兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√聰明出于勤奮，天才在于積累兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√聰明出于勤奮，天才在于積累溫故知新1.昆蟲的發(fā)育過(guò)程分為有兩類,一類是完全變態(tài),另一類是不完全變態(tài)2完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程指幼蟲和成蟲階段形態(tài)完全不同的發(fā)育方式。它要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)階段3不完全變態(tài)發(fā)育要經(jīng)歷明成蟲毫個(gè)階段媽媽有腿沒有尾,兒子有尾沒有腿,兒子長(zhǎng)大變了樣,脫掉尾巴長(zhǎng)出腿。謎語(yǔ)伴隨著作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的鋪開和中考作文的改革，中學(xué)生作文出現(xiàn)了新的面貌：形式靈活多樣，語(yǔ)言新鮮生動(dòng)，內(nèi)容真實(shí)深刻的作文越來(lái)越多，作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力渠道的重要作用日益顯現(xiàn)出來(lái)。但發(fā)展并不平衡，相當(dāng)一部分作文也有批判精神和創(chuàng)新意識(shí)，甚至不乏電光石火的靈光閃爍；但不少時(shí)候這些東西又是零碎的，有時(shí)是輕率、含混的，甚至是片面、偏執(zhí)、庸俗的；形式上標(biāo)新立異者也不少，生動(dòng)活潑、親切可人者有之，但詞匯、句式、章法上受流行歌曲和廣告影響巨大，不僅有不規(guī)范、不文雅的問(wèn)題，散亂無(wú)序、詞不達(dá)意、晦色粗俗也并不鮮見。更有甚者，老師教的創(chuàng)新方法愈多，什么擬題法，結(jié)構(gòu)多樣式，語(yǔ)言驚人招等等，學(xué)生就愈糊涂。一到作文時(shí)不但跳不出舊模式，反而感覺“一團(tuán)糟”，結(jié)果無(wú)從下筆，導(dǎo)致干澀澀的“短文”出現(xiàn)。這到底是什么原因呢？筆者認(rèn)為最根本的是我們往往急于求成，只重于寫作方法的指導(dǎo)，而忽略了學(xué)生思維的訓(xùn)練。寫作是反映社會(huì)生活的復(fù)雜的思維過(guò)程。從材料搜集，主題提煉，內(nèi)容安排，到語(yǔ)言選用，都離不開思維。“文章寫作是思維的藝術(shù)，文章本體是思維的結(jié)晶。”（張會(huì)恩、曾祥芹《文章學(xué)教程》）語(yǔ)言學(xué)上也一直在講，語(yǔ)言是思想的物質(zhì)外殼，思想是語(yǔ)言的精神內(nèi)核。因此，完全可以說(shuō)，寫作是思維展開的過(guò)程。而一般來(lái)說(shuō)，思維的廣闊性表現(xiàn)為文章內(nèi)容的豐富性，思維的批判性表現(xiàn)為文章的創(chuàng)造性，思維的明晰性表現(xiàn)為文章的準(zhǔn)確性，思維的形象性表現(xiàn)為文章的生動(dòng)性，思維的條理性表現(xiàn)為文章的層次性，思維的邏輯性表現(xiàn)為文章的周密性。那么怎樣訓(xùn)練學(xué)生的思維呢？一、要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，形成思維的廣闊性品質(zhì)思維空間廣闊，思維對(duì)象才豐富，學(xué)生才能走進(jìn)生活的各個(gè)方面，體驗(yàn)、感悟形形色色的人和事，進(jìn)而經(jīng)過(guò)加工整合，從中提取有價(jià)值的文章素材；思維越廣闊豐富，思維的效果和能力就越好，寫出感情真摯、思想深刻的好文章才有可靠的基礎(chǔ)。我們常見這樣的一個(gè)思維訓(xùn)練：“圓”像什么？由此你聯(lián)想到什么？幾何中的圓圖、項(xiàng)圈、手鐲、戒指、耳墜、太陽(yáng)、月亮、地球儀、月餅、雞蛋……還可以進(jìn)一步引導(dǎo)：是像空虛還是充實(shí)？是像一無(wú)所有，還是像豐滿充盈？是成功者的花環(huán)，還是失敗者的陷阱？是表示結(jié)束的句號(hào)，還是表示開始的零？聯(lián)想仍可繼續(xù)延伸：像花環(huán)，由此可聯(lián)想種種曲折的成功經(jīng)歷；像陷阱，由此可聯(lián)想生活的挫折和坎坷；像歷史的車輪，由此可引發(fā)對(duì)環(huán)境的關(guān)注；像月亮，由此可聯(lián)想游人月夜的思念……在教學(xué)中像這樣的思維訓(xùn)練的材料可以說(shuō)唾手可得，又如，啤酒瓶有多少種用途？最容易想到的是裝啤酒，或其他液體的東西，引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)常規(guī)視野，進(jìn)行輻射聯(lián)想，“走出知天地寬”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“外面的世界多精彩”：可敲出不同的美妙音樂(lè)；與歹徒搏斗時(shí)可作自衛(wèi)的武器；可改造成裝飾品；可當(dāng)搟面杖做餃子；可放入信物在水中傳遞；還可融化后改造成很多東西……如此長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的思維拓寬了，視野開闊力量，遇到如“溫暖”的話題就不會(huì)只想到來(lái)自于陽(yáng)光、炭火等給人的感受，見到“考試”話題就能跳出“學(xué)校組織的以試卷的形式考查學(xué)生知識(shí)掌握情況”這一常規(guī)視野，把“考場(chǎng)”移到學(xué)校之外，那么選材范圍就廣多了。二、要引導(dǎo)學(xué)生善于分析綜合、概括抽象，讓其形成思維的深刻性品質(zhì)思維深刻，才能夠認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因并推知其發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而形成有價(jià)值的見解，給人以啟迪，這樣才能夠了解人的內(nèi)心世界，理解其情感發(fā)展的歷程，認(rèn)識(shí)其行為、命運(yùn)的必然規(guī)律。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里、逐層深入、由感性到理性，再由理性到感性，辨析顯隱，分清主次，排除干擾，從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，從比較中發(fā)現(xiàn)特殊性，運(yùn)用發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)看待人和事。比較簡(jiǎn)單的方法就是讓學(xué)生不斷設(shè)問(wèn)，推進(jìn)思維，凡事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。例如，許多中學(xué)生都崇拜偶像，可以問(wèn)一問(wèn)：中學(xué)生崇拜的是什么樣的偶像？為什么會(huì)產(chǎn)生“崇拜現(xiàn)象”？偶像身上有什么地方值得去崇拜？這樣做好不好？如何去引導(dǎo)？該采取什么措施？等等，多追問(wèn)，頭腦就清醒了，人也理智多了。另外，還可用逆向思維法探究問(wèn)題。如話題“教育”，通常思維都是想到長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的“教育”，往往將受“教育”的對(duì)象定義為“學(xué)生”“孩子”。如果將鏡頭反過(guò)來(lái)對(duì)準(zhǔn)大人，那么想想大人就不應(yīng)該受“教育”嗎？有的家長(zhǎng)終日教育孩子別學(xué)壞，自己卻一有空就去上網(wǎng)，打麻將；有的老師叫學(xué)生要有公德，而自己宿舍的過(guò)道卻垃圾成堆……如此便會(huì)跳出窠臼，別出心裁，寫出富有辯證色彩的好文章。弄斧要到班門、杞人應(yīng)該憂天、做事要瞻前顧后，自賣自夸又何妨，開卷未必有益，要學(xué)會(huì)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”等等。三、要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，形成思維的創(chuàng)造性品質(zhì)作文需要想象，猶如人需要營(yíng)養(yǎng)一樣。它有化腐朽為神奇，化平淡為生動(dòng)、化膚淺為深刻、化呆板為活潑之功效。沈復(fù)寫《閑情記趣》時(shí)，把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”，把蚊群沖煙想象成“鶴立云端”，把叢草想象成森林，把蟲蟻想象成野獸，把土礫想象成丘谷，這些奇特的想象生動(dòng)地表現(xiàn)了作者熱愛生活、富于幻想、喜歡探索自然奧秘的心理情趣。因此，老師要積極營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極并善于發(fā)散思考，展開豐富、奇特、新穎的想象。例如，由“路”可以展開輻射想象：社會(huì)主義的道路越走越寬廣；改革的道路金光燦爛；振興的道路就在腳下；人生之路貴在探索；成才之路由智慧和汗水鋪成；地上本沒有路，走的人多了便成了路；山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村……又如，生命是什么呢？我們發(fā)揮想象就可以用形象化的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，生命像火種，它點(diǎn)亮了世界；生命像雨，很多時(shí)候我們要忍受雨中的潮濕與陰暗；生命像一副撲克牌，拿到好牌不一定能贏，要看你怎么樣來(lái)出牌；生命像一座鐘，在被敲打的時(shí)候才能發(fā)出最美麗的聲音……學(xué)生一旦具有這種創(chuàng)造性的思維，文章就會(huì)因其新穎的見解或形式而給人以獨(dú)特的感受。學(xué)生的思維訓(xùn)練當(dāng)然還應(yīng)兼顧其他不同的思維形式，但教師在教學(xué)中如能注重以上幾種思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維有了廣闊性、深刻性、創(chuàng)造性，那么創(chuàng)新作文教學(xué)應(yīng)該就水到渠成了。家是孩子的第二課堂。教師與家長(zhǎng)之間的密切合作，可以使學(xué)校和家庭兩個(gè)獨(dú)立的教育場(chǎng)所聯(lián)系起來(lái)，可以調(diào)試家庭和學(xué)校教育之間的目標(biāo)差異、形成教育合力，使學(xué)校教育和家庭教育互相銜接，保持教育在時(shí)空上的延續(xù)性、整體性。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，建立合作關(guān)系。一、全面了解班級(jí)學(xué)生情況作為一名教師，全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全方位，是我們的職責(zé)和任務(wù)。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，脾氣性格不同，愛好各異，而且思想表現(xiàn)有優(yōu)有差，學(xué)習(xí)成績(jī)有高有低，生活能力有強(qiáng)有弱，家庭條件有好有劣，只有充分了解了每一位學(xué)生的具體情況，我們才可以在家長(zhǎng)會(huì)上做到有的放矢，與家長(zhǎng)誠(chéng)信交流，從而形成教育合力。正如俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那就必須首先從一切方面去了解人。”這充分說(shuō)明了解人是教育人的基礎(chǔ)和前提。作為班主任，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)利用一切場(chǎng)合，一切機(jī)會(huì)了解學(xué)生，要對(duì)全班學(xué)生充滿愛心，尊重學(xué)生人格，處處以誠(chéng)相待，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面。對(duì)學(xué)生的了解不能搞“一陣子”、“一下子”，而要經(jīng)常性地、深入持久地進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，日常表現(xiàn)以及各科成績(jī)要有一個(gè)全面的了解，從而針對(duì)不同的問(wèn)題，制定不同的交流對(duì)策。除此之外，也必須了解學(xué)生的家庭情況，如：家庭的成員及經(jīng)濟(jì)狀況；家庭的氛圍（如家庭和睦與否、家風(fēng)情況等）；家教狀況（如對(duì)孩子是溺愛放任、粗暴嚴(yán)厲還是不問(wèn)不聞，教育內(nèi)容與方式是否恰當(dāng)?shù)龋患议L(zhǎng)的文化水平、職業(yè)、性格、處世態(tài)度等。二、明確家長(zhǎng)座談會(huì)的主題召開家長(zhǎng)座談會(huì)的目的就是要引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法和態(tài)度教育子女，解決學(xué)生思想上存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以家長(zhǎng)座談會(huì)要明確主題。這樣可以避免家長(zhǎng)座談會(huì)的隨意性和盲目性，有利于做好學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作。開家長(zhǎng)會(huì)要結(jié)合年級(jí)、班級(jí)的具體情況，作出具體安排，既要表彰成績(jī)好的同學(xué)，讓成績(jī)較差的同學(xué)家長(zhǎng)在家長(zhǎng)配合督促子女的學(xué)習(xí)；又要介紹班里同學(xué)的先進(jìn)事跡，以促使家長(zhǎng)更加注重子女日常道德規(guī)范的養(yǎng)成，最主要的是還要剖析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，力求取得家長(zhǎng)的配合和矯正……切忌胡子眉毛一把抓，從集體到學(xué)習(xí)，從文娛到勞動(dòng)，看似面面俱到，家長(zhǎng)聽了，如過(guò)耳之風(fēng)，什么也沒明確。家長(zhǎng)座談會(huì)要根據(jù)部分學(xué)生在一定階段存在的共性問(wèn)題而召開的。這一共性問(wèn)題便是確定家長(zhǎng)座談會(huì)的依據(jù)。家長(zhǎng)座談會(huì)的主題確定后，可向科任老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可向班干部了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可與個(gè)別學(xué)生談心，尋求打開學(xué)生心靈的鑰匙，掌握大量的第一手資料，以便在家長(zhǎng)會(huì)上有目的的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。主題明確，則家長(zhǎng)必定會(huì)以極大的熱情配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育。所以，家長(zhǎng)會(huì)主題明確了，效果就會(huì)更加明顯。三、準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，注意形式家長(zhǎng)座談會(huì)必須是班主任長(zhǎng)期觀察和了解本班學(xué)生的實(shí)際并發(fā)現(xiàn)有關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地召開。家長(zhǎng)座談會(huì)的形式是多種多樣的，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，召開匯報(bào)型家長(zhǎng)座談會(huì)；可以根據(jù)學(xué)生在某方面存在問(wèn)題，召開專題型家長(zhǎng)座談會(huì)；也可以根據(jù)家長(zhǎng)在教育子女方法上存在問(wèn)題，召開指導(dǎo)型家長(zhǎng)座談會(huì)。家長(zhǎng)座談會(huì)沒有固定的形式，可根據(jù)班級(jí)的具體情況而定。對(duì)突發(fā)事件應(yīng)及時(shí)處理，不要受固定時(shí)間的限制。四、應(yīng)注意的問(wèn)題1、忌“一言堂”。家長(zhǎng)會(huì)的重要作用之一就是學(xué)校和家長(zhǎng)雙方相互配合，共同尋找對(duì)孩子的正確教育方法。所以召開家長(zhǎng)座談會(huì)時(shí)，要把教師一言堂式變?yōu)檠杏懡涣鞣绞剑尲议L(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)孩子們?cè)诩依锏谋憩F(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)家長(zhǎng)在家里采取什么樣的方式教育孩子，還可以讓一些有心得體會(huì)的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，給家長(zhǎng)們提供一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣通過(guò)交流，教育者雙方便在教育思想上達(dá)成了共識(shí)，增強(qiáng)了教育合力。如果教師口若懸河，而家長(zhǎng)則噤若寒蟬，這就會(huì)使得家長(zhǎng)座談會(huì)成為了訓(xùn)話會(huì)，導(dǎo)致有的家長(zhǎng)不敢開口，甚至不歡而散，有時(shí)還會(huì)把對(duì)學(xué)生的成見轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)身上，引起家長(zhǎng)反感。使得家長(zhǎng)座談會(huì)難以達(dá)到預(yù)期的效果。2、要“換位”。教師要能夠換一種方式和角度，站在家長(zhǎng)立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題和說(shuō)話，態(tài)度和藹而謙遜。例如，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成績(jī)方面存在的問(wèn)題，主動(dòng)、真誠(chéng)地承擔(dān)責(zé)任，坦誠(chéng)在教學(xué)上有不足和需要改進(jìn)的地方，尋找原因，想對(duì)策，下功夫，不把責(zé)任推給家長(zhǎng)和學(xué)生，更能贏得家長(zhǎng)的信賴。有些教師會(huì)擔(dān)心這樣說(shuō)會(huì)給家長(zhǎng)留下不良印象，其實(shí)情況也許恰恰相反。主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，正視問(wèn)題，不僅不丟人，還是一種勇氣，是現(xiàn)代人所具有的一種高貴品質(zhì)。家長(zhǎng)看到教師說(shuō)話客觀、公正、實(shí)在，反而會(huì)更加敬佩你、信任你、支持你；同時(shí)因?yàn)榻處熤鲃?dòng)承擔(dān)責(zé)任，家長(zhǎng)也會(huì)主動(dòng)從自己身上找原因，主動(dòng)配合教師搞好家庭教育，樂(lè)意接受老師提出的要求，承擔(dān)老師交給的任務(wù)。這就是教師人格魅力的作用。家長(zhǎng)感到你是一個(gè)有愛心、有事業(yè)心和責(zé)任心的老師，會(huì)感到自己對(duì)孩子更有義不容辭的責(zé)任。這樣，家長(zhǎng)會(huì)的目的也就達(dá)到了。3、應(yīng)“讓權(quán)”。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)自己孩子事無(wú)巨細(xì)的了解是其他任何人都不可能達(dá)到的，無(wú)論是潛移默化還是耳提面命，那種直接或間接的影響是他人不可取代的。因此在召開家長(zhǎng)座談會(huì)時(shí)，要有意識(shí)地把時(shí)間和空間讓給家長(zhǎng)，讓他們成為家長(zhǎng)會(huì)的主角也可以增進(jìn)家長(zhǎng)與老師之間的交流，使家長(zhǎng)對(duì)老師重新了解與認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己的孩子全面了解，孩子的長(zhǎng)處和不足之處盡收眼底，學(xué)會(huì)因材施教。家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)提出的意見，要做出合理的說(shuō)明，表明態(tài)度。對(duì)有共性的問(wèn)題，應(yīng)與一起商討。但說(shuō)話要有分寸，不要信口開河；態(tài)度要平易近人，不要盛氣凌人；語(yǔ)氣要平和親近，不要趾高氣揚(yáng)；舉止要文明大方，不要目空一切。總的來(lái)說(shuō)要把溝通的權(quán)利讓給家長(zhǎng)，加強(qiáng)情感交流，讓家長(zhǎng)說(shuō)出心里話，并能在教育學(xué)生問(wèn)題上協(xié)助自己做好學(xué)生的工作。4、能“理解”。俗語(yǔ)說(shuō)“莊稼人家旺，孩子自家好”，由于血緣和情感因素，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子的評(píng)價(jià)往往有些偏激，特別是在某些活動(dòng)中自己的孩子不是主角時(shí)，家長(zhǎng)容易產(chǎn)生誤解，對(duì)教師說(shuō)出甚至做出一些過(guò)火的事。教師要冷靜下來(lái)，千萬(wàn)不要把它當(dāng)成是針對(duì)自己的個(gè)人問(wèn)題，從個(gè)人的感覺中超脫出來(lái)，站在一個(gè)更高的角度來(lái)看待，不要盲目、武斷地評(píng)判家長(zhǎng)的對(duì)與錯(cuò)，要求達(dá)成教育共識(shí)，而不爭(zhēng)一時(shí)高下。總之，隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革與發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值逐漸升高，從而向教師工作提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教師工作提供了新的歷史機(jī)遇，我們教師只要熱愛自己的本職工作，虛心學(xué)習(xí)，注重調(diào)查研究，不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，將滿腔的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生及家長(zhǎng)，就一定能通過(guò)開好家長(zhǎng)座談會(huì)，達(dá)到意想不到的效果，從而為教育教學(xué)服務(wù)。兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√聰明出于勤奮，天才在于積累兩棲動(dòng)物的生1溫故知新1.昆蟲的發(fā)育過(guò)程分為有兩類,一類是完全變態(tài),另一類是不完全變態(tài)2完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程指幼蟲和成蟲階段形態(tài)完全不同的發(fā)育方式。它要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)階段3不完全變態(tài)發(fā)育要經(jīng)歷明成蟲毫個(gè)階段溫故知新2媽媽有腿沒有尾,兒子有尾沒有腿,兒子長(zhǎng)大變了樣,脫掉尾巴長(zhǎng)出腿。謎語(yǔ)媽媽有腿沒有尾,3兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件4第二節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育第二節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育5回顧:什么是兩棲動(dòng)物呢?幼體:生活在水中,用鰓呼吸;成體:生活在陸地,也可以生活在水中,主要用肺呼吸,兼用皮膚輔助呼吸。具有以上特點(diǎn)的動(dòng)物稱為兩棲動(dòng)物回顧:什么是兩棲動(dòng)物呢?6●常見的兩棲動(dòng)物有哪些呢?青蛙●常見的兩棲動(dòng)物有哪些呢?7蟾蜍★蟾蜍俗稱癩蛤蟆,皮膚粗糙,背面長(zhǎng)滿了大大小小的瘩這是皮脂腺。其中最大的一對(duì)是位于眼后方的腺。這些腺體分泌的白色毒液是制作蟾酥的料。晝伏夜出。蟾蜍8★大鯢是世界上現(xiàn)存的最大的兩棲動(dòng)物終身有尾,最長(zhǎng)可達(dá)2米。我國(guó)的大鯢(娃娃魚)主要分布華南、西南山區(qū)的水質(zhì)清澈、水溫低的溪流間。大鯢又稱娃娃魚為我圓二級(jí)重點(diǎn)保護(hù)劾物★大鯢是世界上現(xiàn)存的最大的兩棲動(dòng)物9HKNature,net蝶螈★蠑螈身體小,有4條腿,皮膚潮濕,體長(zhǎng)大約在10-15厘米,大都有明亮的色彩和顯眼的模樣。中國(guó)大蠑螈體型最大,體長(zhǎng)可達(dá)15米。HKNature,net10龜、鱉、鱷魚是兩棲動(dòng)物嗎?不是。因?yàn)閮蓷珓?dòng)物是指:幼體生活在水中,用鰓呼吸;成體既能生活在陸地上,又能生活在水中,用肺呼吸,兼用皮膚輔助呼吸。龜、鱉、鱷魚是兩棲動(dòng)物嗎?不是。因11兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件12兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件13兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件14兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件15兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件16兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件17兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件18兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件19兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件20兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件21兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件22兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件23兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件24兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件25兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件26兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件27兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件28兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件29兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件30兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件31兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件32兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件33兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件34兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件35兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件36兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件37兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件38兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件39兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件40兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件41兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件42兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件43兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件44兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件45兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件46兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件47兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件48兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件49兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件50兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件51兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件52兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件53兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件54兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件55兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件56兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件57兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件58兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件59兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件60兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件61

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書。——周恩來(lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困62兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√聰明出于勤奮，天才在于積累兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√聰明出于勤奮，天才在于積累溫故知新1.昆蟲的發(fā)育過(guò)程分為有兩類,一類是完全變態(tài),另一類是不完全變態(tài)2完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程指幼蟲和成蟲階段形態(tài)完全不同的發(fā)育方式。它要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)階段3不完全變態(tài)發(fā)育要經(jīng)歷明成蟲毫個(gè)階段媽媽有腿沒有尾,兒子有尾沒有腿,兒子長(zhǎng)大變了樣,脫掉尾巴長(zhǎng)出腿。謎語(yǔ)伴隨著作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的鋪開和中考作文的改革，中學(xué)生作文出現(xiàn)了新的面貌：形式靈活多樣，語(yǔ)言新鮮生動(dòng)，內(nèi)容真實(shí)深刻的作文越來(lái)越多，作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力渠道的重要作用日益顯現(xiàn)出來(lái)。但發(fā)展并不平衡，相當(dāng)一部分作文也有批判精神和創(chuàng)新意識(shí)，甚至不乏電光石火的靈光閃爍；但不少時(shí)候這些東西又是零碎的，有時(shí)是輕率、含混的，甚至是片面、偏執(zhí)、庸俗的；形式上標(biāo)新立異者也不少，生動(dòng)活潑、親切可人者有之，但詞匯、句式、章法上受流行歌曲和廣告影響巨大，不僅有不規(guī)范、不文雅的問(wèn)題，散亂無(wú)序、詞不達(dá)意、晦色粗俗也并不鮮見。更有甚者，老師教的創(chuàng)新方法愈多，什么擬題法，結(jié)構(gòu)多樣式，語(yǔ)言驚人招等等，學(xué)生就愈糊涂。一到作文時(shí)不但跳不出舊模式，反而感覺“一團(tuán)糟”，結(jié)果無(wú)從下筆，導(dǎo)致干澀澀的“短文”出現(xiàn)。這到底是什么原因呢？筆者認(rèn)為最根本的是我們往往急于求成，只重于寫作方法的指導(dǎo)，而忽略了學(xué)生思維的訓(xùn)練。寫作是反映社會(huì)生活的復(fù)雜的思維過(guò)程。從材料搜集，主題提煉，內(nèi)容安排，到語(yǔ)言選用，都離不開思維。“文章寫作是思維的藝術(shù)，文章本體是思維的結(jié)晶。”（張會(huì)恩、曾祥芹《文章學(xué)教程》）語(yǔ)言學(xué)上也一直在講，語(yǔ)言是思想的物質(zhì)外殼，思想是語(yǔ)言的精神內(nèi)核。因此，完全可以說(shuō)，寫作是思維展開的過(guò)程。而一般來(lái)說(shuō)，思維的廣闊性表現(xiàn)為文章內(nèi)容的豐富性，思維的批判性表現(xiàn)為文章的創(chuàng)造性，思維的明晰性表現(xiàn)為文章的準(zhǔn)確性，思維的形象性表現(xiàn)為文章的生動(dòng)性，思維的條理性表現(xiàn)為文章的層次性，思維的邏輯性表現(xiàn)為文章的周密性。那么怎樣訓(xùn)練學(xué)生的思維呢？一、要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，形成思維的廣闊性品質(zhì)思維空間廣闊，思維對(duì)象才豐富，學(xué)生才能走進(jìn)生活的各個(gè)方面，體驗(yàn)、感悟形形色色的人和事，進(jìn)而經(jīng)過(guò)加工整合，從中提取有價(jià)值的文章素材；思維越廣闊豐富，思維的效果和能力就越好，寫出感情真摯、思想深刻的好文章才有可靠的基礎(chǔ)。我們常見這樣的一個(gè)思維訓(xùn)練：“圓”像什么？由此你聯(lián)想到什么？幾何中的圓圖、項(xiàng)圈、手鐲、戒指、耳墜、太陽(yáng)、月亮、地球儀、月餅、雞蛋……還可以進(jìn)一步引導(dǎo)：是像空虛還是充實(shí)？是像一無(wú)所有，還是像豐滿充盈？是成功者的花環(huán)，還是失敗者的陷阱？是表示結(jié)束的句號(hào)，還是表示開始的零？聯(lián)想仍可繼續(xù)延伸：像花環(huán)，由此可聯(lián)想種種曲折的成功經(jīng)歷；像陷阱，由此可聯(lián)想生活的挫折和坎坷；像歷史的車輪，由此可引發(fā)對(duì)環(huán)境的關(guān)注；像月亮，由此可聯(lián)想游人月夜的思念……在教學(xué)中像這樣的思維訓(xùn)練的材料可以說(shuō)唾手可得，又如，啤酒瓶有多少種用途？最容易想到的是裝啤酒，或其他液體的東西，引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)常規(guī)視野，進(jìn)行輻射聯(lián)想，“走出知天地寬”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“外面的世界多精彩”：可敲出不同的美妙音樂(lè)；與歹徒搏斗時(shí)可作自衛(wèi)的武器；可改造成裝飾品；可當(dāng)搟面杖做餃子；可放入信物在水中傳遞；還可融化后改造成很多東西……如此長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的思維拓寬了，視野開闊力量，遇到如“溫暖”的話題就不會(huì)只想到來(lái)自于陽(yáng)光、炭火等給人的感受，見到“考試”話題就能跳出“學(xué)校組織的以試卷的形式考查學(xué)生知識(shí)掌握情況”這一常規(guī)視野，把“考場(chǎng)”移到學(xué)校之外，那么選材范圍就廣多了。二、要引導(dǎo)學(xué)生善于分析綜合、概括抽象，讓其形成思維的深刻性品質(zhì)思維深刻，才能夠認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因并推知其發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而形成有價(jià)值的見解，給人以啟迪，這樣才能夠了解人的內(nèi)心世界，理解其情感發(fā)展的歷程，認(rèn)識(shí)其行為、命運(yùn)的必然規(guī)律。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里、逐層深入、由感性到理性，再由理性到感性，辨析顯隱，分清主次，排除干擾，從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，從比較中發(fā)現(xiàn)特殊性，運(yùn)用發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)看待人和事。比較簡(jiǎn)單的方法就是讓學(xué)生不斷設(shè)問(wèn)，推進(jìn)思維，凡事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。例如，許多中學(xué)生都崇拜偶像，可以問(wèn)一問(wèn)：中學(xué)生崇拜的是什么樣的偶像？為什么會(huì)產(chǎn)生“崇拜現(xiàn)象”？偶像身上有什么地方值得去崇拜？這樣做好不好？如何去引導(dǎo)？該采取什么措施？等等，多追問(wèn)，頭腦就清醒了，人也理智多了。另外，還可用逆向思維法探究問(wèn)題。如話題“教育”，通常思維都是想到長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的“教育”，往往將受“教育”的對(duì)象定義為“學(xué)生”“孩子”。如果將鏡頭反過(guò)來(lái)對(duì)準(zhǔn)大人，那么想想大人就不應(yīng)該受“教育”嗎？有的家長(zhǎng)終日教育孩子別學(xué)壞，自己卻一有空就去上網(wǎng)，打麻將；有的老師叫學(xué)生要有公德，而自己宿舍的過(guò)道卻垃圾成堆……如此便會(huì)跳出窠臼，別出心裁，寫出富有辯證色彩的好文章。弄斧要到班門、杞人應(yīng)該憂天、做事要瞻前顧后，自賣自夸又何妨，開卷未必有益，要學(xué)會(huì)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”等等。三、要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，形成思維的創(chuàng)造性品質(zhì)作文需要想象，猶如人需要營(yíng)養(yǎng)一樣。它有化腐朽為神奇，化平淡為生動(dòng)、化膚淺為深刻、化呆板為活潑之功效。沈復(fù)寫《閑情記趣》時(shí)，把飛舞的蚊群想象為“群鶴舞空”，把蚊群沖煙想象成“鶴立云端”，把叢草想象成森林，把蟲蟻想象成野獸，把土礫想象成丘谷，這些奇特的想象生動(dòng)地表現(xiàn)了作者熱愛生活、富于幻想、喜歡探索自然奧秘的心理情趣。因此，老師要積極營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極并善于發(fā)散思考，展開豐富、奇特、新穎的想象。例如，由“路”可以展開輻射想象：社會(huì)主義的道路越走越寬廣；改革的道路金光燦爛；振興的道路就在腳下；人生之路貴在探索；成才之路由智慧和汗水鋪成；地上本沒有路，走的人多了便成了路；山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村……又如，生命是什么呢？我們發(fā)揮想象就可以用形象化的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，生命像火種，它點(diǎn)亮了世界；生命像雨，很多時(shí)候我們要忍受雨中的潮濕與陰暗；生命像一副撲克牌，拿到好牌不一定能贏，要看你怎么樣來(lái)出牌；生命像一座鐘，在被敲打的時(shí)候才能發(fā)出最美麗的聲音……學(xué)生一旦具有這種創(chuàng)造性的思維，文章就會(huì)因其新穎的見解或形式而給人以獨(dú)特的感受。學(xué)生的思維訓(xùn)練當(dāng)然還應(yīng)兼顧其他不同的思維形式，但教師在教學(xué)中如能注重以上幾種思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維有了廣闊性、深刻性、創(chuàng)造性，那么創(chuàng)新作文教學(xué)應(yīng)該就水到渠成了。家是孩子的第二課堂。教師與家長(zhǎng)之間的密切合作，可以使學(xué)校和家庭兩個(gè)獨(dú)立的教育場(chǎng)所聯(lián)系起來(lái)，可以調(diào)試家庭和學(xué)校教育之間的目標(biāo)差異、形成教育合力，使學(xué)校教育和家庭教育互相銜接，保持教育在時(shí)空上的延續(xù)性、整體性。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，建立合作關(guān)系。一、全面了解班級(jí)學(xué)生情況作為一名教師，全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全方位，是我們的職責(zé)和任務(wù)。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，脾氣性格不同，愛好各異，而且思想表現(xiàn)有優(yōu)有差，學(xué)習(xí)成績(jī)有高有低，生活能力有強(qiáng)有弱，家庭條件有好有劣，只有充分了解了每一位學(xué)生的具體情況，我們才可以在家長(zhǎng)會(huì)上做到有的放矢，與家長(zhǎng)誠(chéng)信交流，從而形成教育合力。正如俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那就必須首先從一切方面去了解人。”這充分說(shuō)明了解人是教育人的基礎(chǔ)和前提。作為班主任，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)利用一切場(chǎng)合，一切機(jī)會(huì)了解學(xué)生，要對(duì)全班學(xué)生充滿愛心，尊重學(xué)生人格，處處以誠(chéng)相待，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面。對(duì)學(xué)生的了解不能搞“一陣子”、“一下子”，而要經(jīng)常性地、深入持久地進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，日常表現(xiàn)以及各科成績(jī)要有一個(gè)全面的了解，從而針對(duì)不同的問(wèn)題，制定不同的交流對(duì)策。除此之外，也必須了解學(xué)生的家庭情況，如：家庭的成員及經(jīng)濟(jì)狀況；家庭的氛圍（如家庭和睦與否、家風(fēng)情況等）；家教狀況（如對(duì)孩子是溺愛放任、粗暴嚴(yán)厲還是不問(wèn)不聞，教育內(nèi)容與方式是否恰當(dāng)?shù)龋患议L(zhǎng)的文化水平、職業(yè)、性格、處世態(tài)度等。二、明確家長(zhǎng)座談會(huì)的主題召開家長(zhǎng)座談會(huì)的目的就是要引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法和態(tài)度教育子女，解決學(xué)生思想上存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以家長(zhǎng)座談會(huì)要明確主題。這樣可以避免家長(zhǎng)座談會(huì)的隨意性和盲目性，有利于做好學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作。開家長(zhǎng)會(huì)要結(jié)合年級(jí)、班級(jí)的具體情況，作出具體安排，既要表彰成績(jī)好的同學(xué)，讓成績(jī)較差的同學(xué)家長(zhǎng)在家長(zhǎng)配合督促子女的學(xué)習(xí)；又要介紹班里同學(xué)的先進(jìn)事跡，以促使家長(zhǎng)更加注重子女日常道德規(guī)范的養(yǎng)成，最主要的是還要剖析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，力求取得家長(zhǎng)的配合和矯正……切忌胡子眉毛一把抓，從集體到學(xué)習(xí)，從文娛到勞動(dòng)，看似面面俱到，家長(zhǎng)聽了，如過(guò)耳之風(fēng)，什么也沒明確。家長(zhǎng)座談會(huì)要根據(jù)部分學(xué)生在一定階段存在的共性問(wèn)題而召開的。這一共性問(wèn)題便是確定家長(zhǎng)座談會(huì)的依據(jù)。家長(zhǎng)座談會(huì)的主題確定后，可向科任老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可向班干部了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可與個(gè)別學(xué)生談心，尋求打開學(xué)生心靈的鑰匙，掌握大量的第一手資料，以便在家長(zhǎng)會(huì)上有目的的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。主題明確，則家長(zhǎng)必定會(huì)以極大的熱情配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育。所以，家長(zhǎng)會(huì)主題明確了，效果就會(huì)更加明顯。三、準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，注意形式家長(zhǎng)座談會(huì)必須是班主任長(zhǎng)期觀察和了解本班學(xué)生的實(shí)際并發(fā)現(xiàn)有關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地召開。家長(zhǎng)座談會(huì)的形式是多種多樣的，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，召開匯報(bào)型家長(zhǎng)座談會(huì)；可以根據(jù)學(xué)生在某方面存在問(wèn)題，召開專題型家長(zhǎng)座談會(huì)；也可以根據(jù)家長(zhǎng)在教育子女方法上存在問(wèn)題，召開指導(dǎo)型家長(zhǎng)座談會(huì)。家長(zhǎng)座談會(huì)沒有固定的形式，可根據(jù)班級(jí)的具體情況而定。對(duì)突發(fā)事件應(yīng)及時(shí)處理，不要受固定時(shí)間的限制。四、應(yīng)注意的問(wèn)題1、忌“一言堂”。家長(zhǎng)會(huì)的重要作用之一就是學(xué)校和家長(zhǎng)雙方相互配合，共同尋找對(duì)孩子的正確教育方法。所以召開家長(zhǎng)座談會(huì)時(shí)，要把教師一言堂式變?yōu)檠杏懡涣鞣绞剑尲议L(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)孩子們?cè)诩依锏谋憩F(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)家長(zhǎng)在家里采取什么樣的方式教育孩子，還可以讓一些有心得體會(huì)的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，給家長(zhǎng)們提供一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣通過(guò)交流，教育者雙方便在教育思想上達(dá)成了共識(shí)，增強(qiáng)了教育合力。如果教師口若懸河，而家長(zhǎng)則噤若寒蟬，這就會(huì)使得家長(zhǎng)座談會(huì)成為了訓(xùn)話會(huì)，導(dǎo)致有的家長(zhǎng)不敢開口，甚至不歡而散，有時(shí)還會(huì)把對(duì)學(xué)生的成見轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)身上，引起家長(zhǎng)反感。使得家長(zhǎng)座談會(huì)難以達(dá)到預(yù)期的效果。2、要“換位”。教師要能夠換一種方式和角度，站在家長(zhǎng)立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題和說(shuō)話，態(tài)度和藹而謙遜。例如，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成績(jī)方面存在的問(wèn)題，主動(dòng)、真誠(chéng)地承擔(dān)責(zé)任，坦誠(chéng)在教學(xué)上有不足和需要改進(jìn)的地方，尋找原因，想對(duì)策，下功夫，不把責(zé)任推給家長(zhǎng)和學(xué)生，更能贏得家長(zhǎng)的信賴。有些教師會(huì)擔(dān)心這樣說(shuō)會(huì)給家長(zhǎng)留下不良印象，其實(shí)情況也許恰恰相反。主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，正視問(wèn)題，不僅不丟人，還是一種勇氣，是現(xiàn)代人所具有的一種高貴品質(zhì)。家長(zhǎng)看到教師說(shuō)話客觀、公正、實(shí)在，反而會(huì)更加敬佩你、信任你、支持你；同時(shí)因?yàn)榻處熤鲃?dòng)承擔(dān)責(zé)任，家長(zhǎng)也會(huì)主動(dòng)從自己身上找原因，主動(dòng)配合教師搞好家庭教育，樂(lè)意接受老師提出的要求，承擔(dān)老師交給的任務(wù)。這就是教師人格魅力的作用。家長(zhǎng)感到你是一個(gè)有愛心、有事業(yè)心和責(zé)任心的老師，會(huì)感到自己對(duì)孩子更有義不容辭的責(zé)任。這樣，家長(zhǎng)會(huì)的目的也就達(dá)到了。3、應(yīng)“讓權(quán)”。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)自己孩子事無(wú)巨細(xì)的了解是其他任何人都不可能達(dá)到的，無(wú)論是潛移默化還是耳提面命，那種直接或間接的影響是他人不可取代的。因此在召開家長(zhǎng)座談會(huì)時(shí)，要有意識(shí)地把時(shí)間和空間讓給家長(zhǎng)，讓他們成為家長(zhǎng)會(huì)的主角也可以增進(jìn)家長(zhǎng)與老師之間的交流，使家長(zhǎng)對(duì)老師重新了解與認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己的孩子全面了解，孩子的長(zhǎng)處和不足之處盡收眼底，學(xué)會(huì)因材施教。家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)提出的意見，要做出合理的說(shuō)明，表明態(tài)度。對(duì)有共性的問(wèn)題，應(yīng)與一起商討。但說(shuō)話要有分寸，不要信口開河；態(tài)度要平易近人，不要盛氣凌人；語(yǔ)氣要平和親近，不要趾高氣揚(yáng)；舉止要文明大方，不要目空一切。總的來(lái)說(shuō)要把溝通的權(quán)利讓給家長(zhǎng)，加強(qiáng)情感交流，讓家長(zhǎng)說(shuō)出心里話，并能在教育學(xué)生問(wèn)題上協(xié)助自己做好學(xué)生的工作。4、能“理解”。俗語(yǔ)說(shuō)“莊稼人家旺，孩子自家好”，由于血緣和情感因素，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子的評(píng)價(jià)往往有些偏激，特別是在某些活動(dòng)中自己的孩子不是主角時(shí)，家長(zhǎng)容易產(chǎn)生誤解，對(duì)教師說(shuō)出甚至做出一些過(guò)火的事。教師要冷靜下來(lái)，千萬(wàn)不要把它當(dāng)成是針對(duì)自己的個(gè)人問(wèn)題，從個(gè)人的感覺中超脫出來(lái)，站在一個(gè)更高的角度來(lái)看待，不要盲目、武斷地評(píng)判家長(zhǎng)的對(duì)與錯(cuò)，要求達(dá)成教育共識(shí)，而不爭(zhēng)一時(shí)高下。總之，隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革與發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值逐漸升高，從而向教師工作提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教師工作提供了新的歷史機(jī)遇，我們教師只要熱愛自己的本職工作，虛心學(xué)習(xí)，注重調(diào)查研究，不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，將滿腔的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生及家長(zhǎng)，就一定能通過(guò)開好家長(zhǎng)座談會(huì)，達(dá)到意想不到的效果，從而為教育教學(xué)服務(wù)。兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√聰明出于勤奮，天才在于積累兩棲動(dòng)物的生63溫故知新1.昆蟲的發(fā)育過(guò)程分為有兩類,一類是完全變態(tài),另一類是不完全變態(tài)2完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程指幼蟲和成蟲階段形態(tài)完全不同的發(fā)育方式。它要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)階段3不完全變態(tài)發(fā)育要經(jīng)歷明成蟲毫個(gè)階段溫故知新64媽媽有腿沒有尾,兒子有尾沒有腿,兒子長(zhǎng)大變了樣,脫掉尾巴長(zhǎng)出腿。謎語(yǔ)媽媽有腿沒有尾,65兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育√課件66第二節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育第二節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育67回顧:什么是兩棲動(dòng)物呢?幼體:生活在水中,用鰓呼吸;成體:生活在陸地,也可以生活在水中,主要用肺呼吸,兼用皮膚輔助呼吸。具有以上特點(diǎn)的動(dòng)物稱為兩棲動(dòng)物回顧:什么是兩棲動(dòng)物呢?68●常見的兩棲動(dòng)物有哪些呢?青蛙●常見的兩棲動(dòng)物有哪些呢?