新員工入職模板41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾新員工入職模板新員工入職模板41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾歡迎加入X公司課程大綱、集團(tuán)簡介集團(tuán)沿革●組織架構(gòu)●品牌定位/基因●榮譽榜/未來展望二、人資相關(guān)規(guī)范●人力資源管理制度●薪酬管理●管理規(guī)范●環(huán)境介紹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”一、音樂教育在素質(zhì)教育中的地位與作用素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，美育本身就是一種素質(zhì)教育，藝術(shù)教育是美育教育的重要組成部分，沒有藝術(shù)教育，就不是完備的教育。音樂教育分屬于藝術(shù)教育的范疇，是學(xué)校德、智、體、美、勞教育中必不可缺的重要的組成部分。提高音樂素質(zhì)教育，其目的就在于，通過音樂教育使受教育者整體素質(zhì)得到全面提高。音樂教育能提高情趣，陶冶情操；音樂教育對滲透德育，開發(fā)智力、促進(jìn)智育，都有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”潛移默化的作用。對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，音樂教育應(yīng)當(dāng)寓教育樂，始終貫穿于美育教育之中。兒童從幼年起，通過大量歌唱民間兒童歌曲，培養(yǎng)了興趣，也熟悉、積累了民族的音樂語言、旋律音調(diào)，并逐步感受到音樂與語言的完美結(jié)合。隨著年級的增長，在教師的幫助下，通過學(xué)習(xí)、分析，了解本民族音樂的旋律特征、調(diào)式特征、結(jié)構(gòu)特征和音樂材料發(fā)展的基本手法等等，進(jìn)行實際創(chuàng)作，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，鍛煉兒童使用他們所熟悉的音樂語言表達(dá)自己的思想和感情。音樂教育促進(jìn)道德素質(zhì)形成，對人的素質(zhì)的作用和影響是多元的，通過音樂教學(xué)活動，使學(xué)生注意力、記憶力得到鍛煉提高。音樂的發(fā)展與人類的需求是相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的。人民音樂家冼星海曾經(jīng)說：“音樂是人生最大快樂，音樂是生活的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”眾所周知，音樂是人類文明的標(biāo)志，智慧的結(jié)晶，音樂教育是美育的重要組成部分，音樂是素質(zhì)教育中不可缺少的部分。二、兒童音樂素質(zhì)教育現(xiàn)存的問題音樂教育的作用始終是音樂教育者不斷深入探討的課題。有些是已經(jīng)取得共識的認(rèn)識，通過音樂教育可以發(fā)展人，培養(yǎng)人對音樂藝術(shù)的情感、態(tài)度、審美判斷能力，培養(yǎng)高尚的品德、美好的心靈，促進(jìn)認(rèn)知，提高運用音樂藝術(shù)形式表達(dá)、交流的能力，發(fā)展想象力、創(chuàng)造性等等。但現(xiàn)行的音樂教育狀況，卻令有識之士擔(dān)憂。兒童并不需要熟練的技巧來表現(xiàn)創(chuàng)造性，但是需要情感和環(huán)境的寬松自由。如果孩子們自發(fā)、直覺的創(chuàng)造活動受到很多教條、規(guī)則的壓力和限制，就會壓抑和摧殘了兒童的創(chuàng)造性，個性成長也必然受到影響。兒童在人格的發(fā)展上會變得習(xí)慣于模仿、從眾，只愿意跟隨生活中的常規(guī)模式，不善于適應(yīng)新的變化，習(xí)慣于依賴于他人、缺少獨創(chuàng)性。中小學(xué)音樂教育不是專業(yè)教育，不應(yīng)該也不可能向?qū)I(yè)方向發(fā)展。有些人認(rèn)為“音樂課就是唱歌課”，實際上問題不在于歌唱本身，而在于為什么歌唱、如何歌唱。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：發(fā)展具有高度藝術(shù)修養(yǎng)的音樂文化所必須的，是培養(yǎng)兒童具有終生獨立的學(xué)習(xí)能力所必須的。關(guān)鍵的問題是如何使兒童獲得學(xué)習(xí)。即興性、靈活性、創(chuàng)造性的教育方式實際上對教師提出了更高的要求，這也正是當(dāng)前音樂教育中最缺少的。在中小學(xué)音樂教育仍然主要是以教師為中心，教學(xué)設(shè)計是從教師的教出發(fā)，視知識的傳授、技能的訓(xùn)練為主要任務(wù)。教師更多的是按照教材和教學(xué)參考書進(jìn)行操作，以教材為中心去思考學(xué)生，研究的重點放在學(xué)生能否掌握教材，難點如何解決。在教學(xué)過程中，教師往往夸大自己的主導(dǎo)作用，忽略學(xué)生的主體地位。課堂上，教師為授以完整的學(xué)科知識，往往花大量時間在“雙基”的教學(xué)上，滿堂課多為“填鴨式”的教育方法，學(xué)生興趣索然。因此，上課往往就是執(zhí)行教案的過程，教師是主角、學(xué)生是配角，甚至是聽眾。把本應(yīng)該最具有趣味、情感的藝術(shù)感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造變成了理性化地處理知識的“碎片”，形成學(xué)生“喜歡音樂，不喜歡音樂課”的局面。當(dāng)今音樂教育的存在困局是：師資、教材、資源、空間、學(xué)校配合、藝術(shù)環(huán)境、支持機(jī)構(gòu)等等。音樂教師尤其嚴(yán)重匱乏，素質(zhì)普遍低下。在中考的壓力、高考的指揮下，也減少課時，隨意“轉(zhuǎn)讓”。不少學(xué)校，音樂課成了一門“調(diào)劑課”而編入課表。重視程度往往呈現(xiàn)出“高中不如初中，初中不如小學(xué)，初中不如小學(xué)，小學(xué)不如幼兒園”的怪現(xiàn)象。就音樂文化本體與素質(zhì)教育的關(guān)系，常常被人們所忽視。尤其在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)模式的影響，教師往往偏重于樂理知識與音樂技能的傳授訓(xùn)練，而忽略了音樂文化在課堂教學(xué)中的重要傳導(dǎo)作用。三、加強(qiáng)兒童音樂素質(zhì)教育的對策我國音樂教育在文化的傳統(tǒng)與發(fā)展上，無論從理論和實踐方面都有大量需要深入研究的問題，國外音樂教育的經(jīng)驗會從不同的方面給我們以啟迪。高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的教學(xué)活動是實現(xiàn)音樂教育素質(zhì)任務(wù)的根本保證。但是中小學(xué)階段是人生成長的關(guān)鍵時期，也是音樂教育的關(guān)鍵時期，必須確保教育的效能。柯達(dá)伊說過：“我們一定要在學(xué)校里采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教授音樂和歌唱，培養(yǎng)他們渴望高尚音樂的情感，這種渴望將持續(xù)終生。隨著教育改革的發(fā)展，我國學(xué)校音樂教育的課堂教學(xué)在嘗試新的組織形式、注重學(xué)生的主動投入方面發(fā)生了可喜的變化。學(xué)校音樂教育是素質(zhì)教育重要的組成部分，我們在不斷提高對學(xué)校藝術(shù)教育的認(rèn)識過程中，對于國外音樂教育既不能盲目崇拜、照搬，也不能掃視一眼就認(rèn)為其”不過如此“而忽視深入研究。近年來提出，要由”應(yīng)試教育“向”素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌”要重視和加強(qiáng)學(xué)校美育和藝術(shù)教育，并把藝術(shù)教育作為由”應(yīng)試教育“向”素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一，把藝術(shù)教育擺在了一個相當(dāng)重要的位置。因為藝術(shù)教育中，特別是音樂教育，具有知識面廣、綜合性強(qiáng)的特點，最易于向德育，智育，體育滲透，并且具有輔助、促進(jìn)德育，智育，體育協(xié)調(diào)發(fā)展的功能。也正是希望透過提倡藝術(shù)教育，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，進(jìn)而為社會提供優(yōu)秀的、具有全方位素質(zhì)的人力資源。音樂教育在藝術(shù)教育中則是占有重要的一席之地，新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，給我們的音樂課堂教學(xué)提出了新的要求，也帶來了新的生機(jī)。一是教育觀念要轉(zhuǎn)變。每一個音樂教育工作者，都應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的、簡單的、機(jī)械的教育模式。應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識為目的，僅滿足于讓學(xué)生不斷重復(fù)、模仿的模式。教師應(yīng)更多的鼓勵學(xué)生的奇思異想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)其大膽地創(chuàng)造。樹立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的的教育觀念，并在教育過程中始終體現(xiàn)這一教育思想。二是教育關(guān)系要調(diào)整。教育關(guān)系有教育主體與主導(dǎo)之分。“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”，是大家熟知的一個教育原理。教師應(yīng)重視學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該與學(xué)生建立一種民主、平等的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，更能喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生獨立人格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。三是教育方法要創(chuàng)新。音樂教育是審美教育，又是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。音樂教師要特別注重教育手段、方法的藝術(shù)性，注重在教育過程中體現(xiàn)創(chuàng)新的思想，布置教室與教學(xué)相關(guān)的氣氛，采用啟發(fā)式、靈活多變的教學(xué)導(dǎo)入方式，鼓勵學(xué)生參與，運用唱游、律動、伴舞形式，并結(jié)合多媒體課件的使用，營造生動活潑的課堂氣氛；重視節(jié)奏教學(xué)與簡單的節(jié)奏創(chuàng)作，豐富學(xué)生課余生活，多成立些藝術(shù)興趣小組，定期組織活動和演出。四是更新教育評價。音樂是一門綜合性的學(xué)科。既可以用嗓子演唱，也可以借樂器演奏；既可以盡情的表演，也可以靜靜的感受。教師的賞識和鼓勵是一種取之不盡用之不竭的動力資源，是音樂課堂教學(xué)成功的支柱!音樂課堂教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建一種賞識鼓勵的評價方式。不同特長不同性格的學(xué)生可以不同的形式來表達(dá)。老師的眼神、話語、微笑、手勢，都能給學(xué)生帶來歡樂和喜悅，縮短了師生之間的距離。另外，學(xué)校對音樂教師的評價不足。教育觀念的轉(zhuǎn)變，不僅是教育主管部門，更需要實施教育的教師、影響教育的環(huán)境等各方面的逐步轉(zhuǎn)變。作為一名具有創(chuàng)新意識的音樂教師首先應(yīng)以全新的視野面對學(xué)生，形成現(xiàn)代學(xué)生觀，應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個性，因勢利導(dǎo)，因人而異，因材施教，促進(jìn)其自我價值的實現(xiàn)。同時注重培養(yǎng)自己的自覺能動性和創(chuàng)造的主體意識，以昂揚的精神面貌，定位新時期的教師新形象。在新的教學(xué)時代，教師將從傳統(tǒng)的知識傳授者角色向作為學(xué)生的導(dǎo)師、意義建構(gòu)的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者、合作者、信息資源的設(shè)計和查詢者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問、研究者和學(xué)習(xí)者等角色轉(zhuǎn)變。音樂教師應(yīng)該以長遠(yuǎn)的目光，從未來教育的角度，來實施音樂教育，采用科學(xué)的教育方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目的的教育模式。因此要為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要充分認(rèn)識到，他們面對的不是單純的音樂課程的教學(xué)，而是對人的培養(yǎng)。音樂教育不是音樂表演，不是少數(shù)人的事情，不是追求嫻熟技巧的活動，而是創(chuàng)造機(jī)會讓所有的孩子們都能夠親身參與、充分表現(xiàn)。學(xué)校音樂教育具有發(fā)展音樂文化的任務(wù)。我們要遵循音樂教育的本體規(guī)律，以音樂與素質(zhì)教育的密切關(guān)系為契機(jī)，以中華民族音樂為主體，培養(yǎng)學(xué)生具有廣闊開放的胸懷，接受人類一切優(yōu)秀的音樂文化，使音樂教學(xué)活動成為一種以愛為根本的文化傳遞，使音樂課堂成為培養(yǎng)學(xué)生人格精神的文化樂園。音樂教育要貫徹素質(zhì)教育“全員性”原則。提高所有學(xué)生音樂的素質(zhì)水平，在教育、教學(xué)的實踐過程中也必須進(jìn)行改革，克服“重應(yīng)試輕素質(zhì)教育”“重智輕德”“重知識輕能力”“重文理輕音美”等不正確的做法，致使音樂教育在學(xué)校教育中應(yīng)有的地位得不到保證，即使是有限的音樂教育也由于片面追求升學(xué)率的影響，存在重提高，輕普及；重比賽，輕教學(xué)；重對少數(shù)”音樂天才“只有改革這種不合理的現(xiàn)象，擺正音樂教育在基礎(chǔ)教育中的地位，恢復(fù)音樂教育的本來面目，按照《決定》來實施學(xué)校的音樂教育，才能充分發(fā)揮音樂教育在實施素質(zhì)教育中的作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是每個教師在每堂課中都應(yīng)十分注重的事情.雖然職業(yè)高中的學(xué)生年齡比初中學(xué)生要大,但是,由于他們原來的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱,有的甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失了興趣,因此,提高他們的學(xué)習(xí)興趣顯得特別重要.著名瑞士教育家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”著名的教育家蘇霍姆林斯基說得更是形象,他說:“興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西,形象地說,是一枝嬌嫩的花朵,有千萬條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦工作著,給它提供滋養(yǎng).”實踐也充分證明,只有有了興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才有動力,思維才能打開.在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我十分注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,具體做法如下.一、語言活潑,激發(fā)興趣一個優(yōu)秀的教師,除了十分注意自己的形象外,一定要講究課堂語言的運用.只有優(yōu)美、活潑、詼諧的語言才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,事實也正是如此.比如,在給高一新生上第一堂數(shù)學(xué)課《集合》時,我這樣對學(xué)生說,“數(shù)學(xué)是什么?數(shù)學(xué)不是一次性使用的筷子,而是終身受用的學(xué)問.數(shù)學(xué)是鋼琴家彈奏出的歡快跳動的音符,是山間叮咚作響的清澈的泉水,是啟迪人類睿智的奇妙的鑰匙.高中數(shù)學(xué)是在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的深化,無論是即將要學(xué)習(xí)的集合還是函數(shù),是數(shù)列還是不等式,是平面向量還是三角恒等變換.只要你有興趣,只要你真正地鉆進(jìn)去,你就會發(fā)現(xiàn)這里有一個奇妙的世界.這個世界會讓你心動、讓你專注、讓你入迷.現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)這個奇妙的世界,走進(jìn)這門科學(xué)的殿堂.”當(dāng)然,教師的語言要根據(jù)具體情況靈活變化,但總的來說,教師的語言風(fēng)趣幽默、輕松活躍,對學(xué)生就會產(chǎn)生很大的感染力,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣.二、開展競賽,引發(fā)興趣競賽是我常用的教學(xué)方式之一.因為學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心,他們都渴望成功,渴望學(xué)得更好,渴望“天天向上”.競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生快速思維、堅毅果敢作風(fēng)的有效手段.對于競賽,我覺得有必要進(jìn)行再認(rèn)識.傳統(tǒng)的競賽是多數(shù)人參加,少數(shù)人得名次,以致大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為競賽是成績好的學(xué)生的事,與他們無關(guān),也就淡漠了參與的興趣.我對競賽的做法是降低要求、增加名次.所謂降低要求,就是如果全班學(xué)生參加,必定有百分之七十的學(xué)生可以獲獎,而百分之七十的學(xué)生中又有百分之二十左右的學(xué)生得進(jìn)步獎,也就是成績有明顯上升的.這種做法的好處是讓每一個學(xué)生都有機(jī)會獲獎,成績好的學(xué)生當(dāng)然有機(jī)會,成績不好的學(xué)生只要有了進(jìn)步同樣有機(jī)會.競賽的形式可以多種多樣,不一定要搞得相當(dāng)正規(guī),非得有一定的深度才叫競賽.經(jīng)常化、課堂化是我搞競賽的原則,它可以是人與人之間的競賽,也可以是組與組之間的競賽.由于競賽降低了標(biāo)準(zhǔn),形式上又不拘一格,獲獎的機(jī)會增加了,不少學(xué)生也由原來的不太喜歡逐漸過渡到感興趣,知識掌握和能力提高都比較顯著.三、融洽關(guān)系,培養(yǎng)興趣師生關(guān)系是一個老生常談的問題,但在教學(xué)中又確確實實是一個不得不正視的嚴(yán)肅問題.我們看到,不少老師最頭疼的就是因為師生關(guān)系緊張,學(xué)生對他所教的這一門學(xué)科哪怕成績不好,也不愿好好學(xué)習(xí),弄得教師十分尷尬,可見融洽師生關(guān)系不可忽視.那么,如何融洽關(guān)系呢?我認(rèn)為,首先應(yīng)該改變觀念.上海特級教師于漪老師曾經(jīng)說過這樣一句話:“每個學(xué)生都是一件藝術(shù)品.”如果在我們的思想深處,真正能落實了這句話,師生關(guān)系自然會融洽.具體來說,可以從三方面著手:第一,只要有時間,教師可利用課前課后的空閑時間跟學(xué)生聊天,聊生活、學(xué)習(xí)、理想、愛好等等,以此拉近或縮短與學(xué)生的心靈距離.第二,藝術(shù)處理偶發(fā)事件.課堂上如出現(xiàn)預(yù)想不到的事情,特別是一些令人惱火的事,教師必須保持冷靜,千萬不能沖動.我的處理方法是避免正面沖突,盡量冷處理,以此保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.第三,遇到有學(xué)生作業(yè)或回答問題出現(xiàn)低級錯誤的情況,教師應(yīng)多從自身找原因,多指導(dǎo)、多鼓勵、少批評.四、合作討論,探索激趣青年人精力旺盛,好動是青年學(xué)生的一大特點.在課堂上采取合作討論的方式符合他們的學(xué)習(xí)心理.《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,在教學(xué)設(shè)計中充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點,高中學(xué)生的心理特點,不同水平、不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,運用多種教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí).”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào):“在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的講授仍然是重要的教學(xué)方式之一,但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與,師生互動.”考慮到職高學(xué)生原有的基礎(chǔ)問題,讓學(xué)生在討論中發(fā)散思維,在探索中引發(fā)情趣是件非常重要的事情.托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣.”由于教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,學(xué)生又是在用自己喜愛的方式進(jìn)行思考、交流、探索、合作,這樣,也就充分調(diào)動了他們參與的自覺性和積極性.比如,我在講立體幾何之前,要求學(xué)生每人做一個立體幾何模型,并且通過觀察、討論、探索解決各條棱之間的相對位置關(guān)系,每條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面與對角線之間所形成的角度.因為空間模型的直觀性,教師在講空間兩條直線之間位置關(guān)系的時候,學(xué)生就可以很快地理解了這一知識點.當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不止以上這些方法,但實踐證明,上述方法能有效提高教學(xué)質(zhì)量.新員工入職模板41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而1歡迎加入X公司歡迎加入2課程大綱、集團(tuán)簡介集團(tuán)沿革●組織架構(gòu)●品牌定位/基因●榮譽榜/未來展望二、人資相關(guān)規(guī)范●人力資源管理制度●薪酬管理●管理規(guī)范●環(huán)境介紹課程大綱3新員工入職模板課件4新員工入職模板課件5新員工入職模板課件6新員工入職模板課件7新員工入職模板課件8新員工入職模板課件9品牌基因永恒獨特全球最佳工藝經(jīng)典簡單品牌基因10新員工入職模板課件11新員工入職模板課件12新員工入職模板課件13新員工入職模板課件14新員工入職模板課件15新員工入職模板課件16新員工入職模板課件17新員工入職模板課件18新員工入職模板課件19新員工入職模板課件20新員工入職模板課件21新員工入職模板課件22新員工入職模板課件23新員工入職模板課件24新員工入職模板課件25新員工入職模板課件26新員工入職模板課件27新員工入職模板課件28新員工入職模板課件2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57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—81新員工入職模板41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾新員工入職模板新員工入職模板41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾歡迎加入X公司課程大綱、集團(tuán)簡介集團(tuán)沿革●組織架構(gòu)●品牌定位/基因●榮譽榜/未來展望二、人資相關(guān)規(guī)范●人力資源管理制度●薪酬管理●管理規(guī)范●環(huán)境介紹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”一、音樂教育在素質(zhì)教育中的地位與作用素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，美育本身就是一種素質(zhì)教育，藝術(shù)教育是美育教育的重要組成部分，沒有藝術(shù)教育，就不是完備的教育。音樂教育分屬于藝術(shù)教育的范疇，是學(xué)校德、智、體、美、勞教育中必不可缺的重要的組成部分。提高音樂素質(zhì)教育，其目的就在于，通過音樂教育使受教育者整體素質(zhì)得到全面提高。音樂教育能提高情趣，陶冶情操；音樂教育對滲透德育，開發(fā)智力、促進(jìn)智育，都有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”潛移默化的作用。對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，音樂教育應(yīng)當(dāng)寓教育樂，始終貫穿于美育教育之中。兒童從幼年起，通過大量歌唱民間兒童歌曲，培養(yǎng)了興趣，也熟悉、積累了民族的音樂語言、旋律音調(diào)，并逐步感受到音樂與語言的完美結(jié)合。隨著年級的增長，在教師的幫助下，通過學(xué)習(xí)、分析，了解本民族音樂的旋律特征、調(diào)式特征、結(jié)構(gòu)特征和音樂材料發(fā)展的基本手法等等，進(jìn)行實際創(chuàng)作，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，鍛煉兒童使用他們所熟悉的音樂語言表達(dá)自己的思想和感情。音樂教育促進(jìn)道德素質(zhì)形成，對人的素質(zhì)的作用和影響是多元的，通過音樂教學(xué)活動，使學(xué)生注意力、記憶力得到鍛煉提高。音樂的發(fā)展與人類的需求是相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的。人民音樂家冼星海曾經(jīng)說：“音樂是人生最大快樂，音樂是生活的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”眾所周知，音樂是人類文明的標(biāo)志，智慧的結(jié)晶，音樂教育是美育的重要組成部分，音樂是素質(zhì)教育中不可缺少的部分。二、兒童音樂素質(zhì)教育現(xiàn)存的問題音樂教育的作用始終是音樂教育者不斷深入探討的課題。有些是已經(jīng)取得共識的認(rèn)識，通過音樂教育可以發(fā)展人，培養(yǎng)人對音樂藝術(shù)的情感、態(tài)度、審美判斷能力，培養(yǎng)高尚的品德、美好的心靈，促進(jìn)認(rèn)知，提高運用音樂藝術(shù)形式表達(dá)、交流的能力，發(fā)展想象力、創(chuàng)造性等等。但現(xiàn)行的音樂教育狀況，卻令有識之士擔(dān)憂。兒童并不需要熟練的技巧來表現(xiàn)創(chuàng)造性，但是需要情感和環(huán)境的寬松自由。如果孩子們自發(fā)、直覺的創(chuàng)造活動受到很多教條、規(guī)則的壓力和限制，就會壓抑和摧殘了兒童的創(chuàng)造性，個性成長也必然受到影響。兒童在人格的發(fā)展上會變得習(xí)慣于模仿、從眾，只愿意跟隨生活中的常規(guī)模式，不善于適應(yīng)新的變化，習(xí)慣于依賴于他人、缺少獨創(chuàng)性。中小學(xué)音樂教育不是專業(yè)教育，不應(yīng)該也不可能向?qū)I(yè)方向發(fā)展。有些人認(rèn)為“音樂課就是唱歌課”，實際上問題不在于歌唱本身，而在于為什么歌唱、如何歌唱。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：發(fā)展具有高度藝術(shù)修養(yǎng)的音樂文化所必須的，是培養(yǎng)兒童具有終生獨立的學(xué)習(xí)能力所必須的。關(guān)鍵的問題是如何使兒童獲得學(xué)習(xí)。即興性、靈活性、創(chuàng)造性的教育方式實際上對教師提出了更高的要求，這也正是當(dāng)前音樂教育中最缺少的。在中小學(xué)音樂教育仍然主要是以教師為中心，教學(xué)設(shè)計是從教師的教出發(fā)，視知識的傳授、技能的訓(xùn)練為主要任務(wù)。教師更多的是按照教材和教學(xué)參考書進(jìn)行操作，以教材為中心去思考學(xué)生，研究的重點放在學(xué)生能否掌握教材，難點如何解決。在教學(xué)過程中，教師往往夸大自己的主導(dǎo)作用，忽略學(xué)生的主體地位。課堂上，教師為授以完整的學(xué)科知識，往往花大量時間在“雙基”的教學(xué)上，滿堂課多為“填鴨式”的教育方法，學(xué)生興趣索然。因此，上課往往就是執(zhí)行教案的過程，教師是主角、學(xué)生是配角，甚至是聽眾。把本應(yīng)該最具有趣味、情感的藝術(shù)感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造變成了理性化地處理知識的“碎片”，形成學(xué)生“喜歡音樂，不喜歡音樂課”的局面。當(dāng)今音樂教育的存在困局是：師資、教材、資源、空間、學(xué)校配合、藝術(shù)環(huán)境、支持機(jī)構(gòu)等等。音樂教師尤其嚴(yán)重匱乏，素質(zhì)普遍低下。在中考的壓力、高考的指揮下，也減少課時，隨意“轉(zhuǎn)讓”。不少學(xué)校，音樂課成了一門“調(diào)劑課”而編入課表。重視程度往往呈現(xiàn)出“高中不如初中，初中不如小學(xué)，初中不如小學(xué)，小學(xué)不如幼兒園”的怪現(xiàn)象。就音樂文化本體與素質(zhì)教育的關(guān)系，常常被人們所忽視。尤其在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)模式的影響，教師往往偏重于樂理知識與音樂技能的傳授訓(xùn)練，而忽略了音樂文化在課堂教學(xué)中的重要傳導(dǎo)作用。三、加強(qiáng)兒童音樂素質(zhì)教育的對策我國音樂教育在文化的傳統(tǒng)與發(fā)展上，無論從理論和實踐方面都有大量需要深入研究的問題，國外音樂教育的經(jīng)驗會從不同的方面給我們以啟迪。高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的教學(xué)活動是實現(xiàn)音樂教育素質(zhì)任務(wù)的根本保證。但是中小學(xué)階段是人生成長的關(guān)鍵時期，也是音樂教育的關(guān)鍵時期，必須確保教育的效能。柯達(dá)伊說過：“我們一定要在學(xué)校里采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教授音樂和歌唱，培養(yǎng)他們渴望高尚音樂的情感，這種渴望將持續(xù)終生。隨著教育改革的發(fā)展，我國學(xué)校音樂教育的課堂教學(xué)在嘗試新的組織形式、注重學(xué)生的主動投入方面發(fā)生了可喜的變化。學(xué)校音樂教育是素質(zhì)教育重要的組成部分，我們在不斷提高對學(xué)校藝術(shù)教育的認(rèn)識過程中，對于國外音樂教育既不能盲目崇拜、照搬，也不能掃視一眼就認(rèn)為其”不過如此“而忽視深入研究。近年來提出，要由”應(yīng)試教育“向”素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌”要重視和加強(qiáng)學(xué)校美育和藝術(shù)教育，并把藝術(shù)教育作為由”應(yīng)試教育“向”素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一，把藝術(shù)教育擺在了一個相當(dāng)重要的位置。因為藝術(shù)教育中，特別是音樂教育，具有知識面廣、綜合性強(qiáng)的特點，最易于向德育，智育，體育滲透，并且具有輔助、促進(jìn)德育，智育，體育協(xié)調(diào)發(fā)展的功能。也正是希望透過提倡藝術(shù)教育，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，進(jìn)而為社會提供優(yōu)秀的、具有全方位素質(zhì)的人力資源。音樂教育在藝術(shù)教育中則是占有重要的一席之地，新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，給我們的音樂課堂教學(xué)提出了新的要求，也帶來了新的生機(jī)。一是教育觀念要轉(zhuǎn)變。每一個音樂教育工作者，都應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的、簡單的、機(jī)械的教育模式。應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識為目的，僅滿足于讓學(xué)生不斷重復(fù)、模仿的模式。教師應(yīng)更多的鼓勵學(xué)生的奇思異想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)其大膽地創(chuàng)造。樹立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的的教育觀念，并在教育過程中始終體現(xiàn)這一教育思想。二是教育關(guān)系要調(diào)整。教育關(guān)系有教育主體與主導(dǎo)之分。“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”，是大家熟知的一個教育原理。教師應(yīng)重視學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該與學(xué)生建立一種民主、平等的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，更能喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生獨立人格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。三是教育方法要創(chuàng)新。音樂教育是審美教育，又是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。音樂教師要特別注重教育手段、方法的藝術(shù)性，注重在教育過程中體現(xiàn)創(chuàng)新的思想，布置教室與教學(xué)相關(guān)的氣氛，采用啟發(fā)式、靈活多變的教學(xué)導(dǎo)入方式，鼓勵學(xué)生參與，運用唱游、律動、伴舞形式，并結(jié)合多媒體課件的使用，營造生動活潑的課堂氣氛；重視節(jié)奏教學(xué)與簡單的節(jié)奏創(chuàng)作，豐富學(xué)生課余生活，多成立些藝術(shù)興趣小組，定期組織活動和演出。四是更新教育評價。音樂是一門綜合性的學(xué)科。既可以用嗓子演唱，也可以借樂器演奏；既可以盡情的表演，也可以靜靜的感受。教師的賞識和鼓勵是一種取之不盡用之不竭的動力資源，是音樂課堂教學(xué)成功的支柱!音樂課堂教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建一種賞識鼓勵的評價方式。不同特長不同性格的學(xué)生可以不同的形式來表達(dá)。老師的眼神、話語、微笑、手勢，都能給學(xué)生帶來歡樂和喜悅，縮短了師生之間的距離。另外，學(xué)校對音樂教師的評價不足。教育觀念的轉(zhuǎn)變，不僅是教育主管部門，更需要實施教育的教師、影響教育的環(huán)境等各方面的逐步轉(zhuǎn)變。作為一名具有創(chuàng)新意識的音樂教師首先應(yīng)以全新的視野面對學(xué)生，形成現(xiàn)代學(xué)生觀，應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個性，因勢利導(dǎo)，因人而異，因材施教，促進(jìn)其自我價值的實現(xiàn)。同時注重培養(yǎng)自己的自覺能動性和創(chuàng)造的主體意識，以昂揚的精神面貌，定位新時期的教師新形象。在新的教學(xué)時代，教師將從傳統(tǒng)的知識傳授者角色向作為學(xué)生的導(dǎo)師、意義建構(gòu)的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者、合作者、信息資源的設(shè)計和查詢者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問、研究者和學(xué)習(xí)者等角色轉(zhuǎn)變。音樂教師應(yīng)該以長遠(yuǎn)的目光，從未來教育的角度，來實施音樂教育，采用科學(xué)的教育方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目的的教育模式。因此要為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要充分認(rèn)識到，他們面對的不是單純的音樂課程的教學(xué)，而是對人的培養(yǎng)。音樂教育不是音樂表演，不是少數(shù)人的事情，不是追求嫻熟技巧的活動，而是創(chuàng)造機(jī)會讓所有的孩子們都能夠親身參與、充分表現(xiàn)。學(xué)校音樂教育具有發(fā)展音樂文化的任務(wù)。我們要遵循音樂教育的本體規(guī)律，以音樂與素質(zhì)教育的密切關(guān)系為契機(jī)，以中華民族音樂為主體，培養(yǎng)學(xué)生具有廣闊開放的胸懷，接受人類一切優(yōu)秀的音樂文化，使音樂教學(xué)活動成為一種以愛為根本的文化傳遞，使音樂課堂成為培養(yǎng)學(xué)生人格精神的文化樂園。音樂教育要貫徹素質(zhì)教育“全員性”原則。提高所有學(xué)生音樂的素質(zhì)水平，在教育、教學(xué)的實踐過程中也必須進(jìn)行改革，克服“重應(yīng)試輕素質(zhì)教育”“重智輕德”“重知識輕能力”“重文理輕音美”等不正確的做法，致使音樂教育在學(xué)校教育中應(yīng)有的地位得不到保證，即使是有限的音樂教育也由于片面追求升學(xué)率的影響，存在重提高，輕普及；重比賽，輕教學(xué)；重對少數(shù)”音樂天才“只有改革這種不合理的現(xiàn)象，擺正音樂教育在基礎(chǔ)教育中的地位，恢復(fù)音樂教育的本來面目，按照《決定》來實施學(xué)校的音樂教育，才能充分發(fā)揮音樂教育在實施素質(zhì)教育中的作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是每個教師在每堂課中都應(yīng)十分注重的事情.雖然職業(yè)高中的學(xué)生年齡比初中學(xué)生要大,但是,由于他們原來的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱,有的甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失了興趣,因此,提高他們的學(xué)習(xí)興趣顯得特別重要.著名瑞士教育家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”著名的教育家蘇霍姆林斯基說得更是形象,他說:“興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西,形象地說,是一枝嬌嫩的花朵,有千萬條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦工作著,給它提供滋養(yǎng).”實踐也充分證明,只有有了興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才有動力,思維才能打開.在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我十分注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,具體做法如下.一、語言活潑,激發(fā)興趣一個優(yōu)秀的教師,除了十分注意自己的形象外,一定要講究課堂語言的運用.只有優(yōu)美、活潑、詼諧的語言才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,事實也正是如此.比如,在給高一新生上第一堂數(shù)學(xué)課《集合》時,我這樣對學(xué)生說,“數(shù)學(xué)是什么?數(shù)學(xué)不是一次性使用的筷子,而是終身受用的學(xué)問.數(shù)學(xué)是鋼琴家彈奏出的歡快跳動的音符,是山間叮咚作響的清澈的泉水,是啟迪人類睿智的奇妙的鑰匙.高中數(shù)學(xué)是在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的深化,無論是即將要學(xué)習(xí)的集合還是函數(shù),是數(shù)列還是不等式,是平面向量還是三角恒等變換.只要你有興趣,只要你真正地鉆進(jìn)去,你就會發(fā)現(xiàn)這里有一個奇妙的世界.這個世界會讓你心動、讓你專注、讓你入迷.現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)這個奇妙的世界,走進(jìn)這門科學(xué)的殿堂.”當(dāng)然,教師的語言要根據(jù)具體情況靈活變化,但總的來說,教師的語言風(fēng)趣幽默、輕松活躍,對學(xué)生就會產(chǎn)生很大的感染力,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣.二、開展競賽,引發(fā)興趣競賽是我常用的教學(xué)方式之一.因為學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心,他們都渴望成功,渴望學(xué)得更好,渴望“天天向上”.競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生快速思維、堅毅果敢作風(fēng)的有效手段.對于競賽,我覺得有必要進(jìn)行再認(rèn)識.傳統(tǒng)的競賽是多數(shù)人參加,少數(shù)人得名次,以致大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為競賽是成績好的學(xué)生的事,與他們無關(guān),也就淡漠了參與的興趣.我對競賽的做法是降低要求、增加名次.所謂降低要求,就是如果全班學(xué)生參加,必定有百分之七十的學(xué)生可以獲獎,而百分之七十的學(xué)生中又有百分之二十左右的學(xué)生得進(jìn)步獎,也就是成績有明顯上升的.這種做法的好處是讓每一個學(xué)生都有機(jī)會獲獎,成績好的學(xué)生當(dāng)然有機(jī)會,成績不好的學(xué)生只要有了進(jìn)步同樣有機(jī)會.競賽的形式可以多種多樣,不一定要搞得相當(dāng)正規(guī),非得有一定的深度才叫競賽.經(jīng)常化、課堂化是我搞競賽的原則,它可以是人與人之間的競賽,也可以是組與組之間的競賽.由于競賽降低了標(biāo)準(zhǔn),形式上又不拘一格,獲獎的機(jī)會增加了,不少學(xué)生也由原來的不太喜歡逐漸過渡到感興趣,知識掌握和能力提高都比較顯著.三、融洽關(guān)系,培養(yǎng)興趣師生關(guān)系是一個老生常談的問題,但在教學(xué)中又確確實實是一個不得不正視的嚴(yán)肅問題.我們看到,不少老師最頭疼的就是因為師生關(guān)系緊張,學(xué)生對他所教的這一門學(xué)科哪怕成績不好,也不愿好好學(xué)習(xí),弄得教師十分尷尬,可見融洽師生關(guān)系不可忽視.那么,如何融洽關(guān)系呢?我認(rèn)為,首先應(yīng)該改變觀念.上海特級教師于漪老師曾經(jīng)說過這樣一句話:“每個學(xué)生都是一件藝術(shù)品.”如果在我們的思想深處,真正能落實了這句話,師生關(guān)系自然會融洽.具體來說,可以從三方面著手:第一,只要有時間,教師可利用課前課后的空閑時間跟學(xué)生聊天,聊生活、學(xué)習(xí)、理想、愛好等等,以此拉近或縮短與學(xué)生的心靈距離.第二,藝術(shù)處理偶發(fā)事件.課堂上如出現(xiàn)預(yù)想不到的事情,特別是一些令人惱火的事,教師必須保持冷靜,千萬不能沖動.我的處理方法是避免正面沖突,盡量冷處理,以此保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.第三,遇到有學(xué)生作業(yè)或回答問題出現(xiàn)低級錯誤的情況,教師應(yīng)多從自身找原因,多指導(dǎo)、多鼓勵、少批評.四、合作討論,探索激趣青年人精力旺盛,好動是青年學(xué)生的一大特點.在課堂上采取合作討論的方式符合他們的學(xué)習(xí)心理.《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,在教學(xué)設(shè)計中充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點,高中學(xué)生的心理特點,不同水平、不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,運用多種教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí).”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào):“在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的講授仍然是重要的教學(xué)方式之一,但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與,師生互動.”考慮到職高學(xué)生原有的基礎(chǔ)問題,讓學(xué)生在討論中發(fā)散思維,在探索中引發(fā)情趣是件非常重要的事情.托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣.”由于教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,學(xué)生又是在用自己喜愛的方式進(jìn)行思考、交流、探索、合作,這樣,也就充分調(diào)動了他們參與的自覺性和積極性.比如,我在講立體幾何之前,要求學(xué)生每人做一個立體幾何模型,并且通過觀察、