時間反復無常，鼓著翅膀飛逝《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課時間反復無常，鼓著翅膀飛逝《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課暴的乘方與積的乘方☆,個知識要點a同底數冪的乘法法則:同底數的冪相乘底數不變指數相加即a"a"=a"hn(m、n都是正整數)b冪的乘方法則:冪的乘方底數不變指數相乘即(a")=amn(m、n都是正整數)c積的乘方法貝積的乘方等于把積的每一個因式分別乘方再把所得的冪相乘即(ab)"=a"bn(n為正整數)課堂教學是語文教學的基本形式，提高課堂教學的有效性是深化語文課程改革的關鍵和根本要求。那么，什么叫有效性，課堂教學的有效性指什么？我個人認為：簡單地說“教學有效性”就是在教學活動中，教師采用多種多樣的方式和手段，花費最少的時間，投入最小的精力，取得盡可能多的教學效果，實現預定的教學目標，促使學生取得最大的進步和發展。那么如何提高語文教學的有效性，筆者從教十余年，從以下一方面做了嘗試：一、精心備課是基礎俗話說：“凡事預則立，不預則廢?！眰湔n是整個教學過程的總策劃、總設計，是有效教學的重要保證。特級教師斯霞老師說：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課當作指揮員在組織一場‘戰役’前的深思熟慮。為了組織好‘戰役’，我總是反復思考，反復推敲，直到找出自己認為比較滿意的設計方案為止?！薄爸挥刑ぬ崒?、認認真真備好課，才能取得應有的教學效果。”有效的備課首先要求教師對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎上，梳理出文本的思路與結構，對每堂課、每篇課文需要達到什么目標，需要讓學生學會什么，掌握什么做到明確的設計；其次要充分了解學生的智力水平、能力狀況、知識結構以及學習習慣等，準確判斷學生理解上的難點，從而判定用什么方法才能行之有效地實現教學目標，課堂中可能會出現怎樣的反饋。同時要充分地把課堂教學時會出現的各種情況都預設到，教師才不會在課堂教學時出現慌亂的情況。唯有這樣，教師的教才會得心應手，才能充滿靈氣，知識的甘露才會沁入學生的心，學生的思維才會被點燃，從而讓有效的備課成就有效的教學。二、教學方法是保障方法不是單一的，一成不變的，語文教材的多樣性，決定了語文教學方法的多樣化。巴班斯基說過：“每種教學方法就其本質來說，都是相對辯證的，它們都既有優點又有缺點。”教師在進行教學時，一方面要根據具體的教學內容選擇合適的教學方法。在王君老師的一個案例中，她以“望出杜甫的雄豪和沉郁”為專題，緊扣杜甫《望岳》和《春望》的“望”字，以五次提問推進課堂教學。一問：把標題“望岳”換做“看岳”可以嗎？二問：通過《望岳》，你望到了一個什么樣的杜甫？三問：望岳是“望”，春望也是“望”，但望春之心境和望岳之心境卻有天差地別，請緊扣最能打動你的詞語作析。四問：既然詩人眼中的春天是凄涼的，那么，在文題中用“望”，是否辜負了該詩的美？五問：從《春望》中，我們又望到了一個什么樣的杜甫，甚至還望到了一些別的什么呢？由此，簡化了教學頭緒，擴大了教學容量，豐富了學生的思維層次，使學生在蕩氣回腸之中，在一次次對“望”的追問中，對詩歌的意境和含義體會得更加深刻。另一方面，必須根據具體的教學情況和學生的實際情況，靈活機動地選擇教學方法，以便高效率地實現預期教學目標。我在教朱自清先生的《春》時，用到了問題探究法。一位學生提出這樣的問題：“‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪’，為什么‘紅的’排在前面？”于是，我以學生自己提出的這個問題來組織教學，引導學生積極參與，主動探索。經過全班討論探究發現，作者是按前一句“桃樹、杏樹、李樹”的順序排列的，較好地解決了這個疑問，也培養了學生獨立思考、解決實際問題的能力，從而發揮了學生的主體作用，發展了學生的創造能力。三、激勵評價是關鍵夸美紐斯說：“孩子們求學的欲望是由老師激發起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的方法使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與語言去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了?！苯逃睦韺W研究表明：正確的評價、適當的表揚和鼓勵，可以激發學生的自尊心，上進心。要讓學生在課堂上主動起來，就必須以正面鼓勵為主，充分相信每一位學生的潛能，鼓勵每一位學生主動參與學習。如在朗讀教學中，數名學生朗讀課文后，可讓他們分別對自己的朗讀評價一番，說說好的地方，找找不足之處；再讓學生互相議一議，誰讀得好，好在哪兒，還有什么地方需要改進；然后再讓其他同學進一步評議，教師做最后的補充歸納總結。學生在這種廣泛的交流中取長補短，學習他人，認識自我并不斷改進自我。再如在作文講評中的習作互評、互改、組內評議、集體評點等都旨在以學生激勵為評價主體，通過學生互評互議，構建了各抒己見、張揚個性的和諧、民主、寬松的課堂氛圍，激發了學生的積極性，提高的學生自信心，達到了理想的教學效果。四、現代教育技術是手段現代教育技術是以現代教育思想為指導，以現代媒體為手段，實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化的一種教育技術。隨著課改的深入推進，現代信息技術已經成為課堂教學重要的組成部分。作為實現先進教學理念的載體，它改變了我們的思維方式，為學生的個別化學習，個性化發展提供了廣闊的前景。課堂教學中巧妙運用現代教育技術，能撥動學生的心，像磁鐵一樣緊緊吸引學生，使學生的形象思維和邏輯思維能力得到均衡發展，從而促進學生學習知識的主動性，提高課堂教學效益。如《春》一課教學中，我運用多媒體技術，向學生展示了多幅畫面，有勃發的小草，有或怒放或含苞待放的各色小花，有翩翩起舞的蝴蝶，有密密斜織著的牛毛細雨，學生看了很有興趣。由此讓學生描述他們見過的各色春景，或針對畫面寫一段話，學生比平時的話多，有的用了很出色的修辭，課堂氣氛很活躍，教學效果可想而知?？傊?，每堂語文課，只要教師能全身心投入把課備扎實、備精當，選用適宜的教學方法和評價辦法，并以現代教育技術為輔助手段，就能最大限度提高課堂教學效益，達到預期的教學目的。我是一名高中語文教師，目前，學生的口語表達能力普遍偏低，特別是那些來自農村的學生，口語表達方面的問題更為突出。造成這種現狀的原因是多方面的，如學生自身的性格、成長經歷和環境影響等，但是最主要原因是重視不夠，訓練不足。我認為，實施下面四種策略，可以提高學生的口語表達能力。一、隨堂互動，重視口語訓練課堂是語文教學的主陣地，它不僅是訓練學生閱讀能力和寫作能力的主陣地，更是訓練學生口語表達能力的主陣地。對學生口語的隨堂訓練，教師應堅持的原則是：發揮學生的主體作用，能讓學生說或講，教師不越俎代庖；堅持隨堂指導，不只是關注和評價學生口語表達的內容，還要關注和指導表達的形式，指導不顧此失彼；堅持反復指導，出現問題，及時解決，再次出現，繼續解決，訓練不半途而廢。在平時的教學中，教師要充分利用教材，抓住語文教學的各個環節，有意識地培養學生的口語表達能力。1.結合閱讀教學，提高朗讀水平。在閱讀教學中多運用朗讀法，這樣既可以解決閱讀問題，提高學生的理解能力，又可以提高其朗讀水平。2.結合問題研討，訓練交流能力。鑒賞文本時，多組織學生就文本中的問題展開討論，這樣既達到了解讀文本的目的，又訓練了學生的口語表達能力。3.結合寫作教學，培?B說話能力?？梢宰寣W生口述作文立意與構思，還可以讓學生相互評價作文。二、集中訓練，搞好口語訓練必修教材，在每個模塊的“表達交流”中都設計了一個口語交際訓練專題，有朗誦、演講、討論、辯論和訪談五個專題?！翱谡Z表達專題活動是對穿插在課后練習中口語交際活動的整合，是一次集中、系統的訓練，旨在使學生的口語交際能力在原有的基礎上獲得更大的發展，進一步完善其口語交際的能力結構?！盵1]每個專題中都有兩項內容：指導與探討；實踐與交流。進行專題訓練前，教師要結合“指導與探討”中提供的基本知識，對口語表達活動進行必要的提示和輔導，這有利于增強活動的實效性。在開展專題訓練活動中，教師要創設活動情境，設計好活動話題，通過實踐活動或實際操練，引導學生在活動過程中開展合作與交流，訓練和提高學生的口語交際能力。語文教師還應該深入跟進學生的實踐活動，結合學校和班集體的德育活動，組織和指導學生參加詩歌朗誦、演講比賽、話劇表演和辯論賽等形式的活動，讓學生在實踐中鍛煉自己的口語表達能力。三、開展“學生講壇”，學生自主演講《普通高中語文課程分析與實施策略》建議：“要注重設計并開展應用性強的語文實踐活動，通過作業、練習、作文等課堂主渠道，有意識地培養學生認真負責、實事求是的科學態度和嚴謹細致的作風?！盵2]自主演講就是一種應用性非常強的語文實踐活動。為了訓練學生的實戰能力，我在課前專門開辟了“學生講壇”活動，將課前3-5分鐘固定為演講時間，內容安排要先易后難，循序漸進。從高一入學不久開始，先確定第一輪的話題“我與語文的故事”，接下來依次安排“向大家推薦一本好書”“‘感動中國’人物頒獎詞朗誦”“中外文化名人故事解讀”“《論語》格言警句翻譯與解讀”“文言小故事翻譯與解讀”“古詩詞鑒賞經驗分享”等演講內容。這種自主演講活動完全可以堅持到高三復習中，要求學生結合自己的高考復習，精選題目，講出自己的思考方法、答題要點、失分原因和經驗教訓等等。這種語文活動，不僅可以提高學生的口語表達能力，而且能夠發揮群體智慧優勢，提高學生高考復習效率。四、注重過程激勵，激發成長潛能《走進新課程：與課程實施者對話》中建議：“對于學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們……激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。”[3]學生的口語表達能力的提升需要一個漫長的過程，在這一過程中，教師要耐心、細心、有信心。在學生發言、朗讀或演講時，教師要為他們營造一個輕松、愉快的氛圍，充分調動每個學生的積極性，鼓勵學生大膽發言。學生說錯了要耐心指導，教師不要輕易打斷或指責學生，使他們敢于表達，樂于表達。對于后進生，要多為他們創設機會，促使他們從容開口，不斷提高。對于學生口語表達能力的評價，應該使用階段性（每學期兩次）成長記錄卡的形式。每一階段結束后，要求學生從語言、吐字、聲音、語速、儀態、技巧等方面做自評和互評。評價使用等級制，并作出簡明的語言描述，便于學生取長補短，不斷進步。注釋：[1]黃偉.普通高中課程標準實驗教科書語文教師培訓手冊?加強口語實踐學會文明交際――普通高中課程標準實驗教科書語文“口語交際”介紹[Z].北京：人民教育出版社.[2]張彬福，王磊.普通高中語文課程分析與實施策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.[3]教育部基礎教育司.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.【本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題“高中語文‘學生講壇’系列資源的開發與利用研究”階段性成果，課題批準號：GS[2015]GHB1335】時間反復無常，鼓著翅膀飛逝《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講1暴的乘方與積的乘方☆,個暴的乘方與積的乘方2知識要點a同底數冪的乘法法則:同底數的冪相乘底數不變指數相加即a"a"=a"hn(m、n都是正整數)b冪的乘方法則:冪的乘方底數不變指數相乘即(a")=amn(m、n都是正整數)c積的乘方法貝積的乘方等于把積的每一個因式分別乘方再把所得的冪相乘即(ab)"=a"bn(n為正整數)知識要點3同底數冪除法法則般地,設mm為正整數,且mn有:a≠0h-1這就是說,同底數冪相除,底數不變,指數相減。同底數冪除法法則4知識回顧1、同底數的冪相乘法則:同底數的冪相乘,底數不變,指數相加。數學符號表示:m+n(其中m、n為正整數)練習:判斷下列各式是否正確。a3a3=2a,b4+b4=b,m2+m2=2m(-x)(-x)2(-x)=(-x)0=x知識回顧52、冪的乘方法則:冪的乘方,底數不變,指數相乘數學符號表示:(a")(其中m、n為正整數)[(a")"]P=a"n(其中m、n、P為正整數)練習:判斷下列各式是否正確。a)=a+=a,[b2)y=b24=b4x",(a)=(a")=(a2")2、冪的乘方63積的乘方法則:積的乘方,先把積中各因式分別乘方,再把所得的冪相乘。(即等于積中各因式乘方的積。)符號表示:(ab=a"b",(其中n為正整數),(abc"=ab"c"(其中n為正整數練習:計算下列各式。(2xz)4,(a2b)3,(2y2)3,(ab2)3積的乘方7典型例題(4)解:X÷X例1計算(1)c÷C(2)(-a(3)(2a)÷(2(4)x÷X典型例題8想一想:1.下面的計算對嗎?錯的請改正:(1)(43)5=43×,415(2)(-2)3=(-2)24×,22(3)[(-3)53=315√(4)⑤52)4×5=5√2.說出下面每一步計算理由,并將它們填入括號內:(p2)3.(p5)2=p6pl0(冪的乘方法則)=p6+10(同底數冪的乘法法則)想一想:9由猜一猜發現:100=120=1101=0.1=210102=0.01=122=10-3=0.001=規定:a=1,(a≠0),an-(a≠0:且P為正整數)由猜一猜發現:10注意符號問題例1判斷下列等式是否成立:①(-x)2=-x2,②(x)3=-x3,√③(xy)2=(y-x)2,√④(x-y)3=(y-x)3,Ⅹ⑤x-a-b=x-(a+b),⑥x+a-b=x-(b-a)注意符號問題11《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課12《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課13《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課14《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課15《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課16《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課17《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課18《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課19《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課20《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課21《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課22《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課23《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課24《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課25《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課26《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課27《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課28《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課29《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課30《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課31《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課32《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課33《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課34《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課35《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課36《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課3726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度?！R梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必時間反復無常，鼓著翅膀飛逝《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課時間反復無常，鼓著翅膀飛逝《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講課暴的乘方與積的乘方☆,個知識要點a同底數冪的乘法法則:同底數的冪相乘底數不變指數相加即a"a"=a"hn(m、n都是正整數)b冪的乘方法則:冪的乘方底數不變指數相乘即(a")=amn(m、n都是正整數)c積的乘方法貝積的乘方等于把積的每一個因式分別乘方再把所得的冪相乘即(ab)"=a"bn(n為正整數)課堂教學是語文教學的基本形式，提高課堂教學的有效性是深化語文課程改革的關鍵和根本要求。那么，什么叫有效性，課堂教學的有效性指什么？我個人認為：簡單地說“教學有效性”就是在教學活動中，教師采用多種多樣的方式和手段，花費最少的時間，投入最小的精力，取得盡可能多的教學效果，實現預定的教學目標，促使學生取得最大的進步和發展。那么如何提高語文教學的有效性，筆者從教十余年，從以下一方面做了嘗試：一、精心備課是基礎俗話說：“凡事預則立，不預則廢?！眰湔n是整個教學過程的總策劃、總設計，是有效教學的重要保證。特級教師斯霞老師說：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課當作指揮員在組織一場‘戰役’前的深思熟慮。為了組織好‘戰役’，我總是反復思考，反復推敲，直到找出自己認為比較滿意的設計方案為止?！薄爸挥刑ぬ崒?、認認真真備好課，才能取得應有的教學效果?！庇行У膫湔n首先要求教師對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎上，梳理出文本的思路與結構，對每堂課、每篇課文需要達到什么目標，需要讓學生學會什么，掌握什么做到明確的設計；其次要充分了解學生的智力水平、能力狀況、知識結構以及學習習慣等，準確判斷學生理解上的難點，從而判定用什么方法才能行之有效地實現教學目標，課堂中可能會出現怎樣的反饋。同時要充分地把課堂教學時會出現的各種情況都預設到，教師才不會在課堂教學時出現慌亂的情況。唯有這樣，教師的教才會得心應手，才能充滿靈氣，知識的甘露才會沁入學生的心，學生的思維才會被點燃，從而讓有效的備課成就有效的教學。二、教學方法是保障方法不是單一的，一成不變的，語文教材的多樣性，決定了語文教學方法的多樣化。巴班斯基說過：“每種教學方法就其本質來說，都是相對辯證的，它們都既有優點又有缺點。”教師在進行教學時，一方面要根據具體的教學內容選擇合適的教學方法。在王君老師的一個案例中，她以“望出杜甫的雄豪和沉郁”為專題，緊扣杜甫《望岳》和《春望》的“望”字，以五次提問推進課堂教學。一問：把標題“望岳”換做“看岳”可以嗎？二問：通過《望岳》，你望到了一個什么樣的杜甫？三問：望岳是“望”，春望也是“望”，但望春之心境和望岳之心境卻有天差地別，請緊扣最能打動你的詞語作析。四問：既然詩人眼中的春天是凄涼的，那么，在文題中用“望”，是否辜負了該詩的美？五問：從《春望》中，我們又望到了一個什么樣的杜甫，甚至還望到了一些別的什么呢？由此，簡化了教學頭緒，擴大了教學容量，豐富了學生的思維層次，使學生在蕩氣回腸之中，在一次次對“望”的追問中，對詩歌的意境和含義體會得更加深刻。另一方面，必須根據具體的教學情況和學生的實際情況，靈活機動地選擇教學方法，以便高效率地實現預期教學目標。我在教朱自清先生的《春》時，用到了問題探究法。一位學生提出這樣的問題：“‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪’，為什么‘紅的’排在前面？”于是，我以學生自己提出的這個問題來組織教學，引導學生積極參與，主動探索。經過全班討論探究發現，作者是按前一句“桃樹、杏樹、李樹”的順序排列的，較好地解決了這個疑問，也培養了學生獨立思考、解決實際問題的能力，從而發揮了學生的主體作用，發展了學生的創造能力。三、激勵評價是關鍵夸美紐斯說：“孩子們求學的欲望是由老師激發起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的方法使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與語言去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了?！苯逃睦韺W研究表明：正確的評價、適當的表揚和鼓勵，可以激發學生的自尊心，上進心。要讓學生在課堂上主動起來，就必須以正面鼓勵為主，充分相信每一位學生的潛能，鼓勵每一位學生主動參與學習。如在朗讀教學中，數名學生朗讀課文后，可讓他們分別對自己的朗讀評價一番，說說好的地方，找找不足之處；再讓學生互相議一議，誰讀得好，好在哪兒，還有什么地方需要改進；然后再讓其他同學進一步評議，教師做最后的補充歸納總結。學生在這種廣泛的交流中取長補短，學習他人，認識自我并不斷改進自我。再如在作文講評中的習作互評、互改、組內評議、集體評點等都旨在以學生激勵為評價主體，通過學生互評互議，構建了各抒己見、張揚個性的和諧、民主、寬松的課堂氛圍，激發了學生的積極性，提高的學生自信心，達到了理想的教學效果。四、現代教育技術是手段現代教育技術是以現代教育思想為指導，以現代媒體為手段，實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化的一種教育技術。隨著課改的深入推進，現代信息技術已經成為課堂教學重要的組成部分。作為實現先進教學理念的載體，它改變了我們的思維方式，為學生的個別化學習，個性化發展提供了廣闊的前景。課堂教學中巧妙運用現代教育技術，能撥動學生的心，像磁鐵一樣緊緊吸引學生，使學生的形象思維和邏輯思維能力得到均衡發展，從而促進學生學習知識的主動性，提高課堂教學效益。如《春》一課教學中，我運用多媒體技術，向學生展示了多幅畫面，有勃發的小草，有或怒放或含苞待放的各色小花，有翩翩起舞的蝴蝶，有密密斜織著的牛毛細雨，學生看了很有興趣。由此讓學生描述他們見過的各色春景，或針對畫面寫一段話，學生比平時的話多，有的用了很出色的修辭，課堂氣氛很活躍，教學效果可想而知。總之，每堂語文課，只要教師能全身心投入把課備扎實、備精當，選用適宜的教學方法和評價辦法，并以現代教育技術為輔助手段，就能最大限度提高課堂教學效益，達到預期的教學目的。我是一名高中語文教師，目前，學生的口語表達能力普遍偏低，特別是那些來自農村的學生，口語表達方面的問題更為突出。造成這種現狀的原因是多方面的，如學生自身的性格、成長經歷和環境影響等，但是最主要原因是重視不夠，訓練不足。我認為，實施下面四種策略，可以提高學生的口語表達能力。一、隨堂互動，重視口語訓練課堂是語文教學的主陣地，它不僅是訓練學生閱讀能力和寫作能力的主陣地，更是訓練學生口語表達能力的主陣地。對學生口語的隨堂訓練，教師應堅持的原則是：發揮學生的主體作用，能讓學生說或講，教師不越俎代庖；堅持隨堂指導，不只是關注和評價學生口語表達的內容，還要關注和指導表達的形式，指導不顧此失彼；堅持反復指導，出現問題，及時解決，再次出現，繼續解決，訓練不半途而廢。在平時的教學中，教師要充分利用教材，抓住語文教學的各個環節，有意識地培養學生的口語表達能力。1.結合閱讀教學，提高朗讀水平。在閱讀教學中多運用朗讀法，這樣既可以解決閱讀問題，提高學生的理解能力，又可以提高其朗讀水平。2.結合問題研討，訓練交流能力。鑒賞文本時，多組織學生就文本中的問題展開討論，這樣既達到了解讀文本的目的，又訓練了學生的口語表達能力。3.結合寫作教學，培?B說話能力?？梢宰寣W生口述作文立意與構思，還可以讓學生相互評價作文。二、集中訓練，搞好口語訓練必修教材，在每個模塊的“表達交流”中都設計了一個口語交際訓練專題，有朗誦、演講、討論、辯論和訪談五個專題?！翱谡Z表達專題活動是對穿插在課后練習中口語交際活動的整合，是一次集中、系統的訓練，旨在使學生的口語交際能力在原有的基礎上獲得更大的發展，進一步完善其口語交際的能力結構?！盵1]每個專題中都有兩項內容：指導與探討；實踐與交流。進行專題訓練前，教師要結合“指導與探討”中提供的基本知識，對口語表達活動進行必要的提示和輔導，這有利于增強活動的實效性。在開展專題訓練活動中，教師要創設活動情境，設計好活動話題，通過實踐活動或實際操練，引導學生在活動過程中開展合作與交流，訓練和提高學生的口語交際能力。語文教師還應該深入跟進學生的實踐活動，結合學校和班集體的德育活動，組織和指導學生參加詩歌朗誦、演講比賽、話劇表演和辯論賽等形式的活動，讓學生在實踐中鍛煉自己的口語表達能力。三、開展“學生講壇”，學生自主演講《普通高中語文課程分析與實施策略》建議：“要注重設計并開展應用性強的語文實踐活動，通過作業、練習、作文等課堂主渠道，有意識地培養學生認真負責、實事求是的科學態度和嚴謹細致的作風。”[2]自主演講就是一種應用性非常強的語文實踐活動。為了訓練學生的實戰能力，我在課前專門開辟了“學生講壇”活動，將課前3-5分鐘固定為演講時間，內容安排要先易后難，循序漸進。從高一入學不久開始，先確定第一輪的話題“我與語文的故事”，接下來依次安排“向大家推薦一本好書”“‘感動中國’人物頒獎詞朗誦”“中外文化名人故事解讀”“《論語》格言警句翻譯與解讀”“文言小故事翻譯與解讀”“古詩詞鑒賞經驗分享”等演講內容。這種自主演講活動完全可以堅持到高三復習中，要求學生結合自己的高考復習，精選題目，講出自己的思考方法、答題要點、失分原因和經驗教訓等等。這種語文活動，不僅可以提高學生的口語表達能力，而且能夠發揮群體智慧優勢，提高學生高考復習效率。四、注重過程激勵，激發成長潛能《走進新課程：與課程實施者對話》中建議：“對于學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們……激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力?！盵3]學生的口語表達能力的提升需要一個漫長的過程，在這一過程中，教師要耐心、細心、有信心。在學生發言、朗讀或演講時，教師要為他們營造一個輕松、愉快的氛圍，充分調動每個學生的積極性，鼓勵學生大膽發言。學生說錯了要耐心指導，教師不要輕易打斷或指責學生，使他們敢于表達，樂于表達。對于后進生，要多為他們創設機會，促使他們從容開口，不斷提高。對于學生口語表達能力的評價，應該使用階段性（每學期兩次）成長記錄卡的形式。每一階段結束后，要求學生從語言、吐字、聲音、語速、儀態、技巧等方面做自評和互評。評價使用等級制，并作出簡明的語言描述，便于學生取長補短，不斷進步。注釋：[1]黃偉.普通高中課程標準實驗教科書語文教師培訓手冊?加強口語實踐學會文明交際――普通高中課程標準實驗教科書語文“口語交際”介紹[Z].北京：人民教育出版社.[2]張彬福，王磊.普通高中語文課程分析與實施策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.[3]教育部基礎教育司.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.【本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題“高中語文‘學生講壇’系列資源的開發與利用研究”階段性成果，課題批準號：GS[2015]GHB1335】時間反復無常，鼓著翅膀飛逝《冪的乘方與積的乘方》復習課課件講39暴的乘方與積的乘方☆,個暴的乘方與積的乘方40知識要點a同底數冪的乘法法則:同底數的冪相乘底數不變指數相加即a"a"=a"hn(m、n都是正整數)b冪的乘方法則:冪的乘方底數不變指數相乘即(a")=amn(m、n都是正整數)c積的乘方法貝積的乘方等于把積的每一個因式分別乘方再把所得的冪相乘即(ab)"=a"bn(n為正整數)知識要點41同底數冪除法法則般地,設mm為正整數,且mn有:a≠0h-1這就是說,同底數冪相除,底數不變,指數相減。同底數冪除法法則42知識回顧1、同底數的冪相乘法則:同底數的冪相乘,底數不變,指數相加。數學符號表示:m+n(其中m、n為正整數)練習:判斷下列各式是否正確。a3a3=2a,b4+b4=b,m2+m2=2m(-x)(-x)2(-x)=(-x)0=x知識回顧432、冪的乘方法則:冪的乘方,底數不變,指數相乘數學符號表示:(a")(其中m、n為正整數)[(a")"]P=a"n(其中m、n、P為正整數)練習:判斷下列各式是否正確。a)=a+=a,[b2)y=b24=b4x",(a)=(a")=(a2")2、冪的乘方443積的乘方法則:積的乘方,先把積中各因式分別乘方,再把所得的冪相乘。(即等于積中各因式乘方的積。)符號表示:(ab=a"b",(其中n為正整數),(abc"