,四禁”令查用火用電禁違章操作令查通道出口禁堵塞操作令查設備器材禁損壞挪用令查重點部位禁失控漏管違章操作四查“四禁”禁損壞用禁失控漏管火要電話119消防安全的“四個能力”建設72、撲救初起火災的能力切實做到“火情發現早、小火滅提高杜會單位“四個能力得了”。依法應當建立專職消防重慶消防安全“防火墻隊的企事業單位要建立專職消防初起火文能隊,其他單位要建立志愿、“保消合一”等多種形式的消防隊。發現火災后,起火部位1分鐘內形成第一滅火力量。火災確認后,分鐘內形成第二滅火力量。0發現火災后,起火部位員工1分鐘內單位3分鐘內20181025慶市公安消防總隊宣2、撲救初起火災的能力8操高社會單位“四個能力”3、提高組織人員疏散逃生的能力構筑重慶消防安全“防火墻切實做到“能火場逃生自救、劍引生目能力導人員疏散”。要結合單位實際制定滅火和應急疏散預案并定期組織演練,員工要做到“兩熟悉,兩掌握熟悉”疏散通道“熟悉”安全出口“掌握”疏散程序兩熟悉“掌握”逃生技能。“兩掌握掌握逃生技能操高社會單位“四個能力”94、消防宣傳教育培訓的能力高社會單位“四個能力筑重慶消防安全“防火墻切實做到“消防設施標識化、消防倍訓能力常識普及化”。消防安全責任人、消防安全管理人和員工要做到“三要一掌握”令要有消防宣傳人員;☆要有消防宣傳標識;要有全員培訓機制;令掌握消防安全常識。●要有消防宣傳人要有消防宣傳標識掌握”y要有全員培訓機制掌握消防安全常識20181025G火要電話19重慶市公安消防總隊宣4、消防宣傳教育培訓的能力10、認識身邊的消防標識和器材重要設備房標識標牌②(⑧亞備做被位”標牌。柴油發電機房B區排煙風機房非工作人員量止入內工作人員止入肉②②C區排煙風機房非工作人止入內高壓配電室低壓配電室非工作人員止入內NOENTEUNG非工作人員禁止入內、認識身邊的消防標識和器材11單位管理人員消防安全培訓課件12單位管理人員消防安全培訓課件13單位管理人員消防安全培訓課件14單位管理人員消防安全培訓課件15單位管理人員消防安全培訓課件16單位管理人員消防安全培訓課件17單位管理人員消防安全培訓課件18單位管理人員消防安全培訓課件19單位管理人員消防安全培訓課件20單位管理人員消防安全培訓課件21單位管理人員消防安全培訓課件22單位管理人員消防安全培訓課件23單位管理人員消防安全培訓課件24單位管理人員消防安全培訓課件25單位管理人員消防安全培訓課件26單位管理人員消防安全培訓課件27單位管理人員消防安全培訓課件28單位管理人員消防安全培訓課件29單位管理人員消防安全培訓課件30單位管理人員消防安全培訓課件31單位管理人員消防安全培訓課件32單位管理人員消防安全培訓課件33單位管理人員消防安全培訓課件34單位管理人員消防安全培訓課件35單位管理人員消防安全培訓課件36單位管理人員消防安全培訓課件37單位管理人員消防安全培訓課件38單位管理人員消防安全培訓課件39END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓40單位管理人員消防安全培訓單位管理人員消防安全培訓單位管理人員消防安全培訓火災案例消防安全的“四個能力”建設三、認識身邊的消防標識和器材四、會正確處置初起火五、火場如何逃生六、消防安全培訓圖解素風暴學生兩極分化現象，在初中是普遍存在的，初二尤為嚴重。關于初中英語教學，流傳著一個說法：“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。”進入初二的學生，兩極分化日趨嚴重，后進生的比例往往占大部分，這種狀況直接影響英語教學質量。這既不利于學校全面提高教育教學質量，也不利于教育教學的管理和學生的身心發展。一、兩極分化的成因隨著學生進入初中，所學知識越來越深，學生的兩極分化現象越來越嚴重，如果這個問題得不到及時解決，將直接影響到學生在整個中學階段的學習成績。而出現這種兩極分化的原因主要有以下幾個方面。筆者認為學生的非智力因素尤其應得到教師的關注。1.學生的心理變化從初二開始，學生的身體發育逐漸成熟，但是心理成長還比較滯后，情緒不穩定，對老師的教導開始表現出逆反的心理，學習成績也極不穩定。2.學生的基礎差例如筆者所在學校，地處城鄉結合部，有的學生在進入初中前幾乎沒接觸過英語，不知英語為何物。有的小學即便開設了英語課程，但因英語不是主科，老師也不會太負責任。而許多學生在英語學習的過程中一開始就對英語的學習失去了興趣和信心，到了初二就很容易出現放棄學習的情況。3.學生的學習負擔加重學生升到初二后，課程增加了物理科，各學科教學內容廣泛而復雜，難度大大加深了，學生的學習負擔比初一的時候更重了。而隨著英語科的詞匯量漸漸增多、語法難度增大，老師的要求越來越高，學生的壓力也就更大了。4.學生的學習方法欠佳不少學生記單詞時只會死記硬背，沒有把單詞放在句子里或文章中去理解；做練習時不注意詞性以及時態的變化；寫句子時只會將漢語逐詞逐句翻譯成英語等等。學生對所學的內容不會系統地去歸納總結，導致學習效果不佳，掉隊就難以避免。5.英語學習活動缺乏中學課程多，任務重，壓力大，學生整天都忙于單調的學習和完成作業，學校沒有太多的時間來組織活動，尤其是英語的學習活動，如演講、競賽等。這種情況下，學生的個性得不到充分的發展，學習興趣難以提高。6.學生缺乏吃苦耐勞精神部分學生對英語學科的學習存在著畏難情緒，缺乏信心，逐漸喪失學習的興趣。7.教師的教學方法不當教師缺乏對學生學習方法的指導，不注意中小學知識結構的銜接，形成知識斷層。在教學中不注意培養學生能力，不注意講課的藝術性、趣味性，教法單一，不善于使用學生感興趣的教輔工具如多媒體等。這樣學生對學習必然產生厭學情緒，導致學生學習成績兩極分化的產生。二、應對的策略英語學習的兩極分化現象在我校十分突出。如何防止兩極分化現象的發生，全面提高英語教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是擺在我們英語老師面前的嚴峻問題。針對這個問題，從初中二年級開始，教師應該從以下幾個方面入手，防止兩極分化的出現。1.做學生的良師益友現在的中學生大多數都是獨生子女，在家中備受家人寵愛，在學校他們也希望得到老師的關心、愛護。因此，在平時的學習生活中，教師應該注意了解學生的言行舉止，多和學生進行溝通，拉近與學生之間的距離。這樣，學生對老師就多了一分親切，少了一分陌生，有助于促進學生的學習。良好的師生關系對培養學生的學習興趣有很大的幫助。2.激發學生的內在動力“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。”在教學的過程中，教師激發學生學習的內在動力，使學生積極主動地學習，是防止兩極分化的一個重要手段。學生如果能夠聽懂老師和同學所說的英語，并能用英語把自己的想法表達出來，能讀懂簡單的文章，他們就會有收獲感，就會對英語的學習產生興趣。教師還應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅，極大地激發出學生學習的內在動力。3.培養學生良好的英語學習習慣教師應要求學生每天早上或晚上抽出一定的時間進行英語朗讀；要求學生養成勤記筆記、勤背筆記的習慣；培養學生養成使用工具書的習慣；培養學生養成課外閱讀的習慣。這些學習習慣的養成將有助于學生提高學習成績。4.及時幫助，以防為主初中英語教學重點是讓學生掌握基本的學習技能，教師在教學上應該面向全體學生，爭取做到讓每個學生每節課都能夠達標；課堂上應以學生為主，精講多練；對每個單元都進行測驗，分析、總結學生存在的問題，及時補漏，幫助學生過關；對平時作業、測驗有進步的學生，一定要在班上及時進行表揚，給予肯定；一些學生在作業上錯漏較多，教師可以選擇性地當面進行批改，及時訂正。在教學過程中，學生在學習上出現差距是不可避免的，一旦教師發現有兩極分化的現象，就應該及時找學生交談，給他們分析原因，動之以情，曉之以理，讓他們從思想上認識到英語學習的重要性，同時在學習方法上給予他們指導，并耐心細致地幫助他們。對于一些有可能掉隊的學生，應及早發現，及早動員，并跟其說明后果的嚴重性，做到防患于未然。5.講究教法，因材施教外語教學和語文、數學等學科教學一樣，都有著嚴謹的系統性和連貫性。學生在小學和初一階段所學到的技能，在初二能否得到延續和發展，是防止兩極分化的又一個重要問題。這就給教師提出了更高的要求，即把教學大綱及課程標準轉化為具體的要求，對每個課時的教學環節和教學內容逐項加以落實。根據不同的課文內容，把所要上的課分別設計成演講課、表演課、比賽課、討論課、英語音樂課等不同的課型，課堂的設計要面向全體學生，特別要關注那些英語較差而有特長的學生，給他們安排適合他們能力的角色，使每個學生都有參與課堂活動的強烈欲望，讓他們在活動中學習，在學習中體驗到成功的喜悅，增強他們對學習的興趣和自信心。總之，要解決學生英語學習中的兩極分化問題是一項復雜而且艱巨的任務。在解決學生學習上出現的問題的同時，教師更要在挖掘學生的非智力因素方面下工夫，并不斷地進行分析、總結和完善，這樣才能取得良好的效果。1語文活動教學的形式自古以來，我國教育就重視活動。孔子強調“聽言觀行”，荀子認為“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲們早就意識到人的知識、思維以及道德、情感、價值觀的形成，都必須經過實踐，即主體自覺參與、全心投入的活動來實現。語文教學有著廣闊的天地，不應人為地把它囿于區區的四十分鐘之內。我們在向課堂要效率的同時，也要把眼光投向語文學習的外延。我們應該溝通課內課外、校內校外，廣泛地開展形式多樣、生動活潑的語文教學活動。活動教學以人為本，語文活動教學應采取有利于激發學生主體性的豐富形式，如即席發言、演講、討論、辯論、采訪等。配合教材重視人文教育的要求，可以開展朗誦、配音、創辦班級文學雜志、編演課本劇等研究型、體驗型、創造型的活動。2活動教學實操步驟例談下面以組織九年級學生編演課本劇為例，談談語文活動教學的實操步驟。2.1激趣——教師介紹前人編演課本劇的成功經驗和收獲的喜悅，讓學生產生過一把癮的強烈的渴望，為活動的順利開展鋪下思想和情感基礎。2.2分組——讓學生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負責人，人人動手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學習熱情明顯提高。2.3選擇——選擇過程完全是學生自主的過程，學生充分討論，積極參與。選擇過程實質也是一個學習的過程，學生必須了解戲劇的特質，選擇矛盾沖突激烈、情節性強、人物性格鮮明的課文，而這正是活動成功的關鍵。2.4閱讀——我們要求學生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創作的成分。要改編、創作課本劇，閱讀時需要具備戲劇常識，如了解幕、場、人物說明、舞臺說明等，體會“沒有沖突就沒有戲劇”的特點，理解個性化、動作化的戲劇語言。閱讀的時候要了解背景，熟悉內容，理解主題，把握人物形象等。2.5改編——學生在編寫課本劇時，往往照抄課本里的人物對話，舞臺說明也照抄課本里的敘述句。應讓學生明確：改編時可適當增刪。因為演出時間限制在十五到二十分鐘內，所以枝節應該大刀闊斧地砍掉，保留和創作一些能強化戲劇沖突、突出人物性格的對話、動作的內容。當然，無論是人物對話、舞臺說明還是矛盾沖突的設計，都是為主題服務的。刪簡或增添，既要適合于劇情發展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。2.6排練——我們在班內眾多改編的劇本中選擇一個最優秀的作為本班的演出劇目，安排三周排練時間。這個過程要求學生盡量正規化，不要成為胡亂湊合的烏合之眾。為了貫徹編劇的改編、創作意圖，編劇順理成章地當上導演、副導演，導演、副導演根據劇情和人物氣質特點在班上選擇合適的演員。為了排練能順利、落實，還可以安排燈光師、音響師、化妝師、道具組、劇務組等人員和機構。各人分工合作，同心協力，為的是最后把自己班的心血結晶搬上舞臺。2.7匯演——到了激動人心的一天，經過抽簽決定演出次序后，各班傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。2.8評價——應該把評價作為教學活動的一部分，讓其成為有利于學生加深對教學實際過程的認識及改進教學工作的重要手段。對課本劇編演的評價包括三部分：一是評委評價。我們對學生在“劇本改編”、“表演語言”、“形體動作”等方面分別打分，評出一二三等獎和最佳表演獎、最佳舞臺效果獎。二是學生評價。在匯演后，組織學生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創新和成功之處，同時提出今后努力的方向。三是學生評課文。編演后學生對原課文的理解已提高到另一層次，此時，可提出幾個高要求的具有挑戰性、激勵性的問題讓學生討論，將從外部實踐活動中獲得的感性經驗轉化為理性思維，實現語文素質水平的新的飛躍。3語文活動教學的效果和意義3.1促學習熱情。學生由于擁有了學習的主動權和充分的自由，在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學習興趣和強烈的學習熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語重心長、苦口婆心的教育，充分表現了“我要學”的積極心態。3.2促競爭意識。現代社會是競爭的社會，語文教學應培養學生良性競爭意識。這次編演課本劇，首先是班內各小組最佳劇本改編之爭，隨后就是各班劇目之間的比拼，充分體現了作為學習主人的健康精神。3.3練創造能力。“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，閱讀鑒賞是一種創造，改編課本劇是一種創造，表演更是一種創造。匯演時，觀看的學生把臺上形象與自己創造的形象進行對照，把別人對形象塑造表現的技巧與自己的努力結果相對照，不斷調整充實，使形象更為豐富，臺上臺下，創造成果在會聚、交流、深化。活動教學讓語文課堂真正成為培育創造種子的佳壤。總之，在活動中進行語文教學，對學生的綜合素質的提高是一個極大的促進，學生在活動過程中能夠發展和鍛煉健康的情感，健全的人格，在活動過程中體驗了成功的喜悅。單位管理人員消防安全培訓單位管理人員消防安全培訓單位管理人員41單位管理人員消防安全培訓課件42火災案例消防安全的“四個能力”建設三、認識身邊的消防標識和器材四、會正確處置初起火五、火場如何逃生六、消防安全培訓圖解素風暴火災案例43火災案例1、消防安全存在隱患2014年1月11日凌晨1點30分左右,云南香格里拉獨克宗古城四方街發生大火災,原因系古城商戶用電不慎,引起窗簾著火。當日氣溫極低,消防設施被凍住,古城內部道路非常狹窄,大型消防車輛無法直接進入受災核心區,加之古城大多數建筑是土木結構風力較大,造成火勢迅速蔓延。大火造成古城23的面積被燒毀,總受災戶數335戶,其中燒毀房屋242棟,無數文物被燒毀火災案例442、火災救援時間延誤2005年12月15日16時10分許,吉林省遼源市中心醫院由于電工在一次電源跳閘備用電源未自動啟動的情況下,強行推閘送電導致配電室發生火災。因該單位在發生火災30分鐘后才報警,延誤了撲救初起火災的最佳時i【uuu機,造成40人死亡、28人重傷、182人受傷,火災直接損失821.9214萬元。2、火災救援時間延誤453、自救逃生無組織福建長樂發生計2009年1月31日23時55分許,福建省長樂市拉丁酒吧發生火災,此次火災造成了17人死亡,原因系約10名青年生日聚會在桌面上燃放煙花,引燃天花板釀成火災。調查表明,個別消費者在發現火災后,沒有立即撤離場所或提醒場所負責人組織疏散,喪約青年開生日會失了自救的最佳時機。XINHUANETaS在桌正上想放花引天花析成炫交3、自救逃生無組織46消防安全的“四個能力”建設1、檢查消除火災隱患的能力報高社會單位“四個能力構筑重慶消防安全“防火墻切實做到“消防安全自查、火災隱患自除”。要確定消防安全管理人,具體負責本單位的消防安全管理,定期開展“四查,四禁”令查用火用電禁違章操作令查通道出口禁堵塞操作令查設備器材禁損壞挪用令查重點部位禁失控漏管違章操作四查“四禁”禁損壞用禁失控漏管火要電話119消防安全的“四個能力”建設472、撲救初起火災的能力切實做到“火情發現早、小火滅提高杜會單位“四個能力得了”。依法應當建立專職消防重慶消防安全“防火墻隊的企事業單位要建立專職消防初起火文能