探詢印尼甘美蘭教材：選自花城版普通高中《音樂鑒賞》第二單元音樂與民族第二節絢麗的世界音樂教學內容：印度尼西亞巴厘島甘美蘭音樂、恰克合唱（人聲甘美蘭）教材分析：甘美蘭是印度尼西亞人們家喻戶曉的音樂，以打擊樂為主的合奏形式演繹，也有人聲甘美蘭，并常伴有古典舞蹈。其音樂神圣、空靈，音響效果層次分明、色彩豐富，可以帶給人釋放身心、凈化心靈的作用，具有濃郁的民族特色和宗教蘊涵。教學思路：甘美蘭音樂是世界上影響最大的東方音樂之一，可對我們中國人來說卻是比較陌生的作品。如何突破學生對作品的陌生認識，消除學生的距離感，從而在45分鐘內樂意體驗、理解音樂的情感內涵及作用，是實現本節課教學目標的關鍵。在遵循“以學生為主體，教師為主導”教學指導思想下，以體驗音樂與綜合藝術為出發點、探究音樂表現手法為切入點、創作與表演為興奮點，消除學生對作品的距離感、調動學生參與的積極性，充分營造師生平等、和諧共同探討的課堂氛圍，達到真正實現新課程“以音樂審美為核心”的教學目標，而不是只停留在表面形式上。教學目標：1．情感態度與價值觀：通過對印尼巴厘島甘美蘭音樂、恰克合唱的體驗和學習，初步認識其獨具特色的藝術魅力和鮮明的民族風格，培養學生對世界音樂的興趣，陶冶學生的藝術情操。2．知識與技能：通過探究，讓學生初步了解形成甘美蘭音樂、恰克合唱音樂風格特點的表現手法（復音層疊、循環曲式），認識學習世界多元音樂文化的意義。3．過程與方法：收集、展示、探究、體驗、思考、創作。重點難點：1．感受、體驗巴厘島甘美蘭音樂、恰克合唱的風格特點。2．探究音樂的表現手法，挖掘音樂情感內涵及其作用。課前準備：1．學生分別歸納和整理印尼甘美蘭音樂、恰克合唱相關資料在課上展示交流。2．學生以小組為單位呈半圓形圍坐，便于課堂上進行交流和體驗。3．教師準備資料制成相關多媒體課件。教學過程：一、導入觀賞印度尼西亞巴厘島風光，初步感受音樂特點。（巴厘島上四季草木青翠，山花爛漫，更有眾多的廟宇，迷人的海灘。一個世外桃源般的度假樂園、世界級的游覽勝地。）設計意圖：通過對孕育甘美蘭音樂的印尼的地理、人文、風光、民俗的介紹，吸引學生的關注力。二、交流、體驗、探究(一)印尼巴厘島甘美蘭音樂1．聆聽音樂片段，談感受。設問：你覺得該音樂最大的特點是什么？（生談感受。音色多樣，情緒歡快，打擊樂器以敲打的方法演奏。）設計意圖：第一次聆聽音樂，感性認知音樂特點。2．學生展示歸納分析印尼甘美蘭音樂資料，教師點評補充。設計意圖：發揮學生主觀能動性，培養學生自主探究的學習能力。3．聆聽印尼甘美蘭音樂，探究甘美蘭音樂風格特點的表現手法，挖掘音樂情感內涵及其作用。設問：運用了哪些音樂的表現手法來塑造音樂的風格特點呢？（節奏歡快；多線條旋律；音響層次豐富，難以捉摸，充滿了神秘色彩。）設計意圖：第二次聆聽音樂，提出問題，讓學生從感性認知提升到理性認識。（1）復音層疊：旋律核心主題在不同的音區，以不同步調，分幾個層次地同時演奏。第三次聆聽音樂片段，引導學生分析：復雜是因為它有多層的音響、多條獨立的旋律線和各種交錯有序的節奏，音響顫抖起伏，錯落有致，節奏層次分明。設計意圖：第三次聆聽音樂，加深學生對復音層疊表現音樂內涵層次豐富、神秘感的感受。（2）循環曲式:曲式結構都具循環性，節奏型反復的主旋律，每一音樂段落可以不斷反復，如果沒有大吊鑼轉換樂段的暗示，樂段將無休止地一直循環下去。第四次聆聽音樂。設問：你察覺到音樂有何特別？（引導學生分析：一樣的節奏或樂句，不斷的重復，一首長大的樂曲其核心旋律似乎是固定不變的，不斷循環往復，好似有始無終。與宗教的“輪回”觀念有關系。）設計意圖：通過第四次聆聽音樂片段，和老師哼唱佛教的音樂片段，引導學生認識循環曲式的表現手法與宗教的“輪回”觀念有關系。（3）佩羅格音階：人奉獻給神的音樂。七聲音階，五平均律，在帕臺特中僅選5個音構成調式音階。（4）帕臺特:：含有調式、音域、旋律型等多方面的意義，表現不同的特定內容，并同時間有聯系(即演奏時間有約束)。設計意圖：通過教師介紹佩羅格音階、帕臺特的知識，使學生進一步了解形成音樂風格特點的多樣表現手法。（5）師生共同歸納音樂內涵及作用：在學生掌握音樂的表現手法如何塑造音樂風格后，拋出問題：塑造這樣風格的音樂其目的何在？甘美蘭音樂在印尼巴厘島文化中屬于祭祀儀式的一部分。巴厘島人想要保持靈性進化，不受輪回之苦，不為「來生」的修行可能因為疏忽而隨時停止，因此，會借由大、小廟會儀式，獻上舞蹈和音樂以款待神明。實際上也可以說正是當地的宗教社會環境，賦予了甘美蘭音樂神圣、空靈的內涵，借助復音層疊、循環曲式、特殊音調等具有象征意義的演繹形式，起到了釋放身心、凈化心靈的作用。設計意圖：層層深入的體驗與探究，感性認知結合理性認識進行分析，挖掘音樂的情感內涵及其作用，認識塑造這樣音樂風格的目的。4．觀賞巴厘島舞蹈片段，感受甘美蘭音樂是與舞蹈混生發展的一種藝術。（1）視頻欣賞：巴厘島舞蹈片段。（2）、師生共同討論分析音樂與舞蹈特點：宗教色彩濃郁。舞蹈動作與音樂如何配合？舞蹈動作特點甘美蘭音樂手顫動打擊樂顫抖起伏眼睛左顧右盼，靈活傳神--與神溝通多旋律線錯落有致、若即若離華麗的服飾，緊絡的衣服----突出曲線，拿自己當貢品。音響層次豐富，空靈、連綿不斷人奉獻給神的音樂。設計意圖：通過賞析巴厘島舞蹈片段，讓學生進一步了解巴厘島的音樂、舞蹈與宗教有著密不可分的關系，是渾然一體的文化傳統。（二）恰克合唱（人聲甘美蘭）導言：器樂的甘美蘭音樂讓我們沐浴了巴厘島那神秘之風，使我們的心靈在音樂中徹底釋放，得到凈化。那么人聲甘美蘭又會散發什么樣的氣息來感染我們呢？1．聆聽恰克合唱片段，談感受。設問：你感受到什么？聯想到什么？（學生談感受。恰克、男聲合唱、篝火場面、節奏突出、力度變化大，驅魔。）2．學生交流歸納分析恰克合唱資料成果，教師點評補充。3．體驗恰克合唱特點。（1）聆聽恰克合唱。設計意圖：通過聆聽，學生進一步感受恰克合唱特點，了解相同的音樂表現手法：復音層疊、循環曲式。（2）演唱恰克合唱設計意圖：通過演唱，學生直接的體驗恰克合唱特點，掌握復音層疊、循環曲式的表現手法，同時為后面的創作做準備。4．創作和表演運用復音層疊、循環曲式的表現手法創作音樂片段并表演。設計意圖：通過創作和表演，讓學生學以致用，培養學生的創作能力與合作能力。（四）小結：甘美蘭音樂主要是節奏性重疊的合奏。巴厘島的音樂與宗教的結合極為緊密，是真正把音樂、舞蹈和儀禮程序完全結合起來渾然一體的文化傳統。三、甘美蘭對西方音樂的影響（1）印象派德彪西的《大?！?---復音層疊，一系列單線條運動的旋律以及節奏、音區和音色的變化渾為一體，造成一種朦朧寧靜的效果。（2）簡約派------循環曲式，重復是簡約派音樂最為鮮明的基本特征。同一節奏片段，有限幾個音的音高變化，不斷反復。設計意圖：了解甘美蘭音樂的魅力及其影響，進一步讓學生認識學習世界多元音樂文化的意義。四、思考從社會的角度,說說恰克合唱和甘美蘭樂隊的音樂體現了印度尼西亞人的哪種精神理念?設計意圖：引發學生思考，拓展學生思維能力。小結：有人說喜歡朋克搖滾是年少輕狂的憤怒與發泄；喜歡民