“扳手腕比賽”作文指導(dǎo)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。“扳手腕比賽”作文指導(dǎo)“扳手腕比賽”作文指導(dǎo)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。扳手腕比賽比賽規(guī)則比賽時(shí),參加的雙方分別坐在桌子的兩側(cè),兩手相握并且大拇指緊緊相扣,肘部緊貼桌面,前臂與桌面呈90度。在裁判發(fā)令后,誰(shuí)先把對(duì)方的手扳倒,使對(duì)方手背碰到桌面即為獲勝。一、導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)難的原因農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)普遍低于城鎮(zhèn)初中，口語(yǔ)、交際能力更差。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)難的原因，不外乎以下幾點(diǎn)。1.學(xué)力基礎(chǔ)。學(xué)力主要指學(xué)生必備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合能力，包括理解能力、記憶能力、思維能力、遷移能力等。農(nóng)村初中生絕大部分在農(nóng)村讀完小學(xué)六年，而農(nóng)村小學(xué)師資水平較低，教學(xué)條件相對(duì)較差，一些學(xué)生在小學(xué)啟蒙階段沒(méi)有受到良好的教育，造成學(xué)力基礎(chǔ)不扎實(shí)，表現(xiàn)為見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面窄，思維不活躍，接受能力較差，特別是拼音能力差，有的甚至基本沒(méi)有拼音概念。試想一個(gè)沒(méi)有拼音能力的人如何去拼讀英語(yǔ)單詞呢？即使是在中心學(xué)校就讀的學(xué)生中也有一些學(xué)力基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)階段就對(duì)語(yǔ)、數(shù)兩門(mén)科目感到力不從心，進(jìn)入初中后，考試和考查科目明顯增加，特別是英語(yǔ)學(xué)科使一些孩子難以招架。學(xué)力基礎(chǔ)差，導(dǎo)致更為嚴(yán)重的后果，使一些學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，有的學(xué)生在英語(yǔ)的起步階段就形成了對(duì)英語(yǔ)的恐懼感。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，然而，農(nóng)村初中生中只有一半的人能夠整堂課自始至終地投入學(xué)習(xí)。上課時(shí)最容易開(kāi)小差的是坐在教室最后幾排的學(xué)生，由于空間距離的原因，學(xué)生不僅失去了課堂參與的積極性和機(jī)會(huì)，更失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，并養(yǎng)成了不投入、不參與的不良習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生放學(xué)回家后，要做一定的家務(wù)，本來(lái)在路上用的時(shí)間差不多就有一個(gè)小時(shí)，還要喂豬、做飯、做家務(wù)，忙完就差不多晚上九點(diǎn)了，而學(xué)生要在第二天五點(diǎn)左右就起床準(zhǔn)備上學(xué)，所以根本沒(méi)有時(shí)間去做課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，能完成家庭作業(yè)已經(jīng)很勉強(qiáng)了。試想，如果學(xué)習(xí)者上課難以集中注意力，課前、課后又不做預(yù)、復(fù)習(xí)，怎能掌握所學(xué)內(nèi)容？3.家庭環(huán)境。家庭是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起潛移默化的作用，不利的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀取向都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。而98％的農(nóng)村學(xué)生的父母都是農(nóng)民，更有一部分學(xué)生的父母雙雙外出打工，把孩子留在家里隨親戚或祖父、祖母生活。即使是在家的父母，晚上能關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，并能一起看書(shū)、讀報(bào)的幾乎沒(méi)有。這樣的家庭環(huán)境使得大部分學(xué)生因缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，“掉隊(duì)”就成為必然。4.英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。客觀上，農(nóng)村初中英語(yǔ)師資水平整體不高，而現(xiàn)行英語(yǔ)教材起點(diǎn)高、內(nèi)容多、要求高，這是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊(duì)的重要原因。此外，現(xiàn)行班級(jí)容量大，教師難以照顧到不同水平的學(xué)生。就課堂教學(xué)來(lái)看，存在著不少導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的因素。第一，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出。一堂課內(nèi)單詞、詞組、知識(shí)點(diǎn)，還有對(duì)話(huà)或短文，一項(xiàng)接一項(xiàng)，使部分學(xué)生應(yīng)接不暇，根本掌握不了。第二，將英語(yǔ)條文化，使活生生的語(yǔ)言變成了固定的規(guī)則，英語(yǔ)成了死記硬背的代名詞。在條文化的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)大量的習(xí)題加以鞏固，教學(xué)方法機(jī)械。第三，缺乏方法指導(dǎo)。英語(yǔ)實(shí)在難記，內(nèi)容一多，學(xué)生就難以應(yīng)付。如果這時(shí)老師不能及時(shí)向其推薦恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就只有放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。第四，教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)少。不少教師上課缺乏溫和的表情和應(yīng)有的激情，對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)無(wú)動(dòng)于衷，很少鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生試一試。在農(nóng)村，課堂是學(xué)生唯一能操練和表演英語(yǔ)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，如得不到老師的肯定，學(xué)生的積極性必然會(huì)受到影響。第五，提問(wèn)不全面。一部分學(xué)生很少被老師提問(wèn)，致使這些學(xué)生成了課堂中的陪襯。二、農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)難的對(duì)策及建議1.采用多種方式，努力提高小學(xué)的教學(xué)水平。教育部門(mén)要爭(zhēng)取各鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門(mén)的支持，在盡力減少農(nóng)村小學(xué)數(shù)目的同時(shí)，努力提高學(xué)校的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。具體方法有三種。（1）實(shí)行教師輪換制。中心學(xué)校教師和農(nóng)村小學(xué)教師定期輪崗，并加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師工作的各級(jí)檢查和質(zhì)量評(píng)估。（2）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的崗位培訓(xùn)，分批對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別是要把好拼音關(guān)。（3）加強(qiáng)各年級(jí)同科任課教師的集體備課，提高教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。2.綜合治理，切實(shí)抓好入門(mén)教學(xué)。英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)是學(xué)英語(yǔ)的啟蒙階段，良好的開(kāi)端是成功的一半。（1）教師要及時(shí)摸清新任班級(jí)的學(xué)生情況，如原就讀學(xué)校、學(xué)力基礎(chǔ)、父母文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對(duì)有困難的學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別交流和思想溝通，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。（2）教師要強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力，擁有一把打開(kāi)英語(yǔ)世界大門(mén)的鑰匙，掃除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎。（3）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服懶散和不愿開(kāi)口的舊習(xí)。通過(guò)教師的有意引導(dǎo)、督促和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)預(yù)、復(fù)習(xí)和獨(dú)立作業(yè)的良好習(xí)慣。3.贏得家長(zhǎng)支持，合力做好家庭教育。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等方式，向家長(zhǎng)宣傳家校配合的重要意義及方法，使家長(zhǎng)重視、關(guān)心子女的成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，提供必要的學(xué)習(xí)條件，如錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)等，讓家長(zhǎng)協(xié)同督促、引導(dǎo)，使學(xué)生盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。4.更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)。人人都有語(yǔ)言交際能力，有語(yǔ)言能力的人都能學(xué)好母語(yǔ)和外語(yǔ)。學(xué)好英語(yǔ)決不是城鎮(zhèn)學(xué)生的專(zhuān)利，教師要充分信任每個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，把學(xué)生從自我封閉中解放出來(lái)。在教學(xué)中，要因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，消除自卑心理。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變“聽(tīng)講―接受―回憶―做題”的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種訓(xùn)練中不斷體驗(yàn)，掌握英語(yǔ)。情感是成功教學(xué)的第一要素，情感是打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶(hù)的鑰匙，只有在和諧的氛圍中充滿(mǎn)情感交流，學(xué)生才有活躍的思維、高漲的熱情。有了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)有不提高嗎？伴隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)逐漸為越來(lái)越多的教師所認(rèn)可和接受，體育自然也不例外。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。但是，如果不能正確運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不但不能達(dá)到上述的積極效果，甚至可能產(chǎn)生一些消極影響。為此，對(duì)初中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究就顯得尤為重要。一、對(duì)初中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的分析1.對(duì)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的概念界定體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)作為小組合作學(xué)習(xí)的下位概念，主要是指在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而借助小組成員之間的互動(dòng)與互助調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，并最終對(duì)小組的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定的一種新型教學(xué)方式。2.初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀在中學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降的現(xiàn)實(shí)背景下，很多專(zhuān)家、學(xué)者都在研究如何促進(jìn)學(xué)生深度參與體育課堂教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)身體健康的實(shí)際效果。小組合作學(xué)習(xí)憑借自身較為特殊的積極效用受到了越來(lái)越多人的關(guān)注和認(rèn)可。很多一線(xiàn)教師也開(kāi)始嘗試采用這種較為新穎的體育教學(xué)方式。但是，由于缺乏相關(guān)理論知識(shí)的支撐，尤其對(duì)體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)本質(zhì)和內(nèi)涵理解的欠缺，導(dǎo)致當(dāng)前初中體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)逐漸流于一種形式。目前，初中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中主要存在以下問(wèn)題：（1）小組合作學(xué)習(xí)重形式，輕內(nèi)容在走訪(fǎng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在當(dāng)?shù)氐暮芏嘀袑W(xué)都已經(jīng)開(kāi)始在體育課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。但是，這種小組合作僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，然后就由學(xué)生去自行組織、開(kāi)展討論或者活動(dòng)。例如，某一學(xué)校的一堂足球課，教學(xué)內(nèi)容是腳背內(nèi)側(cè)的傳接球。教師在講解了動(dòng)作的要領(lǐng)，并進(jìn)行了動(dòng)作的示范后，就進(jìn)入到了本堂課的主體階段――小組合作教學(xué)。教師按照學(xué)生的性別和足球水平的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，每九個(gè)人一組，共有六個(gè)小組，并且指派了組長(zhǎng)，宣布了一些要求。在剛剛分組后的五分鐘左右的時(shí)間里，大多數(shù)成員還能夠在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下就教師講解的內(nèi)容進(jìn)行討論、分析與練習(xí)，但隨后就進(jìn)入了一種較為混亂的狀態(tài)。有的同學(xué)自己在練習(xí)顛球，有的同學(xué)自己在練習(xí)射門(mén)，有的技術(shù)較好的學(xué)生甚至已經(jīng)離開(kāi)了自己的團(tuán)隊(duì)。這樣的小組合作只是形式上的“分組”，并沒(méi)有真正意義上的合作，只是滿(mǎn)足了學(xué)生“玩”的需求，無(wú)法真正達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。（2）小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的參與度極其不均衡在實(shí)地走訪(fǎng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往是體育成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生扮演著主要的角色，他們所扮演的是一種幫助所謂“差生”的角色；與這些學(xué)生相比，那些體育成績(jī)較為一般的學(xué)生就漸漸成為體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的從屬者，他們往往很少有獨(dú)立思考的時(shí)間，甚至連和教師直接面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，他們所獲取的信息大多數(shù)都來(lái)自本組體育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。這樣的小組合作學(xué)習(xí)使得一些體育成績(jī)一般的學(xué)生所獲取的益處甚至比正常班級(jí)授課制時(shí)的還要少，他們會(huì)慢慢失去積極參與體育課堂教學(xué)的興趣，甚至開(kāi)始厭倦體育課。（3）無(wú)法較好地完成既定目標(biāo)體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是通過(guò)小組成員之間的討論、互動(dòng)與幫助，成功完成體育課堂的教學(xué)目標(biāo)。但是，從目前的情況來(lái)看，體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)很難達(dá)成上述目的，其主要原因在于：第一，教師為學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題缺乏有效的探究?jī)r(jià)值；第二，小組合作學(xué)習(xí)效率低下；第三，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間掌控不好，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生尚在激烈探討時(shí)，教師就停止了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況。二、初中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策1.教師要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念理念是先知，也是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有首先具備了先進(jìn)的理念，才能更好地指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。換言之，要想真正發(fā)揮體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效果，體育教師要認(rèn)真研讀教材，正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)與內(nèi)涵。為此，教師要不斷學(xué)習(xí)，首先盡快實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)變；與此同時(shí)，一定要認(rèn)識(shí)到：體育教學(xué)小組合作的過(guò)程中，教師也應(yīng)該是積極的參與者，只是教師的參與往往主要體現(xiàn)在必要的時(shí)機(jī)給予學(xué)生必要的引導(dǎo)。2.體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的分組要合理化小組合作能否真正發(fā)揮效果，與組別的劃分有著很大的關(guān)系。為此，在進(jìn)行小組劃分時(shí)，一定要遵循以下原則：第一，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將體育成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和成績(jī)較為一般的學(xué)生合理搭配，同時(shí)要注意男生、女生的比例；第二，組長(zhǎng)的選定應(yīng)該由教師和組員共同完成，這樣才能夠有效保證組長(zhǎng)具有一定的威信；第三，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，教師應(yīng)該在劃定小組后，帶領(lǐng)學(xué)生盡快完成團(tuán)隊(duì)的組建。通過(guò)起組名、定口號(hào)等活動(dòng)讓學(xué)生真切感受到團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大力量，為合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。3.合理選擇教學(xué)內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種較好的教學(xué)方式，但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都可以運(yùn)用這樣的方式，體育教學(xué)自然也不例外。為此，教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，那些為大多數(shù)學(xué)生所了解和熟悉的項(xiàng)目，可以大膽嘗試小組合作學(xué)習(xí)。例如，田徑中短跑的起跑姿勢(shì)，由于有很多種克服起跑不好的方法，教師就可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，設(shè)置合適的問(wèn)題，給學(xué)生充足的時(shí)間讓其自主思考，互相討論，最終拿出不同的解決問(wèn)題的方式。但是，像武術(shù)這樣的項(xiàng)目往往不適合用小組合作的方法，其主要原因在于大多數(shù)中學(xué)生都缺乏武術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)武術(shù)的了解不深，即便運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，也很難達(dá)到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的目的。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的、先進(jìn)的教學(xué)方式，有著較為特殊的效用。為此，體育教師可以大膽嘗試，但是要特別注意，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用是需要具備一定條件的。只有這樣，才能真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的積極效用。“扳手腕比賽”作文指導(dǎo)11、不為五斗米折腰。“扳手腕比賽”作1扳手腕比賽扳手腕比賽2比賽規(guī)則比賽時(shí),參加的雙方分別坐在桌子的兩側(cè),兩手相握并且大拇指緊緊相扣,肘部緊貼桌面,前臂與桌面呈90度。在裁判發(fā)令后,誰(shuí)先把對(duì)方的手扳倒,使對(duì)方手背碰到桌面即為獲勝。比賽規(guī)則3仔細(xì)觀察①選手的表情、動(dòng)作;②其他同學(xué)的表現(xiàn);③自己的心情變化仔細(xì)觀察4習(xí)作要點(diǎn)按照比賽的順序來(lái)寫(xiě)。(比賽前-比賽中-比賽后)2、抓住的動(dòng)作、表情、心理、神態(tài),突出比賽的激烈有趣。3、寫(xiě)出觀眾的表現(xiàn)。(點(diǎn)面結(jié)合)習(xí)作要點(diǎn)5次難忘的扳手腕比賽1、上課鈴響了,劉老師宣布要進(jìn)行扳手腕比賽,一聽(tīng)這消息,同學(xué)們()。(比賽前略寫(xiě))2、接著,劉老師宣布了比賽規(guī)則(略)同學(xué)們摩拳擦掌躍躍欲試。3、劉老師請(qǐng)了()和(只見(jiàn)…。同學(xué)們各有支持的對(duì)象,有的……有的……兩位選手開(kāi)始熱身了,他們活動(dòng)活動(dòng)手腕,………。比賽中詳細(xì)寫(xiě)4、比賽開(kāi)始了,只見(jiàn)……同學(xué)們……比賽整整持續(xù)了()。劉老師宜布5、結(jié)尾:這真是一場(chǎng)別開(kāi)生面的扳手腕比賽!∴智慧與力量的較量.當(dāng)比賽后略寫(xiě)次難忘的扳手腕比賽6個(gè)妙招個(gè)妙招7妙招一:點(diǎn)面結(jié)合抓特征劉老師告訴大家:“同學(xué)們,我們這節(jié)課,我們要進(jìn)行‘扳手腕’的游戲。我們先挑選幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行比賽,每?jī)蓚€(gè)人一組,進(jìn)行淘汰,最后決出勝利者。”劉老師的話(huà)音未落,整個(gè)教室就沸騰起來(lái)了。(面)尤其是幾個(gè)力氣比較大的同學(xué),紛紛舉手報(bào)名,有的還揮起臂膀,一幅躍躍欲試的樣子(點(diǎn))。妙招一:點(diǎn)面結(jié)合抓特征8妙招二:動(dòng)作連貫第一局,尹澤鑫對(duì)戰(zhàn)叢磊。他們倆把手肘放在桌子上,兩只手握在一起,鼓足了勁,擺好了架勢(shì)。“開(kāi)始!”老師一聲令下,他倆馬上投入狀態(tài),臉繃得緊緊的,眉頭皺了起來(lái)。兩只手抓得緊緊的,使出了吃奶的勁,用力把對(duì)方的手往下壓倒。頓時(shí),兩人的手指尖一下子變紅了,手指頭卻是白的。細(xì)細(xì)的手臂上,青筋都暴了出來(lái)。雙方堅(jiān)持了一分多鐘,還沒(méi)分出勝負(fù),臉由原來(lái)的淺紅漲成了深紅。妙招二:動(dòng)作連貫9妙招三:多種描寫(xiě)綜合比賽開(kāi)始了,雙方準(zhǔn)備待命。尹澤鑫的表情很?chē)?yán)肅,我們知道他的心漸漸燃燒起來(lái),好像在說(shuō):“我定會(huì)戰(zhàn)勝你的。”叢磊的意志也很堅(jiān)定,他用眼神告訴三組:“我一定會(huì)贏的。”開(kāi)始了!雙方一下子使出全力,尹澤鑫手肘上的青筋立刻顯現(xiàn)出來(lái),而且好像要爆炸似的,他的頭上出現(xiàn)了一層密密麻麻的小汗珠,真像一頭發(fā)怒的獅子。這時(shí),叢磊猛地來(lái)一個(gè)扣腕,尹澤鑫漸漸又扳回去,雙方進(jìn)入了白熱化的僵持階段,都不廿示弱。雙方拉拉隊(duì)更是各為其主,拼命地喊著“加油!”妙招三:多種描寫(xiě)綜合10比賽過(guò)程有條理比賽過(guò)程有條理11“扳手腕比賽”作文指導(dǎo)課件12“扳手腕比賽”作文指導(dǎo)課件13“扳手腕比賽”作文指導(dǎo)課件14“扳手腕比賽”作文指導(dǎo)課件15“扳手腕比賽”作文指導(dǎo)課件16“扳手腕比賽”作文指導(dǎo)課件17“扳手腕比賽”作文指導(dǎo)課件18“扳手腕比賽”作文指導(dǎo)課件19“扳手腕比賽”作文指導(dǎo)課件20“扳手腕比賽”作文指導(dǎo)課件21“扳手腕比賽”作文指導(dǎo)課件22“扳手腕比賽”作文指導(dǎo)課件23“扳手腕比賽”作文指導(dǎo)課件24“扳手腕比賽”作文指導(dǎo)課件2531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里26“扳手腕比賽”作文指導(dǎo)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。“扳手腕比賽”作文指導(dǎo)“扳手腕比賽”作文指導(dǎo)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。扳手腕比賽比賽規(guī)則比賽時(shí),參加的雙方分別坐在桌子的兩側(cè),兩手相握并且大拇指緊緊相扣,肘部緊貼桌面,前臂與桌面呈90度。在裁判發(fā)令后,誰(shuí)先把對(duì)方的手扳倒,使對(duì)方手背碰到桌面即為獲勝。一、導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)難的原因農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)普遍低于城鎮(zhèn)初中，口語(yǔ)、交際能力更差。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)難的原因，不外乎以下幾點(diǎn)。1.學(xué)力基礎(chǔ)。學(xué)力主要指學(xué)生必備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合能力，包括理解能力、記憶能力、思維能力、遷移能力等。農(nóng)村初中生絕大部分在農(nóng)村讀完小學(xué)六年，而農(nóng)村小學(xué)師資水平較低，教學(xué)條件相對(duì)較差，一些學(xué)生在小學(xué)啟蒙階段沒(méi)有受到良好的教育，造成學(xué)力基礎(chǔ)不扎實(shí)，表現(xiàn)為見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面窄，思維不活躍，接受能力較差，特別是拼音能力差，有的甚至基本沒(méi)有拼音概念。試想一個(gè)沒(méi)有拼音能力的人如何去拼讀英語(yǔ)單詞呢？即使是在中心學(xué)校就讀的學(xué)生中也有一些學(xué)力基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)階段就對(duì)語(yǔ)、數(shù)兩門(mén)科目感到力不從心，進(jìn)入初中后，考試和考查科目明顯增加，特別是英語(yǔ)學(xué)科使一些孩子難以招架。學(xué)力基礎(chǔ)差，導(dǎo)致更為嚴(yán)重的后果，使一些學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，有的學(xué)生在英語(yǔ)的起步階段就形成了對(duì)英語(yǔ)的恐懼感。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，然而，農(nóng)村初中生中只有一半的人能夠整堂課自始至終地投入學(xué)習(xí)。上課時(shí)最容易開(kāi)小差的是坐在教室最后幾排的學(xué)生，由于空間距離的原因，學(xué)生不僅失去了課堂參與的積極性和機(jī)會(huì)，更失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，并養(yǎng)成了不投入、不參與的不良習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生放學(xué)回家后，要做一定的家務(wù)，本來(lái)在路上用的時(shí)間差不多就有一個(gè)小時(shí)，還要喂豬、做飯、做家務(wù)，忙完就差不多晚上九點(diǎn)了，而學(xué)生要在第二天五點(diǎn)左右就起床準(zhǔn)備上學(xué)，所以根本沒(méi)有時(shí)間去做課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，能完成家庭作業(yè)已經(jīng)很勉強(qiáng)了。試想，如果學(xué)習(xí)者上課難以集中注意力，課前、課后又不做預(yù)、復(fù)習(xí)，怎能掌握所學(xué)內(nèi)容？3.家庭環(huán)境。家庭是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起潛移默化的作用，不利的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀取向都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。而98％的農(nóng)村學(xué)生的父母都是農(nóng)民，更有一部分學(xué)生的父母雙雙外出打工，把孩子留在家里隨親戚或祖父、祖母生活。即使是在家的父母，晚上能關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，并能一起看書(shū)、讀報(bào)的幾乎沒(méi)有。這樣的家庭環(huán)境使得大部分學(xué)生因缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，“掉隊(duì)”就成為必然。4.英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。客觀上，農(nóng)村初中英語(yǔ)師資水平整體不高，而現(xiàn)行英語(yǔ)教材起點(diǎn)高、內(nèi)容多、要求高，這是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊(duì)的重要原因。此外，現(xiàn)行班級(jí)容量大，教師難以照顧到不同水平的學(xué)生。就課堂教學(xué)來(lái)看，存在著不少導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的因素。第一，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出。一堂課內(nèi)單詞、詞組、知識(shí)點(diǎn)，還有對(duì)話(huà)或短文，一項(xiàng)接一項(xiàng)，使部分學(xué)生應(yīng)接不暇，根本掌握不了。第二，將英語(yǔ)條文化，使活生生的語(yǔ)言變成了固定的規(guī)則，英語(yǔ)成了死記硬背的代名詞。在條文化的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)大量的習(xí)題加以鞏固，教學(xué)方法機(jī)械。第三，缺乏方法指導(dǎo)。英語(yǔ)實(shí)在難記，內(nèi)容一多，學(xué)生就難以應(yīng)付。如果這時(shí)老師不能及時(shí)向其推薦恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就只有放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。第四，教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)少。不少教師上課缺乏溫和的表情和應(yīng)有的激情，對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)無(wú)動(dòng)于衷，很少鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生試一試。在農(nóng)村，課堂是學(xué)生唯一能操練和表演英語(yǔ)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，如得不到老師的肯定，學(xué)生的積極性必然會(huì)受到影響。第五，提問(wèn)不全面。一部分學(xué)生很少被老師提問(wèn)，致使這些學(xué)生成了課堂中的陪襯。二、農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)難的對(duì)策及建議1.采用多種方式，努力提高小學(xué)的教學(xué)水平。教育部門(mén)要爭(zhēng)取各鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門(mén)的支持，在盡力減少農(nóng)村小學(xué)數(shù)目的同時(shí)，努力提高學(xué)校的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。具體方法有三種。（1）實(shí)行教師輪換制。中心學(xué)校教師和農(nóng)村小學(xué)教師定期輪崗，并加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師工作的各級(jí)檢查和質(zhì)量評(píng)估。（2）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的崗位培訓(xùn)，分批對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別是要把好拼音關(guān)。（3）加強(qiáng)各年級(jí)同科任課教師的集體備課，提高教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平。2.綜合治理，切實(shí)抓好入門(mén)教學(xué)。英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)是學(xué)英語(yǔ)的啟蒙階段，良好的開(kāi)端是成功的一半。（1）教師要及時(shí)摸清新任班級(jí)的學(xué)生情況，如原就讀學(xué)校、學(xué)力基礎(chǔ)、父母文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對(duì)有困難的學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別交流和思想溝通，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。（2）教師要強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力，擁有一把打開(kāi)英語(yǔ)世界大門(mén)的鑰匙，掃除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎。（3）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服懶散和不愿開(kāi)口的舊習(xí)。通過(guò)教師的有意引導(dǎo)、督促和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)預(yù)、復(fù)習(xí)和獨(dú)立作業(yè)的良好習(xí)慣。3.贏得家長(zhǎng)支持，合力做好家庭教育。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等方式，向家長(zhǎng)宣傳家校配合的重要意義及方法，使家長(zhǎng)重視、關(guān)心子女的成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，提供必要的學(xué)習(xí)條件，如錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)等，讓家長(zhǎng)協(xié)同督促、引導(dǎo)，使學(xué)生盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。4.更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)。人人都有語(yǔ)言交際能力，有語(yǔ)言能力的人都能學(xué)好母語(yǔ)和外語(yǔ)。學(xué)好英語(yǔ)決不是城鎮(zhèn)學(xué)生的專(zhuān)利，教師要充分信任每個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，把學(xué)生從自我封閉中解放出來(lái)。在教學(xué)中，要因材施教，分層要求，讓人人有收獲，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，消除自卑心理。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變“聽(tīng)講―接受―回憶―做題”的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種訓(xùn)練中不斷體驗(yàn)，掌握英語(yǔ)。情感是成功教學(xué)的第一要素，情感是打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶(hù)的鑰匙，只有在和諧的氛圍中充滿(mǎn)情感交流，學(xué)生才有活躍的思維、高漲的熱情。有了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)有不提高嗎？伴隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)逐漸為越來(lái)越多的教師所認(rèn)可和接受，體育自然也不例外。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。但是，如果不能正確運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不但不能達(dá)到上述的積極效果，甚至可能產(chǎn)生一些消極影響。為此，對(duì)初中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究就顯得尤為重要。一、對(duì)初中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的分析1.對(duì)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的概念界定體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)作為小組合作學(xué)習(xí)的下位概念，主要是指在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而借助小組成員之間的互動(dòng)與互助調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，并最終對(duì)小組的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定的一種新型教學(xué)方式。2.初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀在中學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降的現(xiàn)實(shí)背景下，很多專(zhuān)家、學(xué)者都在研究如何促進(jìn)學(xué)生深度參與體育課堂教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)身體健康的實(shí)際效果。小組合作學(xué)習(xí)憑借自身較為特殊的積極效用受到了越來(lái)越多人的關(guān)注和認(rèn)可。很多一線(xiàn)教師也開(kāi)始嘗試采用這種較為新穎的體育教學(xué)方式。但是，由于缺乏相關(guān)理論知識(shí)的支撐，尤其對(duì)體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)本質(zhì)和內(nèi)涵理解的欠缺，導(dǎo)致當(dāng)前初中體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)逐漸流于一種形式。目前，初中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中主要存在以下問(wèn)題：（1）小組合作學(xué)習(xí)重形式，輕內(nèi)容在走訪(fǎng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在當(dāng)?shù)氐暮芏嘀袑W(xué)都已經(jīng)開(kāi)始在體育課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。但是，這種小組合作僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，然后就由學(xué)生去自行組織、開(kāi)展討論或者活動(dòng)。例如，某一學(xué)校的一堂足球課，教學(xué)內(nèi)容是腳背內(nèi)側(cè)的傳接球。教師在講解了動(dòng)作的要領(lǐng)，并進(jìn)行了動(dòng)作的示范后，就進(jìn)入到了本堂課的主體階段――小組合作教學(xué)。教師按照學(xué)生的性別和足球水平的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，每九個(gè)人一組，共有六個(gè)小組，并且指派了組長(zhǎng)，宣布了一些要求。在剛剛分組后的五分鐘左右的時(shí)間里，大多數(shù)成員還能夠在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下就教師講解的內(nèi)容進(jìn)行討論、分析與練習(xí)，但隨后就進(jìn)入了一種較為混亂的狀態(tài)。有的同學(xué)自己在練習(xí)顛球，有的同學(xué)自己在練習(xí)射門(mén)，有的技術(shù)較好的學(xué)生甚至已經(jīng)離開(kāi)了自己的團(tuán)隊(duì)。這樣的小組合作只是形式上的“分組”，并沒(méi)有真正意義上的合作，只是滿(mǎn)足了學(xué)生“玩”的需求，無(wú)法真正達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。（2）小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的參與度極其不均衡在實(shí)地走訪(fǎng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往是體育成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生扮演著主要的角色，他們所扮演的是一種幫助所謂“差生”的角色；與這些學(xué)生相比，那些體育成績(jī)較為一般的學(xué)生就漸漸成為體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的從屬者，他們往往很少有獨(dú)立思考的時(shí)間，甚至連和教師直接面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，他們所獲取的信息大多數(shù)都來(lái)自本組體育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。這樣的小組合作學(xué)習(xí)使得一些體育成績(jī)一般的學(xué)生所獲取的益處甚至比正常班級(jí)授課制時(shí)的還要少，他們會(huì)慢慢失去積極參與體育課堂教學(xué)的興趣，甚至開(kāi)始厭倦體育課。（3）無(wú)法較好地完成既定目標(biāo)體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是通過(guò)小組成員之間的討論、互動(dòng)與幫助，成功完成體育課堂的教學(xué)目標(biāo)。但是，從目前的情況來(lái)看，體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)很難達(dá)成上述目的，其主要原因在于：第一，教師為學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題缺乏有效的探究?jī)r(jià)值；第二，小組合作學(xué)習(xí)效率低下；第三，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間掌控不好，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生尚在激烈探討時(shí)，教師就停止了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況。二、初中體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策1.教師要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念理念是先知，也是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有首先具備了先進(jìn)的理念，才能更好地指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。換言之，要想真正發(fā)揮體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效果，體育教師要認(rèn)真研讀教材，正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)與內(nèi)涵。為此，教師要不斷學(xué)習(xí)，首先盡快實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)變；與此同時(shí)，一定要認(rèn)識(shí)到：體育教學(xué)小組合作的過(guò)程中，教師也應(yīng)該是積極的參與者，只是教師的參與往往主要體現(xiàn)在必要的時(shí)機(jī)給予學(xué)生必要的引導(dǎo)。2.體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的分組要合理化小組合作能否真正發(fā)揮效果，與組別的劃分有著很大的關(guān)系。為此，在進(jìn)行小組劃分時(shí)，一定要遵循以下原則：第一，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將體育成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和成績(jī)較為一般的學(xué)生合理搭配，同時(shí)要注意男生、女生的比例；第二，組長(zhǎng)的選定應(yīng)該由教師和組員共同完成，這樣才能夠有效保證組長(zhǎng)具有一定的威信；第三，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，教師應(yīng)該在劃定小組后，帶領(lǐng)學(xué)生盡快完成團(tuán)隊(duì)的組建。通過(guò)起組名、定口號(hào)等活動(dòng)讓學(xué)生真切感受到團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大力量，為合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。3.合理選擇教學(xué)內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種較好的教學(xué)方式，但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都可以運(yùn)用這樣的方式，體育教學(xué)自然也不例外。為此，教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，那些為大多數(shù)學(xué)生所了解和熟悉的項(xiàng)目，可以大膽嘗試小組合作學(xué)習(xí)。例如，田徑中短跑的起跑姿勢(shì)，由于有很多種克服起跑不好的方法，教師就可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，設(shè)置合適的問(wèn)題，給學(xué)生充足的時(shí)間讓其自主思考，互相討論，最終拿出不同的解決問(wèn)題的方式。但是，像武術(shù)這樣的項(xiàng)目往往不適合用小組合作的方法，其主要原因在于大多數(shù)中學(xué)生都缺乏武術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)武術(shù)的了解不深，即便運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，也很難達(dá)到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的目的。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的、先進(jìn)的教學(xué)方式，有著較為特殊的效用。為此，體育教師可以大膽嘗試，但是要特別注意，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用是需要具備一定條件的。只有這樣，才能真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的積極效用。“扳手腕比賽”作文指導(dǎo)11、不為五斗米折腰。“扳手腕比賽”作27扳手腕比賽扳手腕比賽28比賽規(guī)則比賽時(shí),參加的雙方分別坐在桌子的兩側(cè),兩手相握并且大拇指緊緊相扣,肘部緊貼桌面,前臂與桌面呈90度。在裁判發(fā)令后,誰(shuí)先把對(duì)方的手扳倒,使對(duì)方手背碰到桌面即為獲勝。比賽規(guī)則29仔細(xì)觀察①選手的表情、動(dòng)作;②其他同學(xué)的表現(xiàn);③自己的心情變化仔細(xì)觀察30習(xí)作要點(diǎn)按照比賽的順序來(lái)寫(xiě)。(比賽前-比賽中-比賽后)2、抓住的動(dòng)作、表情、心理、神態(tài),突出比賽的激烈有趣。3、寫(xiě)出觀眾的表現(xiàn)。(點(diǎn)面結(jié)合)習(xí)作要點(diǎn)3