《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾《家用汽車產品修理、更換、)退貨責任規定》解讀可南省質監局法規處楊足燦河南省質量技術監督局立法必要性國外汽車三包簡介汽車包法律法規及相關監管部門職責的點雙義立定跳遠是我國義務教育大綱中做出明確要求的運動項目，為了全面提高學生立定跳遠這一運動項目的綜合成績，教師首先應對學生的自身發展實際進行全面性了解與把握，然后以此為根據為學生制定針對性的教學方案，并在課堂實踐的過程中注意對學生進行引導和鼓勵，促進初中學生立定跳遠成績的全面提升。1初中體育教材中立定跳遠的簡要概述立定跳遠這一體育運動項目作為一種極具代表性的身體素質檢測運動，不但可以很好的體現出人體跳躍的能力，同時還可以準確的實測出這種跳躍的瞬間爆發力以及跳躍速度等，對人體下肢力量以及綜合跳躍能力的發展而言是一項極具價值的運動，同時它也是我國九年義務教學任務當中所明確規定的運動項目。想要使學生的立定跳遠能力能以全面提升，一定要從多方面入手，選用合理、科學的教學方法，只有這樣才能夠獲取滿意的成果。2初中階段學生的身體狀態初中階段學生的身體狀態正處于一種力量的上升階段，尤其是腿部力量，從生理學的層面來講，這一時期也正是孩子力量素質發展的敏感期，下肢的柔韌性以及力量爆發程度都較低。從動作的技術性來講，很多學生都存在騰起角度不夠，騰空不充分的問題，另外還有一些學生的蹬擺有失協調性，放眼落地動作隨意。以運動心理學的層面來講，初中學生針對運動項目具體概念掌握并不充分，還需要從基礎本分進行全面性的提升。基于此，從初中學生的身體狀態來講，其立定跳?h的成績還有很大的發展空間。3技術動作的教學和訓練分析立定跳遠這一運動項目本身具有很強的連貫性，想要使學生的運動成績得以整體性提升就一定要注意了解和掌握正確的運動方式和動作要領。總的來講，可以將立定跳遠運動全過程分為幾個部分，而教師可以對這幾個部分進行逐層講解與演示，以此深化學生對動作要領的掌握。3.1預擺這一環節是立定跳遠的第一步驟，其目的就是找出力量的重心，從而使學生在起跳過程中能夠保持良好的平衡狀態。具體動作規則我們將其歸納為“一伸”“二屈”以及“三降”，下面我們就對這一動作要領進行詳細的介紹。首先，兩腳分開站立并和肩部保持相同的寬度。其次，雙臂自然放松，在均速的狀態下進行前后自然擺動，與此同時，雙腿也應配合手臂進行協調性的伸縮活動。再次，手臂前擺時需保持兩腿伸直，手臂后擺時則應兩腿屈曲，向下壓低，通過降低重心來尋求機體平衡。最后，在整個預擺動作的進行過程之中，人體應稍向前傾，且雙臂前后擺動幅度不可過小，雙臂擺動與腿部伸展需要同步進行，如此可以提高運動者上、下肢的運動協調性。在這一部分徐亞我們予以充分注意的問題為：一般來講手臂的預擺次數都是1～2次，這樣有益于運動者準確找到力量的重心，如果學生的預擺動作次數超過了5次，那么就極易造成局部肌肉酸痛，繼而對瞬間力量的爆發造成不好的影響。3.2起跳立定跳遠的第二個步驟就是起跳，這一環節就是通過人體雙腳和地面之間產生的力的相互作用來完成整個跳躍的過程，在起跳的時候如果腳部蹬地的力量不足或者速度太慢，均會對跳躍的整體效果造成一定程度的影響，所以，教師在進行教學的過程中一定要做到“迅速”和“用力”這2個要點。具體來講，首先在起跳的時候一定要保證手臂是從身體的后方快速移動到身前，并且要始終保持身體的充分舒展狀態，這樣能夠讓人身體中儲蓄的力量得以全面轉變成動能。其次，注意控制自身在腳部蹬地的時候用的力度，蹬地的同時迅速前擺雙臂便是為了增加向上的力量，使背部肌肉聯動起來。這里值得注意的問題就是切忌力量不足，不然無法全面支持身體的騰空。一定要將身體積蓄的力量全部爆發出來，最大限度的延長騰空時間，這樣才能夠取得滿意的立跳成績。3.3騰空簡單的說，立定跳遠運動就是一種以人為中心的拋物運動，而實現這一拋物運動的全過程需要腳踝、膝蓋、髖部、雙臂之間的相互配合與協調，此外低人體各個關節的靈活性也有一定的要求。地球上的任何物體都要受到重力的作用，因此人體只能維持很短的騰空狀態，這就要求我們在騰空的過程中就做好落地的準備。為了盡量延長身體的騰空時間，應在身體騰空與最高點的時候收腹、舉腿。而女生缺少有力的腹部肌肉，很難迅速收腹，待其作出相應的動作，已經無法達到目標，那么在這種情況下就應在騰空至最高點的位置時最大限度地快速向前抬腿，并且在抬腿時盡可能地手臂后擺，以此來提高身體的動力，使落地水平距離更遠。3.4落地落地是立定跳遠項目中最后一步，一定要在這一環節做好踝關節的保護。以全面防止在體育教學實踐的過程中，學生受到身體損傷，體育教師應著重講解落地的技術要領。在落地的時候一定要使腳根先著地，然后腳掌也迅速、平穩落地，在這一過程當中，學生的兩個膝蓋部位一定要保持屈曲狀態，以此來提高身體的緩沖力量。腳跟先著地、腳掌后著地的方式可能產生一種勢能，使人體不自覺地向后傾斜，因此出于保持身體平衡的需要，落地時應盡量身體前傾，以抵消這種勢能。當然，前傾不可過度，否則依然無法保持重心，有較大的可能摔倒。4結語綜上所述，為了全面提高學生立定跳遠這一運動項目的綜合成績，教師首先應對學生的自身發展實際進行全面性了解與把握，然后以此為根據為學生制定針對性的教學方案，并在課堂實踐的過程中注意對學生進行引導和鼓勵，激發學生對此項運動的參與興趣，促進學生身體素質的綜合發展，從而使其成為德、智、體、美全面發展的社會主義棟梁之材。所謂生成，就是創生、構建和生長，也就是從已有的事物中生長出來的新事物新現象。語文課堂生成帶有極強的即時性和機動性，課前預設、課堂教學互動、教學評價等因素都會對課堂生成有效性產生重要制衡作用。預設科學充分，應對課堂即時狀況就會游刃有余;課堂教學中的師生、生生互動水平越高，課堂生成效率也就越高;課堂評價對提升學生積極性發揮重要催生作用，生成有效性自然也會受到一定影響。教師要對課堂生成有充分認知，調動教學機智，適時適度處理好課堂生成，提升課堂生成有效性。一、科學預設，課堂生成有效前提預設與生成是教學的雙重特性，二者相輔相成，并構成課堂教學主體。教學預設是教學行為的基本條件，同樣也是課堂生成有效性的前提。只有預設充分，在面對教學生成時才能應對自如。在學習《從百草園到三味書屋》時，師生互動進程中出現了生成：生：老師，什么是私塾，私塾和現在的民辦學校有什么不同？師：私塾也叫私學、學堂、書館，是中國傳統教育機構。私塾大多是讀書人私人開辦的學校。私塾和現在的民辦學校有相似的地方，都是由私人投資興建的學校，所不同的是，現在民辦學校實行的也是正規公辦學校管理制度，而私塾完全是家庭式管理。私塾是我國古代最重要的教育機構和教育形式，而且在東亞各國都非常流行。生：私塾都有什么課程？師：過去私塾大多只有一個教書先生，開設的課程有背誦、書法等，《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《論語》、《孟子》等，都是私塾學習教材。凡事預則立，不預則廢。從這個案例中不難看出，教師對教材有深入研究，面對學生提出的題外話題也能夠有條不紊地解答，而且給學生帶來一些新知。其實，課堂生成并非不可預知，學生認知有局限，課堂教學進程可能出現的“意外”狀況也許難以預見，但只要準備充分，面對課堂生成自然就會多一份淡定和自信。二、加強互動，課堂生成基本策略課堂教學中，師生、生生互動是教學基本組織形式。新課改要求突出學生學習主體地位，培養自主合作探究學習能力，這就要求教師要將課堂時間還給學生，提升師生互動、生生互動水平，讓課堂變成研究課、討論課、分析課、發言課、評價課。隨著課堂互動氣氛漸濃，生成有了肥沃土壤，再加上教師科學調度，提高互動指數，課堂生成有效性自然會大大提升。在學習《一面》時，當講到“我”與魯迅見面情節，我設置這樣一道思考題：“我”與魯迅見面時的內心感受是怎樣的呢？學生大多用“驚詫、感激、愛戴、喜悅”等詞語回答，很顯然，這樣回答是不符合題意要求的。我反復啟發之后，效果依然不佳。于是，我臨時改道，先來理清情節，我讓學生從開始見魯迅說起，學生很快就理順見面、薦書、贈書等情節。然后對逐個情節進行分組討論分析，體察“我”的感情動態。最后將這些情感變化連成一個整體，這道題自然就豐滿起來了。這個案例說明，教師臨時改變策略是典型的課堂生成開始，調動集體力量進行互動合作學習則是問題解決的過程和策略。面對課堂生成，教師活用教法，激發學生學習興趣，組織開展高效互動，這是提升課堂生成有效性的重要保證。三、升級評價，課堂生成強力催化課堂評價主要體現在對學生學習效果的評價。評價的方式有測驗、作業、練習、口頭評判等，教師在對學生進行評價時，要注重肯定成績，這對提升學生學習熱情和積極性有重要促進作用。過去教師對學生的評價存在嚴重形式化，學生對這樣的評價也漸漸失去熱情。因此，教師要注意改進升級評價體系，用更多有效激勵評價激發學生思維活躍度，促生課堂生成，讓更多課堂生成為學生探索提供出路。學習《巍巍中山陵》，教師提出思考題：本文語言有什么特點？舉例說明。有一個學生這樣回答：“這篇文章語言準確、簡明、生動、優美，還運用比喻、對偶等修辭方法，并且有一些確鑿的數字。像我們校園，幾十米高的教學樓寬敞明亮，四百米塑膠跑道整齊美觀。”還不等他說完，其他學生都笑了。顯然他舉例跑到課外了。教師卻對這個學生大加贊揚，說他活學活用，聯系實際意識很強。并且決定以“我心目中的校園”進行現場設計，用生動傳神的語言進行描述。教師面對學生“跑題”不是批評而是贊賞，給了學生無限的動力，學生積極性被充分調動起來，課堂生成有效性大幅度提升。這就叫教學智慧。語文課堂生成是教學重要資源，這也是師生課堂教學互動的必然結果，提升課堂生成有效性，教師處于主導地位。科學預設，加強互動，升級評價，都需要教師做出更多努力。及時應對課堂生成，正確引導生成方向，這不僅是教師課堂教學的基本素質，也是教師教學智慧的外化表現。《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀41、實際上，我1《家用汽車產品修理、更換、)退貨責任規定》解讀可南省質監局法規處楊足燦《家用汽車產品修理、更換、2河南省質量技術監督局立法必要性國外汽車三包簡介汽車包法律法規及相關監管部門職責的點雙義河南省質量技術監督局3河南省質量技術監督局《部分商品修理、更換、退貨責任規定》,1995年國家經貿委、本商局、財政部聯合發布《移動電話機商品修理、更換、退貨責任規定》,2001年9月17日國家質量監督檢驗檢疫總局、國家工商行政管理總局、信息產業部令第4號發布。《固定電話機商品修理、更換、退貨責任規定》,2001年9月17日國家質量監督檢驗檢疫總局、國家工商行政管理總局、信息產業部令第4號發布《微型計算機商品修理、更換、退貨責任規定》,2002年7月23日國家質量監督檢驗檢疫總局、信息產業部令第24號發布《家用視聽商品修理、更換、退貨責任規定》,2002年7月23日國家質量監督檢驗檢疫總局、信息產業部令第24號發布。農業機械產品修理、更換、退貨責任規定》,2010年3月12日國家質量監督檢驗檢疫總局局務會議審議通過,并經國家工商行政管理總局、農業部、工業和信忘化部第126號令發布,自2010年6月1日起施行抓質量保安全促發展強質監河南省質量技術監督局4河南省質量技術監督局立法必要性)保障民生,保護消費者合法權益的需要據統計,2012年全國汽車產銷量均超過1900多萬輛。全國私人汽車擁有量超過8560多萬輛;2012年全國消協組織受理家用汽車投訴775件,涉及售后服務問題的投訴占17.7%,高于其他商品和服務的平均水平(二)創建公平競爭的市場環境,促進汽車產業健康發展的需要河南省質量技術監督局5河南省質量技術監督局)進一步完善法治,構建和諧社會的需要四)創新管理方式,落實企業產品質量主體責任的需要河南省質量技術監督局6河南省質量技術監督局國外汽車三包簡介美國《馬格奴森莫斯擔保法案》TheMagnusonMossWarrantyAct《統一商法典》UniformCommercialcode,UCC)美國各州的“檸檬法案”歐盟《關于消費者商品買賣及其擔保指令》(1999/44/EC指令)日本《產品責任法》、《道路車輛法》加拿大《消費者產品擔保和責任法》河南省質量技術監督局7河南省質量技術監督局檸檬法的名稱由來,起源于美國經濟學家、加州大孚相克萊分校的喬治·阿克羅夫教授在1970年時發表的論文《檸檬市場:質化的不確定性和市場機制》(TheMarketfor),這是一篇主要在推理不對稱信息論(asymmip空emons:QualityUncertaintyandtheMarketMechanisInformationtheory)對車市場的影響機制之論文,在文中阿克羅夫用不同的水果代替不同特性的二手車,以甜的櫻桃與水蜜桃來譬喻車況優良的二手車,而用酸澀的檸檬來譬喻狀況不佳的二手車商品。雖然當初阿克羅夫的論文主要是在討論二手車市場的問題,但后來卻被引伸用來意指出廠后問題百岀的瑕疵車,并且以這稱呼延伸替新車瑕疵方面相關的消費者保護法命名,稱為“檸檬法河南省質量技術監督局8河南省質量技術監督局簡要摘錄加州檸檬法品的瑕疵將在被駕駛時產生致命或致傷的可上的仍光解途原或商后經過的瑕疵無致命風險、,但消費者在至少回報此問題給原廠或經銷商后,經過四次以上的維修仍無法解決問題產品在檸檬法保護的期間,閑回廠維修致無法正常使用的天數超過30作天時,得以適用檸檬法。河南省質量技術監督局9河南省質量技術監督局三、汽車三包相關法律法規及監管部門職責《中華人民共和國民法通則》《中華人民共和國合同法》《中華人民共和國侵權責任法》《中華人民共和國產品質量法》《中華人民共和國消費者權益保護法》中華人民共和國道路交通安全法》《中華人民共和國進出口商品檢驗法》及其實施條例《中華人民共和國認證認可條例》《中華人民共和國車輛購置稅暫行條例抓質量保安全促發展強質監河南省質量技術監督局10河南省質量技術監督局進口汽車檢驗管理辦法(199911月22日國家出入境檢驗檢疫局令第1號發布自2000年1月1日起施行汽車產業發展政策(2004年5月國家發展和改革委會令第8號發布自2004年5月21日起施行)汽車品牌銷售管理實施2005年2月21日商務部國家發展和改革委員會商行政管理總局令2005年第10號發布自2005年4月1日起施機動車維修管理規定(2005年6月24日交通部令2005年第7號發布自2005年8月1日起施行)汽車貿易政策(2005年8月10日商務部令2005年第16號發布自2005年8月10日起施行)二手車流通管理辦法(2005年8月29日商務部、公安部國家工商行政管理總局、國家稅務總局令2005年第2號發布自2005年10月1日起施行)河南省質量技術監督局11《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件12《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件13《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件14《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件15《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件16《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件17《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件18《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件19《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件20《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件21《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件22《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件23《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件24《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件25《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件26《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件27《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件28《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件29《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件30《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件31《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件32《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件33《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件34《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件35《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件36《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件37《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件38《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件39《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件40《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件41《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件42《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件43《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件44《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件45《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件46《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件47《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件48《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件49《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀課件50END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓51《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾《家用汽車產品修理、更換、)退貨責任規定》解讀可南省質監局法規處楊足燦河南省質量技術監督局立法必要性國外汽車三包簡介汽車包法律法規及相關監管部門職責的點雙義立定跳遠是我國義務教育大綱中做出明確要求的運動項目，為了全面提高學生立定跳遠這一運動項目的綜合成績，教師首先應對學生的自身發展實際進行全面性了解與把握，然后以此為根據為學生制定針對性的教學方案，并在課堂實踐的過程中注意對學生進行引導和鼓勵，促進初中學生立定跳遠成績的全面提升。1初中體育教材中立定跳遠的簡要概述立定跳遠這一體育運動項目作為一種極具代表性的身體素質檢測運動，不但可以很好的體現出人體跳躍的能力，同時還可以準確的實測出這種跳躍的瞬間爆發力以及跳躍速度等，對人體下肢力量以及綜合跳躍能力的發展而言是一項極具價值的運動，同時它也是我國九年義務教學任務當中所明確規定的運動項目。想要使學生的立定跳遠能力能以全面提升，一定要從多方面入手，選用合理、科學的教學方法，只有這樣才能夠獲取滿意的成果。2初中階段學生的身體狀態初中階段學生的身體狀態正處于一種力量的上升階段，尤其是腿部力量，從生理學的層面來講，這一時期也正是孩子力量素質發展的敏感期，下肢的柔韌性以及力量爆發程度都較低。從動作的技術性來講，很多學生都存在騰起角度不夠，騰空不充分的問題，另外還有一些學生的蹬擺有失協調性，放眼落地動作隨意。以運動心理學的層面來講，初中學生針對運動項目具體概念掌握并不充分，還需要從基礎本分進行全面性的提升。基于此，從初中學生的身體狀態來講，其立定跳?h的成績還有很大的發展空間。3技術動作的教學和訓練分析立定跳遠這一運動項目本身具有很強的連貫性，想要使學生的運動成績得以整體性提升就一定要注意了解和掌握正確的運動方式和動作要領。總的來講，可以將立定跳遠運動全過程分為幾個部分，而教師可以對這幾個部分進行逐層講解與演示，以此深化學生對動作要領的掌握。3.1預擺這一環節是立定跳遠的第一步驟，其目的就是找出力量的重心，從而使學生在起跳過程中能夠保持良好的平衡狀態。具體動作規則我們將其歸納為“一伸”“二屈”以及“三降”，下面我們就對這一動作要領進行詳細的介紹。首先，兩腳分開站立并和肩部保持相同的寬度。其次，雙臂自然放松，在均速的狀態下進行前后自然擺動，與此同時，雙腿也應配合手臂進行協調性的伸縮活動。再次，手臂前擺時需保持兩腿伸直，手臂后擺時則應兩腿屈曲，向下壓低，通過降低重心來尋求機體平衡。最后，在整個預擺動作的進行過程之中，人體應稍向前傾，且雙臂前后擺動幅度不可過小，雙臂擺動與腿部伸展需要同步進行，如此可以提高運動者上、下肢的運動協調性。在這一部分徐亞我們予以充分注意的問題為：一般來講手臂的預擺次數都是1～2次，這樣有益于運動者準確找到力量的重心，如果學生的預擺動作次數超過了5次，那么就極易造成局部肌肉酸痛，繼而對瞬間力量的爆發造成不好的影響。3.2起跳立定跳遠的第二個步驟就是起跳，這一環節就是通過人體雙腳和地面之間產生的力的相互作用來完成整個跳躍的過程，在起跳的時候如果腳部蹬地的力量不足或者速度太慢，均會對跳躍的整體效果造成一定程度的影響，所以，教師在進行教學的過程中一定要做到“迅速”和“用力”這2個要點。具體來講，首先在起跳的時候一定要保證手臂是從身體的后方快速移動到身前，并且要始終保持身體的充分舒展狀態，這樣能夠讓人身體中儲蓄的力量得以全面轉變成動能。其次，注意控制自身在腳部蹬地的時候用的力度，蹬地的同時迅速前擺雙臂便是為了增加向上的力量，使背部肌肉聯動起來。這里值得注意的問題就是切忌力量不足，不然無法全面支持身體的騰空。一定要將身體積蓄的力量全部爆發出來，最大限度的延長騰空時間，這樣才能夠取得滿意的立跳成績。3.3騰空簡單的說，立定跳遠運動就是一種以人為中心的拋物運動，而實現這一拋物運動的全過程需要腳踝、膝蓋、髖部、雙臂之間的相互配合與協調，此外低人體各個關節的靈活性也有一定的要求。地球上的任何物體都要受到重力的作用，因此人體只能維持很短的騰空狀態，這就要求我們在騰空的過程中就做好落地的準備。為了盡量延長身體的騰空時間，應在身體騰空與最高點的時候收腹、舉腿。而女生缺少有力的腹部肌肉，很難迅速收腹，待其作出相應的動作，已經無法達到目標，那么在這種情況下就應在騰空至最高點的位置時最大限度地快速向前抬腿，并且在抬腿時盡可能地手臂后擺，以此來提高身體的動力，使落地水平距離更遠。3.4落地落地是立定跳遠項目中最后一步，一定要在這一環節做好踝關節的保護。以全面防止在體育教學實踐的過程中，學生受到身體損傷，體育教師應著重講解落地的技術要領。在落地的時候一定要使腳根先著地，然后腳掌也迅速、平穩落地，在這一過程當中，學生的兩個膝蓋部位一定要保持屈曲狀態，以此來提高身體的緩沖力量。腳跟先著地、腳掌后著地的方式可能產生一種勢能，使人體不自覺地向后傾斜，因此出于保持身體平衡的需要，落地時應盡量身體前傾，以抵消這種勢能。當然，前傾不可過度，否則依然無法保持重心，有較大的可能摔倒。4結語綜上所述，為了全面提高學生立定跳遠這一運動項目的綜合成績，教師首先應對學生的自身發展實際進行全面性了解與把握，然后以此為根據為學生制定針對性的教學方案，并在課堂實踐的過程中注意對學生進行引導和鼓勵，激發學生對此項運動的參與興趣，促進學生身體素質的綜合發展，從而使其成為德、智、體、美全面發展的社會主義棟梁之材。所謂生成，就是創生、構建和生長，也就是從已有的事物中生長出來的新事物新現象。語文課堂生成帶有極強的即時性和機動性，課前預設、課堂教學互動、教學評價等因素都會對課堂生成有效性產生重要制衡作用。預設科學充分，應對課堂即時狀況就會游刃有余;課堂教學中的師生、生生互動水平越高，課堂生成效率也就越高;課堂評價對提升學生積極性發揮重要催生作用，生成有效性自然也會受到一定影響。教師要對課堂生成有充分認知，調動教學機智，適時適度處理好課堂生成，提升課堂生成有效性。一、科學預設，課堂生成有效前提預設與生成是教學的雙重特性，二者相輔相成，并構成課堂教學主體。教學預設是教學行為的基本條件，同樣也是課堂生成有效性的前提。只有預設充分，在面對教學生成時才能應對自如。在學習《從百草園到三味書屋》時，師生互動進程中出現了生成：生：老師，什么是私塾，私塾和現在的民辦學校有什么不同？師：私塾也叫私學、學堂、書館，是中國傳統教育機構。私塾大多是讀書人私人開辦的學校。私塾和現在的民辦學校有相似的地方，都是由私人投資興建的學校，所不同的是，現在民辦學校實行的也是正規公辦學校管理制度，而私塾完全是家庭式管理。私塾是我國古代最重要的教育機構和教育形式，而且在東亞各國都非常流行。生：私塾都有什么課程？師：過去私塾大多只有一個教書先生，開設的課程有背誦、書法等，《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《論語》、《孟子》等，都是私塾學習教材。凡事預則立，不預則廢。從這個案例中不難看出，教師對教材有深入研究，面對學生提出的題外話題也能夠有條不紊地解答，而且給學生帶來一些新知。其實，課堂生成并非不可預知，學生認知有局限，課堂教學進程可能出現的“意外”狀況也許難以預見，但只要準備充分，面對課堂生成自然就會多一份淡定和自信。二、加強互動，課堂生成基本策略課堂教學中，師生、生生互動是教學基本組織形式。新課改要求突出學生學習主體地位，培養自主合作探究學習能力，這就要求教師要將課堂時間還給學生，提升師生互動、生生互動水平，讓課堂變成研究課、討論課、分析課、發言課、評價課。隨著課堂互動氣氛漸濃，生成有了肥沃土壤，再加上教師科學調度，提高互動指數，課堂生成有效性自然會大大提升。在學習《一面》時，當講到“我”與魯迅見面情節，我設置這樣一道思考題：“我”與魯迅見面時的內心感受是怎樣的呢？學生大多用“驚詫、感激、愛戴、喜悅”等詞語回答，很顯然，這樣回答是不符合題意要求的。我反復啟發之后，效果依然不佳。于是，我臨時改道，先來理清情節，我讓學生從開始見魯迅說起，學生很快就理順見面、薦書、贈書等情節。然后對逐個情節進行分組討論分析，體察“我”的感情動態。最后將這些情感變化連成一個整體，這道題自然就豐滿起來了。這個案例說明，教師臨時改變策略是典型的課堂生成開始，調動集體力量進行互動合作學習則是問題解決的過程和策略。面對課堂生成，教師活用教法，激發學生學習興趣，組織開展高效互動，這是提升課堂生成有效性的重要保證。三、升級評價，課堂生成強力催化課堂評價主要體現在對學生學習效果的評價。評價的方式有測驗、作業、練習、口頭評判等，教師在對學生進行評價時，要注重肯定成績，這對提升學生學習熱情和積極性有重要促進作用。過去教師對學生的評價存在嚴重形式化，學生對這樣的評價也漸漸失去熱情。因此，教師要注意改進升級評價體系，用更多有效激勵評價激發學生思維活躍度，促生課堂生成，讓更多課堂生成為學生探索提供出路。學習《巍巍中山陵》，教師提出思考題：本文語言有什么特點？舉例說明。有一個學生這樣回答：“這篇文章語言準確、簡明、生動、優美，還運用比喻、對偶等修辭方法，并且有一些確鑿的數字。像我們校園，幾十米高的教學樓寬敞明亮，四百米塑膠跑道整齊美觀。”還不等他說完，其他學生都笑了。顯然他舉例跑到課外了。教師卻對這個學生大加贊揚，說他活學活用，聯系實際意識很強。并且決定以“我心目中的校園”進行現場設計，用生動傳神的語言進行描述。教師面對學生“跑題”不是批評而是贊賞，給了學生無限的動力，學生積極性被充分調動起來，課堂生成有效性大幅度提升。這就叫教學智慧。語文課堂生成是教學重要資源，這也是師生課堂教學互動的必然結果，提升課堂生成有效性，教師處于主導地位。科學預設，加強互動，升級評價，都需要教師做出更多努力。及時應對課堂生成，正確引導生成方向，這不僅是教師課堂教學的基本素質，也是教師教學智慧的外化表現。《家用汽車產品修理、更換、退貨責任規定》解讀41、實際上，我52《家用汽車產品修理、更換、)退貨責任規定》解讀可南省質監局法規處楊足燦《家用汽車產品修理、更換、53河南省質量技術監督局立法必要性國外汽車三包簡介汽車包法律法規及相關監管部門職責的點雙義河南省質量技術監督局54河南省質量技術監督局《部分商品修理、更換、退貨責任規定》,1995年國家經貿委、本商局、財政部聯合發布《移動電話機商品修理、更換、退貨責任規定》,2001年9月17日國家質量監督檢驗檢疫總局、國家工商行政管理總局、信息產業部令第4號發布。《固定電話機商品修理、更換、退貨責任規定》,2001年9月17日國家質量監督檢驗檢疫總局、國家工商行政管理總局、信息產業部令第4號發布《微型計算機商品修理、更換、退貨責任規定》,2002年7月23日國家質量監督檢驗檢疫總局、信息產業部令第24號發布《家用視聽商品修理、更換、退貨責任規定》,2002年7月23日國家質量監督檢驗檢疫總局、信息產業部令第24號發布。農業機械產品修理、更換、退貨責任規定》,2010年3月12日國家質量監督檢驗檢疫總局局務會議審議通過,并經國家工商行政管理總局、農業部、工業和信忘化部第126號令發布,自2010年6月1日起施行抓質量保安全促發展強質監河南省質量技術監督局55河南省質量技術監督局立法必要性)保障民生,保護消費者合法權益的需要據統計,2012年全國汽車產銷量均超過1900多萬輛。全國私人汽車擁有量超過8560多萬輛;2012年全國消協組織受理家用汽車投訴775件,涉及售后服務問題的投訴占17.7%,高于其他商品和服務的平均水平(二)創建公平競爭的市場環境,促進汽車產業健康發展的需要河南省質量技術監督局56河南省質量技術監督局)進一步完善法治,構建和諧社會的需要四)創新管理方式,落實企業產品質量主體責任的需要河南省質量技術監督局57河南省質量技術監督局國外汽車三包簡介美國《馬格奴森莫斯擔保法案》TheMagnusonMossWarrantyAct《統一商法典》UniformCommercialcode,UCC)美國各州的“檸檬法案”歐盟《關于消費者商品買賣及其擔保指令》(1999/44/EC指令)日本《產品責任法》、《道路車輛法》加拿大《消費者產品擔保和責任法》河南省質量技術監督局58河南省質量技術監督局檸檬法的名稱由來,起源于美國經濟學家、加州大孚相克萊分校的喬治·阿克羅夫教授在1970年時發表的論文《檸檬市場:質化的不確定性和市場機制》(TheMarketfor),這是一篇主要在推理不對稱信息論(asymmip空emons:QualityUncertaintyandtheMarketMechanisInformationtheory)對車市場的影響機制之論文,在文中阿克羅夫用不同的水果代替不同特性的二手車,以甜的櫻桃與水蜜桃來譬喻車況優良的二手車,而用酸澀的檸檬來譬喻狀況不佳的二手車商品。雖然當初阿克羅夫的論文主要是在討論二手車市場的問題,但后來卻被引伸用來意指出廠后問題百岀的瑕疵車,并且以這稱呼延伸替新車瑕疵方面相關的消費者保護法命名,稱為“檸檬法河南省質量技術監督局59河南省質量技術監督局簡要摘錄加州檸檬法品的瑕疵將在被駕駛時產生致命或致傷的可上的仍光解途原或商后經過的瑕疵無致命風險、,但消費者在至少回報此問題給原廠或經銷商后,經過四次以上的維修仍無法解決問題產品在檸檬法保護的期間,閑回廠維修致無法正常使用的天數超過30作天時,得以適用檸檬法。河南省質量技術監督局60河南省質量技術監督局三、汽車三包相關法律法規及監管部門職責《中華人民共和國民法通則》《中華人民共和國合同法》《中華人民共和國侵權責任法》《中華人民共和國產品質量法》《中華人民共和國消費者權益保護法》中華人民共和國道路交通安全法》《中華人民共和國進出口商品檢驗法》及其實施條例《中華人民共和國認證認可條例》《中華人民共和國車輛購置稅暫行條例抓質量保安全促發展強質監河南省質量技術監督局61河南省質量技術監督局進口汽車檢驗管理辦法(199911月22日國家出入境檢驗檢疫局令第1號發布自2000