古希臘羅馬文學名著41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾古希臘羅馬文學名著古希臘羅馬文學名著41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾古希臘羅馬文學anLe上是是西方文化的源頭二希”a希臘羅馬文化b希伯來《圣經》文化傳統的中學地理教學，以教師講授為主，很少讓學生通過自己的活動和實踐來獲得知識、得到發展，學生很少有根據自己的理解發表看法和意見的機會。課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學生創新精神和實踐能力的培養。新課程所倡導的地理教學方式，主張教師在教給學生地理知識的同時，將注意力更多地集中在指導學生分析問題和解決問題上，強調過程性學習，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，教師則成為這些學習方式得以實現的合作者、引導者和促進者。在地理新課程的實施中，運用新的地理學習方式已勢在必行。經過幾年的教學實踐，筆者深深地感悟到“自主、合作、探究式的學習方式”確實是學生學習地理的最有效方式之一。一、新課程倡導的學習方式――自主自主學習就是自己作為學習的主人。自主學習是與他主學習相對立的概念。他主學習的特征是：接受、依賴、被動；自主學習的特征是：主動、獨立、自我規劃。兩者在學生學習活動中表現為：“我要學”和“要我學”，“我要學”是基于學生對學習的一種內在需要，“要我學”則是基于外在的誘因和強制。教師作為引導者、組織者，在學生的自主學習中應注意以下幾個方面：1.學習目標的設置要恰當學習目標太高，學生望而卻步；學習目標太低，學生則缺乏興趣。在學習過程中，教師要善于為學生制定恰如其分的目標，以此來激勵學生內心深處的求知欲。例如，講解“世界氣候的成因”時，即使學生找到各種運動因素，教師不把因果聯系層層引導給以點撥以降低難度，那么學生就會有始無終，悄然放棄。不然，羅列內容太過繁瑣，學生也無從下手。2.盡量讓學生在解決問題中學習我們在教學過程中應積極主動地發揮學生的主體性，使學生在主動參與中獲得知識。如在講解“世界氣候的成因”時，筆者讓學生尋找地球上各種運動的因素，由大氣的運動、洋流的運動、太陽輻射的移動以及地球自身的運動等等逐步拓展，層層設疑，步步留因，激發進取。學生自主研討，課上想，課后鉆，通過討論，分析對地球各種氣候的成因獲得一個整體而細致的掌握。3.讓學生在自主學習中能獲得積極的情感體驗有感情的投入，才有內在動力的支持，學生才更具有主動性，所以要讓學生在寬松的學習氛圍中自主學習。在學習“洋流”一節時以游戲的方式比一比，看誰能在盡可能短的時間內掌握洋流規律，然后由記得快的學生介紹記憶的竅門。以這樣的方式來表揚善于動腦的學生，從而調動其他學生的思維。同時，課堂氣氛顯得非常活躍，學生的思維積極性也被充分地調動起來。二、探究性學習方式在地理教學中的應用根據探究性學習方式的特點，我著重在“探究什么”、“怎么探究”上面下功夫，通過如下幾方面的教學，讓學生自然地應用到探究性學習方式。（1）結合鄉土地理教材，增設探究性活動和問題。我在進行教材整合時，盡量結合鄉土地理教材，結合懷化的教育實際，適應學生的個性發展。學習鄉土地理知識，也是實施愛國主義教育的重要一環。愛國主義是中華民族精神的核心，進行愛國主義教育必須從愛家鄉和愛故土做起，而鄉土地理是實施愛國主義教育取之不盡的寶藏和財富。研究、挖掘、開發鄉土地理教材，無疑是深化愛國主義教育，培育和弘揚民族精神中的重要內容。從這個定義上說，整合鄉土地理教材既豐富了地理教材的內容，又是進行情感、態度價值觀教育的重要形式。（2）探究身邊的地理知識，激發學生的地理興趣。在教學中緊密聯系學生個人經驗與生活環境，更充分體現“學習對生活有用的地理”的地理課程理念，有利于激發學生的地理興趣。比如在學習大氣對太陽的削弱作用時，可以提出生活中的問題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服？”，學習大氣對太陽的散射作用時，可以提出“為什么交通警示燈呈紅色，汽車尾部呈紅燈？”再如，學習我國民居特色時，提出“北平南尖”“南轅北轍”、陜北窯洞、傣族竹樓……客家“圍屋”的問題。還有根據冬夏季的作息時間表來體驗“隨季節的不同，各地晝夜長短也不同”，“太陽光照進教室距離的遠近”說明太陽高度角的大小隨季節變化的地理現象等。對于這樣的教材資源，學生感到既親切又熟悉，從而樂于接納，容易響應，可以真正體會到地理就在身邊，就在生活之中，容易在感知和親身體驗中學習，形成學校、社會、個體相互聯系的開放型學習方式，既拓寬了學生地理學習的空間，又滿足了多樣化的學習需求。三、情景教學模式在初中地理中的具體應用（1）利用好情景教學模式需要將初中地理的教學貼近日常的生活，讓學生能在生活中加深對地理知識的理解。這一點在學習地區的風土人情、風俗習慣、氣候。地形等運用較融洽。新課程的教學理念包括：“生活即教材，生活即知識”。地理教學就應該“讓學生學習對生活有用的地理知識。”我們在學到華北地區地形地貌時，可以結合當地的學生們接觸到得地形，地貌，氣候，風俗等來進行教材與課本的聯系。季風氣候單純的解釋不容易理解，但通過學生經常生活的家鄉的氣候，來解釋季風氣候等，學生們學起來就能夠加深理解、記憶。（2）運用模擬場景，及器材形象的展示地理魅力。地理涵蓋的世界性的東西，讓學生有一個深刻的認識，可以通過地球儀，鐵塔模型，金字塔模型等教學設備來形象的展示世界各地的名聲古跡。我們還可以充分利用現代化的多媒體教學手段，采用記錄片的形式來向學生們展示世界各地的風土人情，在屏幕上展示七大洲、四大洋的地理位置，幾各自的形狀，特點。可以通過電腦模擬火山形成機理，海嘯、地震形成的過程來向學生展示這些自然災害發生的情況等等。（3）情景教學的良好運用，需要老師用精妙的語言，引學生入勝，并要注意激發學生的自主學習意識。一些現代化的教學手段，教學設備的有效運用都需要老師用巧妙，風趣，有魅力的語言組織起來。老師在中間扮演的引導者，啟迪者的角色。只有老師發揮好自己的作用，并時常注意激發學生們的自主意識，通過巧妙地提問，給學生以自主思索的機會，從而培養其他們自主學習的意識。據相關部門的統計數據顯示，我國目前中小學生的體質呈現下降的趨勢。肥胖者、近視者數據不斷增多，這些數據給我們廣大教育工作者提出了一個相當嚴峻的問題，那就是樹立學生的健康意識，增強學生的體質。但是迫于教學任務的繁重，體育課在整個初中課程體系中的位置比重較小。而且體育課不如其他課程那么樣有趣，因此初中體育教學效果需要教師精心設計才可以收到好的效果。下面作者結合初中體育籃球教學中的游戲教學，談一談如何提高籃球教學的效果。一、在初中體育教學中應用游戲的意義在初中體育教學中應用游戲意義非常重大。第一這是激發學生體育學習興趣的最有效方法，游戲是學生最喜歡的一種活動方式。通過游戲的形式實現體育技能、體育技術的學習，將枯燥、單一、機械的體育教學變得富有情趣，使學生能夠在愉快中學習。并且能形成一種對話形式、開放形式、愉快學習等教學模式，從而刺激學生對體育教學的興趣。第二是在游戲中可以培養學生的競爭意識。目前的初中生意志薄弱，缺乏頑強的毅力，是一種普遍的現象。現代社會充滿了競爭，沒有競爭能力就不能在社會上立足，所以在體育課教學中培養學生的競爭意識和競爭能力，對學生未來的職業生涯具有非常重要的意義。可以培養學生具有機智勇敢的進取心和果斷頑強的意志品格，在籃球教學中應用游戲的好處很多，意義很大。二、籃球教學中的游戲應用籃球運動是很吸引人的活動，尤其是以姚明為代表的我國籃球運動員在世界級的比賽中取得了優異的成績，對青少年籃球愛好者具有極大的促進作用和激勵作用。籃球運動比賽很好看，但是在平時的訓練中，則是非常枯燥和乏味的。尤其是籃球運用技巧的掌握更不是一件容易的事，也不是一蹴而就的運動。訓練無法實現比賽的激烈和精彩，無法保證學生始終具有高度的興趣和熱情。特別是那些枯燥的體育動作，長時間機械地做，確實不是一件愉快的事。那么教師怎樣才能將初中學生籃球運動興趣激發出來呢？應用游戲就是最好的一種方法。（一）在準備活動中應用游戲以往傳統體育教學中，準備活動一般是熱身運動，老師帶領學生進行慢跑，而慢跑這種運動對學生而言太過于枯燥了。將游戲引入到準備環節中，可以從一開始就激發出學生對籃球運動的興趣，使他們具有一種學習的亢奮心情，從而提高籃球運動的效果。教師在上課伊始，迅速將學生的注意力集中起來，給學生布置訓練任務，讓學生明確本節課的學習目標。我在這個階段的教學中選擇報數字游戲、反向動作游戲、集中?]意力游戲等等，利用這幾種游戲提高學生的注意力集中水平，激發學生運動的熱情，使學生盡快進入教學活動的興奮情緒中。讓學生“人手一球”進行游戲，然后開始進行傳球的訓練，以不同的方式進行傳球訓練，在這個訓練中，學生的四肢得到了活動，肢體得到了鍛煉。保證學生的與完成基本部分內容有關的肌肉群、關節、韌帶和器官等做好運動前的準備。這個環節的游戲作為輔助性和誘導性練習。（二）在技術動作訓練中應用游戲籃球運動是可以作為學生終身體育鍛煉的活動，在進行籃球運動時，?∈迪衷鑾墾?生體質、提高學生健康水平的作用。訓練時，教師應該根據學生非專業訓練的特點，選擇身體素質練習的項目和內容，這樣的內容要具備動作難度小、負荷大的特點，但是這樣運動很可能導致學生的厭倦和乏味。此時應用游戲可以將學生學習積極性調動起來，提高學生在籃球運動中的速度、力量、耐力、柔韌靈敏等身體素質的訓練和培養，這些也是學生進行必要的體育活動的基本功。利用游戲在籃球技術教學中改善教學氣氛，使單調的、枯燥的技術練習變得生動、活潑，從而構建一個富有生氣的課堂。這樣訓練后可以有效提高學生的籃球運動興趣和訓練效果。比如我在籃球教學中采用了“一人運兩球”“活動籃筐”“投籃晉級”等游戲形式，讓初中學生在籃球運動的技能訓練中倍感興奮和有趣，帶到學生全身心的進行訓練，收到了非常好的效果。三、在籃球教學中應用游戲的注意事項初中學生還有很多和兒童相似的生理特點，設計游戲時要充分兼顧到學生的這個生理特點，力求使游戲活潑生動，以實現調動學生的學習興趣為游戲設計目的。充分考慮到女生的生理特點，為女生設計適合的游戲，從全面提高女生的籃球運動技能。因地制宜、因生制宜的原則設計籃球運動教學的游戲。充分注意到游戲的安全性，體育運動教學，安全是一項重要內容。強調學生要遵守紀律，尤其是在游戲中，如果不俯沖分配、不聽從命令，很可能會導致效果的降低，更為嚴重的是發生安全事故問題。加強游戲的指導和組織，這是教師教學能力的體現，教師要認真設計每一節教學，認真研究學生的接受能力、身體素質情況，保證教學的高效性和實效性，避免體育教學的“放羊”狀態。注意游戲活動量的循序漸進，不能太突兀，保證學生的學習是在逐步提高的狀態下進行，然后在逐漸平復回歸正常。籃球運動是一項關鍵的體育運動，初中體育教學中，籃球運動教學更是因為學生的身體和心理特點而顯得更加重要。教師要認真做好課前準備，包括對學生情況的調研，從而制定出具有針對性的教學設計，實現最高效的教學。參看文獻[1]羅國忠.關于初中籃球教學游戲運用的實證研究[J].課程?教材?教法.2010（05）.古希臘羅馬文學名著41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律1古希臘羅馬文學anLe上是是古希臘羅馬文學2西方文化的源頭二希”a希臘羅馬文化b希伯來《圣經》文化西方文化的源頭3希臘文學的分期荷馬時代(公元前11世紀到公元前9世紀)二、奴隸制城邦形成和繁榮時期(公元前8世紀到公元前6世紀)三、古典時期(公元前6世紀到公元前4世紀)四、希臘化時期(公元前3世紀公元前146年)希臘文學的分期4荷馬時代(前1世紀一前9世紀)多氏族公社向奴隸社會過渡時期;多文學成就:神話、史詩愛與美之神荷馬時代5神話的產生在人類的童年時代,人們力圖認識自然、解釋自然、征服自然,而在當時的情況下,這種愿望只能通過幻想來滿足人們把自然力加以人格化和形象化,神話就這樣誕生了。神話的產生6神話藝術概述神話藝術是上古時代社會、文化系統諸因素綜合作用的產物。從社會學角度看,它是“人民的幻想用一種不自覺的藝術方式加工過的自然和社會形態本身分。從人類文化學的角度看,它起源于巫術和宗教的祭祀、禮儀。神話藝術概述7從哲學的角度看,她是人類最古老的認識論一泛靈論以及最古老的思維方法比擬類推的產物心理學家認為它是人類最偉大的天賦—想象力二開出的最絢爛的花朵古希臘的神話與英雄傳說是上述諸多闋素綜合作用下所產害的最絢麗多姿、雄大潔潑的藝術品。從哲學的角度看,她是人類最古8神話的分類神話神話故事英雄傳說彌諾斯迷宮英雄傳說起源于祖先崇拜。忒修斯大力士赫拉克勒斯普羅米修斯的故事伊阿宋的故事潘多拉西緒福斯故事忒修斯的故事酒神狄奧尼索斯俄狄浦斯的故事坦塔羅斯的故事特洛亞戰爭的故事神話的分類9神話的內容般要包括以下內容開天辟地神的產生和譜系天上的改朝換代、神的日常生活人類起源等。神話的內容10古希臘神話之提坦神系混沌之神卡俄斯地母該亞天神烏拉諾斯。烏拉諾斯與母親該亞結合,生了六男六女,總名叫提坦神。↓烏拉諾斯—克洛諾斯克洛諾斯宙斯宙斯古希臘神話之提坦神系11古希臘羅馬文學名著課件12古希臘羅馬文學名著課件13古希臘羅馬文學名著課件14古希臘羅馬文學名著課件15古希臘羅馬文學名著課件16古希臘羅馬文學名著課件17古希臘羅馬文學名著課件18古希臘羅馬文學名著課件19古希臘羅馬文學名著課件20古希臘羅馬文學名著課件21古希臘羅馬文學名著課件22古希臘羅馬文學名著課件23古希臘羅馬文學名著課件24古希臘羅馬文學名著課件25古希臘羅馬文學名著課件26古希臘羅馬文學名著課件27古希臘羅馬文學名著課件28古希臘羅馬文學名著課件29古希臘羅馬文學名著課件30古希臘羅馬文學名著課件31古希臘羅馬文學名著課件32古希臘羅馬文學名著課件33古希臘羅馬文學名著課件34古希臘羅馬文學名著課件35古希臘羅馬文學名著課件36古希臘羅馬文學名著課件37古希臘羅馬文學名著課件38古希臘羅馬文學名著課件39古希臘羅馬文學名著課件40古希臘羅馬文學名著課件41古希臘羅馬文學名著課件42古希臘羅馬文學名著課件43古希臘羅馬文學名著課件44古希臘羅馬文學名著課件45古希臘羅馬文學名著課件46古希臘羅馬文學名著課件47古希臘羅馬文學名著課件48古希臘羅馬文學名著課件49古希臘羅馬文學名著課件50古希臘羅馬文學名著課件51古希臘羅馬文學名著課件52古希臘羅馬文學名著課件53古希臘羅馬文學名著課件54古希臘羅馬文學名著課件55古希臘羅馬文學名著課件56古希臘羅馬文學名著課件57古希臘羅馬文學名著課件58古希臘羅馬文學名著課件59古希臘羅馬文學名著課件60古希臘羅馬文學名著課件61古希臘羅馬文學名著課件62古希臘羅馬文學名著課件63古希臘羅馬文學名著課件64古希臘羅馬文學名著課件65古希臘羅馬文學名著課件66古希臘羅馬文學名著課件67古希臘羅馬文學名著課件68古希臘羅馬文學名著課件69古希臘羅馬文學名著課件70古希臘羅馬文學名著課件71古希臘羅馬文學名著課件72古希臘羅馬文學名著課件73古希臘羅馬文學名著課件74古希臘羅馬文學名著課件75古希臘羅馬文學名著課件7666、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特77古希臘羅馬文學名著41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾古希臘羅馬文學名著古希臘羅馬文學名著41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾古希臘羅馬文學anLe上是是西方文化的源頭二希”a希臘羅馬文化b希伯來《圣經》文化傳統的中學地理教學，以教師講授為主，很少讓學生通過自己的活動和實踐來獲得知識、得到發展，學生很少有根據自己的理解發表看法和意見的機會。課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學生創新精神和實踐能力的培養。新課程所倡導的地理教學方式，主張教師在教給學生地理知識的同時，將注意力更多地集中在指導學生分析問題和解決問題上，強調過程性學習，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，教師則成為這些學習方式得以實現的合作者、引導者和促進者。在地理新課程的實施中，運用新的地理學習方式已勢在必行。經過幾年的教學實踐，筆者深深地感悟到“自主、合作、探究式的學習方式”確實是學生學習地理的最有效方式之一。一、新課程倡導的學習方式――自主自主學習就是自己作為學習的主人。自主學習是與他主學習相對立的概念。他主學習的特征是：接受、依賴、被動；自主學習的特征是：主動、獨立、自我規劃。兩者在學生學習活動中表現為：“我要學”和“要我學”，“我要學”是基于學生對學習的一種內在需要，“要我學”則是基于外在的誘因和強制。教師作為引導者、組織者，在學生的自主學習中應注意以下幾個方面：1.學習目標的設置要恰當學習目標太高，學生望而卻步；學習目標太低，學生則缺乏興趣。在學習過程中，教師要善于為學生制定恰如其分的目標，以此來激勵學生內心深處的求知欲。例如，講解“世界氣候的成因”時，即使學生找到各種運動因素，教師不把因果聯系層層引導給以點撥以降低難度，那么學生就會有始無終，悄然放棄。不然，羅列內容太過繁瑣，學生也無從下手。2.盡量讓學生在解決問題中學習我們在教學過程中應積極主動地發揮學生的主體性，使學生在主動參與中獲得知識。如在講解“世界氣候的成因”時，筆者讓學生尋找地球上各種運動的因素，由大氣的運動、洋流的運動、太陽輻射的移動以及地球自身的運動等等逐步拓展，層層設疑，步步留因，激發進取。學生自主研討，課上想，課后鉆，通過討論，分析對地球各種氣候的成因獲得一個整體而細致的掌握。3.讓學生在自主學習中能獲得積極的情感體驗有感情的投入，才有內在動力的支持，學生才更具有主動性，所以要讓學生在寬松的學習氛圍中自主學習。在學習“洋流”一節時以游戲的方式比一比，看誰能在盡可能短的時間內掌握洋流規律，然后由記得快的學生介紹記憶的竅門。以這樣的方式來表揚善于動腦的學生，從而調動其他學生的思維。同時，課堂氣氛顯得非常活躍，學生的思維積極性也被充分地調動起來。二、探究性學習方式在地理教學中的應用根據探究性學習方式的特點，我著重在“探究什么”、“怎么探究”上面下功夫，通過如下幾方面的教學，讓學生自然地應用到探究性學習方式。（1）結合鄉土地理教材，增設探究性活動和問題。我在進行教材整合時，盡量結合鄉土地理教材，結合懷化的教育實際，適應學生的個性發展。學習鄉土地理知識，也是實施愛國主義教育的重要一環。愛國主義是中華民族精神的核心，進行愛國主義教育必須從愛家鄉和愛故土做起，而鄉土地理是實施愛國主義教育取之不盡的寶藏和財富。研究、挖掘、開發鄉土地理教材，無疑是深化愛國主義教育，培育和弘揚民族精神中的重要內容。從這個定義上說，整合鄉土地理教材既豐富了地理教材的內容，又是進行情感、態度價值觀教育的重要形式。（2）探究身邊的地理知識，激發學生的地理興趣。在教學中緊密聯系學生個人經驗與生活環境，更充分體現“學習對生活有用的地理”的地理課程理念，有利于激發學生的地理興趣。比如在學習大氣對太陽的削弱作用時，可以提出生活中的問題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服？”，學習大氣對太陽的散射作用時，可以提出“為什么交通警示燈呈紅色，汽車尾部呈紅燈？”再如，學習我國民居特色時，提出“北平南尖”“南轅北轍”、陜北窯洞、傣族竹樓……客家“圍屋”的問題。還有根據冬夏季的作息時間表來體驗“隨季節的不同，各地晝夜長短也不同”，“太陽光照進教室距離的遠近”說明太陽高度角的大小隨季節變化的地理現象等。對于這樣的教材資源，學生感到既親切又熟悉，從而樂于接納，容易響應，可以真正體會到地理就在身邊，就在生活之中，容易在感知和親身體驗中學習，形成學校、社會、個體相互聯系的開放型學習方式，既拓寬了學生地理學習的空間，又滿足了多樣化的學習需求。三、情景教學模式在初中地理中的具體應用（1）利用好情景教學模式需要將初中地理的教學貼近日常的生活，讓學生能在生活中加深對地理知識的理解。這一點在學習地區的風土人情、風俗習慣、氣候。地形等運用較融洽。新課程的教學理念包括：“生活即教材，生活即知識”。地理教學就應該“讓學生學習對生活有用的地理知識。”我們在學到華北地區地形地貌時，可以結合當地的學生們接觸到得地形，地貌，氣候，風俗等來進行教材與課本的聯系。季風氣候單純的解釋不容易理解，但通過學生經常生活的家鄉的氣候，來解釋季風氣候等，學生們學起來就能夠加深理解、記憶。（2）運用模擬場景，及器材形象的展示地理魅力。地理涵蓋的世界性的東西，讓學生有一個深刻的認識，可以通過地球儀，鐵塔模型，金字塔模型等教學設備來形象的展示世界各地的名聲古跡。我們還可以充分利用現代化的多媒體教學手段，采用記錄片的形式來向學生們展示世界各地的風土人情，在屏幕上展示七大洲、四大洋的地理位置，幾各自的形狀，特點。可以通過電腦模擬火山形成機理，海嘯、地震形成的過程來向學生展示這些自然災害發生的情況等等。（3）情景教學的良好運用，需要老師用精妙的語言，引學生入勝，并要注意激發學生的自主學習意識。一些現代化的教學手段，教學設備的有效運用都需要老師用巧妙，風趣，有魅力的語言組織起來。老師在中間扮演的引導者，啟迪者的角色。只有老師發揮好自己的作用，并時常注意激發學生們的自主意識，通過巧妙地提問，給學生以自主思索的機會，從而培養其他們自主學習的意識。據相關部門的統計數據顯示，我國目前中小學生的體質呈現下降的趨勢。肥胖者、近視者數據不斷增多，這些數據給我們廣大教育工作者提出了一個相當嚴峻的問題，那就是樹立學生的健康意識，增強學生的體質。但是迫于教學任務的繁重，體育課在整個初中課程體系中的位置比重較小。而且體育課不如其他課程那么樣有趣，因此初中體育教學效果需要教師精心設計才可以收到好的效果。下面作者結合初中體育籃球教學中的游戲教學，談一談如何提高籃球教學的效果。一、在初中體育教學中應用游戲的意義在初中體育教學中應用游戲意義非常重大。第一這是激發學生體育學習興趣的最有效方法，游戲是學生最喜歡的一種活動方式。通過游戲的形式實現體育技能、體育技術的學習，將枯燥、單一、機械的體育教學變得富有情趣，使學生能夠在愉快中學習。并且能形成一種對話形式、開放形式、愉快學習等教學模式，從而刺激學生對體育教學的興趣。第二是在游戲中可以培養學生的競爭意識。目前的初中生意志薄弱，缺乏頑強的毅力，是一種普遍的現象。現代社會充滿了競爭，沒有競爭能力就不能在社會上立足，所以在體育課教學中培養學生的競爭意識和競爭能力，對學生未來的職業生涯具有非常重要的意義。可以培養學生具有機智勇敢的進取心和果斷頑強的意志品格，在籃球教學中應用游戲的好處很多，意義很大。二、籃球教學中的游戲應用籃球運動是很吸引人的活動，尤其是以姚明為代表的我國籃球運動員在世界級的比賽中取得了優異的成績，對青少年籃球愛好者具有極大的促進作用和激勵作用。籃球運動比賽很好看，但是在平時的訓練中，則是非常枯燥和乏味的。尤其是籃球運用技巧的掌握更不是一件容易的事，也不是一蹴而就的運動。訓練無法實現比賽的激烈和精彩，無法保證學生始終具有高度的興趣和熱情。特別是那些枯燥的體育動作，長時間機械地做，確實不是一件愉快的事。那么教師怎樣才能將初中學生籃球運動興趣激發出來呢？應用游戲就是最好的一種方法。（一）在準備活動中應用游戲以往傳統體育教學中，準備活動一般是熱身運動，老師帶領學生進行慢跑，而慢跑這種運動對學生而言太過于枯燥了。將游戲引入到準備環節中，可以從一開始就激發出學生對籃球運動的興趣，使他們具有一種學習的亢奮心情，從而提高籃球運動的效果。教師在上課伊始，迅速將學生的注意力集中起來，給學生布置訓練任務，讓學生明確本節課的學習目標。我在這個階段的教學中選擇報數字游戲、反向動作游戲、集中?]意力游戲等等，利用這幾種游戲提高學生的注意力集中水平，激發學生運動的熱情，使學生盡快進入教學活動的興奮情緒中。讓學生“人手一球”進行游戲，然后開始進行傳球的訓練，以不同的方式進行傳球訓練，在這個訓練中，學生的四肢得到了活動，肢體得到了鍛煉。保證學生的與完成基本部分內容有關的肌肉群、關節、韌帶和器官等做好運動前的準備。這個環節的游戲作為輔助性和誘導性練習。（二）在技術動作訓練中應用游戲籃球運動是可以作為學生終身體育鍛煉的活動，在進行籃球運動時，?∈迪衷鑾墾?生體質、提高學生健康水平的作用。訓練時，教師應該根據學生非專業訓練的特點，選擇身體素質練習的項目和內容，這樣的內容要具備動作難度小、負荷大的特點，但是這樣運動很可能導致學生的厭倦和乏味。此時應用游戲可以將學生學習積極性調動起來，提高學生在籃球運動中的速度、力量、耐力、柔韌靈敏等身體素質的訓練和培養，這些也是學生進行必要的體育活動的基本功。利用游戲在籃球技術教學中改善教學氣氛，使單調的、枯燥的技術練習變得生動、活潑，從而構建一個富有生氣的課堂。這樣訓練后可以有效提高學生的籃球運動興趣和訓練效果。比如我在籃球教學中采用了“一人運兩球”“活動籃筐”“投籃晉級”等游戲形式，讓初中學生在籃球運動的技能訓練中倍感興奮和有趣，帶到學生全身心的進行訓練，收到了非常好的效果。三、在籃球教學中應用游戲的注意事項初中學生還有很多和兒童相似的生理特點，設計游戲時要充分兼顧到學生的這個生理特點，力求使游戲活潑生動，以實現調動學生的學習興趣為游戲設計目的。充分考慮到女生的生理特點，為女生設計適合的游戲，從全面提高女生的籃球運動技能。因地制宜、因生制宜的原則設計籃球運動教學的游戲。充分注意到游戲的安全性，體育運動教學，安全是一項重要內容。強調學生要遵守紀律，尤其是在游戲中，如果不俯沖分配、不聽從命令，很可能會導致效果的降低，更為嚴重的是發生安全事故問題。加強游戲的指導和組織，這是教師教學能力的體現，教師要認真設計每一節教學，認真研究學生的接受能力、身體素質情況，保證教學的高效性和實效性，避免體育教學的“放羊”狀態。注意游戲活動量的循序漸進，不能太突兀，保證學生的學習是在逐步提高的狀態下進行，然后在逐漸平復回歸正常。籃球運動是一項關鍵的體育運動，初中體育教學中，籃球運動教學更是因為學生的身體和心理特點而顯得更加重要。教師要認真做好課前準備，包括對學生情況的調研，從而制定出具有針對性的教學設計，實現最高效的教學。參看文獻[1]羅國忠.關于初中籃球教學游戲運用的實證研究[J].課程?教材?教法.2010（05）.古希臘羅馬文學名著41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律78古希臘羅馬文學anLe上是是古希臘羅馬文學79西方文化的源頭二希”a希臘羅馬文化b希伯來《圣經》文化西方文化的源頭80希臘文學的分期荷馬時代(公元前11世紀到公元前9世紀)二、奴隸制城邦形成和繁榮時期(公元前8世紀到公元前6世紀)三、古典時期(公元前6世紀到公元前4世紀)四、希臘化時期(公元前3世紀公元前146年)希臘文學的分期81荷馬時代(前1世紀一前9世紀)多氏族公社向奴隸社會過渡時期;多文學成就:神話、史詩愛與美之神荷馬時代82神話的產生在人類的童年時代,人們力圖認識自然、解釋自然、征服自然,而在當時的情況下,這種愿望只能通過幻想來滿足人們把自然力加以人格化和形象化,神話就這樣誕生了。神話的產生83神話藝術概述神話藝術是上古時代社會、文化系統諸因素綜合作用的產物。從社會學角度看,它是“人民的幻想用一種不自覺的藝術方式加工過的自然和社會形態本身分。從人類文化學的角度看,它起源于巫術和宗教的祭祀、禮儀。神話藝術概述84從哲學的角度看,她是人類最古老的認識論一泛靈論以及最古老的思維方法比擬類推的產物心理學家認為它是人類最偉大的天賦—想象力二開出的最絢爛的花朵古希臘的神話與英雄傳說是上述諸多闋素綜合作用下所產害的最絢麗多姿、雄大潔潑的藝術品。從哲學的角度看,她是人類最古85神話的分類神話神話故事英雄傳說彌諾斯迷宮英雄傳說起源于祖先崇拜。忒修斯大力士赫拉克勒斯普羅米修斯的故事伊阿宋的故事潘多拉