2022年浙江省衢州市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力而向多數人相一致的方向變化的現象指的就是()。

A.從眾B.服從C.依從D.育從

2.下列哪一項不屬于注意品質的范疇（）。

A.注意的廣度B.注意的敏捷性C.注意的穩定性D.注意的分配

3.蘇聯教育家馬卡連科提出：“要盡可能多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這提示我們應注意貫徹的德育原則是（）。A.A.正面教育與紀律約束相結合

B.集體教育與個別教育相結合

C.尊重信任與嚴格要求相結合

D.依靠積極因素克服消極因素

4.在韋納的歸因理論中，屬于內部的、穩定的因素是()。

A.能力B.努力C.任務難度D.運氣

5.智力的核心成分是（）。

A.創造能力B.抽象思維能力C.觀察力D.記憶力

6.從課程管理的角度，可把課程分為()。A.國家課程、地方課程和校本課程B.顯性課程和隱形課程C.學科課程、活動課程和綜合課程D.必修課程和選修課程

7.“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從”體現教師勞動特點的()。

A.連續性、廣延性B.長期性、間接性C.主體性、示范性D.復雜性、創造性

8.20世紀70年代以來在西方興起了批判教育學理論，其代表作之一是()A.斯普朗格的《教育與文化》B.阿普爾的《教育與權力》C.杜威的《民主主義與教育》D.贊科夫的《教學與發展》

9.《大教學論》的作者是捷克教育家（）。A.A.贊可夫B.馬卡連科C.夸美紐斯D.凱洛夫

10.蘇聯教育家沙塔洛夫提出的教學方法是()。A.“掌握學習”教學法B.“綱要信號”圖表式教學法C.“導學式”教學法D.情景教學法

二、填空題(10題)11.思維的基本形式是_______、_______、_______。

12.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

13.培養全面發展人的方法是________。

14._______是以學科為中心設計的課程。

15.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

16.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

17.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

18.制約課程的基本因素是______、______和學生。

19.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

20.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

三、簡答題(2題)21.美育的任務是什么?

22.簡要說明心理咨詢的基本原則和基本步驟。

四、論述題(2題)23.新一輪基礎教育改革的特點是什么?教師應如何應對?

24.聯系實際，論述尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的德育原則。

五、辨析題(2題)25.心境是一種微弱的、持續時間較長的、帶有彌散性的情緒狀態。

26.智力的個別差異在一般人口中都呈常態曲線式的分布。

參考答案

1.A從眾是個體在群體的壓力下，個人放棄自己的意見而采取與大多數人相一致的行為。日常生活中的從眾，可以表現在臨時的特定情境中對占有優勢的行為方式的采納，也可以表現為長期性的對占優勢的觀念與行為方式的接受。

2.B注意的品質包括：注意的廣度；注意的穩定性；注意的分配；注意的轉移。

3.C考生最好能夠對馬卡連科的工作背景有一些了解，這樣就能夠把馬卡連科與兩個主要的德育原則，即集體教育和個別教育相結合的原則、尊重信任與嚴格要求相結合的原則結合起來了。

4.A在韋納的歸因理論中，天資、能力、心境、努力等因素都是由個體本身的力量決定的，即是內部原因;而任務難度、運氣、教師偏見、別人幫助等則是由個體之外的力量決定的，即是外部原因。能力和任務難度等因素是穩定的，心境、運氣和一時努力等因素是不穩定的。

5.B此題經常出現。同時還應注意智力的最高表現形式是創造力。

6.A

7.C“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從”體現教師勞動特點的主體性、示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態度等都可成為學生學習的楷模，因此，教師必須以身作則，為人師表。

8.B

9.C

10.B蘇聯教育家沙塔洛夫針對許多學生善于用教師板書這一特點，提出了“綱要信號”圖表式教學法。“綱要信號”圖表式教學法是以簡單的符號、單詞、數字、關鍵性的語言等各種形式把教科書中需要掌握的內容概括成簡明的綱要信號。

11.概念，判斷，推理

12.夸美紐斯夸美紐斯

13.教育與生產勞動相結合

14.學科課程學科課程

15.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

16.教學價值取向教學價值取向

17.比較與分類，抽象與概括

18.社會知識社會知識

19.意義識記機械識記意義識記，機械識記

20.先快后慢先快后慢

21.(1)使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識和能力。

(2)培養學生表現美、創造美的能力。

(3)培養學生的心靈美和行為美。

22.(1)基本原則：理解支持原則；保密性原則；耐心傾聽和細致詢問原則；疏導撫慰和啟發教育原則；促進成長的非指導性原則；咨詢、治療與預防相結合的原則。

(2)基本步驟：①建立關系；②了解問題；③分析診斷；④幫助指導；⑤結束咨詢。

23.(1)與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區別就是不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化，即通過課程改革促使教師的教育方式和學生的學習方式發生根本轉變，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。歸納起來，新課程改革具有以下顯著特點：①轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準之中。新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移。②突破學科中心，加強學科整合并設置綜合課程。

24.(1)這一原則的基本涵義是指在德育工作中，教育者既要尊重、信任學生，又要對學生提出嚴格的、堅持不渝的要求。把嚴和愛有機地結合起來，促使教育者的合理要求轉化為受教育者的自覺行為。(2)這一原則是教育者對待受教育者的基本情感和態度。尊重信任與嚴格要求是辯證統一的，尊重信任是嚴格要求的條件，只有兩者緊密結合，才能取得最佳教育效果。(3)貫徹這一原則的具體要求是：①教育者要尊重、熱愛學生；②按照教育目的、德育目標的要求，對學生(尤其是后進生)嚴格要求、認真管理和教育。

25.心境是一種緩和而又微弱的情緒體驗，這種體驗持續的時間較長，少則數日，長則數