文言文句式復習共70頁1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比文言文句式復習共70頁文言文句式復習共70頁1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比古文常見句式—文言文復習第三講。古文句式可以分為兩大類看結構判斷句被動句(從句子結構分)倒裝句省略句固定句式農村學校的教學工作,英語教育是個特別薄弱的環節,主要原因有學生學習英語的積極性不夠,教師的英語水平較低以及教學設施的缺乏等,因此,解決農村中學英語教學現狀,提高英語教學質量是亟需解決的問題。一、農村中學英語教學的現狀1、學生學習缺乏動力,社會氛圍不濃當前,農村大多數小學尚未開設英語課,升入初中后,對英語的興趣很難培養起來,學生對英語有畏難情緒,主觀上缺乏動力。現在高中尚未普及,初中生畢業后很大一部分人直接進入社會,學得的英語知識又無處可用。這些都在很大程度上抑制了學生的學習動力。社會氛圍也是影響農村中學英語成績的一個因素。在城市,知識結構、文化層次較高,人的思想比較開明,家長更注重子女的外語學習。各種英語教育形式應運而生,形成了良好的社會氛圍,為整個外語教學打下了良好的基礎。在農村情況就大不相同了,人們對外語學習重要性的認識不到位,再加上條件有限,學習外語的氛圍無法形成。2、新教材部分內容與實際生活脫節自2003年起,我縣開始使用中美合編的《新目標英語》教材。該套教材吸收并采用了美國的教學理念和教學方法,其中不少章節把美國教材的內容稍做改動或直接移植過來。編者的目的之一是,讓新教材更加貼近學生的生活,使學生對所學的內容感興趣,激發其學習英語的動力。但實際情況如何呢?以pizza為例,農村孩子幾乎不知道pizza為何物,他們只能通過看圖來認識。類似的情況不在少數。就教材內容而言,該套教材的某些章節只適合大、中城市或比較發達的地區,而不適合農村中學。因此,采用此類教材時,“面向全體”就成了一句空話,“以人為本”也就失去了基石。3、教師教學觀念落后,教學方法陳舊許多老師平時不注意學習研究,對現代教育理論,先進的教學方法和現代的教學手段所知甚少。因循守舊,抱殘守缺,滿足于現狀,把學生禁錮于他們設計的框框中,授課往往從語言到語言,單調乏味。而目前農村中學“應試教育”的觀念又根深蒂固,不少教師采用的仍是早已被否定了的“填鴨式”、“一言堂”等教學模式。他們大多通過題海戰術,刺激強化知識點的記憶,更多的教師以拼命延長學時來換取學生學習成績的提高。這種傳統的教學模式雖然重視了語言知識的掌握,卻忽視了學生運用語言能力的培養,使學生處于一種“學英語就是讀,記、背”的思想狀態,跟不上教學要求,妨礙了教學的順利進行。4、把自主變成放任自流自主學習是英語課程改革的重要方向。學生各有特點,只有實現了自主學習才能體現學習的個性化,才能真正使每位學生得到發展。新課程強調學生的主體性,強調把時間還給學生,但是讓學生自主學習不等于放任自流。要讓學生明白自己要做什么、要學什么,要有目的的去學,而不是處于放任自流的狀態。二、提高農村中學英語教學質量的對策1、加強師資隊伍建設,提高外語教師自身素質教育要振興,關鍵是教師。提高師資隊伍素質是當務之急,因此政府部門應當配合教育行政部門在教師待遇、工作條件、社會地位諸方面做更大力度的調整,并進一步改革招生制度,使其更有利于吸引優秀學生報考師范院校。其次,教育主管部門和學校要擔負起責任,加大培訓的力度,利用假期舉辦教師基本功培訓,大練基本功,做到人人投入口語、簡筆畫和教材“三功”訓練;選派教師輪流外出學習、參加教研會;定期召開教研組會議,讓教師相互交流學習經驗和研究成果,相互聽課評課,切磋教法,從而有效地提高教師的素質。第三,教師要提高自身素質。從思想道德素質、文化素質(專業知識,相關學科知識)、理論素質、教學藝術、能力素質、心理素質、身體素質等方面不斷充實自己。2、進一步明確英語學科的性質和英語教學的目的英語學科的性質是由英語教學的指導思想決定的。它決定英語教學的目的要求、教學內容和教學原則,也制約著教學途徑過程和方法的選擇。新的教學大綱明確指出“外語是學習文化科學知識、獲取世界各方面的信息、進行國際交往的重要工具。外語是門“基礎學科”,它的基本性質是語音、語法詞匯等語言規則體系。農村中學英語教學的目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練,培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能,為將來更高層次的學習打好基礎,將來更好地服務于社會語言具有社會性,脫離了社會,它就是無本之木、無源之水言知識是基礎,沒有扎實的語言知識基礎就談不上對學生進聽、說、讀、寫譯的基本訓練和培養語言運用能力。語言知只有通過技能訓練和言語交流活動才能被理解、吸收和消化并不斷豐富和運用于交流活動中。3、加大投入,改善教學設施政府部門及教育行政部門盡可能地采取有效措施,逐步幫助農村中學改善教學條件,更新教學設備,實施農村中小學現代遠程教育工程,促進城鄉優質教育資源共享,提高農村教育質量和效益。爭取用幾年的時間,使農村初級中學基本配備計算機教室、語言實驗教室,農村小學基本配備衛星教學收視點,農村小學教學點配置教學光盤播放設備和成套教學光盤,以適應英語教學的要求,同時要積極爭取社會力量辦學,鼓勵企業個人捐資助學,逐步加快教育社會化、教育投資渠道多元化的步伐,形成全民辦教育的氛圍。4、開展校本教研。促進農村英語教師的專業發展由于教育經費短缺,農村學校不可能派送大量的教師外出參加培訓。實踐表明,大力開展校本教研是解決農村中學英語教學諸多問題的基本策略和最佳選擇。校本教研可以有三種方式:專業引領、同伴互助、教學反思。校本教研的優勢在于:讓教師一起討論、辯論、交流和研討問題;通過合作學習集恩廣益,使教師增長知識、增強能力;加強教師的自主管理,突顯教師的主體性,充分發揮教師的積極性、主動性和創造性;加強信息交流,使教師獲得更多的信息和經驗,可以學人所長、補己之短。翻開人教版新課程標準七年級上冊語文《寫在前面》有這樣的描述：“在旅行中，你將走進一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬里，人生、社會、自然……生動優美的語言向你展現豐富多彩的大千世界。”這段文字道出了現階段語文學習所涉及的范疇。新的一輪語文教改，更注重更新觀念。語文課程標準中所說的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”不僅是一種學習方式，而且是一種更深層次的教育理念。教師在教學過程中，不僅要教給學生知識，更主要的是要教會學生以方法，使學生“學會求知、學會做人、學會審美、學會制造、學會發展”，讓學生成為真正的學習主人。而我們在課堂上，我們總能發現部分優生是老師的寵兒，他們在課堂上思維活躍，反應靈敏，是老師導演下的學習“主角”，而大部分學生則是學習的“配角”。因而在同一課堂上，天賦高的、成績好的學生往往比天賦低的、成績差的獲得更多的學習機會。本人認為，在課堂中實施自主學習是改變這一狀況的有效途徑之一。自主學習方式是學生在課堂、課外的主動、獨立自我學習，從課堂的書本、課外的閱讀以及生活體驗中自我獲取有用的信息來填補信息、知識和能力的不足，并得到心理上一種成功的滿足，加上信息上的自我拓寬、知識上逐步自我積累和長期習慣的養成，使自己成為學習的主人。以下是我對學生進行自主學習的點滴體會:一、自主學習方式的認識“自主”即主動學習，就是要讓學生主動地在語文實踐中豐富人文素養，主動接受外界的刺激，對新知識信息不斷進行加工、理解，由此構建新知識的意義。傳統學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主動性、能動性、獨立性不斷消蝕。轉變學習方式就是要改變這種他主性、被動性的學習狀況，把學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。這是課改學習觀的根本變革，學習不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發自內在的精神解放運動。課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。學習是學生自己的事，自主學習就是先要端正態度，樹立主體意識。主動性是現代學習方式的首要特征，而這一特征的具體活動表現為“我要學”。“我要學”基于學生對學習的一種內在需要。這種內在需要一方面表現為學習興趣。興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向結果。學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越要學，有興趣的學習事半功倍。另一方面表現了學習的責任。學習是學生的事情，只有學生把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機聯系起來，才是真正的自我學習，學生的學習才是一種真正有意義的學習。二、學習的形式（方式）學生的學習活動一般就是兩種形式，就是課堂學習和課外學習。課堂學習就是諸多學生在同一空間（教室），在老師組織下進行共同學習活動的一種形式。課堂學習又可分為學生主動學習和學生被動學習兩種。而傳統教學中又以學生被動學習的形式為主。課改后是以學生主動學習（自主學習）的形式為主，應該怎樣在課堂上實施學生的自主學習呢？課堂自主學習的實施的關鍵是要創設良好環境和氛圍，增進民主教學，消除學生在課堂上的緊張感，壓抑感和焦慮感。學生是學習的主人，一切活動都離不開學生自主性的發揮。課堂自主學習的實施，就是要改變傳統教學中常見的模式：“老師滔滔講授，學生默默領悟。”在課堂中給學生更多自主支配的時間，去自讀自悟，自得自用，發展自己，去提高語文素養。正如課程標準強調，“閱讀是學生個性化行為”。既然如此，老師要大膽地把課堂時間還給學生，讓學生在讀書中去理解、體會，學生自己能解決的問題放手讓學生自己去解決；讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從中得到營養。生活中處處有語文，語文和生活的聯系又密不可分，在語文課上學語文當然是主要的，但是也不要忽視學生課外自主學習語文的機會。老師應當鼓勵學生自覺的擴大語文學習的空間，把語文學習放飛到大自然、到社會、到網絡中去尋覓豐富的食糧，與自然對話，和自然交朋友，走進大社會，讓學生感受社會和生活的變化，引發學生關注生活中的語文，語文和生活的聯系。七年級上冊的《漫游語文世界》、《感受自然》、《我愛我家》等綜合實踐活動就是培養學生養成課外自主學習習慣的力證。三、養成自主學習習慣，成為學習的主人“學生是語文學習的主人”，所以在初中語文教學過程中無論課內、課外都要“注意培養學生的自主學習意識和習慣”，老師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生自主學習過程的各種需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主學習的方式，使其養成良好的自主學習習慣，真正成為語文學習的主人。文言文句式復習共70頁1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇1古文常見句式—文言文復習第三講。古文常見句式2古文句式可以分為兩大類看結構判斷句被動句(從句子結構分)倒裝句省略句固定句式古文句式可以分為兩大類3察語氣疑問句反問句(從語氣上分)感嘆句祈使句察語氣4判斷句對主語的性質、情況等作判斷的句子。1.常見句式有者,…也(子瑜者,亮兄瑾也…(梁,吾仇也)表肯定判斷…者也(此其所以為快哉者也不借助形式(劉備天下梟雄)、用否定副詞“非”表否定判斷屈賈誼于長沙,非無圣主)判斷句對主語的性質、情況等52.用語氣副詞“乃,即,則,皆,誠”等表判斷。(1)臣乃市井鼓刀屠者。(2)即今之儇然在墓者也(3)此則人之變也(4)環滁皆山也(5)此誠危急存亡之秋也2.用語氣副詞“乃,即,則,皆,誠”63.用動詞“為”“是”表判斷(1)舉先王之政,以興利除弊,不為生事(2)巨是凡人3.用動詞“為”“是”表判74如何分析“是”是否表示判斷?用于主、賓之間,句前①斯是陋室,惟我德馨有名詞或代詞做主語“是”表判斷。②正是河豚欲上時“是前有修飾成今正是”表判③是說也,人常疑之1“是”為代不表示判斷。④是時曹操遺權書曰x4如何分析“是”是否表示判斷?8口頭翻譯下面句子,注意其句式:1、奪項王天下者,必沛公胞。范例2、師者,所以傳道受業解惑也。解析3、項脊軒,舊南閣子也。4、城北徐公,齊國之美麗者也。5、蓮,花之君子著也。梁將即楚將項燕。7、今天子有急,此乃臣效命之秋也。判斷白8、此則岳陽樓之大觀也。9、如今人方為刀俎,我為魚肉,何辭為?10、六國破滅,非兵不利,戰不善,弊在賂秦11、而欲投吳巨,巨是凡人,偏在遠郡。12、劉備,天下梟雄。口頭翻譯下面句子,注意其句式:9表示被動意義的句子。被動句多借助介詞、助詞表示用介詞“于”表被動①不拘于時②使不辱于諸侯③不能容于遠近2用助詞“見”、“見.…于”表被動①眾人皆醉而我獨醒,是以見放②吾長見笑于大方之家表示被動意義的句子。10翻譯下面句子:①秦城恐不可得,徒見欺。②臣誠恐見欺于王而負趙。N③信而見疑,忠而被謗。用“見”“見……于……”表被動(“于”引進動作的主動者)翻譯下面句子:11文言文句式復習課件12文言文句式復習課件13文言文句式復習課件14文言文句式復習課件15文言文句式復習課件16文言文句式復習課件17文言文句式復習課件18文言文句式復習課件19文言文句式復習課件20文言文句式復習課件21文言文句式復習課件22文言文句式復習課件23文言文句式復習課件24文言文句式復習課件25文言文句式復習課件26文言文句式復習課件27文言文句式復習課件28文言文句式復習課件29文言文句式復習課件30文言文句式復習課件31文言文句式復習課件32文言文句式復習課件33文言文句式復習課件34文言文句式復習課件35文言文句式復習課件36文言文句式復習課件37文言文句式復習課件38文言文句式復習課件39文言文句式復習課件40文言文句式復習課件41文言文句式復習課件42文言文句式復習課件43文言文句式復習課件44文言文句式復習課件45文言文句式復習課件46文言文句式復習課件47文言文句式復習課件48文言文句式復習課件49文言文句式復習課件50文言文句式復習課件51文言文句式復習課件52文言文句式復習課件53文言文句式復習課件54文言文句式復習課件55文言文句式復習課件56文言文句式復習課件57文言文句式復習課件58文言文句式復習課件59文言文句式復習課件60文言文句式復習課件61文言文句式復習課件62文言文句式復習課件63文言文句式復習課件64文言文句式復習課件65文言文句式復習課件66文言文句式復習課件67文言文句式復習課件68文言文句式復習課件69文言文句式復習課件70文言文句式復習課件7166、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特72文言文句式復習共70頁1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比文言文句式復習共70頁文言文句式復習共70頁1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比古文常見句式—文言文復習第三講。古文句式可以分為兩大類看結構判斷句被動句(從句子結構分)倒裝句省略句固定句式農村學校的教學工作,英語教育是個特別薄弱的環節,主要原因有學生學習英語的積極性不夠,教師的英語水平較低以及教學設施的缺乏等,因此,解決農村中學英語教學現狀,提高英語教學質量是亟需解決的問題。一、農村中學英語教學的現狀1、學生學習缺乏動力,社會氛圍不濃當前,農村大多數小學尚未開設英語課,升入初中后,對英語的興趣很難培養起來,學生對英語有畏難情緒,主觀上缺乏動力。現在高中尚未普及,初中生畢業后很大一部分人直接進入社會,學得的英語知識又無處可用。這些都在很大程度上抑制了學生的學習動力。社會氛圍也是影響農村中學英語成績的一個因素。在城市,知識結構、文化層次較高,人的思想比較開明,家長更注重子女的外語學習。各種英語教育形式應運而生,形成了良好的社會氛圍,為整個外語教學打下了良好的基礎。在農村情況就大不相同了,人們對外語學習重要性的認識不到位,再加上條件有限,學習外語的氛圍無法形成。2、新教材部分內容與實際生活脫節自2003年起,我縣開始使用中美合編的《新目標英語》教材。該套教材吸收并采用了美國的教學理念和教學方法,其中不少章節把美國教材的內容稍做改動或直接移植過來。編者的目的之一是,讓新教材更加貼近學生的生活,使學生對所學的內容感興趣,激發其學習英語的動力。但實際情況如何呢?以pizza為例,農村孩子幾乎不知道pizza為何物,他們只能通過看圖來認識。類似的情況不在少數。就教材內容而言,該套教材的某些章節只適合大、中城市或比較發達的地區,而不適合農村中學。因此,采用此類教材時,“面向全體”就成了一句空話,“以人為本”也就失去了基石。3、教師教學觀念落后,教學方法陳舊許多老師平時不注意學習研究,對現代教育理論,先進的教學方法和現代的教學手段所知甚少。因循守舊,抱殘守缺,滿足于現狀,把學生禁錮于他們設計的框框中,授課往往從語言到語言,單調乏味。而目前農村中學“應試教育”的觀念又根深蒂固,不少教師采用的仍是早已被否定了的“填鴨式”、“一言堂”等教學模式。他們大多通過題海戰術,刺激強化知識點的記憶,更多的教師以拼命延長學時來換取學生學習成績的提高。這種傳統的教學模式雖然重視了語言知識的掌握,卻忽視了學生運用語言能力的培養,使學生處于一種“學英語就是讀,記、背”的思想狀態,跟不上教學要求,妨礙了教學的順利進行。4、把自主變成放任自流自主學習是英語課程改革的重要方向。學生各有特點,只有實現了自主學習才能體現學習的個性化,才能真正使每位學生得到發展。新課程強調學生的主體性,強調把時間還給學生,但是讓學生自主學習不等于放任自流。要讓學生明白自己要做什么、要學什么,要有目的的去學,而不是處于放任自流的狀態。二、提高農村中學英語教學質量的對策1、加強師資隊伍建設,提高外語教師自身素質教育要振興,關鍵是教師。提高師資隊伍素質是當務之急,因此政府部門應當配合教育行政部門在教師待遇、工作條件、社會地位諸方面做更大力度的調整,并進一步改革招生制度,使其更有利于吸引優秀學生報考師范院校。其次,教育主管部門和學校要擔負起責任,加大培訓的力度,利用假期舉辦教師基本功培訓,大練基本功,做到人人投入口語、簡筆畫和教材“三功”訓練;選派教師輪流外出學習、參加教研會;定期召開教研組會議,讓教師相互交流學習經驗和研究成果,相互聽課評課,切磋教法,從而有效地提高教師的素質。第三,教師要提高自身素質。從思想道德素質、文化素質(專業知識,相關學科知識)、理論素質、教學藝術、能力素質、心理素質、身體素質等方面不斷充實自己。2、進一步明確英語學科的性質和英語教學的目的英語學科的性質是由英語教學的指導思想決定的。它決定英語教學的目的要求、教學內容和教學原則,也制約著教學途徑過程和方法的選擇。新的教學大綱明確指出“外語是學習文化科學知識、獲取世界各方面的信息、進行國際交往的重要工具。外語是門“基礎學科”,它的基本性質是語音、語法詞匯等語言規則體系。農村中學英語教學的目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練,培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能,為將來更高層次的學習打好基礎,將來更好地服務于社會語言具有社會性,脫離了社會,它就是無本之木、無源之水言知識是基礎,沒有扎實的語言知識基礎就談不上對學生進聽、說、讀、寫譯的基本訓練和培養語言運用能力。語言知只有通過技能訓練和言語交流活動才能被理解、吸收和消化并不斷豐富和運用于交流活動中。3、加大投入,改善教學設施政府部門及教育行政部門盡可能地采取有效措施,逐步幫助農村中學改善教學條件,更新教學設備,實施農村中小學現代遠程教育工程,促進城鄉優質教育資源共享,提高農村教育質量和效益。爭取用幾年的時間,使農村初級中學基本配備計算機教室、語言實驗教室,農村小學基本配備衛星教學收視點,農村小學教學點配置教學光盤播放設備和成套教學光盤,以適應英語教學的要求,同時要積極爭取社會力量辦學,鼓勵企業個人捐資助學,逐步加快教育社會化、教育投資渠道多元化的步伐,形成全民辦教育的氛圍。4、開展校本教研。促進農村英語教師的專業發展由于教育經費短缺,農村學校不可能派送大量的教師外出參加培訓。實踐表明,大力開展校本教研是解決農村中學英語教學諸多問題的基本策略和最佳選擇。校本教研可以有三種方式:專業引領、同伴互助、教學反思。校本教研的優勢在于:讓教師一起討論、辯論、交流和研討問題;通過合作學習集恩廣益,使教師增長知識、增強能力;加強教師的自主管理,突顯教師的主體性,充分發揮教師的積極性、主動性和創造性;加強信息交流,使教師獲得更多的信息和經驗,可以學人所長、補己之短。翻開人教版新課程標準七年級上冊語文《寫在前面》有這樣的描述：“在旅行中，你將走進一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬里，人生、社會、自然……生動優美的語言向你展現豐富多彩的大千世界。”這段文字道出了現階段語文學習所涉及的范疇。新的一輪語文教改，更注重更新觀念。語文課程標準中所說的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”不僅是一種學習方式，而且是一種更深層次的教育理念。教師在教學過程中，不僅要教給學生知識，更主要的是要教會學生以方法，使學生“學會求知、學會做人、學會審美、學會制造、學會發展”，讓學生成為真正的學習主人。而我們在課堂上，我們總能發現部分優生是老師的寵兒，他們在課堂上思維活躍，反應靈敏，是老師導演下的學習“主角”，而大部分學生則是學習的“配角”。因而在同一課堂上，天賦高的、成績好的學生往往比天賦低的、成績差的獲得更多的學習機會。本人認為，在課堂中實施自主學習是改變這一狀況的有效途徑之一。自主學習方式是學生在課堂、課外的主動、獨立自我學習，從課堂的書本、課外的閱讀以及生活體驗中自我獲取有用的信息來填補信息、知識和能力的不足，并得到心理上一種成功的滿足，加上信息上的自我拓寬、知識上逐步自我積累和長期習慣的養成，使自己成為學習的主人。以下是我對學生進行自主學習的點滴體會:一、自主學習方式的認識“自主”即主動學習，就是要讓學生主動地在語文實踐中豐富人文素養，主動接受外界的刺激，對新知識信息不斷進行加工、理解，由此構建新知識的意義。傳統學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主動性、能動性、獨立性不斷消蝕。轉變學習方式就是要改變這種他主性、被動性的學習狀況，把學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。這是課改學習觀的根本變革，學習不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發自內在的精神解放運動。課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。學習是學生自己的事，自主學習就是先要端正態度，樹立主體意識。主動性是現代學習方式的首要特征，而這一特征的具體活動表現為“我要學”。“我要學”基于學生對學習的一種內在需要。這種內在需要一方面表現為學習興趣。興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向結果。學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越要學，有興趣的學習事半功倍。另一方面表現了學習的責任。學習是學生的事情，只有學生把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機聯系起來，才是真正的自我學習，學生的學習才是一種真正有意義的學習。二、學習的形式（方式）學生的學習活動一般就是兩種形式，就是課堂學習和課外學習。課堂學習就是諸多學生在同一空間（教室），在老師組織下進行共同學習活動的一種形式。課堂學習又可分為學生主動學習和學生被動學習兩種。而傳統教學中又以學生被動學習的形式為主。課改后是以學生主動學習（自主學習）的形式為主，應該怎樣在課堂上實施學生的自主學習呢？課堂自主學習的實施的關鍵是要創設良好環境和氛圍，增進民主教學，消除學生在課堂上的緊張感，壓抑感和焦慮感。學生是學習的主人，一切活動都離不開學生自主性的發揮。課堂自主學習的實施，就是要改變傳統教學中常見的模式：“老師滔滔講授，學生默默領悟。”在課堂中給學生更多自主支配的時間，去自讀自悟，自得自用，發展自己，去提高語文素養。正如課程標準強調，“閱讀是學生個性化行為”。既然如此，老師要大膽地把課堂時間還給學生，讓學生在讀書中去理解、體會，學生自己能解決的問題放手讓學生自己去解決；讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從中得到營養。生活中處處有語文，語文和生活的聯系又密不可分，在語文課上學語文當然是主要的，但是也不要忽視學生課外自主學習語文的機會。老師應當鼓勵學生自覺的擴大語文學習的空間，把語文學習放飛到大自然、到社會、到網絡中去尋覓豐富的食糧，與自然對話，和自然交朋友，走進大社會，讓學生感受社會和生活的變化，引發學生關注生活中的語文，語文和生活的聯系。七年級上冊的《漫游語文世界》、《感受自然》、《我愛我家》等綜合實踐活動就是培養學生養成課外自主學習習慣的力證。三、養成自主學習習慣，成為學習的主人“學生是語文學習的主人”，所以在初中語文教學過程中無論課內、課外都要“注意培養學生的自主學習意識和習慣”，老師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生自主學習過程的各種需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主學習的方式，使其養成良好的自主學習習慣，真正成為語文學習的主人。文言文句式復習共70頁1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇73古文常見句式—文言文復習第三講。古文常見句式74古文句式可以分為兩大類看結構判斷句被動句(從句子結構分)倒裝句省略句固定句式古文句式可以分為兩大類75察語氣疑問句反問句(從語氣上分)感嘆句祈使句察語氣76判斷句對主語的性質、情況等作判斷的句子。1.常見句式有者,…也(子瑜者,亮兄瑾也…(梁,吾仇也)表肯定判斷…者也(此其所以為快哉者也不借助形式(劉備天下梟雄)、用否定副詞“非”表否定判斷屈賈誼于長沙,非無圣主)判斷句對主語的性質、情況等772.用語氣副詞“乃,即,則,皆,誠”等表判斷。(1)臣乃市井鼓刀屠者。(2)即今之儇然在墓者也(3)此則人之變也(4)環滁皆山也(5)此誠危急存亡之秋也2.用語氣副詞“乃,即,則,皆,誠”783.用動詞“為”“是”表判斷(1)舉先王之政,以興利除弊,不為生事(2)巨是凡人3.用動詞“為”“是”表判794如何分析“是”是否表示判斷?用于主、賓之間,句前①斯是陋室,惟我德馨有名詞或代詞做主語“是”表判斷。②正是河豚欲上時“是前有修飾成今正是”表判③是說也,人常疑之1“是”為代不表示判斷。④是時曹操遺權書曰x4如何分析“是”是否表示判斷?80口頭翻譯下面句子,注意其句式:1、奪項王天下者,必沛公胞。范例2、師者,所以傳道受業解惑也。解析3、項脊軒,舊南閣子也。4、城北徐公,齊國之美麗者也。5、蓮,花之君子著也。