世界上的國家和人口世界上的國家和人口世界上的國家和人口世大魔上國家世界類有我個國家世界上共有22個國家和她區,共中國家為193個,地區為斜個其中:亞洲(48個國家)歐洲(43個國家/1個地區非洲(53個國家/6個地區°大洋洲(14個國家/10個地區北美洲(23個國家/13個地區)南美洲(12個國家/1個地區)在中小學信息技術課程指導綱要中明確提出:“中小學信息技術課程的主要任務是:培養學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能,了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。培養學生良好的信息素養,把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”簡而言之就是通過老師的引導和培養,使學生具有很好的自學能力。信息技術課若能培養學生自學能力,使學生生充分領悟和發現問題,這就會給今后的信息技術學習產生化學作用,更會深刻影響其他學科知識。自學能力是指個人不依賴或較少依賴他人的指導和幫助學習知識、掌握知識、應用知識的能力,主要包括人的獨立閱讀能力、獨立思考能力、靈活地運用所學知識分析和解決實際問題的能力。信息技術課上的知識,更要使學生進行自我學習,進行上機操作,掌握知識。一、信息技術課上怎樣培養學生的自學能力呢在長期的教學探索中,發現要培養學生的自學能力,不能只靠口頭上的要求和強調,更應做好以下幾點:首要的是教師要從固有的角色轉變過來,即由“教”為“引”“師傳生受”這是沿襲了多年的教育教學模式,忽視了以學生為中心的教學理念,也嚴重束縛了學生的思維,成了知識的純粹接收者。其實也不利于信息技術的教學。我國著名科學家錢三強說得好:“什么叫‘名師’,并不是手把手教就是名師,而是要善于啟發誘導。”可見教師的角色應該由“教”轉化為“引”,將重點放在學生身上。通過實踐,使學生由“學會”轉為“會學”。教師的角色成功轉變后,教學的方式就有了改變。除此之外還應該做好以下幾點:1、設置情境,提高興趣,激發自學意識古人云:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者”。課前認真備好學生,分析學情,設計學生感興趣的情境,為學生自學創設好一個易于接受的前提和平臺。這能激起他們強烈的求知欲望,有一種急要參與的想法。充分調動學生的積極性,激發學生的自學意識,使他們變“要我學”為“我要學”。2、充分預習、感知教材,進行自學嘗試教材是基礎,是解決問題的源頭性知識。信息技術課同樣要讓學生在課件前充分預習。通過預習,育雛培養學生的自學能力。布置預習時,可能通過引導讓學生大膽對教材進行質疑,更鼓勵學生預知問題和知識的聯系和遷移。引導學生把新知識與舊知識進行類比、分析、聯想等,學會從舊知去探索新知,嘗試解決一些基礎的問題。引導學生課前預習是非常關鍵的一步。3、啟發引導,適時點撥,提高自學效率信息技術對學生來說是一門新學科,新知識很多。且隨著知識的深入學習,學生在學習中會遇到一些他們不能解決的障礙,這時老師就要作適時的點撥。點撥的時候一定要注意“點要害”、“撥疑難”。適時的點撥就象雪中送碳能使學生對原本的知識障礙變得豁然開朗,且能引起學生的求知欲,有利于培養探究意識。4、設計活動,體驗成功,鼓足自學信心信息技術課,理性知識很強,因此在課堂知識的掌控上應有“度”的把握。起先我們可以設計一些稍微簡單的,在他們完成之后獲得巨大的成就感,鼓足自學的信心。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經說過:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進好好學習的愿望”。成就感的促使和催化會激發他積極的進行下一個活動中去。如此進入了一個“成功――嘗試――成功――嘗試”的良性循環之中。在課堂設計中,可以采用諸如小組協作,成果展示、學生操作演示等活動,實現知識的全面融合。5、課外探究,持之一恒,養成自學習慣實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變是教學的最終目的。自學習慣是指人們在一種沒有任何外界壓力的情況下自愿、自覺、自動、自主的學習,是一種在一定情境下自動化了的優良學習行為或活動。真正的自覺學習活動,學生會受益終生。提高學生的信息技術水平,課外也很重要,這是培養學生自學能力的最關鍵的一環。信息技術強調學生的動手能力,僅靠課內有限時間是無法達到的。因此,我們要努力的開展課外探究,讓學生在課外也有事情做,幫助他們養成一個良好的自學習慣。活動的開展是多方面的。例如可以讓學生自編簡單程序,制作電子板報等,通過這些活動學生不僅鞏固了課堂知識,更能養成一個良好的自學習慣。二、談談培養學生自學能力的幾個誤區1、培養學生的自學能力并不是放任自流,毫無目的有的老師把學生往機房一扔,任其練習,以為這是自學,最后機房如集市。這是一個誤區。自學是指老師引導學生利用一切可用的條件去學習。荀子在《勸學》中說:“假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河。君子生非異也,善假于物也。”自學的方法有很多,自學應該是有目的的理性的學習。例如我們去圖書館查資料,去網上找資源,還可以與同學討論,可以向教師請教。這些都是自學的方式。2、并不是所有的內容都讓學生自學并不是所的的學習內容都要自學,信息技術課中的一些知識是非常重要的,這些知識點須老師講解,讓學生自學應該是有針對性的。因此,教師課前一定要認真分析教材,考慮好什么內容該講解,什么內容該讓學生自學;考慮好什么時候該講解,什么時候該讓學生自學。這是一種“度”的把握。若將所有的知識交給學生自學,學生就會漫無目的。“眉毛胡子一把抓”地學,這就走了極端。“授人以魚,不如授之以漁”。教會學生自學,使之形成良好的學習習慣,這是對他們最大的幫助。因為這不僅有利于學習我們信息技術,還有利于學習其它知識,更重要的是這將對他終身學習和未來生活產生積極的影響。只有掌握了自學能力,才會冷靜、理智地對待新知識、新事物,才能更好提高學習成績和個人素養。學生自學能力的養成不是短期就可以的,這需要老師長期的點撥和引導,幫助學生走出學習的誤區。在平時教學中不斷改進我們的教學方法,采用更加靈動的方式,相信學生會養成良好的自學習慣。課堂教學中的預設指的是教師根據年段特點、學生情況，預先設定好的既明確又適當的教學目標，預先確定教學的重點和難點，預先設計教學計劃。而課堂教學中隨即產生的學習方式、學習理念、學習要求等則是教學中的動態生成。那么，如何在課堂教學中做到預設與動態生成的和諧統一呢？讓我們通過某教師的一個教學片段來看一看吧！教學《一夜的工作》一文時，教師先要和學生共同回憶《十里長街送總理》的感人場面，然后話鋒一轉，提出“總理的離去為什么讓如此多的人為之垂淚？總理為何贏得全國人民的心？”然后，讓學生通過閱讀課文，經過全文感知讀、片段欣賞讀、思中寫、小組交流后，在全班討論匯報：師：下面是大家表現的環節，看誰讀得最動情，說得深刻。（主題：總理深愛人們的愛戴，從這篇課文里，你能找到答案嗎？）生1：“如此而已”這四個字包含著多少人的感嘆和敬仰在里面啊！生2：當我第一遍粗讀課文時，我只能體會到總理的勞苦和簡樸。當我再次讀課外時，敬佩之情油然而生。師：言之有理。這一段中，還有哪些內容讓我們感慨不已呢？生3：(忽有所感)老師，我有個疑問，如果說總理關心人，為什么不先把作者的文件批了，讓作者早一點回家睡覺呢？（教師頓時一片嘩然，老師敏銳的發現這是個有價值的問題，于是面帶微笑，把這個“球”又踢向學生。）師：（贊許的點頭）你可真是個有心的人。現在請同學們聯系課文想一想這是為什么？生4：“我”是后來的，總理工作嚴謹，講究先來后到的次序，所以放到最后。生5：我是這樣想的：那時候新中國剛剛建立，國家一定有許多的重要文件等待總理批示和處理，而這個文件只是他自己的一個講話稿，可能總理認為可以緩一緩，把他放到最后去批。從上面的片段我們可以看到：一、巧妙的預設已有情感的激發，問題的啟發，引導學生自主學習，自主感悟，只是教師根據課本要求和學生具體情況而設的的。正是有了這樣的預先設定，學生才可以從初學課文的茫然中清醒，從課文無序的理解到有序的感悟。所以，課堂教學缺少不了教師的預先設定。“凡事預則立”，有了有目的地學習，才能學得更透，理解的更深，課堂教學才能更有效果。二、精彩的生成當然，課堂教學不是簡單的知識學習過程，僅有預設是不夠的。課堂中隨時有教師無法預知的東西產生，而這些動態生成的內容將會是課堂教學中最美麗的風景。如上例中學生自主匯報的多姿多彩以及學生創造性的發現，不能不說不令人佩服。而這些生成并不是教師課前刻意安排、預先設定的。他是學生在學習過程中產生的思維的火花、智慧的閃光、情感的奔涌、靈性的飛舞。這樣的生成會使課堂更加有魅力，學習更有滋味。三、預設與生成相輔相成教學是一項復雜的活動，是師生共同成長的生命歷程。作為充滿靈性和人性的語文課堂教學就是應該生機勃勃、活力無限的，就應由學生獨特個性的生成，這樣精彩美麗的生成使課堂變得生動和活潑。可是，如果預設得不到充分，課上得像溫吞水，哪里會呈現活潑的氣泡呢？因而教師準確的預設是必要的，有了它才不會使課堂教學這艘巨輪偏離航線，才不會使學生的思維偏離軌道。但是教師的預設不可能是十全十美、滴水不漏的。它是彈性的，有留白的。因為教學過程本身是一個動態建構的過程，它是由學生原有的生活經驗、知識結構、個性等方面的復雜性和差異性決定的，因此，教師在備課中應充分了解學生實際，充分考慮到課堂中可能出現的情況，從而使整個預設更有包容度和自由度。有了預設，課堂教學就會有的放矢；有了生成，課堂教學就會更加精彩。預設與生成應辯證、和諧的統一于我們的課堂中。四、預與生成能否和諧統一于課堂取決于教師課堂教學中的預設毋庸置疑取決于教師的文化修養和業務素質。沒有較高素質的教師何談對課堂教學進行充分的預設呢？而面對課堂上隨機生成的各種情況，一個沒有深厚文化沉淀和教學技巧的教師又如何能從容面對呢？又如何能發現這一次次稍縱即逝的生成機會呢？許多名師之所以能在各種復雜的課堂上表現得駕輕就熟、游刃有余，我想，一個重要的因素就是他們自身具備的多方面的素養。精彩的課堂生成取決于教師的真誠。如果教師沒有一顆寬容的心，沒有真誠的態度，沒有蹲下來與學生近距離的交流，沒有平等的對話溝通，我們的教學只會又回到一廂情愿、滿堂灌輸的老路上去。既沒有活躍的思維，又有閃光的智慧，學生便會如機器人一般亦步亦趨地跟著老師的步子。落入教師的“圈套”之中。預設是課堂教學的前提，就像那一望無際肥沃的土地；而生成就是那土地上盛開的鮮花及枝繁葉茂的大樹。作為一名教師，我們有責任讓課堂更真實、更生動、更有魅力。世界上的國家和人口世界上的國家和人口世界上的國家和人口世大魔1世大魔上國家世大魔2世界類有我個國家世界上共有22個國家和她區,共中國家為193個,地區為斜個其中:亞洲(48個國家)歐洲(43個國家/1個地區非洲(53個國家/6個地區°大洋洲(14個國家/10個地區北美洲(23個國家/13個地區)南美洲(12個國家/1個地區)世界類有我個國家3世界上面積最大的國家前五名NO.1(歐洲)俄羅斯N.2(北美洲)加拿大NO.3(亞洲)中國N0.4(北美洲)美國N0.5(拉丁美洲)巴西世界上面積最大的國家前五名4俄羅斯俄羅斯聯邦通稱俄羅斯或俄國。首都:莫斯科,國花東正教;其天為伊斯蘭教,。減羅斯大公般的見面莉是報子脫下男士一般吻女士的手背。在隆重的場合,俄羅斯人用“面包加鹽”的方式迎接貴賓表示最高的敬意和最熱烈的歡迎。應邀到俄羅斯人家做客,進屋后應脫衣帽,先向女主人問好,再向男主人和其他人問好。男士吸煙,要先征得女士們的同意。俄羅斯人特別忌諱“13”這個數字,認為它是兇險和死亡的象征。相反,認為“7”意味著幸福和成功。俄羅斯人不喜歡黑貓,認為它不會帶來好運氣。俄羅斯人認為鏡子是神圣的物品,打碎鏡子意味著靈魂的毀滅但是如果打碎杯、碟、盤則意味著富貴和幸福,因此在喜筵、壽筵和其它隆重的場合,會特意打碎一些碟盤表示俄羅斯5俄一圖俄6世界上的國家和人口課件74畫想加拿大加拿大:首都:渥太華,國楓葉,國土面積:998.467萬平方千米,主要宗教:基督新教,天主教,官方語言為英法語4畫想8加加9可可10中國中國,四大文明古之主要宗教:道教、佛教,國土面積:約960萬平公里,首都:北京。中國11世界上的國家和人口課件12世界上的國家和人口課件13世界上的國家和人口課件14世界上的國家和人口課件15世界上的國家和人口課件16世界上的國家和人口課件17世界上的國家和人口課件18世界上的國家和人口課件19世界上的國家和人口課件20世界上的國家和人口課件21世界上的國家和人口課件22世界上的國家和人口課件23世界上的國家和人口課件24世界上的國家和人口課件25世界上的國家和人口課件26世界上的國家和人口課件27世界上的國家和人口課件28世界上的國家和人口課件29世界上的國家和人口課件30世界上的國家和人口課件31世界上的國家和人口課件32世界上的國家和人口課件33世界上的國家和人口課件34世界上的國家和人口課件35世界上的國家和人口課件36世界上的國家和人口課件37世界上的國家和人口課件38世界上的國家和人口課件39世界上的國家和人口課件40世界上的國家和人口課件41世界上的國家和人口課件42世界上的國家和人口課件43世界上的國家和人口課件44世界上的國家和人口課件45世界上的國家和人口課件46世界上的國家和人口課件47世界上的國家和人口課件48世界上的國家和人口課件49世界上的國家和人口課件50世界上的國家和人口課件51世界上的國家和人口課件52世界上的國家和人口課件53世界上的國家和人口課件54世界上的國家和人口課件55世界上的國家和人口課件56世界上的國家和人口課件5751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、58世界上的國家和人口世界上的國家和人口世界上的國家和人口世大魔上國家世界類有我個國家世界上共有22個國家和她區,共中國家為193個,地區為斜個其中:亞洲(48個國家)歐洲(43個國家/1個地區非洲(53個國家/6個地區°大洋洲(14個國家/10個地區北美洲(23個國家/13個地區)南美洲(12個國家/1個地區)在中小學信息技術課程指導綱要中明確提出:“中小學信息技術課程的主要任務是:培養學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能,了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。培養學生良好的信息素養,把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”簡而言之就是通過老師的引導和培養,使學生具有很好的自學能力。信息技術課若能培養學生自學能力,使學生生充分領悟和發現問題,這就會給今后的信息技術學習產生化學作用,更會深刻影響其他學科知識。自學能力是指個人不依賴或較少依賴他人的指導和幫助學習知識、掌握知識、應用知識的能力,主要包括人的獨立閱讀能力、獨立思考能力、靈活地運用所學知識分析和解決實際問題的能力。信息技術課上的知識,更要使學生進行自我學習,進行上機操作,掌握知識。一、信息技術課上怎樣培養學生的自學能力呢在長期的教學探索中,發現要培養學生的自學能力,不能只靠口頭上的要求和強調,更應做好以下幾點:首要的是教師要從固有的角色轉變過來,即由“教”為“引”“師傳生受”這是沿襲了多年的教育教學模式,忽視了以學生為中心的教學理念,也嚴重束縛了學生的思維,成了知識的純粹接收者。其實也不利于信息技術的教學。我國著名科學家錢三強說得好:“什么叫‘名師’,并不是手把手教就是名師,而是要善于啟發誘導。”可見教師的角色應該由“教”轉化為“引”,將重點放在學生身上。通過實踐,使學生由“學會”轉為“會學”。教師的角色成功轉變后,教學的方式就有了改變。除此之外還應該做好以下幾點:1、設置情境,提高興趣,激發自學意識古人云:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者”。課前認真備好學生,分析學情,設計學生感興趣的情境,為學生自學創設好一個易于接受的前提和平臺。這能激起他們強烈的求知欲望,有一種急要參與的想法。充分調動學生的積極性,激發學生的自學意識,使他們變“要我學”為“我要學”。2、充分預習、感知教材,進行自學嘗試教材是基礎,是解決問題的源頭性知識。信息技術課同樣要讓學生在課件前充分預習。通過預習,育雛培養學生的自學能力。布置預習時,可能通過引導讓學生大膽對教材進行質疑,更鼓勵學生預知問題和知識的聯系和遷移。引導學生把新知識與舊知識進行類比、分析、聯想等,學會從舊知去探索新知,嘗試解決一些基礎的問題。引導學生課前預習是非常關鍵的一步。3、啟發引導,適時點撥,提高自學效率信息技術對學生來說是一門新學科,新知識很多。且隨著知識的深入學習,學生在學習中會遇到一些他們不能解決的障礙,這時老師就要作適時的點撥。點撥的時候一定要注意“點要害”、“撥疑難”。適時的點撥就象雪中送碳能使學生對原本的知識障礙變得豁然開朗,且能引起學生的求知欲,有利于培養探究意識。4、設計活動,體驗成功,鼓足自學信心信息技術課,理性知識很強,因此在課堂知識的掌控上應有“度”的把握。起先我們可以設計一些稍微簡單的,在他們完成之后獲得巨大的成就感,鼓足自學的信心。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經說過:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進好好學習的愿望”。成就感的促使和催化會激發他積極的進行下一個活動中去。如此進入了一個“成功――嘗試――成功――嘗試”的良性循環之中。在課堂設計中,可以采用諸如小組協作,成果展示、學生操作演示等活動,實現知識的全面融合。5、課外探究,持之一恒,養成自學習慣實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變是教學的最終目的。自學習慣是指人們在一種沒有任何外界壓力的情況下自愿、自覺、自動、自主的學習,是一種在一定情境下自動化了的優良學習行為或活動。真正的自覺學習活動,學生會受益終生。提高學生的信息技術水平,課外也很重要,這是培養學生自學能力的最關鍵的一環。信息技術強調學生的動手能力,僅靠課內有限時間是無法達到的。因此,我們要努力的開展課外探究,讓學生在課外也有事情做,幫助他們養成一個良好的自學習慣。活動的開展是多方面的。例如可以讓學生自編簡單程序,制作電子板報等,通過這些活動學生不僅鞏固了課堂知識,更能養成一個良好的自學習慣。二、談談培養學生自學能力的幾個誤區1、培養學生的自學能力并不是放任自流,毫無目的有的老師把學生往機房一扔,任其練習,以為這是自學,最后機房如集市。這是一個誤區。自學是指老師引導學生利用一切可用的條件去學習。荀子在《勸學》中說:“假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河。君子生非異也,善假于物也。”自學的方法有很多,自學應該是有目的的理性的學習。例如我們去圖書館查資料,去網上找資源,還可以與同學討論,可以向教師請教。這些都是自學的方式。2、并不是所有的內容都讓學生自學并不是所的的學習內容都要自學,信息技術課中的一些知識是非常重要的,這些知識點須老師講解,讓學生自學應該是有針對性的。因此,教師課前一定要認真分析教材,考慮好什么內容該講解,什么內容該讓學生自學;考慮好什么時候該講解,什么時候該讓學生自學。這是一種“度”的把握。若將所有的知識交給學生自學,學生就會漫無目的。“眉毛胡子一把抓”地學,這就走了極端。“授人以魚,不如授之以漁”。教會學生自學,使之形成良好的學習習慣,這是對他們最大的幫助。因為這不僅有利于學習我們信息技術,還有利于學習其它知識,更重要的是這將對他終身學習和未來生活產生積極的影響。只有掌握了自學能力,才會冷靜、理智地對待新知識、新事物,才能更好提高學習成績和個人素養。學生自學能力的養成不是短期就可以的,這需要老師長期的點撥和引導,幫助學生走出學習的誤區。在平時教學中不斷改進我們的教學方法,采用更加靈動的方式,相信學生會養成良好的自學習慣。課堂教學中的預設指的是教師根據年段特點、學生情況，預先設定好的既明確又適當的教學目標，預先確定教學的重點和難點，預先設計教學計劃。而課堂教學中隨即產生的學習方式、學習理念、學習要求等則是教學中的動態生成。那么，如何在課堂教學中做到預設與動態生成的和諧統一呢？讓我們通過某教師的一個教學片段來看一看吧！教學《一夜的工作》一文時，教師先要和學生共同回憶《十里長街送總理》的感人場面，然后話鋒一轉，提出“總理的離去為什么讓如此多的人為之垂淚？總理為何贏得全國人民的心？”然后，讓學生通過閱讀課文，經過全文感知讀、片段欣賞讀、思中寫、小組交流后，在全班討論匯報：師：下面是大家表現的環節，看誰讀得最動情，說得深刻。（主題：總理深愛人們的愛戴，從這篇課文里，你能找到答案嗎？）生1：“如此而已”這四個字包含著多少人的感嘆和敬仰在里面啊！生2：當我第一遍粗讀課文時，我只能體會到總理的勞苦和簡樸。當我再次讀課外時，敬佩之情油然而生。師：言之有理。這一段中，還有哪些內容讓我們感慨不已呢？生3：(忽有所感)老師，我有個疑問，如果說總理關心人，為什么不先把作者的文件批了，讓作者早一點回家睡覺呢？（教師頓時一片嘩然，老師敏銳的發現這是個有價值的問題，于是面帶微笑，把這個“球”又踢向學生。）師：（贊許的點頭）你可真是個有心的人。現在請同學們聯系課文想一想這是為什么？生4：“我”是后來的，總理工作嚴謹，講究先來后到的次序，所以放到最后。生5：我是這樣想的：那時候新中國剛剛建立，國家一定有許多的重要文件等待總理批示和處理，而這個文件只是他自己的一個講話稿，可能總理認為可以緩一緩，把他放到最后去批。從上面的片段我們可以看到：一、巧妙的預設已有情感的激發，問題的啟發，引導學生自主學習，自主感悟，只是教師根據課本要求和學生具體情況而設的的。正是有了這樣的預先設定，學生才可以從初學課文的茫然中清醒，從課文無序的理解到有序的感悟。所以，課堂教學缺少不了教師的預先設定。“凡事預則立”，有了有目的地學習，才能學得更透，理解的更深，課堂教學才能更有效果。二、精彩的生成當然，課堂教學不是簡單的知識學習過程，僅有預設是不夠的。課堂中隨時有教師無法預知的東西產生，而這些動態生成的內容將會是課堂教學中最美麗的風景。如上例中學生自主匯報的多姿多彩以及學生創造性的發現，不能不說不令人佩服。而這些生成并不是教師課前刻意安排、預先設定的。他是學生在學習過程中產生的思維的火花、智慧的閃光、情感的奔涌、靈性的飛舞。這樣的生成會使課堂更加有魅力，學習更有滋味。三、預設與生成相輔相成教學是一項復雜的活動，是師生共同成長的生命歷程。作為充滿靈性和人性的語文課堂教學就是應該生機勃勃、活力無限的，就應由學生獨特個性的生成，這樣精彩美麗的生成使課堂變得生動和活潑。可是，如果預設得不到充分，課上得像溫吞水，哪里會呈現活潑的氣泡呢？因而教師準確的預設是必要的，有了它才不會使課堂教學這艘巨輪偏離航線，才不會使學生的思維偏離軌道。但是教師的預設不可能是十全十美、滴水不漏的。它是彈性的，有留白的。因為教學過程本身是一個動態建構的過程，它是由學生原有的生活經驗、知識結構、個性等方面的復雜性和差異性決定的，因此，教師在備課中應充分了解學生實際，充分考慮到課堂中可能出現的情況，從而使整個預設更有包容度和自由度。有了預設，課堂教學就會有的放矢；有了生成，課堂教學就會更加精彩。預設與生成應辯證、和諧的統一于我們的課堂中。四、預與生成能否和諧統一于課堂取決于教師課堂教學中的預設毋庸置疑取決于教師的文化修養和業務素質。沒有較高素質的教師何談對課堂教學進行充分的預設呢？而面對課堂上隨機生成的各種情況，一個沒有深厚文化沉淀和教學技巧的教師又如何能從容面對呢？又如何能發現這一次次稍縱即逝的生成機會呢？許多名師之所以能在各種復雜的課堂上表現得駕輕就熟、游刃有余，我想，一個重要的因素就是他們自身具備的多方面的素養。精彩的課堂生成取決于教師的真誠。如果教師沒有一顆寬容的心，沒有真誠的態度，沒有蹲下來與學生近距離的交流，沒有平等的對話溝通，我們的教學只會又回到一廂情愿、滿堂灌輸的老路上去。既沒有活躍的思維，又有閃光的智慧，學生便會如機器人一般亦步亦趨地跟著老師的步子。落入教師的“圈套”之中。預設是課堂教學的前提，就像那一望無際肥沃的土地；而生成就是那土地上盛開的鮮花及枝繁葉茂的大樹。作為一名教師，我們有責任讓課堂更真實、更生動、更有魅力。世界上的國家和人口世界上的國家和人口世界上的國家和人口世大魔59世大魔上國家世大魔60世界類有我個國家世界上共有22個國家和她區,共中國家為193個,地區為斜個其中:亞洲(48個國家)歐洲(43個國家/1個地區非洲(53個國家/6個地區°大洋洲(14個國家/10個地區北美洲(23個國家/13個地區)南美洲(12個國家/1個地區)世界類有我個國家61世界上面積最大的國家前五名NO.1(歐洲)俄羅斯N.2(北美洲)加拿大NO.3(亞洲)中國N0.4(北美洲)美國N0.5(拉丁美洲)巴西世界上面積最大的國家前五名62俄羅斯俄羅斯聯邦通稱俄羅斯或俄國。首都:莫斯科,國花東正教;其天為伊斯蘭教,。減羅斯大公般的見面莉是報子脫下男士一般吻女士的手背。在隆重的場合,俄羅斯人用“面包加鹽”的方式迎接貴賓表示最高的敬意和最熱烈的歡迎。應邀到俄羅斯人家做客,進屋后應脫衣帽,先向女主人問好,再