人教新版一年級下《我多想去看看〉人教新版一年級下《我多想去看看〉人教新版一年級下《我多想去看看〉2我多想去看看世界入民大團結新課導入》幻燈片放映狀態才可以播放我愛北京天安門天安門上太陽升偉大領袖毛主席指引我們向前進我愛北京天安門我愛京天安們天安門上太陽升偉大領袖毛主席指引我們向前進我愛北京天安門天安門上太陽升偉大領袖毛主席指引我們向前進點擊畫面播放視頻分類討論是一種邏輯思維，它不僅在數學上應用廣泛，而且在物理綜合性問題的解題中也非常的實用.那什么情況下會用到分類討論呢？當問題所給的對象在解題時不能進行統一研究時，我們就要按照一定的標準，把研究的對象分成幾個部分或者幾種情況，加以逐一分析.最后予以總結，做出結論.下面就本人在教學中遇到的問題舉例分析.一、動態電路問題例1圖1所示電路，電源電壓不變.在滑動變阻器的滑片P移動的過程中，電壓表的示數變化范圍是0～5V，電流表的示數相應的變化范圍是1.0～1.5A，求：（1）R2的阻值；（2）電源電壓是多少伏？解析第一問，求R2的阻值.R2是滑動變阻器，所以第一問就是求滑動變阻器的最大阻值，那應該怎么辦呢？知道了滑動變阻器兩端的電壓，再知道通過它的電流，就可以求出來了.可是已知條件并不沒有給出，“在滑動變阻器的滑片P移動的過程中，電壓表的示數變化范圍是0～5V，電流表的示數相應的變化范圍是1.0A～1.5A”，那么電壓表什么情況下是0V，什么情況下是5V呢？接下來我們首先要弄清楚這個電路是什么連接方式，通過判斷，這是一個串聯電路（R1與R2串聯），電流表測電路中的電流，電壓表測的是R2兩端的電壓.說到這，仔細的同學可能有疑問了，這個滑動變阻器連了3個接線柱呀，反復看電路后發現黑色部分被局部短路（即滑片P右邊的電阻被短路了），這里考查局部短路的連接，因此更準確的應該說電壓表測的是R2接入電路部分電阻的電壓U2.既然是串聯電路，電路的總電阻就等于各個用電器電阻之和.當滑片P滑至最左端時，滑動變阻器接入電路中的電阻為0，所以此時的電流是最大的，即I=1.5A；當滑片P滑至最右端時，滑動變阻器接入電路中的電阻為最大阻值，此時總電阻也增加了，電源電壓不變的情況下，根據歐姆定律，電路中的電流是最小的，即I′=1.0A，又根據分壓規律可知，滑動變阻器兩端的電壓為最大U2=5V，接下來根據歐姆定律可得出R2max=U2I′=5V1.0A=5Ω.第二問，求電源電壓U.根據上面的分析可知道，在滑片P滑至最左端時，電路中只有R1連入電路，所以電源電壓U=I?R1，因為R1未知，所以無法求解；在滑片P滑至最右端時，滑動變阻器是最大阻值，此時R總=R1+R2max，所以電源電壓U=I′R總=I′（R1+R2max），R1還是未知，還是沒法得出答案.所以只要求出R1就能得出.從上面的分類討論情況，我們可以知道I?R1=I′（R1++R2max），只有R1是未知，其他都是已知的，可以求出來R1=10Ω，然后再代入任何一個求電源電壓的式子，就可以求出U=15V.二、串并聯電路的特點例2如圖2所示，電源電壓12V，R2=20Ω，當S1、S2合上時，電流表示數為0.8A，當S1、S2斷開時，電流表示數為0.2A，求R1和Rs的阻值分別是多少？解析電路題目首先第一步要做的就是分析電路的連接方式，即是串聯還是并聯.第一問求R1的阻值當S1、S2合上時，Rs被短路，此時R1和R2并聯，電流表測的是干路的電流，即I=0.8A.根據并聯電路電壓的規律，并聯電路中，各支路兩端的電壓相等.所以U=U1=U2=12V，接著根據歐姆定律可得，通過R2的電流I2=U2R2=12V20Ω=0.6A.又根據并聯電路電流的規律，并聯電路干路中的電流等于各并聯支路中的電流之和，因此通過R1的電流I1=I-I2=0.8A-0.6A=0.2A.最后根據歐姆定律的變形公式R=UI可得，R1=U1I1=12V0.2A=60Ω.第二問求Rs的阻值當S1、S2斷開時，R2和Rs串聯連接，電流表測電路中的電流，即I′=0.2A.因為要求Rs的阻值，這里已知條件給出了電源電壓U，還通過分類分析，知道此時的電流I′，根據歐姆定律的變形公式R=UI可得出串聯電路的總電阻R總=UI′=12V0.2A=60Ω.從串聯電路的電阻規律，我們知道Rs=R總-R2=60Ω-20Ω=40Ω.三、物體的浮沉條件及應用例3把一個小球輕輕放入盛滿水的容器中，溢出100g水，則小球質量A.一定等于100gB.大于或等于100gC.小于或等于100gD.一定大于100g因此要考慮三種可能：a.當小球漂浮時，G物=F浮=G排；b.當小球懸浮時，G物=F浮=G排；c.當小球下沉時，G物>F浮=G排.根據上述法分類討論分析，小球重G物>G排或者G物=G排，所以小球的質量大于或等于100g，應選擇B.分類討論思想邏輯嚴密，一般涵蓋許多的知識點，所以它不僅考察學生的知識面，還對學生的思辨能力和邏輯推理能力有一定的要求，對于初中學生來說，他們處在感性認識向理性認識轉化的一個學習階段，理解分類討論有一定的難度，所以這種類型題的解決需要由淺入深，循序漸進的引導，讓學生在思想上有個轉化和認識.21世紀我國的教育理念發生了很大的變化，我國采用的教育模式已經從傳統的應試教育轉變為素質教育。對學生的主體作用進行了深化，對創新意識的培養比較注重，因而目前高中數學教學中多采用探究性學習方法，通過建構開放性的學習環境，培養學生自主學習的能力，同時引導學生對知識進行綜合應用，提高學生應用數學知識解決問題的能力。一、探究式學習的理論基礎――建構主義建構主義是一種學習理論，主張通過意義建構獲取知識，認為學習是一個主動的意義建構的構成，將學生作為認識的主體，提倡充分發揮學生的主觀能動性，提倡學生主動發現[1]。建構主義學習理論是探究性學習的理論基礎，是探究性學習的理論指導方向。利用建構主義，指導探究性學習是一種有效方法。對學生的內部動機以及直覺思維比較看重，因此，探究性學習中學生利用自身積極主動的思維活動，提升其自身的探究意識以及探究能力。二、高中數學教學中探究性學習的有效實施（一）新授課教學中設置有效問題數學知識的起點是數學概念，數學知識是在概念構造的基礎上發展起來的，因此解決數學問題必須要從數學概念出發[2]。在新授課中，首先要對涉及到的數學概念進行學習。探究性學習方法要求針對數學概念設置富有探究性的數學問題，對概念的形成過程進行突出。學生通過抽象概括，獲得概念的意義建構，再利用概念去理解同類型的問題。這個過程中，克服了傳統的機械記憶的束縛，學生經歷了知識的形成過程，因而對概念的理解更加深化。在整個過程中，一定要注意問題的設置，應該要具有清晰的思維指向以及明確的教學目的。例如在學習三角函數知識時，涉及到許多公式的學習，教師可以引導學生對公式的形成過程進行探索，同時對公式推導過程的條件進行深化，加深對三角函數知識的理解。問題還應該要具備開放性，不能直接將公式直接告訴學生，而是引導學生通過類比、歸納、猜想等方法，自己找出結論，并對結論進行證明，可以有效提高學生的觀察能力以及抽象概括能力，能夠獲得極佳的教學效果。（二）高中數學課堂中滲透探究性學習傳統的高中數學課堂多采用教師授課的教學模式，教師是學習的掌控者，對學生的主體地位有所忽略，多數情況下，學生雖然學會了一道題目的解法，但是因為缺少深入探究，而無法做到對知識點的深刻理解。探究性學習方法，是通過學生的主動參與，提高學生的學習積極性，培養其主動學習的能力。例如，可以在課堂中，采用學生講教師聽的方式，引導學生主動學習，教師可以在這個過程中，實現對學生的深刻理解，提出針對性的解決策略。學生也可以在講課的過程中，加深自己對解題方法以及思路的理解，調動學生的學習激情，將學生作為學習的主體。（三）利用數學開放題擴張學生思維高中數學教學中探究性學習的展開是需要合適的載體的，而數學開放題則是其中的一個良好載體，能夠有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習潛能以及創造力[3]。因此，可以在高中數學教學中使用數學開放題作為探究性學習方法的實施載體。（四）通過社會實踐提升學生的探究能力在高中數學探究性學習中，必須要讓學生明白知識是可以應用在實踐中，可以解決實踐中的各種問題的。教師指導學生參加社會實踐，應該在實踐的過程中，發現問題，將實際問題轉化為數學問題，進行解決，最終從其中總結規律。數學是通往真理的一個方便的道路，而探究性學習則是其中的一把鑰匙。利用探究性學習，分析解決實際中的問題，提高學生的創新能力。例如，可以從購房貸款的現實問題中，學習函數的解決方法；從人口增長問題學習指數函數模型，及其特征；在建筑的省料問題以質量問題上，學習立體幾何的相關知識。三、結束語目前我國教育實行的是素質教育，是以培養學生的創新精神及實踐應用能力為核心的教育，目的是培養符合社會需要的合格人才。而探究性學習是實施素質教育的有效手段，其在高中數學教學中得到了良好的應用。作為教師，我們要立足于本職，發揮探究式學習方法的作用，培養學生學習的主觀能動性，為社會主義教育貢獻更多的力量。人教新版一年級下《我多想去看看〉人教新版一年級下《我多想去看12我多想去看看世界入民大團結2我多想去看看2新課導入》幻燈片放映狀態才可以播放我愛北京天安門天安門上太陽升偉大領袖毛主席指引我們向前進我愛北京天安門我愛京天安們天安門上太陽升偉大領袖毛主席指引我們向前進我愛北京天安門天安門上太陽升偉大領袖毛主席指引我們向前進點擊畫面播放視頻新課導入》幻燈片放映狀態才可以播放3新課導入》》你去過北京的天安門嗎?你去過新疆的天山嗎?新課導入》》4知識備查》天安門廣場位于北京城的中心,可容納100萬人集會。天安門廣場的北端是雄偉壯麗的天安門城樓,廣場中央矗立著人民英雄紀念碑,紀念碑南面是莊嚴肅穆的毛主席紀念堂,東側是中國國家博物館,西側是人民大會堂。整個廣場宏偉壯觀,整齊對稱,渾然一體,氣勢磅礴。知識備查》5新疆又稱新疆維吾爾自治區,簡稱新。位于中國西北邊陲,省會是烏魯木齊,是中國五個少數民族自治區之一,也是中國陸地面積最大的省級行政區,面積約166平方公里,約占中國總面積的六分之一。新疆又稱新疆維吾爾自治區,簡稱新。位于中國西北邊6字詞學習象會參Wrnukaihui惡會開會誤會筆順:人△△仝會造句:幾個人正在辦公室開會。字詞學習象會參7zoutoulu走走路xingzou行走筆順:+土+豐聲走造句:小強平時放學都是父母接,今天他自己走路回家去了。zou8bei北些方ngnan大江南北筆順:|1北造句:他走遍祖國大江南北,見聞頗廣。bei9JIngbeijing京北京jingju京劇筆順:市言亨亨京造句:京劇的魅力常讓外國人驚嘆不已。JIng10mentiananmen天安門敲門筆順:門門造句:我們要養成進別人房間先敲門的好習慣。men11人教新版一年級下《我多想去看看〉課件12人教新版一年級下《我多想去看看〉課件13人教新版一年級下《我多想去看看〉課件14人教新版一年級下《我多想去看看〉課件15人教新版一年級下《我多想去看看〉課件16人教新版一年級下《我多想去看看〉課件17人教新版一年級下《我多想去看看〉課件18人教新版一年級下《我多想去看看〉課件19人教新版一年級下《我多想去看看〉課件20人教新版一年級下《我多想去看看〉課件21人教新版一年級下《我多想去看看〉課件22人教新版一年級下《我多想去看看〉課件23人教新版一年級下《我多想去看看〉課件24人教新版一年級下《我多想去看看〉課件25人教新版一年級下《我多想去看看〉課件26人教新版一年級下《我多想去看看〉課件27人教新版一年級下《我多想去看看〉課件28人教新版一年級下《我多想去看看〉課件29人教新版一年級下《我多想去看看〉課件30人教新版一年級下《我多想去看看〉課件31人教新版一年級下《我多想去看看〉課件32人教新版一年級下《我多想去看看〉課件33人教新版一年級下《我多想去看看〉課件34人教新版一年級下《我多想去看看〉課件35人教新版一年級下《我多想去看看〉課件36人教新版一年級下《我多想去看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27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必人教新版一年級下《我多想去看看〉人教新版一年級下《我多想去看看〉人教新版一年級下《我多想去看看〉2我多想去看看世界入民大團結新課導入》幻燈片放映狀態才可以播放我愛北京天安門天安門上太陽升偉大領袖毛主席指引我們向前進我愛北京天安門我愛京天安們天安門上太陽升偉大領袖毛主席指引我們向前進我愛北京天安門天安門上太陽升偉大領袖毛主席指引我們向前進點擊畫面播放視頻分類討論是一種邏輯思維，它不僅在數學上應用廣泛，而且在物理綜合性問題的解題中也非常的實用.那什么情況下會用到分類討論呢？當問題所給的對象在解題時不能進行統一研究時，我們就要按照一定的標準，把研究的對象分成幾個部分或者幾種情況，加以逐一分析.最后予以總結，做出結論.下面就本人在教學中遇到的問題舉例分析.一、動態電路問題例1圖1所示電路，電源電壓不變.在滑動變阻器的滑片P移動的過程中，電壓表的示數變化范圍是0～5V，電流表的示數相應的變化范圍是1.0～1.5A，求：（1）R2的阻值；（2）電源電壓是多少伏？解析第一問，求R2的阻值.R2是滑動變阻器，所以第一問就是求滑動變阻器的最大阻值，那應該怎么辦呢？知道了滑動變阻器兩端的電壓，再知道通過它的電流，就可以求出來了.可是已知條件并不沒有給出，“在滑動變阻器的滑片P移動的過程中，電壓表的示數變化范圍是0～5V，電流表的示數相應的變化范圍是1.0A～1.5A”，那么電壓表什么情況下是0V，什么情況下是5V呢？接下來我們首先要弄清楚這個電路是什么連接方式，通過判斷，這是一個串聯電路（R1與R2串聯），電流表測電路中的電流，電壓表測的是R2兩端的電壓.說到這，仔細的同學可能有疑問了，這個滑動變阻器連了3個接線柱呀，反復看電路后發現黑色部分被局部短路（即滑片P右邊的電阻被短路了），這里考查局部短路的連接，因此更準確的應該說電壓表測的是R2接入電路部分電阻的電壓U2.既然是串聯電路，電路的總電阻就等于各個用電器電阻之和.當滑片P滑至最左端時，滑動變阻器接入電路中的電阻為0，所以此時的電流是最大的，即I=1.5A；當滑片P滑至最右端時，滑動變阻器接入電路中的電阻為最大阻值，此時總電阻也增加了，電源電壓不變的情況下，根據歐姆定律，電路中的電流是最小的，即I′=1.0A，又根據分壓規律可知，滑動變阻器兩端的電壓為最大U2=5V，接下來根據歐姆定律可得出R2max=U2I′=5V1.0A=5Ω.第二問，求電源電壓U.根據上面的分析可知道，在滑片P滑至最左端時，電路中只有R1連入電路，所以電源電壓U=I?R1，因為R1未知，所以無法求解；在滑片P滑至最右端時，滑動變阻器是最大阻值，此時R總=R1+R2max，所以電源電壓U=I′R總=I′（R1+R2max），R1還是未知，還是沒法得出答案.所以只要求出R1就能得出.從上面的分類討論情況，我們可以知道I?R1=I′（R1++R2max），只有R1是未知，其他都是已知的，可以求出來R1=10Ω，然后再代入任何一個求電源電壓的式子，就可以求出U=15V.二、串并聯電路的特點例2如圖2所示，電源電壓12V，R2=20Ω，當S1、S2合上時，電流表示數為0.8A，當S1、S2斷開時，電流表示數為0.2A，求R1和Rs的阻值分別是多少？解析電路題目首先第一步要做的就是分析電路的連接方式，即是串聯還是并聯.第一問求R1的阻值當S1、S2合上時，Rs被短路，此時R1和R2并聯，電流表測的是干路的電流，即I=0.8A.根據并聯電路電壓的規律，并聯電路中，各支路兩端的電壓相等.所以U=U1=U2=12V，接著根據歐姆定律可得，通過R2的電流I2=U2R2=12V20Ω=0.6A.又根據并聯電路電流的規律，并聯電路干路中的電流等于各并聯支路中的電流之和，因此通過R1的電流I1=I-I2=0.8A-0.6A=0.2A.最后根據歐姆定律的變形公式R=UI可得，R1=U1I1=12V0.2A=60Ω.第二問求Rs的阻值當S1、S2斷開時，R2和Rs串聯連接，電流表測電路中的電流，即I′=0.2A.因為要求Rs的阻值，這里已知條件給出了電源電壓U，還通過分類分析，知道此時的電流I′，根據歐姆定律的變形公式R=UI可得出串聯電路的總電阻R總=UI′=12V0.2A=60Ω.從串聯電路的電阻規律，我們知道Rs=R總-R2=60Ω-20Ω=40Ω.三、物體的浮沉條件及應用例3把一個小球輕輕放入盛滿水的容器中，溢出100g水，則小球質量A.一定等于100gB.大于或等于100gC.小于或等于100gD.一定大于100g因此要考慮三種可能：a.當小球漂浮時，G物=F浮=G排；b.當小球懸浮時，G物=F浮=G排；c.當小球下沉時，G物>F浮=G排.根據上述法分類討論分析，小球重G物>G排或者G物=G排，所以小球的質量大于或等于100g，應選擇B.分類討論思想邏輯嚴密，一般涵蓋許多的知識點，所以它不僅考察學生的知識面，還對學生的思辨能力和邏輯推理能力有一定的要求，對于初中學生來說，他們處在感性認識向理性認識轉化的一個學習階段，理解分類討論有一定的難度，所以這種類型題的解決需要由淺入深，循序漸進的引導，讓學生在思想上有個轉化和認識.21世紀我國的教育理念發生了很大的變化，我國采用的教育模式已經從傳統的應試教育轉變為素質教育。對學生的主體作用進行了深化，對創新意識的培養比較注重，因而目前高中數學教學中多采用探究性學習方法，通過建構開放性的學習環境，培養學生自主學習的能力，同時引導學生對知識進行綜合應用，提高學生應用數學知識解決問題的能力。一、探究式學習的理論基礎――建構主義建構主義是一種學習理論，主張通過意義建構獲取知識，認為學習是一個主動的意義建構的構成，將學生作為認識的主體，提倡充分發揮學生的主觀能動性，提倡學生主動發現[1]。建構主義學習理論是探究性學習的理論基礎，是探究性學習的理論指導方向。利用建構主義，指導探究性學習是一種有效方法。對學生的內部動機以及直覺思維比較看重，因此，探究性學習中學生利用自身積極主動的思維活動，提升其自身的探究意識以及探究能力。二、高中數學教學中探究性學習的有效實施（一）新授課教學中設置有效問題數學知識的起點是數學概念，數學知識是在概念構造的基礎上發展起來的，因此解決數學問題必須要從數學概念出發[2]。在新授課中，首先要對涉及到的數學概念進行學習。探究性學習方法要求針對數學概念設置富有探究性的數學問題，對概念的形成過程進行突出。學生通過抽象概括，獲得概念的意義建構，再利用概念去理解同類型的問題。這個過程中，克服了傳統的機械記憶的束縛，學生經歷了知識的形成過程，因而對概念的理解更加深化。在整個過程中，一定要注意問題的設置，應該要具有清晰的思維指向以及明確的教學目的。例如在學習三角函數知識時，涉及到許多公式的學習，教師可以引導學生對公式的形成過程進行探索，同時對公式推導過程的條件進行深化，加深對三角函數知識的理解。問題還應該要具備開放性，不能直接將公式直接告訴學生，而是引導學生通過類比、歸納、猜想等方法，自己找出結論，并對結論進行證明，可以有效提高學生的觀察能力以及抽象概括能力，能夠獲得極佳的教學效果。（二）高中數學課堂中滲透探究性學習傳統的高中數學課堂多采用教師授課的教學模式，教師是學習的掌控者，對學生的主體地位有所忽略，多數情況下，學生雖然學會了一道題目的解法，但是因為缺少深入探究，而無法做到對知識點的深刻理解。探究性學習方法，是通過學生的主動參與，提高學生的學習積極性，培養其主動學習的能力。例如，可以在課堂中，采用學生講教師聽的方式，引導學生主動學習，教師可以在這個過程中，實現對學生的深刻理解，提出針對性的解決策略。學生也可以在講課的過程中，加深自己對解題方法以及思路的理解，調動學生的學習激情，將學生作為學習的主體。（三）利用數學開放題擴張學生思維高中數學教學中探究性學習的展開是需要合適的載體的，而數學開放題則是其中的一個良好載體，能夠有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習潛能以及創造力[3]。因此，可以在高中數學教學中使用數學開放題作為探究性學習方法的實施載體。（四）通過社會實踐提升學生的探究能力在高中數學探究性學習中，必須要讓學生明白知識是可以應用在實踐中，可以解決實踐中的各種問題的。教師指導學生參加社會實踐，應該在實踐的過程中，發現問題，將實際問題轉化為數學問題，進行解決，最終從其中總結規律。數學是通往真理的一個方便的道路，而探究性學習則是其中的一把鑰匙。利用探究性學習，分析解決實際中的問題，提高學生的創新能力。例如，可以從購房貸款的現實問題中，學習函數的解決方法；從人口增長問題學習指數函數模型，及其特征；在建筑的省料問題以質量問題上，學習立體幾何的相關知識。三、結束語目前我國教育實行的是素質教育，是以培養學生的創新精神及實踐應用能力為核心的教育，目的是培養符合社會需要的合格人才。而探究性學習是實施素質教育的有效手段，其在高中數學教學中得到了良好的應用。作為教師，我們要立足于本職，發揮探究式學習方法的作用，培養學生學習的主觀能動性，為社會主義教育貢獻更多的力量。人教新版一年級下《我多想去看看〉人教新版一年級下《我多想去看592我多想去看看世界入民大團結2我多想去看看60新課導入》幻燈片放映狀態才可以播放我愛北京天安門天安門上太陽升偉大領袖毛主席指引我們向前進我愛北京天安門我愛京天安們天安門上太陽升偉大領袖毛主席指引我們向前進我愛北京天安門天安門上太陽升偉大領袖毛主席指引我們向前進點擊畫面播放視頻新課導入》幻燈片放映狀態才可以播放61新課導入》》你去過北京的天安門嗎?你去過新疆的天山嗎?新課導入》》62知識備查》天安門廣場位于北京城的中心,可容納100萬人集會。天安門廣場的北端是雄偉壯麗的天安門城樓,廣場中央矗立著人民英雄紀念碑,紀念碑南面是莊嚴肅穆的毛主席紀念堂,東側是中國國家博物館,西側是人民大會堂。整個廣場宏偉壯觀,整齊對稱,渾然一體,氣勢磅礴。知識備查》63新疆又稱新疆維吾爾自治區,簡稱新。位于中國西北邊陲,省會是烏魯木齊,是中國五個少數民族自治區之一,也是中國陸地面積最大的省級行政區,面積約166平方公里,約占中國總面積的六分之一。新疆又稱新疆維吾爾自治區,簡稱新。位于中國西北邊64字詞學習象會參Wrnukaihui惡會開會誤會筆順:人△△仝會造句:幾個人正在辦公室開會。字詞學習象會參65zoutoulu走走路xingzou行走筆順:+土+豐聲走造句:小強平時放學都是父母接,今天他自己走路回家去了。zou66bei北些方ngnan大江南北筆順:|1北造句:他走遍祖國大江南北,見聞頗廣。bei67JIngbeijing京北京jingju京劇筆順:市言亨亨京造句:京劇的魅力常讓外國人驚嘆不已。JIng68mentiananmen天安門敲門筆順:門門造句:我們要養成進別人房間先敲門的好習慣。men69人教新版一年級下《我多想去看看〉課件70人教新版一年級下《我多想去看看〉課件71人教新版一年級下《我多想