人的差異在于業(yè)余時間《信號與系統(tǒng)》國家精品課程_陳后金《信號與系統(tǒng)》國家精品課程_陳后金人的差異在于業(yè)余時間《信號與系統(tǒng)》國家精品課程_陳后金錄文通關(guān)字信號與系統(tǒng)國家精品課程建設(shè)陳后金主講人簡介陳后金博士,二級教授,博士生導(dǎo)師,電子信息學(xué)院院長。國家級教學(xué)名師國務(wù)院特殊津貼專家國家級教學(xué)團隊負責(zé)人會國家級精品課程負責(zé)人●國家級雙語課程負責(zé)人●國家級網(wǎng)絡(luò)課程負責(zé)人國家級實驗教學(xué)中心負責(zé)人國家級精品教材負責(zé)人全國優(yōu)秀教師教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會委員●教育部新世紀優(yōu)秀人才美國德州大學(xué)客座教授全國電路和信號系統(tǒng)研究會副理事長英語教學(xué)中要利用教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生交流信息和思想感情傳遞的能力，合適的情境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。1創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)興趣學(xué)生是否對英語感興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語課，喜歡學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)head，face詞匯時，教師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全可以走到學(xué)生中間，輕輕地撫摸學(xué)生的頭、摸摸學(xué)生的臉，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中；其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情，以豐富的bodylanguage與facialexpressions，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動作，像課本中Hobo與Eddie的對話，就可以模仿他們的語音語調(diào)和動作，即使是夸張的動作或朗讀語調(diào)，學(xué)生們也會特別喜歡。除了這些，教師還可以讓學(xué)生在課前進行熟悉話題的描述。例如：―What’stheweatherliketoday？It’swindy/sunny…或WhatkindofTVprogrammesdoyoulikebest？Ilike…best.Whydoyoulikeitbest？Because…總之，作為英語教師要盡可能讓每一個學(xué)生在課堂中都有練說的機會，并鼓勵每一個學(xué)生參與教學(xué)每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。2運用游戲，加強復(fù)習(xí)在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合學(xué)生的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。例如：在教9AUnit1StarSigns描述人性格的詞匯分別放在盒子里，再準備關(guān)于各項活動的詞匯，如football，hiking等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學(xué)生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。這樣，顯得形象、生動、有趣。學(xué)生在游戲情境中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。3利用歌曲，展現(xiàn)情境學(xué)生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂（歌曲）伴隨著富有表情的對話，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動態(tài)的具體的語言交流情境，筆者經(jīng)常在每節(jié)課前讓學(xué)生聽5分鐘的英語歌曲，如takemetoyourheart；lemontree等學(xué)生熟悉的歌曲，使學(xué)生身臨其境，投入到英語學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。歌曲作為英語課的開始，美妙的音樂常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進特有的意境中。課前集體哼唱英語歌，可調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，啟發(fā)其作好上課的準備。再也不會對英語課那么陌生。另外，值日學(xué)生作報告時插一段輕音樂，他說得自然，同學(xué)們聽得輕松。回想起英語入門階段“拼、讀導(dǎo)學(xué)模式”的教學(xué)，英語歌曲的確給師生帶來了滿足感。后期教學(xué)中，打招呼、數(shù)詞及名詞復(fù)數(shù)教學(xué)、周日名稱的拼寫、月份季節(jié)的表達、家中作客、過生日、游戲活動、起睡等功能項目相關(guān)的歌曲，都加強了學(xué)生對知識的鞏固和理解，觸動學(xué)生的參與意識。4創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象想象力是創(chuàng)造思維能力必不可少的有機組成部分，更是創(chuàng)造性人才必須具備的素質(zhì)。它對新知識的掌握進行進一步的深化。在教學(xué)9AUnit3Teenageproblems之后，為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，進一步開拓學(xué)生的思維，激發(fā)其想象力，筆者收集了一些社會群體問題的圖片掛在黑板上。創(chuàng)設(shè)這一情境的目的是為學(xué)生提供一個可以充分發(fā)揮想象的空間。T：Lookatthepictures，please.Useyourimaginationandtrytotalkaboutwhatotherproblemspeoplehave.S1：Maybesomepeoplehavenowheretolive.S2：Manypeopledon’thaveenoughmoneytobuyhousesandcars.S3：Ithinktheyneedhealthcare.S4：Perhapspeopleneedacleanandharmlessenvironment.T：Ireallyappreciatewhatyouhavesaid.Nodoubtmanyproblemspeoplehave.5結(jié)語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運用，可以激發(fā)學(xué)生的靈感和想象力，使學(xué)生在受到某種觸動時自然而然地把思考范圍拓展開去，多向散射而使思維極具活力。為英語課教學(xué)注入新的活力。要提升高中英語課堂教學(xué)的有效性，英語教師還需自覺處理好授課進度和學(xué)生實際學(xué)習(xí)收獲之間的關(guān)系。進度服從效果，看重學(xué)習(xí)所獲。英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，其水平的提高終究離不開學(xué)習(xí)者本人的反復(fù)領(lǐng)悟。教師的教永遠是有限的，學(xué)生自覺主動的學(xué)才是無限的。在課堂教學(xué)全過程中教師應(yīng)真正在乎的不是你如何教了多少，而是應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生到底學(xué)到了什么，學(xué)到了多少、掌握了多少，關(guān)注學(xué)生是如何進行思考和學(xué)習(xí)。共同堅持知識過手落實和知識在學(xué)生身上的內(nèi)化，一步一個腳印，這樣教學(xué)效果才能經(jīng)得檢驗。初中是中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時期。初中生與小學(xué)生。高中生有著性格上的明顯不同，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑。想學(xué)，但基礎(chǔ)薄弱；對生活。社會。客觀世界充滿了新鮮與好奇，但認識不足。在初中生的作文中也表現(xiàn)出這些個性特點，據(jù)我十來年的語文作文教學(xué)得出:他們往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，可謂問題多多。那下面我就當(dāng)今的初中作文教學(xué)談一些自己都不成熟的看法，以供同仁商榷。一、問題的癥結(jié)所在：如今，初中生作文之所以出現(xiàn)以上的一些問題，我認為其癥結(jié)是幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法而造成的。從小學(xué)開始，我們諸多語文教師教學(xué)作文，一般都是按老師給題，老師再加以提示、點撥，甚至提供題材。這樣的形式和方法，在不知不覺中就桎梏了學(xué)生的思路，學(xué)生作文可謂是依樣畫葫蘆，其結(jié)果是一種形式，一個材料。換個題目學(xué)生從小學(xué)帶進了初中，或許還要帶到高中和跟高一級的學(xué)校。這樣，學(xué)生的思維僵化，沒有創(chuàng)新，因此就寫不出很有創(chuàng)意，有獨到見解的好文章。二、解決問題的一些辦法：1．訓(xùn)練時應(yīng)注重與教材靠攏，重視讀寫結(jié)合。我們很多學(xué)校的語文教學(xué)由于應(yīng)試教育的限制，學(xué)生不得圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學(xué)生無緣，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生的閱讀面窄小，讀寫結(jié)合難以實現(xiàn)。而讀寫結(jié)合是提高寫作能力的重要方式之一，或者說是練習(xí)寫作的一條捷徑，倍受國外教育界的重視。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，目的是使閱讀中獲得的知識在寫作上得到運用，讓學(xué)生更學(xué)以致用。2．讓學(xué)生置入社會，大自然之中。社會是生活，自然是色彩，是世界。讓學(xué)生親身去領(lǐng)悟自然，感受社會，那么學(xué)生腦海中就認知了社會，感受了自然，就有了色彩繽紛的世界，酸、甜、苦、辣的社會炎涼。他們腦海里不再是一片灰色的世界，沒有色彩、沒有生機，作文時就有了創(chuàng)作的源泉，不再還會被“怎樣寫”和“寫什么”而苦惱。著名教育家陶行知說:“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之土、農(nóng)、工、商、三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這句話給我們的啟示是要讓學(xué)生去接觸大自然，廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；讓學(xué)生去接觸社會，在社會交際中積累語言，發(fā)展思維。3．搞好課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題。作文的課堂教學(xué)，必須處理好“教”與“學(xué)”這個雙邊的實踐活動因此，搞好課堂教學(xué)，對解決學(xué)生“怎樣寫”的問題很關(guān)鍵。基于此，我提出以下做法，以供參考。⑴引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點，選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學(xué)生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章能真正解決某種技巧問題，起到事半功倍的作用，如果學(xué)生能把握命題這一特點，就能避難就易。⑵指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法，針對同一題材，用不同的角度去思考、發(fā)現(xiàn)不同的問題，從而得出不同的結(jié)論。用一種擴散型的思維去引導(dǎo)學(xué)生，選材自己體會深刻，材料新穎、立意獨特的角度去寫作。⑶用科學(xué)辯證分析問題的方法去解放學(xué)生的保守思想，指導(dǎo)他們用全面的眼光去看問題，提高他們辯證分析問題的能力。⑷讓學(xué)生掌握文體知識，使學(xué)生適“材’選“體”,落筆成文。學(xué)生掌握文體知識少，就缺少“規(guī)矩”,其實任何一種體裁的文章都有他們的共性，又有各自的特點，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。更具不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會收到理想的效果。除此，還有開頭的方法，過渡的方法，結(jié)尾的方法，設(shè)置中心的方法等等。(5)范文引路，模擬訓(xùn)練傳統(tǒng)的教學(xué)范文，還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以吧其當(dāng)做學(xué)生模仿寫作的典范。但范文引路要注意：要求學(xué)生學(xué)范文的取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。總的來說，初中作文教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性，多多加以引導(dǎo)，多從現(xiàn)實生活中去積累，感悟自然，就會有新的突破。______________收稿日期：2011-05-13人的差異在于業(yè)余時間《信號與系統(tǒng)》國家精品課程_陳后金《信號1錄文通關(guān)字信號與系統(tǒng)國家精品課程建設(shè)陳后金錄文通關(guān)字2主講人簡介陳后金博士,二級教授,博士生導(dǎo)師,電子信息學(xué)院院長。國家級教學(xué)名師國務(wù)院特殊津貼專家國家級教學(xué)團隊負責(zé)人會國家級精品課程負責(zé)人●國家級雙語課程負責(zé)人●國家級網(wǎng)絡(luò)課程負責(zé)人國家級實驗教學(xué)中心負責(zé)人國家級精品教材負責(zé)人全國優(yōu)秀教師教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會委員●教育部新世紀優(yōu)秀人才美國德州大學(xué)客座教授全國電路和信號系統(tǒng)研究會副理事長主講人簡介3精品課程建設(shè)內(nèi)涵●先進的課程教學(xué)理念●明確的課程教學(xué)目標優(yōu)化的課程教學(xué)體系發(fā)展的課程教學(xué)內(nèi)容●優(yōu)秀的課程教學(xué)團隊●豐富的課程教學(xué)資源有效的課程教學(xué)方法良好的課程教學(xué)平臺物化的課程教學(xué)成果精品課程建設(shè)內(nèi)涵4精品課程建設(shè)內(nèi)涵課程教學(xué)團隊更新教育教學(xué)觀念課程教學(xué)體系名課、名教材、名師培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才課程教學(xué)平臺精品課程建設(shè)內(nèi)涵5主要內(nèi)容·課程歷史沿革●課程教學(xué)目標課程教學(xué)體系課程教學(xué)方法課程教材建設(shè)●課程教學(xué)資源課程教學(xué)團隊●課程教學(xué)成果主要內(nèi)容6課程歷史沿革●“信號與系統(tǒng)”課程源于20世紀60年代“電工基礎(chǔ)”和“無線電基礎(chǔ)”等課程。●國外于20世紀60年代出現(xiàn)《信號與系統(tǒng)》相關(guān)教材,為電氣電子類專業(yè)學(xué)生等開設(shè)相關(guān)課程。●我國在20世紀80年代初出現(xiàn)《信號與系統(tǒng)》相關(guān)教材,并為電氣電子類專業(yè)學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程課程歷史沿革7課程歷史沿革“信號與系統(tǒng)”國家級精品課程建設(shè)2003年北京交通大學(xué)“信號與系統(tǒng)”課程被評為首批國家級精品課程(陳后金主持)。2004年東南大學(xué)“信號與系統(tǒng)”課程被評為第二批國家級精品課程(孟橋主持)。2004年西安電子科技大學(xué)“信號與系統(tǒng)”課程被評為第二批國家級精品課程(郭寶龍主持)。2006年武漢理工大學(xué)“信號與系統(tǒng)”課程被評為第四批國家級精品課程(劉泉主持)。課程歷史沿革8課程歷史沿革“信號與系統(tǒng)”課程教材建設(shè)1980年原南京工學(xué)院管致中教授編著出版“信號與線性系統(tǒng)”教材。1981年清華大學(xué)鄭君里教授編著出版“信號與系統(tǒng)”教材。●1981年西安電子科大吳大正教授編著出版“信號與線性系統(tǒng)分析”教材。1982年北方交通大學(xué)朱鐘霖教授編著出版“信號與線性系統(tǒng)分析”教材。課程歷史沿革9課程歷史沿革“信號與系統(tǒng)”課程教材建設(shè)●北京交通大學(xué)陳后金教授編著出版“信號與系統(tǒng)”教材(高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材、北京市高等教育精品教材)清華大學(xué)鄭君里教授編著出版“信號與系統(tǒng)”第3版教材。(高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材)●西安電子科技大學(xué)郭寶龍教授編著出版“信號與系統(tǒng)”教材。(高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材)東南大學(xué)孟橋教授編著出版“信號與線性系統(tǒng)”教材。(高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材)●武漢理工大學(xué)劉泉教授編著出版“信號與線性系統(tǒng)”教材。(高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材)課程歷史沿革10課程歷史沿革BeijingJiaotongUniversity-TexasInstrumentsDSPLaboratory親交通人學(xué)一美國德州償器數(shù)字信號處理實驗室TEXASINSTRUMENTS課程歷史沿革11《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義12《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義13《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義14《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義15《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義16《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義17《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義18《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義19《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義20《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義21《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義22《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義23《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義24《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義25《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義26《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義27《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義28《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義29《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義30《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義31《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義32《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義33《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義34《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義35《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義36《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義37《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義38《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義39《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義40《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義41《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義42《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義43《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義44《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義45《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義46《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義47《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義48《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義49《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義50《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義51《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義52《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義53《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義54《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義55《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義56《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義57《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義58《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義59《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義60《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義61《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義62《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義63《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義64《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義65《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義66《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義67《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義68《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義69《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義70《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義71《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義72《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義73《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義74《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義75《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義76《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義77《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義78《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義79《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義80《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義81《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義82《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義83《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義84《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義85《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義86《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義87《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義88《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義89《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義90《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義91《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義92《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義93《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義94《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義95《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義96《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義97《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義98《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義99《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義100《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義101《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義102《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義103《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義104《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義105《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義106《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義107《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義108《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義109《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義110《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義111《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義112《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義113《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義114《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義115《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義116《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義117謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，118人的差異在于業(yè)余時間《信號與系統(tǒng)》國家精品課程_陳后金《信號與系統(tǒng)》國家精品課程_陳后金人的差異在于業(yè)余時間《信號與系統(tǒng)》國家精品課程_陳后金錄文通關(guān)字信號與系統(tǒng)國家精品課程建設(shè)陳后金主講人簡介陳后金博士,二級教授,博士生導(dǎo)師,電子信息學(xué)院院長。國家級教學(xué)名師國務(wù)院特殊津貼專家國家級教學(xué)團隊負責(zé)人會國家級精品課程負責(zé)人●國家級雙語課程負責(zé)人●國家級網(wǎng)絡(luò)課程負責(zé)人國家級實驗教學(xué)中心負責(zé)人國家級精品教材負責(zé)人全國優(yōu)秀教師教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會委員●教育部新世紀優(yōu)秀人才美國德州大學(xué)客座教授全國電路和信號系統(tǒng)研究會副理事長英語教學(xué)中要利用教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生交流信息和思想感情傳遞的能力，合適的情境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。1創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)興趣學(xué)生是否對英語感興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語課，喜歡學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)head，face詞匯時，教師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全可以走到學(xué)生中間，輕輕地撫摸學(xué)生的頭、摸摸學(xué)生的臉，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中；其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情，以豐富的bodylanguage與facialexpressions，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動作，像課本中Hobo與Eddie的對話，就可以模仿他們的語音語調(diào)和動作，即使是夸張的動作或朗讀語調(diào)，學(xué)生們也會特別喜歡。除了這些，教師還可以讓學(xué)生在課前進行熟悉話題的描述。例如：―What’stheweatherliketoday？It’swindy/sunny…或WhatkindofTVprogrammesdoyoulikebest？Ilike…best.Whydoyoulikeitbest？Because…總之，作為英語教師要盡可能讓每一個學(xué)生在課堂中都有練說的機會，并鼓勵每一個學(xué)生參與教學(xué)每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。2運用游戲，加強復(fù)習(xí)在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合學(xué)生的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。例如：在教9AUnit1StarSigns描述人性格的詞匯分別放在盒子里，再準備關(guān)于各項活動的詞匯，如football，hiking等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學(xué)生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。這樣，顯得形象、生動、有趣。學(xué)生在游戲情境中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。3利用歌曲，展現(xiàn)情境學(xué)生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂（歌曲）伴隨著富有表情的對話，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動態(tài)的具體的語言交流情境，筆者經(jīng)常在每節(jié)課前讓學(xué)生聽5分鐘的英語歌曲，如takemetoyourheart；lemontree等學(xué)生熟悉的歌曲，使學(xué)生身臨其境，投入到英語學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。歌曲作為英語課的開始，美妙的音樂常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節(jié)奏常把人帶進特有的意境中。課前集體哼唱英語歌，可調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，啟發(fā)其作好上課的準備。再也不會對英語課那么陌生。另外，值日學(xué)生作報告時插一段輕音樂，他說得自然，同學(xué)們聽得輕松。回想起英語入門階段“拼、讀導(dǎo)學(xué)模式”的教學(xué)，英語歌曲的確給師生帶來了滿足感。后期教學(xué)中，打招呼、數(shù)詞及名詞復(fù)數(shù)教學(xué)、周日名稱的拼寫、月份季節(jié)的表達、家中作客、過生日、游戲活動、起睡等功能項目相關(guān)的歌曲，都加強了學(xué)生對知識的鞏固和理解，觸動學(xué)生的參與意識。4創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象想象力是創(chuàng)造思維能力必不可少的有機組成部分，更是創(chuàng)造性人才必須具備的素質(zhì)。它對新知識的掌握進行進一步的深化。在教學(xué)9AUnit3Teenageproblems之后，為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，進一步開拓學(xué)生的思維，激發(fā)其想象力，筆者收集了一些社會群體問題的圖片掛在黑板上。創(chuàng)設(shè)這一情境的目的是為學(xué)生提供一個可以充分發(fā)揮想象的空間。T：Lookatthepictures，please.Useyourimaginationandtrytotalkaboutwhatotherproblemspeoplehave.S1：Maybesomepeoplehavenowheretolive.S2：Manypeopledon’thaveenoughmoneytobuyhousesandcars.S3：Ithinktheyneedhealthcare.S4：Perhapspeopleneedacleanandharmlessenvironment.T：Ireallyappreciatewhatyouhavesaid.Nodoubtmanyproblemspeoplehave.5結(jié)語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運用，可以激發(fā)學(xué)生的靈感和想象力，使學(xué)生在受到某種觸動時自然而然地把思考范圍拓展開去，多向散射而使思維極具活力。為英語課教學(xué)注入新的活力。要提升高中英語課堂教學(xué)的有效性，英語教師還需自覺處理好授課進度和學(xué)生實際學(xué)習(xí)收獲之間的關(guān)系。進度服從效果，看重學(xué)習(xí)所獲。英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，其水平的提高終究離不開學(xué)習(xí)者本人的反復(fù)領(lǐng)悟。教師的教永遠是有限的，學(xué)生自覺主動的學(xué)才是無限的。在課堂教學(xué)全過程中教師應(yīng)真正在乎的不是你如何教了多少，而是應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生到底學(xué)到了什么，學(xué)到了多少、掌握了多少，關(guān)注學(xué)生是如何進行思考和學(xué)習(xí)。共同堅持知識過手落實和知識在學(xué)生身上的內(nèi)化，一步一個腳印，這樣教學(xué)效果才能經(jīng)得檢驗。初中是中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時期。初中生與小學(xué)生。高中生有著性格上的明顯不同，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑。想學(xué)，但基礎(chǔ)薄弱；對生活。社會。客觀世界充滿了新鮮與好奇，但認識不足。在初中生的作文中也表現(xiàn)出這些個性特點，據(jù)我十來年的語文作文教學(xué)得出:他們往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，可謂問題多多。那下面我就當(dāng)今的初中作文教學(xué)談一些自己都不成熟的看法，以供同仁商榷。一、問題的癥結(jié)所在：如今，初中生作文之所以出現(xiàn)以上的一些問題，我認為其癥結(jié)是幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法而造成的。從小學(xué)開始，我們諸多語文教師教學(xué)作文，一般都是按老師給題，老師再加以提示、點撥，甚至提供題材。這樣的形式和方法，在不知不覺中就桎梏了學(xué)生的思路，學(xué)生作文可謂是依樣畫葫蘆，其結(jié)果是一種形式，一個材料。換個題目學(xué)生從小學(xué)帶進了初中，或許還要帶到高中和跟高一級的學(xué)校。這樣，學(xué)生的思維僵化，沒有創(chuàng)新，因此就寫不出很有創(chuàng)意，有獨到見解的好文章。二、解決問題的一些辦法：1．訓(xùn)練時應(yīng)注重與教材靠攏，重視讀寫結(jié)合。我們很多學(xué)校的語文教學(xué)由于應(yīng)試教育的限制，學(xué)生不得圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學(xué)生無緣，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生的閱讀面窄小，讀寫結(jié)合難以實現(xiàn)。而讀寫結(jié)合是提高寫作能力的重要方式之一，或者說是練習(xí)寫作的一條捷徑，倍受國外教育界的重視。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，目的是使閱讀中獲得的知識在寫作上得到運用，讓學(xué)生更學(xué)以致用。2．讓學(xué)生置入社會，大自然之中。社會是生活，自然是色彩，是世界。讓學(xué)生親身去領(lǐng)悟自然，感受社會，那么學(xué)生腦海中就認知了社會，感受了自然，就有了色彩繽紛的世界，酸、甜、苦、辣的社會炎涼。他們腦海里不再是一片灰色的世界，沒有色彩、沒有生機，作文時就有了創(chuàng)作的源泉，不再還會被“怎樣寫”和“寫什么”而苦惱。著名教育家陶行知說:“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之土、農(nóng)、工、商、三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這句話給我們的啟示是要讓學(xué)生去接觸大自然，廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；讓學(xué)生去接觸社會，在社會交際中積累語言，發(fā)展思維。3．搞好課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題。作文的課堂教學(xué)，必須處理好“教”與“學(xué)”這個雙邊的實踐活動因此，搞好課堂教學(xué)，對解決學(xué)生“怎樣寫”的問題很關(guān)鍵。基于此，我提出以下做法，以供參考。⑴引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點，選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學(xué)生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章能真正解決某種技巧問題，起到事半功倍的作用，如果學(xué)生能把握命題這一特點，就能避難就易。⑵指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法，針對同一題材，用不同的角度去思考、發(fā)現(xiàn)不同的問題，從而得出不同的結(jié)論。用一種擴散型的思維去引導(dǎo)學(xué)生，選材自己體會深刻，材料新穎、立意獨特的角度去寫作。⑶用科學(xué)辯證分析問題的方法去解放學(xué)生的保守思想，指導(dǎo)他們用全面的眼光去看問題，提高他們辯證分析問題的能力。⑷讓學(xué)生掌握文體知識，使學(xué)生適“材’選“體”,落筆成文。學(xué)生掌握文體知識少，就缺少“規(guī)矩”,其實任何一種體裁的文章都有他們的共性，又有各自的特點，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。更具不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會收到理想的效果。除此，還有開頭的方法，過渡的方法，結(jié)尾的方法，設(shè)置中心的方法等等。(5)范文引路，模擬訓(xùn)練傳統(tǒng)的教學(xué)范文，還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以吧其當(dāng)做學(xué)生模仿寫作的典范。但范文引路要注意：要求學(xué)生學(xué)范文的取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。總的來說，初中作文教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性，多多加以引導(dǎo)，多從現(xiàn)實生活中去積累，感悟自然，就會有新的突破。______________收稿日期：2011-05-13人的差異在于業(yè)余時間《信號與系統(tǒng)》國家精品課程_陳后金《信號119錄文通關(guān)字信號與系統(tǒng)國家精品課程建設(shè)陳后金錄文通關(guān)字120主講人簡介陳后金博士,二級教授,博士生導(dǎo)師,電子信息學(xué)院院長。國家級教學(xué)名師國務(wù)院特殊津貼專家國家級教學(xué)團隊負責(zé)人會國家級精品課程負責(zé)人●國家級雙語課程負責(zé)人●國家級網(wǎng)絡(luò)課程負責(zé)人國家級實驗教學(xué)中心負責(zé)人國家級精品教材負責(zé)人全國優(yōu)秀教師教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會委員●教育部新世紀優(yōu)秀人才美國德州大學(xué)客座教授全國電路和信號系統(tǒng)研究會副理事長主講人簡介121精品課程建設(shè)內(nèi)涵●先進的課程教學(xué)理念●明確的課程教學(xué)目標優(yōu)化的課程教學(xué)體系發(fā)展的課程教學(xué)內(nèi)容●優(yōu)秀的課程教學(xué)團隊●豐富的課程教學(xué)資源有效的課程教學(xué)方法良好的課程教學(xué)平臺物化的課程教學(xué)成果精品課程建設(shè)內(nèi)涵122精品課程建設(shè)內(nèi)涵課程教學(xué)團隊更新教育教學(xué)觀念課程教學(xué)體系名課、名教材、名師培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才課程教學(xué)平臺精品課程建設(shè)內(nèi)涵123主要內(nèi)容·課程歷史沿革●課程教學(xué)目標課程教學(xué)體系課程教學(xué)方法課程教材建設(shè)●課程教學(xué)資源課程教學(xué)團隊●課程教學(xué)成果主要內(nèi)容124課程歷史沿革●“信號與系統(tǒng)”課程源于20世紀60年代“電工基礎(chǔ)”和“無線電基礎(chǔ)”等課程。●國外于20世紀60年代出現(xiàn)《信號與系統(tǒng)》相關(guān)教材,為電氣電子類專業(yè)學(xué)生等開設(shè)相關(guān)課程。●我國在20世紀80年代初出現(xiàn)《信號與系統(tǒng)》相關(guān)教材,并為電氣電子類專業(yè)學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程課程歷史沿革125課程歷史沿革“信號與系統(tǒng)”國家級精品課程建設(shè)2003年北京交通大學(xué)“信號與系統(tǒng)”課程被評為首批國家級精品課程(陳后金主持)。2004年東南大學(xué)“信號與系統(tǒng)”課程被評為第二批國家級精品課程(孟橋主持)。2004年西安電子科技大學(xué)“信號與系統(tǒng)”課程被評為第二批國家級精品課程(郭寶龍主持)。2006年武漢理工大學(xué)“信號與系統(tǒng)”課程被評為第四批國家級精品課程(劉泉主持)。課程歷史沿革126課程歷史沿革“信號與系統(tǒng)”課程教材建設(shè)1980年原南京工學(xué)院管致中教授編著出版“信號與線性系統(tǒng)”教材。1981年清華大學(xué)鄭君里教授編著出版“信號與系統(tǒng)”教材。●1981年西安電子科大吳大正教授編著出版“信號與線性系統(tǒng)分析”教材。1982年北方交通大學(xué)朱鐘霖教授編著出版“信號與線性系統(tǒng)分析”教材。課程歷史沿革127課程歷史沿革“信號與系統(tǒng)”課程教材建設(shè)●北京交通大學(xué)陳后金教授編著出版“信號與系統(tǒng)”教材(高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材、北京市高等教育精品教材)清華大學(xué)鄭君里教授編著出版“信號與系統(tǒng)”第3版教材。(高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材)●西安電子科技大學(xué)郭寶龍教授編著出版“信號與系統(tǒng)”教材。(高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材)東南大學(xué)孟橋教授編著出版“信號與線性系統(tǒng)”教材。(高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材)●武漢理工大學(xué)劉泉教授編著出版“信號與線性系統(tǒng)”教材。(高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材)課程歷史沿革128課程歷史沿革BeijingJiaotongUniversity-TexasInstrumentsDSPLaboratory親交通人學(xué)一美國德州償器數(shù)字信號處理實驗室TEXASINSTRUMENTS課程歷史沿革129《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義130《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義131《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義132《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義133《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義134《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義135《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義136《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義137《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義138《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義139《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義140《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義141《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義142《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義143《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義144《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義145《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義146《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義147《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義148《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義149《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義150《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義151《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義152《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義153《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義154《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義155《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義156《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義157《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義158《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義159《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義160《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義161《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義162《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義163《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義164《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義165《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義166《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義167《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義168《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義169《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義170《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義171《信號與系統(tǒng)》國家課程陳后金課件講義172