中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。中層經(jīng)理培訓(xùn)之標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)Start標(biāo)準(zhǔn)第二章標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校是學(xué)生直接的受教育場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要途徑。因此，創(chuàng)新教育的實(shí)施必須緊緊依靠學(xué)校這塊主陣地，學(xué)校教育應(yīng)以最優(yōu)化的教育影響作用于學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以最大化的開發(fā)與挖掘。但是，我們知道，傳統(tǒng)的教育體制在創(chuàng)新性學(xué)生培養(yǎng)的許多方面都不盡完善，嚴(yán)重地影響了學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。在面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)之際，為滿足創(chuàng)新人才的需求，必須在目前的教育改革轉(zhuǎn)型時(shí)期，從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法與手段以及管理體制等若干要素著手，加大教育創(chuàng)新力度，以教育創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)新教育。下面，我主要從教育方法與手段、教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系和方法的創(chuàng)新、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新和教師素質(zhì)和要求的創(chuàng)新談?wù)勛约旱目捶?，僅供參考。一、教育方法與手段的創(chuàng)新學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)自主性的活動(dòng),傳統(tǒng)教育“填鴨式”灌輸教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，有時(shí)片面強(qiáng)調(diào)繁瑣練習(xí)、盲目抄寫、過(guò)多背誦以及偏重死記硬背的考試，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性以及思維的發(fā)展，使知識(shí)的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。我國(guó)《學(xué)記》早就提出“君子之教，喻也，道而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻矣”的思想，強(qiáng)調(diào)注重對(duì)學(xué)生的開導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的重要意義，這對(duì)當(dāng)今培養(yǎng)創(chuàng)新性人才仍然有重要的借鑒意義。只有通過(guò)教師啟發(fā)式教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。應(yīng)該說(shuō)，啟發(fā)性只是創(chuàng)新教育教學(xué)中所要求的四項(xiàng)原則，任何一種旨在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力形成發(fā)展的方法都可以使用，如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、疑問(wèn)式教學(xué)法以及暗示教學(xué)法等。傳統(tǒng)教育純知識(shí)記憶的考試所導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生思維的僵化。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制方面大力革新，使教育在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中真正發(fā)揮出導(dǎo)向功能。在考試內(nèi)容上，不僅要考屬于知識(shí)記憶性和技能技巧性的內(nèi)容，還應(yīng)包括一定比例沒有標(biāo)準(zhǔn)、可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、以表現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)見的題目，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，學(xué)生也會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，著重培養(yǎng)自己的擴(kuò)散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力。在考評(píng)形式上，要打破傳統(tǒng)教育中形式單一化的特點(diǎn)，采取多種考評(píng)形式。在評(píng)價(jià)中，可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要及時(shí)收集信息、反饋信息，恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)。通過(guò)這些豐富多彩的評(píng)價(jià)形式，可促使學(xué)生開放個(gè)性創(chuàng)新意識(shí)的形成。二、課堂結(jié)構(gòu)模式的創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)模式是在一定教育思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)構(gòu)成教學(xué)的諸要素所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的簡(jiǎn)化組合方式及其活動(dòng)程序。而這里指的一定的思想就是創(chuàng)新思想，我們教師就是要在創(chuàng)新教育思想指導(dǎo)下，借鑒先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新出自己能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目的”的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。三、教師素質(zhì)和要求的創(chuàng)新創(chuàng)新教育在教師要求上，不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，而要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過(guò)程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識(shí)去感染、帶動(dòng)受教育者的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在某種意義上可以說(shuō)，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。因此，教師自身必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)創(chuàng)新能力，只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提倡最直接、最深刻的體驗(yàn)，從而在教學(xué)過(guò)程中，自覺地將知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？傊?，只有打破傳統(tǒng)教育的束縛，建立全新的教育創(chuàng)新體系，才能為創(chuàng)新教育、創(chuàng)新課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好的環(huán)境和強(qiáng)大的推動(dòng)力，而創(chuàng)新教育的實(shí)施又會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)教育改革的深入進(jìn)行，兩者相互促進(jìn)，相互聯(lián)系。我相信，在教育創(chuàng)新的推動(dòng)之下，創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)一定能承擔(dān)起知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的偉大歷史使命。一堂課效果的好壞,不僅在于學(xué)生掌握了多少知識(shí),而且在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了科學(xué)的方法,即是否能促進(jìn)其潛能的開發(fā)。一、備好課,即備教材、備教法、備學(xué)生(一)備教材課前要熟讀教材,對(duì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重、難點(diǎn)要做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上,研究教學(xué)大綱,明確教學(xué)目標(biāo)和要求,以及這節(jié)課在整個(gè)單元中的位置,而后,再閱讀參考書及相關(guān)材料。(二)備教法教法是多種多樣的,沒有一個(gè)固定的模式,而教材的內(nèi)容深淺不等,有抽象,也有具體的。這就需要采用不同的、靈活多樣的方法,把抽象變?yōu)榫唧w,使復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單,更容易理解和接受。教法是每個(gè)教師授課的手段,基本上是課始以法導(dǎo)趣;課中以導(dǎo)學(xué),以法導(dǎo)思,以法導(dǎo)練;課后,以法鞏固和提高,這是重要的和必不可少的。(三)備學(xué)生從辯證法的角度看,外因是變化的條件,而內(nèi)因是變化的根據(jù),只有外因具備了,事物才會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化;內(nèi)因決定著變化,外因制約著變化。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)不同的同學(xué)要區(qū)別對(duì)待,找出與其對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,對(duì)好、中、差生要根據(jù)問(wèn)題的難易程度來(lái)進(jìn)行練習(xí),使他們親自進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)親自練習(xí)和操練,他們不但能做到全面理解而且也節(jié)約了時(shí)間,收效頗佳,還逐步地培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)和自學(xué)能力。二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣,它是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的有利幫手常言道:好記性不如爛筆頭,記筆記是幫助人們記憶的重要手段之一。指導(dǎo)學(xué)生課堂記筆記、用筆記是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。對(duì)于不愿動(dòng)筆的學(xué)生,要及時(shí)給予提醒,逐漸養(yǎng)成學(xué)生上課既聽又記的習(xí)慣,使他們知道怎么記,記什么。還要教他們?nèi)绾卫霉P記進(jìn)行充分復(fù)習(xí),到時(shí)有抓手,而且也起到強(qiáng)化記憶的作用。平時(shí),記好筆記,復(fù)習(xí)時(shí)才能省時(shí)省力,起到事半功倍的效果。三、充分利用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力新的教學(xué)理念應(yīng)該是老師不但向?qū)W生傳授知識(shí),而且還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生智力,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生既是真理的掌握者,又是未來(lái)真理的發(fā)現(xiàn)者。實(shí)踐證明,在教學(xué)中巧用現(xiàn)代手段,能有效地激發(fā)學(xué)生興趣、開發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力,是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要途徑。四、教師的情感與授課的效果有著密切的關(guān)系師生之間若能達(dá)到一種相互尊重、相互信任、相互欣賞、親近的情境,就能談得上相互配合,寓教于樂(lè)。在教學(xué)實(shí)踐中,一個(gè)優(yōu)秀的教師總是捕捉最佳教育時(shí)機(jī),動(dòng)之以情,曉之以理,達(dá)到最佳的效果。在課堂上一旦出現(xiàn)了矛盾,最好利用和平的方法來(lái)解決,使師生和睦相處,不要當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生也有自尊,課后再個(gè)別批評(píng)。通過(guò)這種方式,交流情感,既維護(hù)了教師的尊嚴(yán),又建立了教師的威信,老師的要求與愿望才能得以實(shí)現(xiàn),學(xué)生們才樂(lè)于去完成老師的任務(wù)。五、教師要具有較高的素質(zhì)和精湛的教學(xué)水平,且需不斷提高時(shí)代在飛速發(fā)展,學(xué)生對(duì)教師的要求也愈來(lái)愈高。因此,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)言要精練、簡(jiǎn)捷、易懂,知識(shí)要豐富,語(yǔ)言要風(fēng)趣,邏輯性要強(qiáng),教學(xué)形式要多樣化。這樣的課才具有更大的吸引力,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服,佩服教師,他們才樂(lè)意學(xué)。只有這樣,才能達(dá)到預(yù)期的目的。中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看1中層經(jīng)理培訓(xùn)之標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)中層經(jīng)理培訓(xùn)之2Start標(biāo)準(zhǔn)第二章標(biāo)準(zhǔn)化Start3過(guò)渡頁(yè)RANSIIIONPAGE下一章標(biāo)準(zhǔn)③標(biāo)準(zhǔn)的定義標(biāo)準(zhǔn)的類企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)體系標(biāo)準(zhǔn)的制定原則過(guò)渡頁(yè)RANSIIIONPAGE4標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的定義引例有一個(gè)小和尚擔(dān)任撞鐘一職,半年下來(lái),覺得無(wú)聊之極,認(rèn)為不過(guò)是“做一天和尚撞一天鐘有一天,主持宣布調(diào)他到后院劈柴挑水,原因是他不能勝任撞鐘一職小和尚很不服氣地問(wèn):“我撞的鐘難道不準(zhǔn)時(shí)不響亮?”老主持說(shuō):“你撞的鐘雖然很準(zhǔn)時(shí)也很響亮,但鐘聲空泛、疲軟,沒有感召力鐘聲是要喚醒沉迷的眾生,因此,撞出的鐘聲不僅要洪亮,而且要圓潤(rùn)、渾厚、深沉、悠標(biāo)準(zhǔn)5標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的定義ICCO怠工是否怠工?原因在誰(shuí)我們從小和尚的話中,大約可以推斷,本故事中的主持犯了一個(gè)常識(shí)性管理錯(cuò)誤,“做尚撞一天鐘”是由于主持沒有提前公布工作標(biāo)準(zhǔn)造成的。如果小和尚進(jìn)入寺院的當(dāng)天就明白撞鐘的標(biāo)準(zhǔn)和重要性,我想他也不會(huì)因怠工而被撤職標(biāo)準(zhǔn)(Standard)是指在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序,經(jīng)協(xié)商一致制定并由公認(rèn)機(jī)批準(zhǔn),共同使用的和重復(fù)使用的一種規(guī)范性文件標(biāo)準(zhǔn)6標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的類別IOCO技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)管理標(biāo)冫工作標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的類別標(biāo)準(zhǔn)7標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的類別ICO1、.根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的對(duì)象不同來(lái)分技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(針對(duì)“物”的標(biāo)準(zhǔn))技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)即技術(shù)領(lǐng)域所制定的標(biāo)準(zhǔn)。包括生產(chǎn)對(duì)象、生產(chǎn)條件、生產(chǎn)方法及包裝貯等技術(shù)要求。重點(diǎn)在于技術(shù)要求一致沒有管理職責(zé)內(nèi)容。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的核心,是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量的重要前提,其它標(biāo)準(zhǔn)都要圍繞著技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)并為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)。企業(yè)技為什么麥當(dāng)勞許多分店的食品都是一樣的術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的形式可以是標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程美味?據(jù)說(shuō)他們的操作手冊(cè)有560頁(yè)!我守則、操作卡、作業(yè)指導(dǎo)書SOP等想這也許是他們的秘密吧標(biāo)準(zhǔn)8標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的類別ICCO案例:《考工記》《考工記》為中國(guó)先秦時(shí)期手工藝專著。相傳其作者為齊國(guó)稷下學(xué)宮的學(xué)者。《考工記》是中國(guó)目前所見年代最早的手工業(yè)術(shù)文獻(xiàn),該書在中國(guó)科技史、工藝美術(shù)史和文化史上都占有重要地位。其在當(dāng)時(shí)的世界上也是獨(dú)一無(wú)二的。全書共7100余字,記述了木工、金工、皮革、染色、刮磨、陶瓷等六大類30個(gè)工種的內(nèi)容,反映出當(dāng)時(shí)中國(guó)所達(dá)到的科技及工藝水平。標(biāo)準(zhǔn)9標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的類別ICCO1、.根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的對(duì)象不同來(lái)分2|管理標(biāo)準(zhǔn)(針對(duì)"事”的標(biāo)準(zhǔn)管理標(biāo)準(zhǔn)即針對(duì)具體管理過(guò)程所制定的標(biāo)準(zhǔn)。包含公司全部管理范疇,重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)辦事時(shí)職責(zé)清楚和程序分明,如5°管理標(biāo)準(zhǔn)等6OOO標(biāo)準(zhǔn)10標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的類別ICCO1、.根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的對(duì)象不同來(lái)分工作標(biāo)準(zhǔn)(針對(duì)“人”的標(biāo)準(zhǔn))工作標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)各崗位制定的標(biāo)準(zhǔn)。包括任職資格、崗位職責(zé)、崗位權(quán)限、工作內(nèi)容及作業(yè)指導(dǎo)、檢查與考核、附件或附表等內(nèi)容。重點(diǎn)在于“任職資格匹配、責(zé)權(quán)利一致、清楚干什么、明白怎么干工作標(biāo)準(zhǔn)部分其實(shí)是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理標(biāo)準(zhǔn)的要求在該崗位的具體轉(zhuǎn)化,如崗位工作手冊(cè),下面會(huì)重點(diǎn)講解標(biāo)準(zhǔn)11中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件12中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件13中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件14中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件15中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件16中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件17中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件18中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件19中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件20中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件21中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件22中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件23中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件24中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件25中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件26中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件27中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件28中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件29中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件30中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件31中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件32中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件33中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件34中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件35中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件36中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件37中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件38中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)課件3956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?0中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。中層經(jīng)理培訓(xùn)之標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)Start標(biāo)準(zhǔn)第二章標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校是學(xué)生直接的受教育場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要途徑。因此，創(chuàng)新教育的實(shí)施必須緊緊依靠學(xué)校這塊主陣地，學(xué)校教育應(yīng)以最優(yōu)化的教育影響作用于學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以最大化的開發(fā)與挖掘。但是，我們知道，傳統(tǒng)的教育體制在創(chuàng)新性學(xué)生培養(yǎng)的許多方面都不盡完善，嚴(yán)重地影響了學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。在面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)之際，為滿足創(chuàng)新人才的需求，必須在目前的教育改革轉(zhuǎn)型時(shí)期，從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法與手段以及管理體制等若干要素著手，加大教育創(chuàng)新力度，以教育創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)新教育。下面，我主要從教育方法與手段、教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系和方法的創(chuàng)新、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新和教師素質(zhì)和要求的創(chuàng)新談?wù)勛约旱目捶?，僅供參考。一、教育方法與手段的創(chuàng)新學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)自主性的活動(dòng),傳統(tǒng)教育“填鴨式”灌輸教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，有時(shí)片面強(qiáng)調(diào)繁瑣練習(xí)、盲目抄寫、過(guò)多背誦以及偏重死記硬背的考試，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性以及思維的發(fā)展，使知識(shí)的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。我國(guó)《學(xué)記》早就提出“君子之教，喻也，道而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻矣”的思想，強(qiáng)調(diào)注重對(duì)學(xué)生的開導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的重要意義，這對(duì)當(dāng)今培養(yǎng)創(chuàng)新性人才仍然有重要的借鑒意義。只有通過(guò)教師啟發(fā)式教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。應(yīng)該說(shuō)，啟發(fā)性只是創(chuàng)新教育教學(xué)中所要求的四項(xiàng)原則，任何一種旨在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力形成發(fā)展的方法都可以使用，如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、疑問(wèn)式教學(xué)法以及暗示教學(xué)法等。傳統(tǒng)教育純知識(shí)記憶的考試所導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生思維的僵化。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制方面大力革新，使教育在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中真正發(fā)揮出導(dǎo)向功能。在考試內(nèi)容上，不僅要考屬于知識(shí)記憶性和技能技巧性的內(nèi)容，還應(yīng)包括一定比例沒有標(biāo)準(zhǔn)、可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、以表現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)見的題目，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，學(xué)生也會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，著重培養(yǎng)自己的擴(kuò)散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力。在考評(píng)形式上，要打破傳統(tǒng)教育中形式單一化的特點(diǎn)，采取多種考評(píng)形式。在評(píng)價(jià)中，可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要及時(shí)收集信息、反饋信息，恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)。通過(guò)這些豐富多彩的評(píng)價(jià)形式，可促使學(xué)生開放個(gè)性創(chuàng)新意識(shí)的形成。二、課堂結(jié)構(gòu)模式的創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)模式是在一定教育思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)構(gòu)成教學(xué)的諸要素所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的簡(jiǎn)化組合方式及其活動(dòng)程序。而這里指的一定的思想就是創(chuàng)新思想，我們教師就是要在創(chuàng)新教育思想指導(dǎo)下，借鑒先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新出自己能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目的”的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。三、教師素質(zhì)和要求的創(chuàng)新創(chuàng)新教育在教師要求上，不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，而要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過(guò)程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識(shí)去感染、帶動(dòng)受教育者的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在某種意義上可以說(shuō)，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。因此，教師自身必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)創(chuàng)新能力，只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提倡最直接、最深刻的體驗(yàn)，從而在教學(xué)過(guò)程中，自覺地將知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。總之，只有打破傳統(tǒng)教育的束縛，建立全新的教育創(chuàng)新體系，才能為創(chuàng)新教育、創(chuàng)新課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好的環(huán)境和強(qiáng)大的推動(dòng)力，而創(chuàng)新教育的實(shí)施又會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)教育改革的深入進(jìn)行，兩者相互促進(jìn)，相互聯(lián)系。我相信，在教育創(chuàng)新的推動(dòng)之下，創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)一定能承擔(dān)起知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的偉大歷史使命。一堂課效果的好壞,不僅在于學(xué)生掌握了多少知識(shí),而且在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了科學(xué)的方法,即是否能促進(jìn)其潛能的開發(fā)。一、備好課,即備教材、備教法、備學(xué)生(一)備教材課前要熟讀教材,對(duì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重、難點(diǎn)要做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上,研究教學(xué)大綱,明確教學(xué)目標(biāo)和要求,以及這節(jié)課在整個(gè)單元中的位置,而后,再閱讀參考書及相關(guān)材料。(二)備教法教法是多種多樣的,沒有一個(gè)固定的模式,而教材的內(nèi)容深淺不等,有抽象,也有具體的。這就需要采用不同的、靈活多樣的方法,把抽象變?yōu)榫唧w,使復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單,更容易理解和接受。教法是每個(gè)教師授課的手段,基本上是課始以法導(dǎo)趣;課中以導(dǎo)學(xué),以法導(dǎo)思,以法導(dǎo)練;課后,以法鞏固和提高,這是重要的和必不可少的。(三)備學(xué)生從辯證法的角度看,外因是變化的條件,而內(nèi)因是變化的根據(jù),只有外因具備了,事物才會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化;內(nèi)因決定著變化,外因制約著變化。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)不同的同學(xué)要區(qū)別對(duì)待,找出與其對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,對(duì)好、中、差生要根據(jù)問(wèn)題的難易程度來(lái)進(jìn)行練習(xí),使他們親自進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)親自練習(xí)和操練,他們不但能做到全面理解而且也節(jié)約了時(shí)間,收效頗佳,還逐步地培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)和自學(xué)能力。二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣,它是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的有利幫手常言道:好記性不如爛筆頭,記筆記是幫助人們記憶的重要手段之一。指導(dǎo)學(xué)生課堂記筆記、用筆記是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。對(duì)于不愿動(dòng)筆的學(xué)生,要及時(shí)給予提醒,逐漸養(yǎng)成學(xué)生上課既聽又記的習(xí)慣,使他們知道怎么記,記什么。還要教他們?nèi)绾卫霉P記進(jìn)行充分復(fù)習(xí),到時(shí)有抓手,而且也起到強(qiáng)化記憶的作用。平時(shí),記好筆記,復(fù)習(xí)時(shí)才能省時(shí)省力,起到事半功倍的效果。三、充分利用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力新的教學(xué)理念應(yīng)該是老師不但向?qū)W生傳授知識(shí),而且還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生智力,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生既是真理的掌握者,又是未來(lái)真理的發(fā)現(xiàn)者。實(shí)踐證明,在教學(xué)中巧用現(xiàn)代手段,能有效地激發(fā)學(xué)生興趣、開發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力,是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要途徑。四、教師的情感與授課的效果有著密切的關(guān)系師生之間若能達(dá)到一種相互尊重、相互信任、相互欣賞、親近的情境,就能談得上相互配合,寓教于樂(lè)。在教學(xué)實(shí)踐中,一個(gè)優(yōu)秀的教師總是捕捉最佳教育時(shí)機(jī),動(dòng)之以情,曉之以理,達(dá)到最佳的效果。在課堂上一旦出現(xiàn)了矛盾,最好利用和平的方法來(lái)解決,使師生和睦相處,不要當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生也有自尊,課后再個(gè)別批評(píng)。通過(guò)這種方式,交流情感,既維護(hù)了教師的尊嚴(yán),又建立了教師的威信,老師的要求與愿望才能得以實(shí)現(xiàn),學(xué)生們才樂(lè)于去完成老師的任務(wù)。五、教師要具有較高的素質(zhì)和精湛的教學(xué)水平,且需不斷提高時(shí)代在飛速發(fā)展,學(xué)生對(duì)教師的要求也愈來(lái)愈高。因此,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)言要精練、簡(jiǎn)捷、易懂,知識(shí)要豐富,語(yǔ)言要風(fēng)趣,邏輯性要強(qiáng),教學(xué)形式要多樣化。這樣的課才具有更大的吸引力,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服,佩服教師,他們才樂(lè)意學(xué)。只有這樣,才能達(dá)到預(yù)期的目的。中層經(jīng)理培訓(xùn)之—標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看41中層經(jīng)理培訓(xùn)之標(biāo)準(zhǔn)管理實(shí)務(wù)中層經(jīng)理培訓(xùn)之42Start標(biāo)準(zhǔn)第二章標(biāo)準(zhǔn)化Start43過(guò)渡頁(yè)RANSIIIONPAGE下一章標(biāo)準(zhǔn)③標(biāo)準(zhǔn)的定義標(biāo)準(zhǔn)的類企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)體系標(biāo)準(zhǔn)的制定原則過(guò)渡頁(yè)RANSIIIONPAGE44標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的定義引例有一個(gè)小和尚擔(dān)任撞鐘一職,半年下來(lái),覺得無(wú)聊之極,認(rèn)為不過(guò)是“做一天和尚撞一天鐘有一天,主持宣布調(diào)他到后院劈柴挑水,原因是他不能勝任撞鐘一職小和尚很不服氣地問(wèn):“我撞的鐘難道不準(zhǔn)時(shí)不響亮?”老主持說(shuō):“你撞的鐘雖然很準(zhǔn)時(shí)也很響亮,但鐘聲空泛、疲軟,沒有感召力鐘聲是要喚醒沉迷的眾生,因此,撞出的鐘聲不僅要洪亮,而且要圓潤(rùn)、渾厚、深沉、悠標(biāo)準(zhǔn)45標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的定義ICCO怠工是否怠工?原因在誰(shuí)我們從小和尚的話中,大約可以推斷,本故事中的主持犯了一個(gè)常識(shí)性管理錯(cuò)誤,“做尚撞一天鐘”是由于主持沒有提前公布工作標(biāo)準(zhǔn)造成的。如果小和尚進(jìn)入寺院的當(dāng)天就明白撞鐘的標(biāo)準(zhǔn)和重要性,我想他也不會(huì)因怠工而被撤職標(biāo)準(zhǔn)(Standard)是指在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序,經(jīng)協(xié)商一致制定并由公認(rèn)機(jī)批準(zhǔn),共同使用的和重復(fù)使用的一種規(guī)范性文件標(biāo)準(zhǔn)46標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的類別IOCO技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)管理標(biāo)冫工作標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的類別標(biāo)準(zhǔn)47標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的類別ICO1、.根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的對(duì)象不同來(lái)分技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(針對(duì)“物”的標(biāo)準(zhǔn))技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)即技術(shù)領(lǐng)域所制定的標(biāo)準(zhǔn)。包括生產(chǎn)對(duì)象、生產(chǎn)條件、生產(chǎn)方法及包裝貯等技術(shù)要求。重點(diǎn)在于技術(shù)要求一致沒有管理職責(zé)內(nèi)容。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的核心,是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量的重要前提,其它標(biāo)準(zhǔn)都要圍繞著技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)并為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)。企業(yè)技為什么麥當(dāng)勞許多分店的食品都是一樣的術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的形式可以是標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程美味?據(jù)說(shuō)他們的操作手冊(cè)有560頁(yè)!我守則、操作卡、作業(yè)指導(dǎo)書SOP等想這也許是他們的秘密吧標(biāo)準(zhǔn)48標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的類別ICCO案例:《考工記》《考工記》為中國(guó)先秦時(shí)期手工藝專著。相傳其作者為齊國(guó)稷下學(xué)宮的學(xué)者?！犊脊び洝肥侵袊?guó)目前所見年代最早的手工業(yè)術(shù)文獻(xiàn),該書在中國(guó)科技史、工藝美術(shù)史和文化史上都占有重要地位。其在當(dāng)時(shí)的世界上也是獨(dú)一無(wú)二的。全書共7100余字,記述了木工、金工