醫養融合服務模式探討31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。醫養融合服務模式探討醫養融合服務模式探討31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。九醫院探索大灣區政策背景下的醫養融合模式珠海九明老年病醫院/醫養中0概述11念12模式13形式14內涵oz-mz2-0背景21社會學基礎22國家政策23民生需求243共識錄a實踐九明醫養融合服務范例介紹5結束語上個世紀七，八十年代日中交流開始正常化，國門打開，我國正值改革開放的號召剛剛發出之時。日本的電器，裝飾品一經展示，便眼前一亮；那時，小巧美觀，推陳出新的特點很吸引人的眼球。是日本人手巧嗎？悟性，冥想，好奇情緒，非合理思考特征，創造，不斷創造出適應各種條件環境的物件來。日本人不是天生就手巧，更不是天生這么好，是向別人學習的結果，是學校教育倡導創造性教育的結果。在日本，從小學就教育學生：資源缺乏，不創造，無法生存。何為創造性教育？首先要知道創造性能力一詞的定義。即廣泛地接受各種信息，原則，價值和行為的方式，并以柔軟的彈性獨自生成克服自己的定型模式和持有創新意識的人生態度，從而獨自生成應付各種環境的積極應變能力。創造性教育，就是培養上述能力的教育，也就是使學生具有創造性能力，具有擴散性思考，能夠發現學習和具有運用能力。一、從興趣入手，高起點，大目標。低學年采取了精讀和視聽說結合的教學，看名家，名作，欣賞名電影，做到讓學生從書本了解日本社會日本人的行為方式，象谷崎慎一郎的《春琴抄》和川端康成的《伊豆的舞女》日本著名演員山口百惠和山浦友和的系列電影都激發了學生的思考和興趣。接下來精讀課的精講詞匯和語法，深入的對于名著的講解，悄然打開藝術之門，一個接一個的發表和讀書會，燃起學生學習的熱情，她們將自己的旺盛的精力和求知欲，不遺余力地投進學習當中。在第二和第三學期結合敬語知識的講解，進行了圍繞一部小說《白い巨塔》，即該小說改編的電影的視聽說與精讀融合的教學法。先布置全體同學看翻譯過來的小說，之后一起在視聽說上看同步的電視劇，之前要求記臺詞，用日文打字，作為出勤表。課結束前的十分鐘由老師總結該集的內容和分析人物。經過一段學習大家不僅記住了書本上沒有的日常會話，還能將書上的用語放進環境中活學活用。結果不但擴大了詞匯量還感受敬語使用的環境和場景。每一堂課的臺詞在下一次上課時發個同學，記得準確和好的就用大頻幕播放。二、ピグマリオン效果和榜樣模范設立ピグマリオン效果，也稱之為教師期待的效果即教師不停止地期待兒童學生的成績變得好起來，這種期待會影響到學生，并在現實中不斷取得成績。這種效果是培養學生擴散性思考，能夠獨自發現學習和具有運用能力和創造性能力的創造性教育的必不可少的途徑。一個班級的學風正，班級學生學習勁頭足，你追我趕的精神強。筆者通過設立榜樣模范作用來引導學生比﹑趕﹑幫﹑超的學習精神。在閱讀方面聽和讀劉同學最佳，劉同學聽得準和全，讀得朗朗上口，筆者這樣評價自己的學生；在書寫方面，張同學的字象楷書字帖一樣，工整不亂；在語音語調上李同學劉同學365天聽磁帶等，樹立學生身邊的學生為榜樣來喚起全體同學找差距，比不足，追先進。互相關愛，互相幫助，你追我趕的學習風氣濃厚起來。日本的教育心理學家正木正氏在1956年的同志社上出版的《教育心理學序說一書》里談到：把感化心理學作為基礎。倡導英國目的心理學家的麥克杜格爾提出的行為的動機是本能。麥克杜格爾認為探求使人與人關系成立的本能的三大機能是同情﹑暗示和模仿，他從弗洛伊德的精神分析上探索了無意識的領域。20世紀法國的小說家紀德，在《論鉈思妥耶夫斯基》一書中寫到：鉈思妥耶夫斯基關于人的內心的三個層面即伴有感情的思念；思考和分析判斷能力；理智；這三個層面。反省一下靈魂的領域，這個領域與用精神分析所說的超自我的性質有所不同也是理所當然的。正木正氏總結到“使感化成立的領域是相對于特有力學的機制，對超自我進行監視﹑統制﹑懲罰等要求…這個領域，不僅有感化的心理成立，而且也是信仰和信念成立的領域，是真實的愛情﹑友情﹑勇氣﹑忍耐成立的領域。教育的世界，正如正木正氏所說，為了培養學生的生存能力。教師本身對感化無目的，無意識。為了教與學兩方不對立不摩擦，暢通的人格間進行交流。教師應該具有這種對感化無意識的特征。它比起要回報這一點來，更有人的價值。感化是從教師那里學到知識的學生，內心深處涌現對教師感謝的心情，這種心情實在不求回報的心境中產生的。三、指出具有創造性能力的名人的共性教師要有培養創造性能力學生的教育學知識。教師能夠將在沉睡在學生的內在的創造性的種子膨大發芽，開花結果，這離不開教師的啟發和點撥。這時的教育內容和方法應該跟滿堂灌的傳統教學法形成鮮明的對照，創造性的教育應該極度重視學生的疑問，同時引發學生發出疑問的問法極度關鍵。教師要把握對學生的疑問做到不要立刻給與解答，要樹立學生和老師一起解決疑問的信心。就是教師要尊重學生的不尋常的提問，要提示學生是個有價值的思考；提供給學生自發學習的機會，提供給其時間充分學習，而不是只給分數的評價。而是給與能力水平的評價。即用具有創造性能力的人的標準來衡量。創造性能力的名人的共性便有了指導性的效果。創造性的名人的共性是理想主義的人生觀具有強烈的個性；有進取精神；有智慧和愿望；有獨特的思想；以及自由闊達，天衣無縫的人格魅力；精力充沛，積極向上；不管什么一做做到底的韌勁；鑄就成就；尤其有自己的看法并能按自己的意志辦事；有表現的欲望；追求變化；追求自由；追求獨立。教育者應該重視培養學生富有創新，能為他人和社會敢于獻身的創造性學生。結束語：從興趣入手，高起點，大目標；設立榜樣模范作用：ピグマリオン效果；指出具有創造性能力的名人的共性四個方面的日語教法，對今后的啟發式教學，培養高水平的學生都會有啟示，也必將為探索新模式的高校外語專業的教學，揭示課題的研究內容和方法起到積極的推動作用。有效教學理念，在如今新一輪課程改革中被重新提及，作為一種出現在上世紀上半葉的來自西方的教學理論，如今在我國越來越得到重視。長期以來，我國的教學活動都是在“考什么，就教什么”的觀念指導開展的，于是在教學活動中經常出現題海戰術、節假日補課等讓師生身心疲憊，卻又難出效果的教學方式。為了改變這種教育狀況，如今越來越多的教師開始對有效教學進行探索實踐。有效教學更加關注的是教學的效率和效果，關注學生在學習過程中的收獲和進步。作為一名高中生物教師，我們在生物教學過程中，可以通過哪些方法實現有效教學呢？一、實施有效備課備課是教師實施教學的第一步，備課質量的好壞關系到接下來教學活動質量的高低，并且通過備課活動，也可以幫助教師豐富教學經驗、打牢專業知識，提升教學技能。那么，什么樣的備課才能稱為有效備課呢？所謂有效備課，一定要在對教學活動中涉及的方方面面進行提前準備，包括備教材、備教法、備學生等。備教材不是單純地熟悉教材內容，而是要認真研讀課程標準，然后結合實際對教材內容進行靈活處理，并且圍繞著教學目標，教師還需要在備課的過程中挖掘教材更深層次的資源，以及與教材有關的教學資源，然后將這些資源進行整合；備教法則要根據具體的教學內容和教學目標選擇恰當的教學方法，而不是像過去那樣只會單一地采用教師講授的方式進行教學活動。在生物課堂上，教師可以選擇探究式教學、討論式教學、引導發現式教學等多種多樣的教學方法，這樣結合實際發揮各個教法的優勢，可以更好地實現教學目標；備學生，簡單來說就是對學生的知識基礎、思維習慣、學習態度等方面的情況進行摸底，了解學生的學習能力和學習狀態，根據不同程度的學生設置不同的教學目標，選擇不同的教學方法等。二、設計有效導入課堂教學是高中生物教學活動的主要教學形式，而導入環節又是課堂教學活動的第一個環節。常言道：好的開始是成功的一半，教師要想實現有效教學目標，就必須拿下課堂教學，必須設計出科學有效的導入環節。課前導入的目的是為了激發學生的興趣，啟發學生的思維，然后在此基礎上引入相關的教學內容，這樣，學生在接下來的教學活動中會表現得更加積極。教師在設計導入的時候要遵循這樣幾個原則：簡潔性、趣味性、目的性。簡潔，是因為導入僅僅是課堂教學的引子，不能占據過多的課堂教學時間，否則會影響接下來的整個課堂教學的效果。趣味，是為了滿足學生的心理需求，只有有趣的導入才能吸引學生的注意力，這樣才能起到激發興趣、啟發思維的目的。目的，則是實現導入功能的直接條件，導入內容只有與教學內容具有顯著的相關性才能保證教學任務的順利完成和教學目的的順利實現。三、促進有效的師生互動通過師生互動，不僅可以讓學生感受自己擁有的自主權，使學生更容易感受學習的快樂，同時，又能給學生發揮的機會，有利于學生各方面能力的提升，再加上學習過程中教師恰當的指導，可以讓學生的思維變得非常開闊，無論是應變能力、分析能力、創新能力等都會得到顯著的提升。因此，在生物課堂上，教師一定要想方設法地創設情境，尊重學生的自主意識，創設輕松的教學氛圍，促進師生之間的有效互動，讓學生能夠在課堂上真正成為學習的主人，這才是實現多方面能力和素質提升的必然之途。四、實施有效的課堂實驗生物是一門以實驗為基礎的學科，在生物課堂上，實驗教學環節的質量和水平直接影響課堂教學質量。因此，教師要努力提升課堂實驗的質量和水平，努力推行實驗活動的高效化、創新化。例如，在進行“鑒定生物組織中的還原糖、脂肪、蛋白質”實驗時，按照慣例，這個實驗屬于驗證性的實驗，學生只需要按部就班地完成實驗步驟就能獲得實驗結果，實驗過程可謂毫無新意，既無法引起學生的興趣，也難以培養學生綜合實驗能力。在講這個實驗時，筆者決定對實驗活動稍加創新，把驗證性實驗變為探究性實驗：準備三支裝有淀粉溶液、葡萄汁溶液和稀蛋清的試管，但不會明確每支試管具體裝什么樣品，然后給學生提供斐林試劑和雙縮脲試劑，讓他們通過實驗鑒定出三支試管里分別裝的樣品。通過這樣的改進，學生的探究欲望立刻被激發起來，這種雖然簡單卻具有一定探究性的實驗可以促使學生主動對實驗活動進行思考和探究，使學生有機會把學到的生物知識運用于實踐，對學生能力的提升大有裨益。醫養融合服務模式探討31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(1九醫院探索大灣區政策背景下的醫養融合模式珠海九明老年病醫院/醫養中九醫院20概述11念12模式13形式14內涵oz-mz2-0背景21社會學基礎22國家政策23民生需求243共識錄a實踐九明醫養融合服務范例介紹5結束語0概述11念12模式13形式14內涵311概述●●●●○概念特點醫行。里,高。保建。養業游盟含中只單一性界與終天排功于一體的全程魔,被單鬆與要養客經的有惠性。重喜年全活評障中“增合、了“有應沿。無與“醫含,是升南麟,印型圍焊蹤。溫應人碧的多三11概述41.2模式(三種)聯合運行整合照料支撐輻射1.2模式(三種)5醫養融合服務模式探討課件614內涵從保障目的看,為老年人提●從參與主體看,一種參與主供生活服務使老人安度晚年體多元化的新型養老服務體系從服務內容看,“醫”指的就是對疾病·從保障對象看,適宜處于大病康復期、的治療,“養”指的就是對慢性病,尤慢性病、易復發病患者等無法在傳統養其是老年人慢性病的一種養護康復老模式中得到良好照料的失能、半失能老人;從人性角度看,滿足現代老·從廣義范疇界定,醫養融合即將傳統養老保障與現代醫療有機結合的一種新型養老方式年人“醫養共需”的基本生活需求的實踐和跨越式的養老新理念的探索。14內涵72、背景21醫養融合興起的社會學基礎國家老齡化及慢性病數據231億418億億15億需要看護2035年空巢、獨居65歲以上失去的老人將達到老人突破患慢性病自理能力2、背景21醫養融合興起的社會學基礎8道2中國人口老齡化、失能、半失能老人數據2017年年未中國大陸總人口139008萬人,比上年未增加737萬人。從年齡構成看,16至59周歲的勞動年齡人口為90199萬人,占總人口的比重為649%60周歲及以上人口24090萬人,占總人囗的173%其中65周歲及以上人口15831萬人,占總人囗的14%失能、半失能老年人大致4793萬人,占老年人口19.9%17.3%60周歲及以上11.4%65周歲及以上失能半失能老人道29●●●●0表基年的有時的分有人口的在不歐上升轉態、深度合發圍的歲以上考年入中,發徑、代表了今后一時內國家病為、均有種醫與老的發展方向。也,件隨人口表化、高使養都務成為了明圍化的不蛋友天能老人的黑家的豐引了子是多學科的大。需要大平的社會影料共關汪與深索●●●●1022政策背景1)為積極應對人口老齡化、加怏發展養老服務業,不斷滿足老年人持續增長的養老服務需求,創新養老服務模式,《國務院關于加快發展養老服務業的若千意見》([2013]35號)和《國務院關于促進健康服務業發展的若干意見》(國發[2013]40號)從頂層設計層面提出了醫養融合理念2)2017年粵港澳大灣區城市群寫入“政府工作報告”并列入國家戰略,區域藍圖也引起了越來越多的關注;22政策背景11醫養融合服務模式探討課件12醫養融合服務模式探討課件13醫養融合服務模式探討課件14醫養融合服務模式探討課件15醫養融合服務模式探討課件16醫養融合服務模式探討課件17醫養融合服務模式探討課件18醫養融合服務模式探討課件19醫養融合服務模式探討課件20醫養融合服務模式探討課件21醫養融合服務模式探討課件22醫養融合服務模式探討課件23醫養融合服務模式探討課件24醫養融合服務模式探討課件25醫養融合服務模式探討課件26醫養融合服務模式探討課件27醫養融合服務模式探討課件28醫養融合服務模式探討課件29醫養融合服務模式探討課件30醫養融合服務模式探討課件31醫養融合服務模式探討課件32醫養融合服務模式探討課件33醫養融合服務模式探討課件34醫養融合服務模式探討課件35醫養融合服務模式探討課件36醫養融合服務模式探討課件37醫養融合服務模式探討課件38醫養融合服務模式探討課件39醫養融合服務模式探討課件40醫養融合服務模式探討課件41醫養融合服務模式探討課件42醫養融合服務模式探討課件43醫養融合服務模式探討課件44醫養融合服務模式探討課件45醫養融合服務模式探討課件46醫養融合服務模式探討課件47醫養融合服務模式探討課件48醫養融合服務模式探討課件49醫養融合服務模式探討課件50醫養融合服務模式探討課件51醫養融合服務模式探討課件52醫養融合服務模式探討課件53醫養融合服務模式探討課件54醫養融合服務模式探討課件55醫養融合服務模式探討課件56醫養融合服務模式探討課件57醫養融合服務模式探討課件58謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基59醫養融合服務模式探討31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。醫養融合服務模式探討醫養融合服務模式探討31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。九醫院探索大灣區政策背景下的醫養融合模式珠海九明老年病醫院/醫養中0概述11念12模式13形式14內涵oz-mz2-0背景21社會學基礎22國家政策23民生需求243共識錄a實踐九明醫養融合服務范例介紹5結束語上個世紀七，八十年代日中交流開始正常化，國門打開，我國正值改革開放的號召剛剛發出之時。日本的電器，裝飾品一經展示，便眼前一亮；那時，小巧美觀，推陳出新的特點很吸引人的眼球。是日本人手巧嗎？悟性，冥想，好奇情緒，非合理思考特征，創造，不斷創造出適應各種條件環境的物件來。日本人不是天生就手巧，更不是天生這么好，是向別人學習的結果，是學校教育倡導創造性教育的結果。在日本，從小學就教育學生：資源缺乏，不創造，無法生存。何為創造性教育？首先要知道創造性能力一詞的定義。即廣泛地接受各種信息，原則，價值和行為的方式，并以柔軟的彈性獨自生成克服自己的定型模式和持有創新意識的人生態度，從而獨自生成應付各種環境的積極應變能力。創造性教育，就是培養上述能力的教育，也就是使學生具有創造性能力，具有擴散性思考，能夠發現學習和具有運用能力。一、從興趣入手，高起點，大目標。低學年采取了精讀和視聽說結合的教學，看名家，名作，欣賞名電影，做到讓學生從書本了解日本社會日本人的行為方式，象谷崎慎一郎的《春琴抄》和川端康成的《伊豆的舞女》日本著名演員山口百惠和山浦友和的系列電影都激發了學生的思考和興趣。接下來精讀課的精講詞匯和語法，深入的對于名著的講解，悄然打開藝術之門，一個接一個的發表和讀書會，燃起學生學習的熱情，她們將自己的旺盛的精力和求知欲，不遺余力地投進學習當中。在第二和第三學期結合敬語知識的講解，進行了圍繞一部小說《白い巨塔》，即該小說改編的電影的視聽說與精讀融合的教學法。先布置全體同學看翻譯過來的小說，之后一起在視聽說上看同步的電視劇，之前要求記臺詞，用日文打字，作為出勤表。課結束前的十分鐘由老師總結該集的內容和分析人物。經過一段學習大家不僅記住了書本上沒有的日常會話，還能將書上的用語放進環境中活學活用。結果不但擴大了詞匯量還感受敬語使用的環境和場景。每一堂課的臺詞在下一次上課時發個同學，記得準確和好的就用大頻幕播放。二、ピグマリオン效果和榜樣模范設立ピグマリオン效果，也稱之為教師期待的效果即教師不停止地期待兒童學生的成績變得好起來，這種期待會影響到學生，并在現實中不斷取得成績。這種效果是培養學生擴散性思考，能夠獨自發現學習和具有運用能力和創造性能力的創造性教育的必不可少的途徑。一個班級的學風正，班級學生學習勁頭足，你追我趕的精神強。筆者通過設立榜樣模范作用來引導學生比﹑趕﹑幫﹑超的學習精神。在閱讀方面聽和讀劉同學最佳，劉同學聽得準和全，讀得朗朗上口，筆者這樣評價自己的學生；在書寫方面，張同學的字象楷書字帖一樣，工整不亂；在語音語調上李同學劉同學365天聽磁帶等，樹立學生身邊的學生為榜樣來喚起全體同學找差距，比不足，追先進。互相關愛，互相幫助，你追我趕的學習風氣濃厚起來。日本的教育心理學家正木正氏在1956年的同志社上出版的《教育心理學序說一書》里談到：把感化心理學作為基礎。倡導英國目的心理學家的麥克杜格爾提出的行為的動機是本能。麥克杜格爾認為探求使人與人關系成立的本能的三大機能是同情﹑暗示和模仿，他從弗洛伊德的精神分析上探索了無意識的領域。20世紀法國的小說家紀德，在《論鉈思妥耶夫斯基》一書中寫到：鉈思妥耶夫斯基關于人的內心的三個層面即伴有感情的思念；思考和分析判斷能力；理智；這三個層面。反省一下靈魂的領域，這個領域與用精神分析所說的超自我的性質有所不同也是理所當然的。正木正氏總結到“使感化成立的領域是相對于特有力學的機制，對超自我進行監視﹑統制﹑懲罰等要求…這個領域，不僅有感化的心理成立，而且也是信仰和信念成立的領域，是真實的愛情﹑友情﹑勇氣﹑忍耐成立的領域。教育的世界，正如正木正氏所說，為了培養學生的生存能力。教師本身對感化無目的，無意識。為了教與學兩方不對立不摩擦，暢通的人格間進行交流。教師應該具有這種對感化無意識的特征。它比起要回報這一點來，更有人的價值。感化是從教師那里學到知識的學生，內心深處涌現對教師感謝的心情，這種心情實在不求回報的心境中產生的。三、指出具有創造性能力的名人的共性教師要有培養創造性能力學生的教育學知識。教師能夠將在沉睡在學生的內在的創造性的種子膨大發芽，開花結果，這離不開教師的啟發和點撥。這時的教育內容和方法應該跟滿堂灌的傳統教學法形成鮮明的對照，創造性的教育應該極度重視學生的疑問，同時引發學生發出疑問的問法極度關鍵。教師要把握對學生的疑問做到不要立刻給與解答，要樹立學生和老師一起解決疑問的信心。就是教師要尊重學生的不尋常的提問，要提示學生是個有價值的思考；提供給學生自發學習的機會，提供給其時間充分學習，而不是只給分數的評價。而是給與能力水平的評價。即用具有創造性能力的人的標準來衡量。創造性能力的名人的共性便有了指導性的效果。創造性的名人的共性是理想主義的人生觀具有強烈的個性；有進取精神；有智慧和愿望；有獨特的思想；以及自由闊達，天衣無縫的人格魅力；精力充沛，積極向上；不管什么一做做到底的韌勁；鑄就成就；尤其有自己的看法并能按自己的意志辦事；有表現的欲望；追求變化；追求自由；追求獨立。教育者應該重視培養學生富有創新，能為他人和社會敢于獻身的創造性學生。結束語：從興趣入手，高起點，大目標；設立榜樣模范作用：ピグマリオン效果；指出具有創造性能力的名人的共性四個方面的日語教法，對今后的啟發式教學，培養高水平的學生都會有啟示，也必將為探索新模式的高校外語專業的教學，揭示課題的研究內容和方法起到積極的推動作用。有效教學理念，在如今新一輪課程改革中被重新提及，作為一種出現在上世紀上半葉的來自西方的教學理論，如今在我國越來越得到重視。長期以來，我國的教學活動都是在“考什么，就教什么”的觀念指導開展的，于是在教學活動中經常出現題海戰術、節假日補課等讓師生身心疲憊，卻又難出效果的教學方式。為了改變這種教育狀況，如今越來越多的教師開始對有效教學進行探索實踐。有效教學更加關注的是教學的效率和效果，關注學生在學習過程中的收獲和進步。作為一名高中生物教師，我們在生物教學過程中，可以通過哪些方法實現有效教學呢？一、實施有效備課備課是教師實施教學的第一步，備課質量的好壞關系到接下來教學活動質量的高低，并且通過備課活動，也可以幫助教師豐富教學經驗、打牢專業知識，提升教學技能。那么，什么樣的備課才能稱為有效備課呢？所謂有效備課，一定要在對教學活動中涉及的方方面面進行提前準備，包括備教材、備教法、備學生等。備教材不是單純地熟悉教材內容，而是要認真研讀課程標準，然后結合實際對教材內容進行靈活處理，并且圍繞著教學目標，教師還需要在備課的過程中挖掘教材更深層次的資源，以及與教材有關的教學資源，然后將這些資源進行整合；備教法則要根據具體的教學內容和教學目標選擇恰當的教學方法，而不是像過去那樣只會單一地采用教師講授的方式進行教學活動。在生物課堂上，教師可以選擇探究式教學、討論式教學、引導發現式教學等多種多樣的教學方法，這樣結合實際發揮各個教法的優勢，可以更好地實現教學目標；備學生，簡單來說就是對學生的知識基礎、思維習慣、學習態度等方面的情況進行摸底，了解學生的學習能力和學習狀態，根據不同程度的學生設置不同的教學目標，選擇不同的教學方法等。二、設計有效導入課堂教學是高中生物教學活動的主要教學形式，而導入環節又是課堂教學活動的第一個環節。常言道：好的開始是成功的一半，教師要想實現有效教學目標，就必須拿下課堂教學，必須設計出科學有效的導入環節。課前導入的目的是為了激發學生的興趣，啟發學生的思維，然后在此基礎上引入相關的教學內容，這樣，學生在接下來的教學活動中會表現得更加積極。教師在設計導入的時候要遵循這樣幾個原則：簡潔性、趣味性、目的性。簡潔，是因為導入僅僅是課堂教學的引子，不能占據過多的課堂教學時間，否則會影響接下來的整個課堂教學的效果。趣味，是為了滿足學生的心理需求，只有有趣的導入才能吸引學生的注意力，這樣才能起到激發興趣、啟發思維的目的。目的，則是實現導入功能的直接條件，導入內容只有與教學內容具有顯著的相關性才能保證教學任務的順利完成和教學目的的順利實現。三、促進有效的師生互動通過師生互動，不僅可以讓學生感受自己擁有的自主權，使學生更容易感受學習的快樂，同時，又能給學生發揮的機會，有利于學生各方面能力的提升，再加上學習過程中教師恰當的指導，可以讓學生的思維變得非常開闊，無論是應變能力、分析能力、創新能力等都會得到顯著的提升。因此，在生物課堂上，教師一定要想方設法地創設情境，尊重學生的自主意識，創設輕松的教學氛圍，促進師生之間的有效互動，讓學生能夠在課堂上真正成為學習的主人，這才是實現多方面能力和素質提升的必然之途。四、實施有效的課堂實驗生物是一門以實驗為基礎的學科，在生物課堂上，實驗教學環節的質量和水平直接影響課堂教學質量。因此，教師要努力提升課堂實驗的質量和水平，努力推行實驗活動的高效化、創新化。例如，在進行“鑒定生物組織中的還原糖、脂肪、蛋白質”實驗時，按照慣例，這個實驗屬于驗證性的實驗，學生只需要按部就班地完成實驗步驟就能獲得實驗結果，實驗過程可謂毫無新意，既無法引起學生的興趣，也難以培養學生綜合實驗能力。在講這個實驗時，筆者決定對實驗活動稍加創新，把驗證性實驗變為探究性實驗：準備三支裝有淀粉溶液、葡萄汁溶液和稀蛋清的試管，但不會明確每支試管具體裝什么樣品，然后給學生提供斐林試劑和雙縮脲試劑，讓他們通過實驗鑒定出三支試管里分別裝的樣品。通過這樣的改進，學生的探究欲望立刻被激發起來，這種雖然簡單卻具有一定探究性的實驗可以促使學生主動對實驗活動進行思考和探究，使學生有機會把學到的生物知識運用于實踐，對學生能力的提升大有裨益。醫養融合服務模式探討31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(60九醫院探索大灣區政策背景下的醫養融合模式珠海九明老年病醫院/醫養中九醫院610概述11念12模式13形式14內涵oz-mz2-0背景21社會學基礎22國家政策23民生需求243共識錄a實踐九明醫養融合服務范例介紹5結束語0概述11念12模式13形式14內涵6211概述●●●●○概念特點醫行。里,高。保建。養業游盟含中只單一性界與終天排功于一體的全程魔,被單鬆與要養客經的有惠性。重喜年全活評障中“增合、了“有應沿。無與“醫含,是升南麟,印型圍焊蹤。溫應人碧的多三11概述631.2模式(三種)聯合運行整合照料支撐輻射1.2模式(三種)64醫養融合服務模式探討課件6514內涵從保障目的看,為老年人提●從參與主體看,一種參與主供生活服務使老人安度晚年體多元化的新型養老服務體系從服務內容看,“醫”指的就是對疾病·從保障對象看,適宜處于大病康復期、的治療,“養”指的就是對慢性病,尤慢性病、易復發病患者等無法在傳統養其是老年人慢性病的一種養護康復老模式中得到良好照料的失能、半失能老人;從人性角度看,滿足現代老·從廣義范疇界定,醫養融合即將傳統養老保障與現代醫療有機結合的一種新型養老方式年人“醫養共需”的基本生活需求的實踐和跨越式的養老新理念的探索。14內涵662、背景21醫養融合興起的社會學基礎國家老齡化及慢性病數據231億418億億15億需要看護2035年空巢、獨居65歲以上失去的老人將達到老人突破患慢性病自理能力2、背景21醫養融合興起的社會學基礎67道2中國人口老齡化、失能、半失能老人數據2017年年未中國大陸總人口139008萬人,比上年未增加737萬人。從年齡構成看,16至59周歲的勞動年齡人口為90199萬人,占總人口的比重為649%60周歲及以上人口24090萬人,占總人囗的173%其中65周歲及以上人口15831萬人,占總人囗的