第一節(jié)信息技術(shù)教育

信息技術(shù)教育的概念

信息技術(shù)教育的概況

信息技術(shù)教育的實(shí)施

中小學(xué)信息技術(shù)課介紹第一節(jié)信息技術(shù)教育信息技術(shù)教育的概念11.信息技術(shù)教育的概念信息技術(shù)教育的概念是研究當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育所有問題的邏輯起點(diǎn)，理解并研究好這個(gè)問題就可以避免誤入歧途。信息技術(shù)教育主要包含兩個(gè)方面的涵義：一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的教育，即將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象。二是指采用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)（信息技術(shù)的教育應(yīng)用）。前者從教育目標(biāo)與教育內(nèi)容方面來理解信息技術(shù)教育，后者則從教育的手段和方法來理解信息技術(shù)教育。由此，可對(duì)“信息技術(shù)教育”作如下定義：信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。第一節(jié)信息技術(shù)教育1.信息技術(shù)教育的概念第一節(jié)信息技術(shù)教育2該定義的理解中值得注意的幾個(gè)問題：(1)信息技術(shù)教育包括理論與實(shí)踐兩個(gè)領(lǐng)域。(2)信息技術(shù)教育的本質(zhì)是利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)。(3)信息技術(shù)教育的范疇包括學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。(4)信息技術(shù)教育的途徑與模式有多種。第一節(jié)信息技術(shù)教育back該定義的理解中值得注意的幾個(gè)問題：第一節(jié)信息技術(shù)教育b32.信息技術(shù)教育概況信息技術(shù)教育的特征信息技術(shù)教育的目標(biāo)和內(nèi)容

信息技術(shù)教育的發(fā)展方向

第一節(jié)信息技術(shù)教育2.信息技術(shù)教育概況第一節(jié)信息技術(shù)教育4信息技術(shù)教育的特征基礎(chǔ)性高投入與高技術(shù)性高速發(fā)展性工具性、實(shí)踐性與應(yīng)用性綜合性、滲透性與變革性第一節(jié)信息技術(shù)教育back信息技術(shù)教育的特征第一節(jié)信息技術(shù)教育back5信息技術(shù)教育的目標(biāo)和內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)與技能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待信息、信息技術(shù)和信息社會(huì)的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待信息的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待信息社會(huì)的態(tài)度總之，信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的教育。第一節(jié)信息技術(shù)教育back信息技術(shù)教育的目標(biāo)和內(nèi)容第一節(jié)信息技術(shù)教育back6信息技術(shù)教育的發(fā)展方向信息技術(shù)的教育目標(biāo)應(yīng)更加側(cè)重于高級(jí)認(rèn)知能力培養(yǎng)信息技術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)信息技術(shù)教育的課程設(shè)置和教材建設(shè)應(yīng)是動(dòng)態(tài)開放的大學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)與中小學(xué)信息技術(shù)教育相銜接

應(yīng)特別關(guān)注師范院校的信息技術(shù)教育

第一節(jié)信息技術(shù)教育back信息技術(shù)教育的發(fā)展方向第一節(jié)信息技術(shù)教育back73.信息技術(shù)教育實(shí)施

國(guó)內(nèi)信息技術(shù)教育的發(fā)展概述當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育研究的熱點(diǎn)與問題第一節(jié)信息技術(shù)教育3.信息技術(shù)教育實(shí)施第一節(jié)信息技術(shù)教育8國(guó)內(nèi)信息技術(shù)教育的發(fā)展概述

近20年的發(fā)展己經(jīng)取得了豐碩的成果，尤其是從2000年開始，發(fā)展的更為深入和更為實(shí)際。我國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展出現(xiàn)過三次浪潮，也對(duì)應(yīng)著形成了三個(gè)不同的階段:

第一次浪潮

第二次浪潮

第三次浪潮

第一節(jié)信息技術(shù)教育back國(guó)內(nèi)信息技術(shù)教育的發(fā)展概述第一節(jié)信息技術(shù)教育back9第一次浪潮:計(jì)算機(jī)教學(xué)的形成20世紀(jì)70年代末到80年代初重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué);是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)。標(biāo)志性的口號(hào)是“程序設(shè)計(jì)是第二文化”。

發(fā)展的脈絡(luò)基本是:開課年級(jí)從高中到初中再到小學(xué)；課程形式由選修到必修；課程內(nèi)容主要是程序設(shè)計(jì)，后逐步增加了應(yīng)用軟件的操作與使用。第一節(jié)信息技術(shù)教育back第一次浪潮:計(jì)算機(jī)教學(xué)的形成20世紀(jì)70年代末到80年代初第10第二次浪潮:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與管理80年代中后期開始到90年代中后期重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助管理，主要是開發(fā)教學(xué)軟件、課件和教學(xué)管理軟件，把計(jì)算機(jī)作為一種工具，將計(jì)算機(jī)與教育教學(xué)結(jié)合。標(biāo)志性的口號(hào)是“計(jì)算機(jī)與教學(xué)活動(dòng)和管理活動(dòng)的結(jié)合是技術(shù)應(yīng)用的主要體現(xiàn)”。

發(fā)展的脈絡(luò)是:教育軟件:由課件走向組件、積件發(fā)展，具有開放性的資源素材型工具型的教學(xué)平臺(tái)成為發(fā)展方向。

教學(xué)形式:強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)整合千各學(xué)科課程與教學(xué)中，由教師自己開發(fā)課件到教師整合利用各種信息技術(shù)教學(xué)資源為主。課程整合的思維與理論成為其主要的理論基礎(chǔ)。第一節(jié)信息技術(shù)教育back第二次浪潮:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與管理80年代中后期開始到90年11第三次浪潮:信息技術(shù)與學(xué)科課程整合階段90年代中后期開始

重點(diǎn)是將信息技術(shù)與具體的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，主張利用信息技術(shù)的工具性來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革。標(biāo)志性口號(hào)是“計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合是國(guó)際教育改革的發(fā)展趨勢(shì)”，“建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)伍”。第一節(jié)信息技術(shù)教育back第三次浪潮:信息技術(shù)與學(xué)科課程整合階段90年代中后期開始第12當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

一是“為什么教”的問題己明確，主要表現(xiàn)在目的明確，內(nèi)容形成體系，教育普及初具規(guī)模。從上到下對(duì)中小學(xué)一定要開展信息技術(shù)教育都認(rèn)同。但是，也存在著一些問題，如對(duì)教育目的有著不同的理解，特別是對(duì)信息技術(shù)教育概念的理解有差異，這會(huì)直接影響到對(duì)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)法研究的誤區(qū)。為此，應(yīng)該從信息技術(shù)教育產(chǎn)生的根源與現(xiàn)實(shí)性加以整理研究。

二是“教什么”的問題己基本解決，主要表現(xiàn)在從實(shí)用性和時(shí)效性等角度研討教學(xué)內(nèi)容,存在的問題是教學(xué)內(nèi)容忽視了技術(shù)的結(jié)構(gòu)性，沒有突出技術(shù)的實(shí)踐性，導(dǎo)致信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)、數(shù)理化等知識(shí)類課程，在內(nèi)容和教學(xué)方式上沒有質(zhì)的區(qū)別。為此，需要從技術(shù)的概念分析入手加以研究。三是“怎樣教”的問題正在深入研究，主要表現(xiàn)在人們對(duì)信息技術(shù)教育基本教學(xué)模式的不確定和進(jìn)一步的探討。為此需要從理論和理念上尋找支持和研究的邏輯起點(diǎn)。第一節(jié)信息技術(shù)教育back當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀第一節(jié)信息技術(shù)教育back13當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育研究的熱點(diǎn)與問題研究的熱點(diǎn)

A.信息技術(shù)教育的新理念和理論研究B.信息技術(shù)教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法研究C.信息技術(shù)教育的教師研究D.信息技術(shù)教育的課程整合研究E.信息技術(shù)教育的資源建設(shè)研究存在的問題

A.信息技術(shù)課的地位及其落實(shí)問題

B.信息技術(shù)課的課程內(nèi)容問題C.信息技術(shù)課教學(xué)的實(shí)施問題

第一節(jié)信息技術(shù)教育back當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育研究的熱點(diǎn)與問題第一節(jié)信息技術(shù)教育14中小學(xué)信息技術(shù)課介紹信息技術(shù)課的內(nèi)容信息技術(shù)課的教學(xué)方法不同學(xué)段信息技術(shù)課的銜接信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)小結(jié)第一節(jié)信息技術(shù)教育中小學(xué)信息技術(shù)課介紹第一節(jié)信息技術(shù)教育15信息技術(shù)課的內(nèi)容

中小學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)承擔(dān)這樣的責(zé)任：使學(xué)生了解信息技術(shù)的基本知識(shí)，使學(xué)生掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的能力，使學(xué)生掌握對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，使學(xué)生具備應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感。具體來說:小學(xué)階段需將學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”，讓其接觸信息生活，了解信息文化，逐漸建立對(duì)信息技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，使其在初步使用大眾信息技術(shù)工具的過程中，掌握基本技能，感受技術(shù)的神奇魅力和對(duì)人類生活所帶來的變化和影響，為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

第一節(jié)信息技術(shù)教育back信息技術(shù)課的內(nèi)容第一節(jié)信息技術(shù)教育back16初中階段這一階段主要讓學(xué)生了解信息技術(shù)世界，充分感受信息生活，認(rèn)識(shí)信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，在掌握技能的基礎(chǔ)上，提高對(duì)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，逐步適應(yīng)信息生活，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。高中階段高中階段要讓學(xué)生把握信息生活，增強(qiáng)信息能力，理解信息文化。即增強(qiáng)學(xué)生在交流與合作的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問題的能力，在信息技術(shù)實(shí)踐中，在對(duì)信息生活認(rèn)識(shí)和理解的過程中，實(shí)現(xiàn)信息文化內(nèi)化。第一節(jié)信息技術(shù)教育back初中階段第一節(jié)信息技術(shù)教育back17信息技術(shù)課的教學(xué)方法

由于我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)起步較晚，目前中小學(xué)信息技術(shù)教育還沒有既定的模式，教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用，就必須自己設(shè)計(jì)教學(xué)模式。教學(xué)方法應(yīng)反映信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，如工具性、操作性、應(yīng)用性和實(shí)用性等。常見的教學(xué)方法有：教師講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、網(wǎng)絡(luò)探究法（webQuest）、游戲教學(xué)法、范例教學(xué)法、上機(jī)實(shí)驗(yàn)法等。需靈活使用各種教學(xué)方法來進(jìn)行信息技術(shù)的教育。

第一節(jié)信息技術(shù)教育back信息技術(shù)課的教學(xué)方法第一節(jié)信息技術(shù)教育back18不同學(xué)段信息技術(shù)課的銜接

國(guó)家現(xiàn)在采取的政策是“0起點(diǎn)”制，對(duì)于具體學(xué)習(xí)內(nèi)容則依據(jù)學(xué)段再分深淺。這種方法是不是能很好地解決這一問題呢？現(xiàn)實(shí)情況是不同學(xué)段同一內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，造成人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的極大浪費(fèi)，而且教學(xué)效率和效果極其低下，學(xué)生往往是用了6年的時(shí)間，學(xué)了僅僅只是1年的知識(shí)。

對(duì)各學(xué)段信息技術(shù)課的建議原則如下：針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特征與發(fā)展需求實(shí)施教育。使所學(xué)習(xí)的的能力滿足學(xué)習(xí)后一個(gè)適當(dāng)階段中應(yīng)用的繼續(xù)需要。要有一定的預(yù)期發(fā)展空間，即容許在信息技術(shù)課程開設(shè)后的數(shù)個(gè)學(xué)期中，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，通過在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)信息技術(shù)的使用，逐步提高信息應(yīng)用水平，不斷深化信息文化的內(nèi)化。第一節(jié)信息技術(shù)教育back不同學(xué)段信息技術(shù)課的銜接第一節(jié)信息技術(shù)教育back19信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)方法不能走上舊路（如某些人建議的，將計(jì)算機(jī)納入高考內(nèi)容，變3+X為4+X），不能讓信息技術(shù)課程圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)。正如陳至立部長(zhǎng)“在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告”中指出的，“我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考”。計(jì)算機(jī)技術(shù)的GUI和所見即所得的特征，會(huì)使得考試成為離開計(jì)算機(jī)環(huán)境去測(cè)驗(yàn)學(xué)生背“菜單”的水平，這當(dāng)然是一件十分可笑的事情。我們要綜合運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果。第一節(jié)信息技術(shù)教育back信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié)信息技術(shù)教育back20小結(jié)信息技術(shù)課有其自身的規(guī)律和特性，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理來選擇真正對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)有益的教學(xué)內(nèi)容，采取真正合理、有效的教學(xué)方法，讓各種現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用。面對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，我們應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的辦學(xué)、教學(xué)思想，努力探索出一些解決問題的新路。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中還存在很多困難，比如經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)備落后等等，但我們不應(yīng)放棄努力，應(yīng)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，真正著眼于培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)，教給他們今后勇于面對(duì)和挑戰(zhàn)這個(gè)信息時(shí)代的勇氣和本領(lǐng)。第一節(jié)信息技術(shù)教育back小結(jié)第一節(jié)信息技術(shù)教育back21第一節(jié)信息技術(shù)教育

信息技術(shù)教育的概念

信息技術(shù)教育的概況

信息技術(shù)教育的實(shí)施

中小學(xué)信息技術(shù)課介紹第一節(jié)信息技術(shù)教育信息技術(shù)教育的概念221.信息技術(shù)教育的概念信息技術(shù)教育的概念是研究當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育所有問題的邏輯起點(diǎn)，理解并研究好這個(gè)問題就可以避免誤入歧途。信息技術(shù)教育主要包含兩個(gè)方面的涵義：一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的教育，即將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象。二是指采用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)（信息技術(shù)的教育應(yīng)用）。前者從教育目標(biāo)與教育內(nèi)容方面來理解信息技術(shù)教育，后者則從教育的手段和方法來理解信息技術(shù)教育。由此，可對(duì)“信息技術(shù)教育”作如下定義：信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。第一節(jié)信息技術(shù)教育1.信息技術(shù)教育的概念第一節(jié)信息技術(shù)教育23該定義的理解中值得注意的幾個(gè)問題：(1)信息技術(shù)教育包括理論與實(shí)踐兩個(gè)領(lǐng)域。(2)信息技術(shù)教育的本質(zhì)是利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)。(3)信息技術(shù)教育的范疇包括學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。(4)信息技術(shù)教育的途徑與模式有多種。第一節(jié)信息技術(shù)教育back該定義的理解中值得注意的幾個(gè)問題：第一節(jié)信息技術(shù)教育b242.信息技術(shù)教育概況信息技術(shù)教育的特征信息技術(shù)教育的目標(biāo)和內(nèi)容

信息技術(shù)教育的發(fā)展方向

第一節(jié)信息技術(shù)教育2.信息技術(shù)教育概況第一節(jié)信息技術(shù)教育25信息技術(shù)教育的特征基礎(chǔ)性高投入與高技術(shù)性高速發(fā)展性工具性、實(shí)踐性與應(yīng)用性綜合性、滲透性與變革性第一節(jié)信息技術(shù)教育back信息技術(shù)教育的特征第一節(jié)信息技術(shù)教育back26信息技術(shù)教育的目標(biāo)和內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)與技能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待信息、信息技術(shù)和信息社會(huì)的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待信息的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待信息社會(huì)的態(tài)度總之，信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的教育。第一節(jié)信息技術(shù)教育back信息技術(shù)教育的目標(biāo)和內(nèi)容第一節(jié)信息技術(shù)教育back27信息技術(shù)教育的發(fā)展方向信息技術(shù)的教育目標(biāo)應(yīng)更加側(cè)重于高級(jí)認(rèn)知能力培養(yǎng)信息技術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)信息技術(shù)教育的課程設(shè)置和教材建設(shè)應(yīng)是動(dòng)態(tài)開放的大學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)與中小學(xué)信息技術(shù)教育相銜接

應(yīng)特別關(guān)注師范院校的信息技術(shù)教育

第一節(jié)信息技術(shù)教育back信息技術(shù)教育的發(fā)展方向第一節(jié)信息技術(shù)教育back283.信息技術(shù)教育實(shí)施

國(guó)內(nèi)信息技術(shù)教育的發(fā)展概述當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育研究的熱點(diǎn)與問題第一節(jié)信息技術(shù)教育3.信息技術(shù)教育實(shí)施第一節(jié)信息技術(shù)教育29國(guó)內(nèi)信息技術(shù)教育的發(fā)展概述

近20年的發(fā)展己經(jīng)取得了豐碩的成果，尤其是從2000年開始，發(fā)展的更為深入和更為實(shí)際。我國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展出現(xiàn)過三次浪潮，也對(duì)應(yīng)著形成了三個(gè)不同的階段:

第一次浪潮

第二次浪潮

第三次浪潮

第一節(jié)信息技術(shù)教育back國(guó)內(nèi)信息技術(shù)教育的發(fā)展概述第一節(jié)信息技術(shù)教育back30第一次浪潮:計(jì)算機(jī)教學(xué)的形成20世紀(jì)70年代末到80年代初重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué);是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)。標(biāo)志性的口號(hào)是“程序設(shè)計(jì)是第二文化”。

發(fā)展的脈絡(luò)基本是:開課年級(jí)從高中到初中再到小學(xué)；課程形式由選修到必修；課程內(nèi)容主要是程序設(shè)計(jì)，后逐步增加了應(yīng)用軟件的操作與使用。第一節(jié)信息技術(shù)教育back第一次浪潮:計(jì)算機(jī)教學(xué)的形成20世紀(jì)70年代末到80年代初第31第二次浪潮:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與管理80年代中后期開始到90年代中后期重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助管理，主要是開發(fā)教學(xué)軟件、課件和教學(xué)管理軟件，把計(jì)算機(jī)作為一種工具，將計(jì)算機(jī)與教育教學(xué)結(jié)合。標(biāo)志性的口號(hào)是“計(jì)算機(jī)與教學(xué)活動(dòng)和管理活動(dòng)的結(jié)合是技術(shù)應(yīng)用的主要體現(xiàn)”。

發(fā)展的脈絡(luò)是:教育軟件:由課件走向組件、積件發(fā)展，具有開放性的資源素材型工具型的教學(xué)平臺(tái)成為發(fā)展方向。

教學(xué)形式:強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)整合千各學(xué)科課程與教學(xué)中，由教師自己開發(fā)課件到教師整合利用各種信息技術(shù)教學(xué)資源為主。課程整合的思維與理論成為其主要的理論基礎(chǔ)。第一節(jié)信息技術(shù)教育back第二次浪潮:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與管理80年代中后期開始到90年32第三次浪潮:信息技術(shù)與學(xué)科課程整合階段90年代中后期開始

重點(diǎn)是將信息技術(shù)與具體的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，主張利用信息技術(shù)的工具性來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革。標(biāo)志性口號(hào)是“計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合是國(guó)際教育改革的發(fā)展趨勢(shì)”，“建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)伍”。第一節(jié)信息技術(shù)教育back第三次浪潮:信息技術(shù)與學(xué)科課程整合階段90年代中后期開始第33當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

一是“為什么教”的問題己明確，主要表現(xiàn)在目的明確，內(nèi)容形成體系，教育普及初具規(guī)模。從上到下對(duì)中小學(xué)一定要開展信息技術(shù)教育都認(rèn)同。但是，也存在著一些問題，如對(duì)教育目的有著不同的理解，特別是對(duì)信息技術(shù)教育概念的理解有差異，這會(huì)直接影響到對(duì)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)法研究的誤區(qū)。為此，應(yīng)該從信息技術(shù)教育產(chǎn)生的根源與現(xiàn)實(shí)性加以整理研究。

二是“教什么”的問題己基本解決，主要表現(xiàn)在從實(shí)用性和時(shí)效性等角度研討教學(xué)內(nèi)容,存在的問題是教學(xué)內(nèi)容忽視了技術(shù)的結(jié)構(gòu)性，沒有突出技術(shù)的實(shí)踐性，導(dǎo)致信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)、數(shù)理化等知識(shí)類課程，在內(nèi)容和教學(xué)方式上沒有質(zhì)的區(qū)別。為此，需要從技術(shù)的概念分析入手加以研究。三是“怎樣教”的問題正在深入研究，主要表現(xiàn)在人們對(duì)信息技術(shù)教育基本教學(xué)模式的不確定和進(jìn)一步的探討。為此需要從理論和理念上尋找支持和研究的邏輯起點(diǎn)。第一節(jié)信息技術(shù)教育back當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀第一節(jié)信息技術(shù)教育back34當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育研究的熱點(diǎn)與問題研究的熱點(diǎn)

A.信息技術(shù)教育的新理念和理論研究B.信息技術(shù)教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法研究C.信息技術(shù)教育的教師研究D.信息技術(shù)教育的課程整合研究E.信息技術(shù)教育的資源建設(shè)研究存在的問題

A.信息技術(shù)課的地位及其落實(shí)問題

B.信息技術(shù)課的課程內(nèi)容問題C.信息技術(shù)課教學(xué)的實(shí)施問題

第一節(jié)信息技術(shù)教育back當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育研究的熱點(diǎn)與問題第一節(jié)信息技術(shù)教育35中小學(xué)信息技術(shù)課介紹信息技術(shù)課的內(nèi)容信息技術(shù)課的教學(xué)方法不同學(xué)段信息技術(shù)課的銜接信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)小結(jié)第一節(jié)信息技術(shù)教育中小學(xué)信息技術(shù)課介紹第一節(jié)信息技術(shù)教育36信息技術(shù)課的內(nèi)容

中小學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)承擔(dān)這樣的責(zé)任：使學(xué)生了解信息技術(shù)的基本知識(shí)，使學(xué)生掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的能力，使學(xué)生掌握對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，使學(xué)生具備應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感。具體來說:小學(xué)階段需將學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”，讓其接觸信息生活，了解信息文化，逐漸建立對(duì)信息技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，使其在初步使用大眾信息技術(shù)工具的過程中，掌握基本技能，感受技術(shù)的神奇魅力和對(duì)人類生活所帶來的變化和影響，為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

第一節(jié)信息技術(shù)教育back信息技術(shù)課的內(nèi)容第一節(jié)信息技術(shù)教育back37初中階段這一階段主要讓學(xué)生了解信息技術(shù)世界，充分感受信息生活，認(rèn)識(shí)信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，在掌握技能的基礎(chǔ)上，提高對(duì)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，逐步適應(yīng)信息生活，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。高中階段高中階段要讓學(xué)生把握信息生活，增強(qiáng)信息能力，理解信息文化。即增強(qiáng)學(xué)生在交流與合作的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問題的能力，在信息技術(shù)實(shí)踐中，在對(duì)信息生活認(rèn)識(shí)和理解的過程中，實(shí)現(xiàn)信息文化內(nèi)化。第一節(jié)信息技術(shù)教育back初中階段第一節(jié)信息技術(shù)教育back38信息技術(shù)課的教學(xué)方法

由于我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)起步較晚，目前中小學(xué)信息技術(shù)教育還沒有既定的模式，教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用，就必須自己設(shè)計(jì)教學(xué)模式。教學(xué)方法應(yīng)反映信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，如工具性、操作性、應(yīng)用性和實(shí)用性等。常見的教學(xué)方法有：教師講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、網(wǎng)絡(luò)探究法（webQuest）、游戲教學(xué)法、范例教學(xué)法、上機(jī)實(shí)驗(yàn)法等。需靈活使用各種教學(xué)方法來進(jìn)行信息技術(shù)的教育。

第一節(jié)信息技術(shù)教育back信息技術(shù)課的教學(xué)方法第一節(jié)信息技術(shù)教育back39不同學(xué)段信息技術(shù)課的銜接