桃花源記陶淵明桃花源記陶淵明12015201720162018在經過自己不懈的努力后可以領略到別人看不到的景色在經過自己不懈的努力后可以領略到別人看不到的景色在經過自己不懈的努力后可以領略到別人看不到的景色在經過自己不懈的努力后可以領略到別人看不到的景色陶淵明(公元365—427年)，字元亮，又名潛，世稱靖節先生，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”,潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。東晉著名詩人、辭賦家、散文家。陶淵明少年時代既好讀六經，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗，熱愛純凈的自然。2015201720162018在經過自己不懈的努力后可以領22015201720162018在經過自己不懈的努力后可以領略到別人看不到的景色在經過自己不懈的努力后可以領略到別人看不到的景色在經過自己不懈的努力后可以領略到別人看不到的景色在經過自己不懈的努力后可以領略到別人看不到的景色

陶淵明喜愛農村的田園躬耕生活，歸隱后，他經常參加農事，種豆采菊，吟詩作文，描繪田園風光，歷來被認為是我國文學史上第一位田園詩人。所做詩文，大多描寫田園風光，感情真摯深切，風格樸素自然。以《歸田園居》、《飲酒》、《桃花源詩并序》等為代表作。今存《陶淵明集》。2015201720162018在經過自己不懈的努力后可以領3

便舍船

豁然開朗

屋舍儼然

阡陌

黃發垂髫

便要還家

間隔

及郡下

詣太守

劉子驥

shě

yǎn

tiáojiàn

yìhuòqiānmòyāohuánjùnjì讀一讀，你還記得下列紅色字體的讀音嗎？huò讀一讀，你還記得下列紅色字體的讀音嗎？4

晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。[緣]沿著，順著。

[鮮美]新鮮美好。[落英]落花。[異]驚異，詫異。這里是.....感到驚異”[欲窮其林]想要走到那片林子的盡頭。窮，盡。[繽紛]繁多的樣子。[復]再次，繼續晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花5東晉太元年間，武陵郡有個人以打魚為生。一天他順著溪水劃船，忘記了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，芳草遍地，鮮嫩而美麗，落花紛紛。漁人對此非常詫異，繼續往前走，想走到那片林子的盡頭。東晉太元年間，武陵郡有個人以打魚為生。一天他順著溪水劃6

林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。[仿佛]隱隱約約，形容看不真切。[林盡水源]林盡于水源，意思是桃林在溪水發源的地方就到頭了。[舍]放棄，離開。[才通人]僅容一人通過。才，僅僅、只。[豁然開朗]形容由狹窄由暗突然變得開闊敞亮豁：開闊。開朗：開闊，明亮。

桃林的盡頭正是溪水的發源地，便出現一座山，山上有個小洞口，洞里隱隱約約似乎有點光亮。漁人于是下了船，從洞口進去。起初，洞口很狹窄，只容一個人通過。又走了幾十步，突然變得開闊敞亮了。八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口7[儼(yǎn)然]整齊的樣子。[屬]類。[阡陌交通]田間小路交錯相通。阡陌，田間小路[相聞]可以互相聽到。[悉]全，都。[黃發垂髫(tiáo)]指老人和小孩。黃發，舊說是長壽的特征，用來指老人。垂髫，垂下來的頭發，用來指小孩。（借代）

土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。[平曠]平坦寬闊。[怡然]安適愉快的樣子。

呈現在他眼前的是一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。田間小路縱橫交錯，四通八達，村落間雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。人們在田野里來來往往耕種勞作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一樣。老人和小孩都安閑快樂。八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2[儼(yǎn)然]整齊的樣子。[屬]類。[阡陌交通]田間小路8

見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。[具]通“俱”，詳細。[乃]于是，就。[要(yāo)]同“邀”，邀請。[咸]全，都。[妻子]妻子兒女。[絕境]與人世隔絕的地方。[遂與外人間(jiàn)隔]于是就同外界的人隔絕了。遂，于是、就。間隔，隔絕、不通音訊。

那里的人看見了漁人，感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。漁人詳細地做了回答。有人就邀請他到自己家里去，擺酒殺雞做飯來款待他。村里的人聽說來了這么一一個人，都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰亂，領著妻子兒女和鄉鄰們來到這個與人世隔絕的地方，不再出去，于是就跟外面的人斷絕了來往。八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞9[去]離開問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞。皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”[乃]竟然，居然。[無論]不要說，更不必說。[為具言]向(桃花源中人)詳細地說出。為，對、向。[嘆惋]感嘆惋惜。[延]邀請。[語(yù)云]告訴(漁人)說。“語”后省略“之"，代漁人。[不足]不值得，不必。

他們問現在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，就更不必說魏晉了。漁人把自已聽到的事一一詳細地告訴了他們，（他們聽罷）都很感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯來款待他。漁人逗留了幾天后，向村里人告辭離開。村里人囑咐他說:“這里的事不值得對外邊的人說啊!”八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2[去]離開問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一[乃]竟10[既]…以后[便扶向路]就順著舊路(回去)。扶，沿著、順著。向，先前的。[志]做記號，v。[及]到[詣(yì)]拜訪。[向]代指以前[規]打算，計劃。[未果]沒有實現。[尋]隨即，不久。[問津]詢問渡口。這里是“訪求，探求”的意思。

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。南陽劉子驥，高尚士也。聞之欣然規往。未果，尋病終。后遂無問津者。

漁人出來以后，找到了他的船，就順著來時的路劃回去，處處都做了記號。到了郡城，去拜見太守，報告了這番經歷。太守立即派人跟著他去，尋找先前所做的記號，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。南陽人劉子驥是個志向高潔的隱士，聽說這件事后，高高興興地打算前往，但未能實現，不久就因病去世了。此后就再也沒有人探尋桃花源了。八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2[既]…以后既出，得其船，便扶11詞句難點一個意動用法：兩個借代：同義詞：咸=悉=皆=并異：對……感到詫異。黃發垂髫老人小孩沿著：緣溪行/便扶向路都：悉如其人/黃發垂髫并怡然自樂/咸來問訊/皆嘆惋便要還家——延至其家

語云——不足為外人道也

乃大驚——遂與外人間隔八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2詞句難點一個意動用法：兩個借代：同義詞：咸=悉=皆=并異：對12請你用自己的話復述課文，并說說文章的線索是什么？八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2請你用自己的話復述課文，并說說文章的線索是什么？八年級語文部13文章結構：尋而未得發現桃花林進入桃花源訪問桃花源離開桃花源再尋桃花源

以漁人行蹤為線索八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2文章結構：尋而未得發現桃花林進入桃花源訪問桃花源離開桃花源再14八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版15一（1段）武陵漁人偶然發現桃林。二（2、3段）漁人進入桃源，在桃源人家里做客及辭去的經過。三（4、5段）漁人離開桃源后，太守等人先后探訪桃花源未果的情形。(再尋桃源）段落層次八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2一（1段）武陵漁人偶然發現桃林。三（4、5段）漁人離開桃源后16請找出反映漁人發現桃花源經過的詞語。品讀課文緣溪行逢桃林窮其林得一山從口入八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2請找出反映漁人品讀課文緣溪行逢桃林窮其林得一山從口入八年級語17

其中描繪桃花林中草美花繁的語句芳草鮮美落英繽紛

作者是如何描寫桃花林中的自然景色的？夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2其中描繪桃花林中草美花繁的語句芳草鮮美落英繽紛18“這是一個

的桃花源,

因為

。”社會環境安定平和；人熱情好客；自然環境美好；人民生活恬適進入桃花源八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2“這是一個的桃花源,

因為19背景資料：《桃花源記》是陶淵明的代表作之一，大約作于永初二年(公元421年)。作者生活的時代正是晉宋易代之際。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統治集團內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2背景資料：八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級20

結合背景考慮，陶淵明為我們描繪了這個美好的世外桃源用意何在？

對社會現實（政治黑暗、連年戰亂）的不滿。

對美好生活的向往。八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2結合背景考慮，陶淵明為我們描繪了這個美好的世外桃源21作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？這個理想在當時的條件下能不能變成現實？今天我們應當怎樣看待這樣的理想？

作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現實社會相對照的。這個“世外桃源”寄托了作者的社會理想，這理想在一定程度上反映了廣大人民反對壓迫，反對戰爭的愿望；同時也批判了當時的黑暗現實，因而具有一定的積極意義。但它又多少帶有原始共耕生活的痕跡，表現出了一定的復古傾向，在當時的條件下是不可能實現的，因而它只是一種空想。它只是作者追求的一種美好境界，一種對現實生活不滿的精神寄托。主旨探究八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？這個理想在當時的條件下22寫法借鑒1、以虛諷實：虛構“世外桃源”以寄托政治理想和對黑暗現實的批判。2、虛實結合：真實的人物（劉子驥）和虛構的故事，準確的朝代、年代和說不清道不明的地點，使得本文的情節亦真亦幻、若虛若實、撲朔迷離、奇趣無窮3、語言生動簡潔又含蓄雋永，看似輕描淡寫，卻使人物景物歷歷在目令人神往。4、詳略得當八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2寫法借鑒1、以虛諷實：虛構“世外桃源”以寄托政治理想和對黑23

一、填空：

《桃花源記》選自

，作者是

，

時著名詩人。課文以

為線索，寫漁人

、

、

、

桃花源的情形。二、在括號內填入省略的成分。（）見漁人，乃大驚，問（）所從來，（）具答之。（）便要（）還家，設酒殺雞作食。此人一一為（）具言所聞，（）皆嘆惋。余人各復延（）至其家，皆出酒食。（）停數日，辭去。

A、漁人B、桃花源人《陶淵明集》東晉陶淵明發現訪問離開尋找漁人進出桃花源的行蹤AAAAAABBB練一練八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2一、24(3)描寫桃花源人人和平勞動、幸福生活的語句是(4)表現桃源人的熱情好客的句子是？⑴描寫桃花林環境優美的句子是？夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著悉如外人，黃發垂髫，并怡然自樂。便邀還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食用原文回答（2）描寫桃花源自然環境美好的語句是：八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2(3)描寫桃花源人人和平勞動、幸福生活的語句是(4)表現桃源25（5）表明桃花源中人來桃花源原因的句子：先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉。(6)暗示桃花源并不存在的語句：尋向所志，遂迷，不復得路。欣然規往，未果，尋病終。無問津者。八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2（5）表明桃花源中人來桃花源原因的句子：先世避秦時亂，率妻子26桃花源記陶淵明桃花源記陶淵明272015201720162018在經過自己不懈的努力后可以領略到別人看不到的景色在經過自己不懈的努力后可以領略到別人看不到的景色在經過自己不懈的努力后可以領略到別人看不到的景色在經過自己不懈的努力后可以領略到別人看不到的景色陶淵明(公元365—427年)，字元亮，又名潛，世稱靖節先生，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”,潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。東晉著名詩人、辭賦家、散文家。陶淵明少年時代既好讀六經，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗，熱愛純凈的自然。2015201720162018在經過自己不懈的努力后可以領282015201720162018在經過自己不懈的努力后可以領略到別人看不到的景色在經過自己不懈的努力后可以領略到別人看不到的景色在經過自己不懈的努力后可以領略到別人看不到的景色在經過自己不懈的努力后可以領略到別人看不到的景色

陶淵明喜愛農村的田園躬耕生活，歸隱后，他經常參加農事，種豆采菊，吟詩作文，描繪田園風光，歷來被認為是我國文學史上第一位田園詩人。所做詩文，大多描寫田園風光，感情真摯深切，風格樸素自然。以《歸田園居》、《飲酒》、《桃花源詩并序》等為代表作。今存《陶淵明集》。2015201720162018在經過自己不懈的努力后可以領29

便舍船

豁然開朗

屋舍儼然

阡陌

黃發垂髫

便要還家

間隔

及郡下

詣太守

劉子驥

shě

yǎn

tiáojiàn

yìhuòqiānmòyāohuánjùnjì讀一讀，你還記得下列紅色字體的讀音嗎？huò讀一讀，你還記得下列紅色字體的讀音嗎？30

晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。[緣]沿著，順著。

[鮮美]新鮮美好。[落英]落花。[異]驚異，詫異。這里是.....感到驚異”[欲窮其林]想要走到那片林子的盡頭。窮，盡。[繽紛]繁多的樣子。[復]再次，繼續晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花31東晉太元年間，武陵郡有個人以打魚為生。一天他順著溪水劃船，忘記了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，芳草遍地，鮮嫩而美麗，落花紛紛。漁人對此非常詫異，繼續往前走，想走到那片林子的盡頭。東晉太元年間，武陵郡有個人以打魚為生。一天他順著溪水劃32

林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。[仿佛]隱隱約約，形容看不真切。[林盡水源]林盡于水源，意思是桃林在溪水發源的地方就到頭了。[舍]放棄，離開。[才通人]僅容一人通過。才，僅僅、只。[豁然開朗]形容由狹窄由暗突然變得開闊敞亮豁：開闊。開朗：開闊，明亮。

桃林的盡頭正是溪水的發源地，便出現一座山，山上有個小洞口，洞里隱隱約約似乎有點光亮。漁人于是下了船，從洞口進去。起初，洞口很狹窄，只容一個人通過。又走了幾十步，突然變得開闊敞亮了。八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口33[儼(yǎn)然]整齊的樣子。[屬]類。[阡陌交通]田間小路交錯相通。阡陌，田間小路[相聞]可以互相聽到。[悉]全，都。[黃發垂髫(tiáo)]指老人和小孩。黃發，舊說是長壽的特征，用來指老人。垂髫，垂下來的頭發，用來指小孩。（借代）

土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。[平曠]平坦寬闊。[怡然]安適愉快的樣子。

呈現在他眼前的是一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。田間小路縱橫交錯，四通八達，村落間雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。人們在田野里來來往往耕種勞作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一樣。老人和小孩都安閑快樂。八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2[儼(yǎn)然]整齊的樣子。[屬]類。[阡陌交通]田間小路34

見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。[具]通“俱”，詳細。[乃]于是，就。[要(yāo)]同“邀”，邀請。[咸]全，都。[妻子]妻子兒女。[絕境]與人世隔絕的地方。[遂與外人間(jiàn)隔]于是就同外界的人隔絕了。遂，于是、就。間隔，隔絕、不通音訊。

那里的人看見了漁人，感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。漁人詳細地做了回答。有人就邀請他到自己家里去，擺酒殺雞做飯來款待他。村里的人聽說來了這么一一個人，都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰亂，領著妻子兒女和鄉鄰們來到這個與人世隔絕的地方，不再出去，于是就跟外面的人斷絕了來往。八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞35[去]離開問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞。皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”[乃]竟然，居然。[無論]不要說，更不必說。[為具言]向(桃花源中人)詳細地說出。為，對、向。[嘆惋]感嘆惋惜。[延]邀請。[語(yù)云]告訴(漁人)說。“語”后省略“之"，代漁人。[不足]不值得，不必。

他們問現在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，就更不必說魏晉了。漁人把自已聽到的事一一詳細地告訴了他們，（他們聽罷）都很感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯來款待他。漁人逗留了幾天后，向村里人告辭離開。村里人囑咐他說:“這里的事不值得對外邊的人說啊!”八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2[去]離開問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一[乃]竟36[既]…以后[便扶向路]就順著舊路(回去)。扶，沿著、順著。向，先前的。[志]做記號，v。[及]到[詣(yì)]拜訪。[向]代指以前[規]打算，計劃。[未果]沒有實現。[尋]隨即，不久。[問津]詢問渡口。這里是“訪求，探求”的意思。

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。南陽劉子驥，高尚士也。聞之欣然規往。未果，尋病終。后遂無問津者。

漁人出來以后，找到了他的船，就順著來時的路劃回去，處處都做了記號。到了郡城，去拜見太守，報告了這番經歷。太守立即派人跟著他去，尋找先前所做的記號，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。南陽人劉子驥是個志向高潔的隱士，聽說這件事后，高高興興地打算前往，但未能實現，不久就因病去世了。此后就再也沒有人探尋桃花源了。八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2[既]…以后既出，得其船，便扶37詞句難點一個意動用法：兩個借代：同義詞：咸=悉=皆=并異：對……感到詫異。黃發垂髫老人小孩沿著：緣溪行/便扶向路都：悉如其人/黃發垂髫并怡然自樂/咸來問訊/皆嘆惋便要還家——延至其家

語云——不足為外人道也

乃大驚——遂與外人間隔八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2詞句難點一個意動用法：兩個借代：同義詞：咸=悉=皆=并異：對38請你用自己的話復述課文，并說說文章的線索是什么？八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2請你用自己的話復述課文，并說說文章的線索是什么？八年級語文部39文章結構：尋而未得發現桃花林進入桃花源訪問桃花源離開桃花源再尋桃花源

以漁人行蹤為線索八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2文章結構：尋而未得發現桃花林進入桃花源訪問桃花源離開桃花源再40八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版41一（1段）武陵漁人偶然發現桃林。二（2、3段）漁人進入桃源，在桃源人家里做客及辭去的經過。三（4、5段）漁人離開桃源后，太守等人先后探訪桃花源未果的情形。(再尋桃源）段落層次八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2一（1段）武陵漁人偶然發現桃林。三（4、5段）漁人離開桃源后42請找出反映漁人發現桃花源經過的詞語。品讀課文緣溪行逢桃林窮其林得一山從口入八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2請找出反映漁人品讀課文緣溪行逢桃林窮其林得一山從口入八年級語43

其中描繪桃花林中草美花繁的語句芳草鮮美落英繽紛

作者是如何描寫桃花林中的自然景色的？夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2其中描繪桃花林中草美花繁的語句芳草鮮美落英繽紛44“這是一個

的桃花源,

因為

。”社會環境安定平和；人熱情好客；自然環境美好；人民生活恬適進入桃花源八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2“這是一個的桃花源,

因為45背景資料：《桃花源記》是陶淵明的代表作之一，大約作于永初二年(公元421年)。作者生活的時代正是晉宋易代之際。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統治集團內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2背景資料：八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級46

結合背景考慮，陶淵明為我們描繪了這個美好的世外桃源用意何在？

對社會現實（政治黑暗、連年戰亂）的不滿。

對美好生活的向往。八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件PPT2結合背景考慮，陶淵明為我們描繪了這個美好的世外桃源47作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？這個理想在當時的條件下能不能變成現實？今天我們應當怎樣看待這樣的理想？

作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現實社會相對照的。這個“世外桃源”寄托了作者的社會理想，這理想在一定程度上反映了廣大人民反對壓迫，反對戰爭的愿望；同時也批判了當時的黑暗現實，因而具有一定的積極意義。但它又多少帶有原始共耕生活的痕跡，表現出了一定的復古傾向，在當時的條件下是不可能實現的，因而它只是一種空想。它只是作者追求的一種美好境界，一種對現實生活不滿的精神寄托。主旨探究八年級語文部編版下冊《桃花源記》課件