《學前教育學》主題3“育人為本”的幼兒觀6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。《學前教育學》主題3“育人為本”的幼兒觀《學前教育學》主題3“育人為本”的幼兒觀6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。主題三“育人為本”的幼兒觀主題三“育人為本”的幼兒幼兒發展的基本規律2“育人為本”的內涵及要求3)幼兒的權利與保護由于受農村資源條件等的限制，近年來農村小學的數學教研現狀不容樂觀，這在很大程度上影響了數學的教學質量。數學教研工作是以教研組為單位來開展工作的，廣大農村小學一線教師以此為陣地進行教學研究。但實際情況并不理想，在農村小學中很難形成這樣的隊伍，數學教研工作存在諸多問題，本文分析了當前數學教研工作中存在的問題，提出了有效開展工作的措施。一、農村小學開展數學教研工作的重要意義1.開展農村小學數學教研工作可以為廣大農村小學的一線教師提供教學活動的陣地和途徑，有利于教師的專業能力的提升。2.開展農村小學數學教研工作可以在很大程度上提高學校的教學質量。3.開展農村小學數學教研工作有利于學校實現長足發展。二、當前農村小學數學教研工作中存在的問題1.學校領導不夠重視，對數學教學工作的重要性沒有充分的認識。當前，由于農村資源條件有限，學校各項工作的開展都不容易，學校的領導將主要精力放在抓學校安全、教學常規管理上，而忽略了數學教研工作。由于學校領導不重視，因此學校數學教研工作通常不能正常有序開展，要想提高數學教學質量就更無從談起。2.數學教研組長的素質偏低、能力有限。教研組長是一個學校數學教研工作的帶頭人，其素質能力的高低直接影響著教研工作的開展。當前農村小學教師的素質普遍偏低，自身的專業素養有限，很難提出一些行之有效的教研活動，很多教研組長主要是通過自己的經驗摸索開展工作。另外，由于農村教師資源匱乏，一些有經驗的教師往往擔任多項教務工作，工作任務較重，精力有限，嚴重制約了數學教研工作的開展。3.教師結構不夠合理，學校整體的教研氣氛淡薄。當前農村小學教師的結構十分不合理，其主要表現在教師的學歷和年齡比例分配不合理。農村小學的教研氣氛淡薄，很多學校的教研工作只是走過場，所做的教研方案、教研記錄等多是為了應付上級檢查，而不是為了實際工作需要。這樣形式死板，缺乏思想交流、學術交流的研討會，長此以往教師都會厭煩這種既浪費時間又沒有收效的教研活動，因此很不利于學校的教學工作。4.教研形式單一、方法落后、內容空洞。農村小學由于受經費限制等多種因素影響，教師外出學習培訓的機會很少，對于一些新的教學觀念和教學方法并不了解。學校教研工作主要是以開展校內互聽互評活動為主，教研工作缺少活力，教師重教輕研，也在很大程度上阻礙了學校創新教學，教研工作的開展更是舉步維艱。三、提高農村小學數學教研工作的有效措施1.學校加強考核管理，工作中更注重實效。首先學校行政領導必須引起足夠的思想重視，針對本學校教研工作中存在的問題制定有效的制度，達到規范教研工作的目的。學校校長應自己或安排專人深入教學第一線，擠出時間深入各個班級聽課、評課，切實監督指導教師教學工作。同時，要加強終結評價和管理，充分地調動廣大教師參加教研工作的積極性，對于那些有突出成效的教研組可以給予獎勵，真正將農村小學數學教研工作開展起來。2.調動教師參與教研活動的熱情。教師是學校教研活動的主要參與者，教師的態度在很大程度上決定了教研工作開展的好壞。部分教師認為自己對學校整體教學質量的影響不大，對于新的教學理念和教學方法不接受，對于教研工作參加的積極性不高。教師應轉變這些舊的思想觀念。因此，端正思想，積極參與教研活動，主動學習教學的新理念和新方法，不斷提高自身素質。3.學校要保證足夠的教研經費投入。必須的教研經費投入是教研工作有序開展的有力保障，學校應提供專項教研經費保障教師定期外出學習培訓，使教師能夠及時地了解到教學的新理念和新方法，將其運用到自己的實際教學中，提高教學質量。4.教師要注重自身素質的提高。由于農村的教師資源有限，農村的小學教師的教學任務繁重，往往忽略了對自己教學工作中存在的問題進行反思，總結教學經驗。教研工作的開展就能夠很好地解決這一問題，它為教師提供了一個平臺，讓教師發現自己的教學漏洞，及時消除，并豐富自己的教學內容。同時，在進行教研活動時，對教師而言也是自身教學素質提高的過程。5.學校對農村教師提供專業性的指導。農村小學教師缺乏，專業教師就更少之又少。學校可以根據本身的教師情況組織有針對性的專業講座。同時，學校可以采取一些硬性規定措施，規定每月教師的學習范圍，對學習成果進行考核，并組織專業研討會，讓教師交流學習心得，從而使教師的專業素質得到提高，充分活躍學校的教研活動。6.學校在制度上采取措施保證教研工作順利開展。當前，有很多學校都采取績效工資，教師在教研活動中的表現也應作為績效考核的重點。從而在制度上督促教師積極參與教研活動并主動承擔教研任務，很好地保證了學校數學教研工作的順利開展，實踐證明這會取得了很好的效果。農村教育問題一直以來都是我國教育的重點，數學教研工作的有效開展對于發展農村小學教育十分重要。因此，應該從上到下建立一套有效的措施幫助農村小學開展教研活動，使教研工作能夠更好地服務于農村的數學課堂教學。立德樹人是教育之根本任務。新課程倡導的情感、態度與價值觀目標正就是立德樹人這一教育根本任務在學科教學中全面落實的具體體現。重視學生的情感教育是全面落實立德樹人這一教育根本任務的必然要求。情感教育是語文教學的重要?M成部分。竊以為，在初中語文教學過程中滲透情感教育必須要以情感教育目標為重要載體。唯有以情感教育目標為載體，才能在緊緊圍繞教材教學內容的基礎上，緊密結合學生的實際學情，對全體學生進行富有成效的情感教育。一、立足教材內容，鎖定情感目標制定清晰明確的情感教育目標是在課堂教學過程中有的放矢地實施情感教育的重要前提。只有制定了清晰明確的情感教學目標，教師才能夠方向明確地開展課堂教學活動，學生才能夠順其自然地產生情感共鳴。基于此，在初中語文教學過程中，教師要在深入細致地挖掘教材教學內容的基礎上，緊密結合學生的實際學情，細心制定一目了然的情感教育目標，為情感教育的順利實施指出明確的方向。《藤野先生》是人教版八年級語文下冊中的一篇課文，這篇課文以簡潔樸實的語言描述了藤野先生鮮活的人物形象以及鮮明的人物特征。筆者結合課文內容制定了本課的情感教育目標，即通過讓學生體會作者對老師的崇敬之情，培養學生尊敬師長的良好品格，以及通過讓學生體會作者強烈的愛國主義情感和民族自尊心，培養學生的愛國主義精神等。教師立足教材內容，牢牢地鎖定了情感教育目標，為在初中語文教學中有效實施情感教育奠定了堅實的基礎。二、圍繞情感目標，設計教學活動異彩紛呈的教學活動是課堂的重要組成部分。學生在積極主動地參與這些課堂教學活動的過程中，課堂教學目標就會順其自然地達成，課堂教學的效率也會自然而然地提升。高效的課堂教學活動是以知識習得規律為基礎的，是以課堂教學目標為中心的。鑒于此，在初中語文教學過程中，教師要在緊緊圍繞課堂情感教學目標的前提下，遵循知識習得規律，潛心設計一些環環相扣、層層遞進的課堂教學活動，為情感教育的順利實施鋪就道路。仍然以教學八年級語文下冊《藤野先生》這篇課文為例，圍繞本課的情感教學目標，筆者設計了一系列的課堂教學活動。如教師讓學生通過小組合作學習，深入探究了藤野先生的性格特征，深刻體會了作者對藤野先生那種濃濃的師愛。教師圍繞情感目標，潛心設計了課堂教學活動，為在初中語文教學過程中有效實施情感教育搭建了廣闊的平臺。三、憑借教師情感，引領學生情感作為教育工作者，應該全身心的培養自己對學生的情感基礎，使情感成為教和學的聯系紐帶，在生活和學習中入手，培養情感。教師要充分發揚教學民主，相信學生，讓學生積極參與學習。如在組織學習七年級上冊的《走一步，再走一步》一文時，可以設計這樣一些問題來引導學生去研究：作者把艱難的歷程分成一小步是什么意思？面對艱難險阻，“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步”，這有什么好處？“走了這一步，在走下一步”，又意味著什么？這樣，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。因而，在語文教學中我們一定要突出學生的主體地位，多引導，多鼓勵引導學生自我學習，自我發現，特別是討論過程中學生思維出現障礙而中斷和錯誤時，要多引導啟發，盡量讓其完成，保護學生的積極性，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快樂，從而認識自我，增強學習的自信心，表現出更大的學習興趣和參與熱情。教師要時刻保持樂觀向上的精神，教育者的責任就是要以良好的精神狀態與健康的心理情緒去影響和調動學生的積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動學生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。四、依托教學活動，產生情感共鳴情感教育之最終目的是要讓學生在思想上產生情感共鳴，進而形成良好的思想道德品質，形成健康向上的人生觀、世界觀和價值觀。學生情感共鳴的產生離不開異彩紛呈、別開生面的課堂教學活動。通過這些異彩紛呈、別開生面的課堂教學活動，學生可以穿越時空的隧道、入情入境，與作者進行心靈上的對話，并借此產生情感共鳴。有鑒于此，在初中語文教學過程中，教師必須要依托異彩紛呈、別開生面的課堂教學活動，引領學生產生情感上的共鳴，為情感教育的順利實施延伸道路。在初中語文教學過程中，教師要在深入透徹地挖掘教材教學內容的基礎上，緊密結合學生的實際學情，細心制定清晰明確的情感教育目標，為情感教育的順利實施指明方向；教師要在不偏不倚地圍繞教材教學內容的基礎上，充分利用各種教學輔助手段，精心設計異彩紛呈的課堂教學活動，為情感目標的順利實施搭建平臺；教師要在堅定不移地依托課堂教學活動的基礎上，采取行之有效的方式，引領學生情真意切地產生情感共鳴，為情感目標的順利實施延伸道路。總而言之，建立教育“情感場”，營造積極健康的學習環境是優化課堂教學的良藥。包含真情的語文教師一定深受學生的喜愛。學生喜歡在充滿愛和愉快的環境中成長，世間沒有真正不需要友愛和感情的學生。語文教師只有全身心地投入，在教學中滲透情感教育，才能上好每一節語文課，從而成為優秀的語文教師。教師要本著全面落實立德樹人之教育根本任務，以課堂情感教育目標為載體，富有成效地對學生實施情感教育，為培養德才兼備的社會主義事業接班人盡一些綿薄之力。《學前教育學》主題3“育人為本”的幼兒觀6、露凝無游氛，天高1主題三“育人為本”的幼兒觀主題三“育人為本”的幼兒觀2主題三“育人為本”的幼兒幼兒發展的基本規律2“育人為本”的內涵及要求3)幼兒的權利與保護主題三“育人為本”的幼兒3探尋1幼兒發展的基本規律·【案例導入】蓓蓓的媽媽為了讓蓓蓓上一家教學質量好的幼兒園,每天開車很遠送蓓蓓上學,因為路上堵車遲到了。通過她和老師的對話,分組討論:在幼兒身心發展的過程中,幼兒園教育到底有多重要?還有哪些因素會影響幼兒的發展?探尋1幼兒發展的基本規律4、影響幼兒身心發展的因素(-)生物因素·1.遺傳遺傳為幼兒的身心發展提供了物質基礎。遺傳素質的差異性影響著幼兒間的個體差異。·2.生理成熟、影響幼兒身心發展的因素5格賽爾-同卵雙生子爬梯實驗身高、體重、健康狀況都一樣的生子學習爬樓梯,程:哥哥在出生后第48周開始學習爬樓梯。艱苦訓練了7周后,到了滿54周(第5周)時,他終于能自己獨立爬樓梯了。弟弟在52周時才開始練習爬樓梯。,也是在54周時就能獨立地爬樓梯了沒有成熟雅備自成熟而且具有更強的繼續學習的意愿·分析:48周的幼兒剛剛學會站立,或者僅會搖搖晃晃勉勉強強地走。52周的幼兒走路姿勢已比較穩定。結論:對于爬樓梯來說,52周左右達到成立成熟,此時開始學習爬樓梯的弟弟文米的學習效率更格賽爾-同卵雙生子爬梯實驗6二)環境因素1.自然環境2.社會環境一般社會環境孟母家庭環境幼兒園教育環境【舉例】孟母三遷·3.主觀因素二)環境因素7二、幼兒身心發展的規律·1.順序性【案例】3歲的胡胡平衡能力、大運動能力有點差。提問】胡胡媽媽沒有遵原來胡胡在走路之前沒有循幼兒身心發展的哪一方面的規律?練習過爬行,在他會翻身的時候媽媽就讓他練習站根本就沒有爬過二、幼兒身心發展的規律82.階段性【舉例】“狼孩”卡瑪拉3.不平衡性就某一個發展方面來說幼兒在其不同年齡階段的發展速度是不均衡的;就不同的發展方面來說,這些方面在某一個時期的發展水平也是不平衡的。帶領學生理解0-6歲幼兒各類關鍵期表格。4.個體差異性2.階段性9探究2.“育人為本”的內涵及要求·【案例導入】興興總是搶其他幼兒的玩具,扯他們的頭發、衣服,在課上大吵大鬧。老師找家長談話后,家長也很無奈。分組討論:作為家長和老師怎么針對興興進行教育,使他不再是令人頭疼的“小惡魔”,而成為一個人見人愛的“小天使”?探究2.“育人為本”的內涵及要求10、兒童觀的含義及發展兒童觀是指人們對兒童的基本認識和根本態度,“涉及兒童的權利與地位、生長特點、發展的形式和成因、兒童期的意義以及教育和兒童發展之間的關系等問題。、兒童觀的含義及發展11《學前教育學》主題3“育人為本”的幼兒觀課件12《學前教育學》主題3“育人為本”的幼兒觀課件13《學前教育學》主題3“育人為本”的幼兒觀課件14《學前教育學》主題3“育人為本”的幼兒觀課件15《學前教育學》主題3“育人為本”的幼兒觀課件16《學前教育學》主題3“育人為本”的幼兒觀課件17《學前教育學》主題3“育人為本”的幼兒觀課件18《學前教育學》主題3“育人為本”的幼兒觀課件19《學前教育學》主題3“育人為本”的幼兒觀課件20《學前教育學》主題3“育人為本”的幼兒觀課件21《學前教育學》主題3“育人為本”的幼兒觀課件22《學前教育學》主題3“育人為本”的幼兒觀課件2356、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—24《學前教育學》主題3“育人為本”的幼兒觀6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。《學前教育學》主題3“育人為本”的幼兒觀《學前教育學》主題3“育人為本”的幼兒觀6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。主題三“育人為本”的幼兒觀主題三“育人為本”的幼兒幼兒發展的基本規律2“育人為本”的內涵及要求3)幼兒的權利與保護由于受農村資源條件等的限制，近年來農村小學的數學教研現狀不容樂觀，這在很大程度上影響了數學的教學質量。數學教研工作是以教研組為單位來開展工作的，廣大農村小學一線教師以此為陣地進行教學研究。但實際情況并不理想，在農村小學中很難形成這樣的隊伍，數學教研工作存在諸多問題，本文分析了當前數學教研工作中存在的問題，提出了有效開展工作的措施。一、農村小學開展數學教研工作的重要意義1.開展農村小學數學教研工作可以為廣大農村小學的一線教師提供教學活動的陣地和途徑，有利于教師的專業能力的提升。2.開展農村小學數學教研工作可以在很大程度上提高學校的教學質量。3.開展農村小學數學教研工作有利于學校實現長足發展。二、當前農村小學數學教研工作中存在的問題1.學校領導不夠重視，對數學教學工作的重要性沒有充分的認識。當前，由于農村資源條件有限，學校各項工作的開展都不容易，學校的領導將主要精力放在抓學校安全、教學常規管理上，而忽略了數學教研工作。由于學校領導不重視，因此學校數學教研工作通常不能正常有序開展，要想提高數學教學質量就更無從談起。2.數學教研組長的素質偏低、能力有限。教研組長是一個學校數學教研工作的帶頭人，其素質能力的高低直接影響著教研工作的開展。當前農村小學教師的素質普遍偏低，自身的專業素養有限，很難提出一些行之有效的教研活動，很多教研組長主要是通過自己的經驗摸索開展工作。另外，由于農村教師資源匱乏，一些有經驗的教師往往擔任多項教務工作，工作任務較重，精力有限，嚴重制約了數學教研工作的開展。3.教師結構不夠合理，學校整體的教研氣氛淡薄。當前農村小學教師的結構十分不合理，其主要表現在教師的學歷和年齡比例分配不合理。農村小學的教研氣氛淡薄，很多學校的教研工作只是走過場，所做的教研方案、教研記錄等多是為了應付上級檢查，而不是為了實際工作需要。這樣形式死板，缺乏思想交流、學術交流的研討會，長此以往教師都會厭煩這種既浪費時間又沒有收效的教研活動，因此很不利于學校的教學工作。4.教研形式單一、方法落后、內容空洞。農村小學由于受經費限制等多種因素影響，教師外出學習培訓的機會很少，對于一些新的教學觀念和教學方法并不了解。學校教研工作主要是以開展校內互聽互評活動為主，教研工作缺少活力，教師重教輕研，也在很大程度上阻礙了學校創新教學，教研工作的開展更是舉步維艱。三、提高農村小學數學教研工作的有效措施1.學校加強考核管理，工作中更注重實效。首先學校行政領導必須引起足夠的思想重視，針對本學校教研工作中存在的問題制定有效的制度，達到規范教研工作的目的。學校校長應自己或安排專人深入教學第一線，擠出時間深入各個班級聽課、評課，切實監督指導教師教學工作。同時，要加強終結評價和管理，充分地調動廣大教師參加教研工作的積極性，對于那些有突出成效的教研組可以給予獎勵，真正將農村小學數學教研工作開展起來。2.調動教師參與教研活動的熱情。教師是學校教研活動的主要參與者，教師的態度在很大程度上決定了教研工作開展的好壞。部分教師認為自己對學校整體教學質量的影響不大，對于新的教學理念和教學方法不接受，對于教研工作參加的積極性不高。教師應轉變這些舊的思想觀念。因此，端正思想，積極參與教研活動，主動學習教學的新理念和新方法，不斷提高自身素質。3.學校要保證足夠的教研經費投入。必須的教研經費投入是教研工作有序開展的有力保障，學校應提供專項教研經費保障教師定期外出學習培訓，使教師能夠及時地了解到教學的新理念和新方法，將其運用到自己的實際教學中，提高教學質量。4.教師要注重自身素質的提高。由于農村的教師資源有限，農村的小學教師的教學任務繁重，往往忽略了對自己教學工作中存在的問題進行反思，總結教學經驗。教研工作的開展就能夠很好地解決這一問題，它為教師提供了一個平臺，讓教師發現自己的教學漏洞，及時消除，并豐富自己的教學內容。同時，在進行教研活動時，對教師而言也是自身教學素質提高的過程。5.學校對農村教師提供專業性的指導。農村小學教師缺乏，專業教師就更少之又少。學校可以根據本身的教師情況組織有針對性的專業講座。同時，學校可以采取一些硬性規定措施，規定每月教師的學習范圍，對學習成果進行考核，并組織專業研討會，讓教師交流學習心得，從而使教師的專業素質得到提高，充分活躍學校的教研活動。6.學校在制度上采取措施保證教研工作順利開展。當前，有很多學校都采取績效工資，教師在教研活動中的表現也應作為績效考核的重點。從而在制度上督促教師積極參與教研活動并主動承擔教研任務，很好地保證了學校數學教研工作的順利開展，實踐證明這會取得了很好的效果。農村教育問題一直以來都是我國教育的重點，數學教研工作的有效開展對于發展農村小學教育十分重要。因此，應該從上到下建立一套有效的措施幫助農村小學開展教研活動，使教研工作能夠更好地服務于農村的數學課堂教學。立德樹人是教育之根本任務。新課程倡導的情感、態度與價值觀目標正就是立德樹人這一教育根本任務在學科教學中全面落實的具體體現。重視學生的情感教育是全面落實立德樹人這一教育根本任務的必然要求。情感教育是語文教學的重要?M成部分。竊以為，在初中語文教學過程中滲透情感教育必須要以情感教育目標為重要載體。唯有以情感教育目標為載體，才能在緊緊圍繞教材教學內容的基礎上，緊密結合學生的實際學情，對全體學生進行富有成效的情感教育。一、立足教材內容，鎖定情感目標制定清晰明確的情感教育目標是在課堂教學過程中有的放矢地實施情感教育的重要前提。只有制定了清晰明確的情感教學目標，教師才能夠方向明確地開展課堂教學活動，學生才能夠順其自然地產生情感共鳴。基于此，在初中語文教學過程中，教師要在深入細致地挖掘教材教學內容的基礎上，緊密結合學生的實際學情，細心制定一目了然的情感教育目標，為情感教育的順利實施指出明確的方向。《藤野先生》是人教版八年級語文下冊中的一篇課文，這篇課文以簡潔樸實的語言描述了藤野先生鮮活的人物形象以及鮮明的人物特征。筆者結合課文內容制定了本課的情感教育目標，即通過讓學生體會作者對老師的崇敬之情，培養學生尊敬師長的良好品格，以及通過讓學生體會作者強烈的愛國主義情感和民族自尊心，培養學生的愛國主義精神等。教師立足教材內容，牢牢地鎖定了情感教育目標，為在初中語文教學中有效實施情感教育奠定了堅實的基礎。二、圍繞情感目標，設計教學活動異彩紛呈的教學活動是課堂的重要組成部分。學生在積極主動地參與這些課堂教學活動的過程中，課堂教學目標就會順其自然地達成，課堂教學的效率也會自然而然地提升。高效的課堂教學活動是以知識習得規律為基礎的，是以課堂教學目標為中心的。鑒于此，在初中語文教學過程中，教師要在緊緊圍繞課堂情感教學目標的前提下，遵循知識習得規律，潛心設計一些環環相扣、層層遞進的課堂教學活動，為情感教育的順利實施鋪就道路。仍然以教學八年級語文下冊《藤野先生》這篇課文為例，圍繞本課的情感教學目標，筆者設計了一系列的課堂教學活動。如教師讓學生通過小組合作學習，深入探究了藤野先生的性格特征，深刻體會了作者對藤野先生那種濃濃的師愛。教師圍繞情感目標，潛心設計了課堂教學活動，為在初中語文教學過程中有效實施情感教育搭建了廣闊的平臺。三、憑借教師情感，引領學生情感作為教育工作者，應該全身心的培養自己對學生的情感基礎，使情感成為教和學的聯系紐帶，在生活和學習中入手，培養情感。教師要充分發揚教學民主，相信學生，讓學生積極參與學習。如在組織學習七年級上冊的《走一步，再走一步》一文時，可以設計這樣一些問題來引導學生去研究：作者把艱難的歷程分成一小步是什么意思？面對艱難險阻，“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步”，這有什么好處？“走了這一步，在走下一步”，又意味著什么？這樣，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。因而，在語文教學中我們一定要突出學生的主體地位，多引導，多鼓勵引導學生自我學習，自我發現，特別是討論過程中學生思維出現障礙而中斷和錯誤時，要多引導啟發，盡量讓其完成，保護學生的積極性，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快樂，從而認識自我，增強學習的自信心，表現出更大的學習興趣和參與熱情。教師要時刻保持樂觀向上的精神，教育者的責任就是要以良好的精神狀態與健康的心理情緒去影響和調動學生的積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動學生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。四、依托教學活動，產生情感共鳴情感教育之最終目的是要讓學生在思想上產生情感共鳴，進而形成良好的思想道德品質，形成健康向上的人生觀、世界觀和價值觀。學生情感共鳴的產生離不開異彩紛呈、別開生面的課堂教學活動。通過這些異彩紛呈、別開生面的課堂教學活動，學生可以穿越時空的隧道、入情入境，與作者進行心靈上的對話，并借此產生情感共鳴。有鑒于此，在初中語文教學過程中，教師必須要依托異彩紛呈、別開生面的課堂教學活動，引領學生產生情感上的共鳴，為情感教育的順利實施延伸道路。在初中語文教學過程中，教師要在深入透徹地挖掘教材教學內容的基礎上，緊密結合學生的實際學情，細心制定清晰明確的情感教育目標，為情感教育的順利實施指明方向；教師要在不偏不倚地圍繞教材教學內容的基礎上，充分利用各種教學輔助手段，精心設計異彩紛呈的課堂教學活動，為情感目標的順利實施搭建平臺；教師要在堅定不移地依托課堂教學活動的基礎上，采取行之有效的方式，引領學生情真意切地產生情感共鳴，為情感目標的順利實施延伸道路。總而言之，建立教育“情感場”，營造積極健康的學習環境是優化課堂教學的良藥。包含真情的語文教師一定深受學生的喜愛。學生喜歡在充滿愛和愉快的環境中成長，世間沒有真正不需要友愛和感情的學生。語文教師只有全身心地投入，在教學中滲透情感教育，才能上好每一節語文課，從而成為優秀的語文教師。教師要本著全面落實立德樹人之教育根本任務，以課堂情感教育目標為載體，富有成效地對學生實施情感教育，為培養德才兼備的社會主義事業接班人盡一些綿薄之力。《學前教育學》主題3“育人為本”的幼兒觀6、露凝無游氛，天高25主題三“育人為本”的幼兒觀主題三“育人為本”的幼兒觀26主題三“育人為本”的幼兒幼兒發展的基本規律2“育人為本”的內涵及要求3)幼兒的權利與保護主題三“育人為本”的幼兒27探尋1幼兒發展的基本規律·【案例導入】蓓蓓的媽媽為了讓蓓蓓上一家教學質量好的幼兒園,每天開車很遠送蓓蓓上學,因為路上堵車遲到了。通過她和老師的對話,分組討論:在幼兒身心發展的過程中,幼兒園教育到底有多重要?還有哪些因素會影響幼兒的發展?探尋1幼兒發展的基本規律28、影響幼兒身心發展的因素(-)生物因素·1.遺傳遺傳為幼兒的身心發展提供了物質基礎。遺傳素質的差異性影響著幼兒間的個體差異。·2.生理成熟、影響幼兒身心發展的因素29格賽爾-同卵雙生子爬梯實驗身高、體重、健康狀況都一樣的生子學習爬樓梯,程:哥哥在出生后第48周開始學習爬樓梯。艱苦訓練了7周后,到了滿54周(第5周)時,他