高中語文《柳永詞兩首》教案-八九范文網高中語文《柳永詞兩首》教案

【教學目標】

1、了解柳永的生平簡介及他對后世文學的影響。

2、理解這兩首詞蘊含的思想感情，并分析其意境之美。

3、鑒賞這兩首詞不同的創作風格及藝術特色。

4、背誦這兩首詞。

【教學重點】

【教學課時】二課時

【教學方法】朗讀法、講授法

【教學步驟】

第一課時

一、詞的產生和流派：

詞，是詩歌的一種，產生于晚唐，當時“燕樂”興起，追求享樂的社會風氣導致了以娛賓遣興為目的的曲子詞流行，吸引文人參加創作。李白的《菩薩蠻》《憶秦娥》二詞被譽為“百代詞曲之祖”。

詞的別稱。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”；因詞“合樂可歌，故又稱“樂府”、“曲子詞”；因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。

每首詞都根據一個固定格律寫成，這個格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數、每句的字數、押韻、平仄等等，寫作時須嚴格遵守，不得隨便違反；也因此，我們平常不叫寫詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。

宋詞是我國文學史上的又一座頂峰。宋詞習慣上分為婉約和豪放兩派：婉約派以寫閨情、離緒為主，代表作家有柳永、李清照等；豪放派擴大了詞的題材，對社會生活的種種感受皆可入詞，代表作家有蘇軾、辛棄疾等。

二、柳永的生平簡介：（投影）

柳永（約9871053），初名三變，字耆卿，崇安（今屬福建）人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，屢次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處親密，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創制了很多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。很多歌妓因擅長演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。

柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和進展了民間詞的傳統，開創了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾根底，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

（結合現實生活講解柳永的影響力）

從上面的介紹我們得知，柳永是最早的歌壇偶像，其在當時的影響力絕不遜色于今日的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠也最具規模的“粉絲”。

論數量，當時民謠說“凡有井水處即能歌柳詞”，就說明柳永的“粉絲”處處都有，遍布大江南北，長城內外，多得不計其數。

論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”的“粉絲”。由于他寫得一手絕妙好詞，任憑給哪個歌妓寫上幾句，她就會身價倍增。于是，歌妓們對他愛得發狂。柳永又稱柳七，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。

論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無人可匹。柳永死時家無余財，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營葬。死后亦無親族祭祀，每年清明，熟悉不熟悉的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習，稱之為“吊柳七”或“吊柳會”。

論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞于成認，還對柳永有幾分妒忌。

論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動地的大動作。追捧偶像，總難免有肯定副作用。傳奇，柳永的名詞《望海潮》使得金主完顏亮大舉進攻南宋，讓他差點兒成為漢奸。

《望海潮》。

教學流程：

第一教學板塊了解，知曉背景。

（宋）羅大經《鶴林玉露》卷一：“孫何帥錢塘，柳耆卿作《望海朝》詞贈之云此詞流播，金主亮聞之，欣然有慕于‵三秋桂子，十里荷花，遂起投鞭渡江之志。”

此詞的創作年月也可據此定為宋真宗景德元年（1004）之前。這也是《樂章集》中所能考訂的作年最早的一首詞。

北宋初期，歷經五代戰亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華。

《望海潮》是柳永創制的新詞牌，錢塘江潮是天下奇觀，調名當取其意。

其次教學板塊――解詞釋句，整體感知。

1.齊讀課文，結合注解了解詞的大意。

2.強調以下詞語的音、形、義：

⑴形勝：地理形勢重要。

⑵參差：形容樓閣凹凸不齊。

⑶天塹：自然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qin。

⑷重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。

⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。

⑹異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實義。

3.本詞從哪幾個方面來表現“錢塘”的繁華?

提示：歷史沿革、城市規模、市容市貌、特色景觀、生活圖景等方面。

第三教學板塊――品嘗語言，鑒賞形象。

1.若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么?

提示：“霜雪”比方浪花，“怒濤卷霜雪”表現了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣概，用“推”則顯得比擬平板，力度與氣概均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態描寫也不如“卷”形象逼真。

2.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”表現了怎樣的生活情景?

提示：這幾句極富生活情趣，晴天麗日，到處音樂悠揚；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。

第四教學板塊――學習表現手法，分析表達效果。

背誦《望海潮》，爭論：清劉熙載《藝概詞曲概》：“詞有點，有染”，說的是詞的一種表現手法“點染”，它既有抽象的評點，又有詳細的描述，二者嚴密相連，表現鮮亮的情志。本詞就運用了“點染”的手法，請加以說明。

提示：上闕先點“錢塘自古繁華”，然后綻開描寫，“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，運用動靜結合、比方、夸大等手法，竭力鋪排，從不同的角度表現杭州的富強、漂亮、富裕。

1、《資料信息》介紹：

傳奇金主完顏亮讀到這首詞后，對“三秋桂子，十里荷花”的江南美景非常傾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大舉進攻南宋，但出師不利，完顏亮在今安徽采石一戰中慘敗，自己也被手下殺死。

謝處厚有感于此，寫了一首詩：“誰把杭州曲子謳?荷花十里桂三秋。哪知卉木無情物，牽動長江萬里愁。”把完顏亮大動干戈的責任歸到柳永身上。

完顏亮的侵害是不是就由于柳永的關系?確定不是的，他們都夸張了文學的作用了。但有一點確定的是，柳永這首詞影響特別大。

2、朗讀指導，整體感知。

（1）教師范讀后作朗讀要求。

①感情飽滿，適度夸大，鏗鏘有力。

②上闕寫形勝之地和錢塘江潮的壯麗。詞句短小。“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類顏色濃烈的而有氣概的詞語，音調急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞、不行阻擋之勢。

③寫西湖清幽的美景，文字美麗，詞曲變長，節奏平和舒緩，讀出心曠神怡之感。

（2）學生朗讀體會。

3、點染手法的運用：（課后練習2）

（1）解釋何為“點染手法”。

《雨霖鈴》的“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節。今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月。”

上兩句電出離別冷落，“今宵”兩句就上二句意染之。“點染之間不得有其他語相隔，隔則警句亦成死灰。”“點”即抽象評點，“染”即詳細描寫，二者嚴密相連，表現鮮亮的情志。

（2）《望海潮》運用了點染手法，請加以說明。

①從全篇看，開頭三句是點；接著從幾個方面分別具體描繪，是染。詳細看對西湖的描寫。

“形勝”、“繁華”四字點染了杭州的繁華喧鬧，雄偉氣派。接著，“煙柳”等句作意染，通過詳細的描述直觀且鮮亮地呈現大都市的風采。雕欄畫棟，房屋密集，人口眾多，社會太平，百姓富足，此乃“繁華”也。

②“重湖疊嗽清嘉”是點；“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”是染。其中的染，從三個方面進展，一是山色之美，二是湖荷之勝，三是人文風貌之佳。

4、“三秋桂子，十里荷花”，堪稱千古麗句，加以賞析。

“三秋”意指桂花花期長，馥郁芳香，長期不散；“十里”是說湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”了。“三秋桂子”就讓人聯想起有關西湖的漂亮傳奇。傳奇西湖靈隱寺和天竺寺，每到中秋，經常有帶露的桂子從天飄落，馨香特別，那是從月宮桂樹上飄落下來的，是孤獨的嫦娥贈與人間有心人的。這漂亮的傳奇給秀麗的西湖增加了神奇空靈的顏色。

5、總結：（主旨）

這首詞著力描寫錢塘（杭州）的繁華，呈現了一派物阜民康、和諧安定的社會風貌，借以歌頌此地的地方長官治郡有方，政績卓著。

五、背誦這兩首詞。

附錄《觀海潮》賞析：

“東南形勝，三吳都會”，起筆便大開大闊，直起直落。兩個四字對句，氣概博大，力氣非凡。“東南”，就方向言；“三吳”，就地點言。交代地理位置空間浩瀚、面積廣闊，給人以開闊之感，引起人的閱讀期盼：是何處如此占盡天時地利?下句緊接著作了答復：“錢塘自古繁華。”“自古”突出了杭州歷史悠久，繁華富庶。

接下來，詞人如數家珍般一一細數杭州的自然風光、人文景觀。以下三句分別就首句中的“都會”、“形勝”、“繁華”，作出形象的說明。“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。”遠望去，垂柳含煙，薄霧如紗，虹橋似畫，真是畫中才有的好景致啊。這一處人煙阜盛，各式建筑，各抱地勢，鱗次櫛比，檐牙錯落；走近了看，微風過處，千門萬戶簾幕輕擺，顯得怡然安詳，真是一派“都會”景象。“參差”形容樓閣高低不齊，“十萬”指人口眾多，未必是確數。“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”視線從城內轉到錢塘江邊，來寫“形勝”。高聳入云的古樹圍圍著江堤，洶涌的江濤象發了怒一樣奔騰而來，激起如霜如雪的白色浪花，壯闊的錢塘江就象一道自然的壕溝阻擋著北方敵人的進犯。一“繞”字盡顯古樹成行，長堤迤邐之態，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”鏡頭移近，來街市上走走看看。珠玉寶石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，人們的衣飾更是鮮麗豪華，競相斗艷。“列”、“盈”、“競”把經濟富強、生活富庶奢華落到了實處。

杭州之美在西湖，西湖之美在景美，更在人美。“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”湖外有湖，山外有山，西湖的錦山秀水實在是清麗可嘉；更美的是“三秋桂子，十里荷花”，堪稱千古麗句。“三秋”意指桂花花期長，馥郁芳香，長期不散；“十里”是說湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”了。一句牽出了諸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而來，令人心曠神怡，遐想萬千。“三秋桂子”就讓人聯想起有關西湖的漂亮傳奇。傳奇西湖靈隱寺和天竺寺，每到中秋，經常有帶露的桂子從天飄落，馨香特別，那是從月宮桂樹上飄落下來的，是孤獨的嫦娥贈與人間有心人的。因此宋之問《靈隱寺》中寫道：“桂子月中落，天香云外飄。”白居易《憶江南》中也有“山寺月中尋桂子”。漂亮的傳奇給秀麗的西湖增加了神奇空靈的顏色。“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下蕩漾。“弄”使得吹笛人和采菱女的瀟灑歡快之情陡增；“泛”說明人們是在湖中吹笛演唱，笛聲歌聲好像隨著湖水蕩漾開來，輕快愉悅之貌全出。“嬉嬉釣叟蓮娃”，湖邊釣魚的老翁怡然得意，湖中采蓮的孩童吵鬧玩耍。一句話就給我們綻開了一幅太平盛世下的百姓安樂圖。

“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。”權貴出行氣派威嚴，真有一呼百應之勢。閑暇時，品酒賞音，吟詩作畫，賞玩山水，何等風流瀟灑。“異日圖將好景，歸去鳳池夸。”至此，才彰顯了寫作目的是拜謁孫何。“異日”“歸去鳳池”是對孫何宦途前景的美妙祝福，而這“好景”足以向朝廷中人“夸”，又使這祝福歸結到了對壯麗秀麗的杭州的贊美上。雖然投贈之詞恭維、夸大在所難免，但西湖的山水人家已經為自己作了明證，不信就請到杭州來眼見為實吧！布置作業：

1.背誦默寫全詞。

2.充分發揮你的想象，把下面的句子改寫成一段繪景文字，不少于100字。

云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。

其次課時

雨霖鈴

導入新課：

學生唱李煜詞《虞美人》（以唱代背檢查上節課內容），帶出熱鬧的課堂氣氛。

解讀，明確目標（均用投影展現）：

（1）學生展現收集到的有關柳永的資料，教師略加補充。

（2）明確本節課的學習目標。

第一步：美美地聽感受詞的語言美。

播放Flash課件，學生聽情感真摯的配樂朗讀。

（1）第一次聽：進展語感熏陶，留意節奏。

（2）其次次聽：感受詞的意境，留意情感的運用。

其次步：美美地讀語感訓練。

（1）第一次讀：再播放Flash課件，學生小聲仿讀。

（2）其次次讀：教師范讀一小節，作節奏指導，學生自主朗讀訓練。

（3）第三次讀：抽檢學生朗讀狀況，來個小競賽，看誰朗讀得最好。（先抽兩個學生分別朗讀上片和下片，由同學評價，若認為自己朗讀得更好的，可以向他們挑戰）

第三步：美美地品把握意象，品嘗意境，把握技巧。

1.教師作詩詞鑒賞技法指導

（1）由意象品嘗意境。

（2）語言：理解有感情顏色的詞句、有象征意義的詞、用典等。

（3）寫作技巧：把握寫作技巧。

2.小組爭論

（1）找意象，說作用。（幻燈片上逐一展現有關意象的詞及其表達的感情）

明確：

意象：寒蟬長亭驟雨蘭舟煙波暮靄楚天晚

楊柳岸曉風殘月

作用：渲染惆悵傷感之情

（2）找出表達情感的詞語，說表達的情感。

明確：無緒執手相看淚眼無語凝噎（難分難舍）

良辰好景虛設更與何人說（慘不成歡）

（3）寫作技巧的探討：請同學們回憶詩詞常見的表達技巧，說說本詞寫作上有什么特色。

明確：情景交融虛實相生

補充相關的寫作技巧：直接抒情（直抒胸臆），間接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，以樂寫哀，以哀寫樂）。

3.個人體悟

請閉目凝神，通過意象想象離別場面，品嘗詞中美的意境，然后說說你感受到的意境。（學生各抒己見，同學們評點誰的感悟最好）

4.小組溝通爭論

鑒賞詞中美的詞句，說說你認為寫得最美、感受最深的詞句美在哪里?

（學生開頭堂上發言，其他同學評點，教師點評穿插其間）

教師對學生的課堂賞析發言，要預備足夠的應對材料，以便生動自如地應答學生的發言。如：

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”美在捕獲到有特征的秋景來渲染氣氛，景中有情，情中有景。

“執手相看淚眼，竟無語凝噎”美在用白描的手法，極為傳神地寫出了千言萬語又無言以對，淚眼相看，難分難舍，情意綿綿的眷戀之情。

“念去去，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊”美在呈現了一個別后的暗淡景象，襯托出旅人前途的渺茫，情人相見之無期，布滿無邊無際的離愁之恨。

“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”美在將楊柳、風、殘月三件最能觸動離愁的事物集為一幅畫，使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤獨，并渴望團聚

三、《蝶戀花》的賞析：

1、柳永是秦樓楚館的常客，那為什么能成為歌妓們的寵兒?

緣由：①他才華出眾；②他非逢場作戲之輩，而是一個有情有意之人。

2、柳永是不是的確如大家所分析的那樣呢?帶著這個問題我們朗讀《蝶戀花》這首詞，看看這首詞塑造了一個怎樣的人物形象。

（1）佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。（2）草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。

（3）擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。（4）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

明確：

（1）帶著幽幽的哀怨，久久斜依著欄桿，危樓細風微微起，輕輕撩動發際，怎能不勾起心中綿綿愁思，與君昨日歡快之景，又經常閃爍腦海之間，音容笑貌，好像又重繞耳畔，再現眼前。但眼下卻只有微風陣陣，唯能獨依危樓。起句七字，意韻極豐。而緊接著“望極春愁”筆力極重。竭力遠望，是不是天的一邊也有伊人相望，而眼前卻是茫茫一片，結果的確愁悶生于這落寞的天際之間。伊人何在?一“極”字讓人覺得一種愈是奮力愈是哀痛之感。無盡的愁思與茫茫的天際混成一片，揮之不去。

（2）“草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意?”模糊凄切之景，鋪開了蒼茫的