《翠鳥》的教學設計精選十四篇篇1：《翠鳥》教學設計知識梳理1.詞語積累：翠鳥葦稈腹部襯衫透亮又尖又長清脆一眨眼泡泡逃脫飼養漁翁石壁打消念頭2.優美句子：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。設計理念選編這篇課文的意圖，首先是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；第二是培養學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。學習目標1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的部分。3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。學習重點抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。學習難點體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。課時目標1.認識11個生字，會寫13個生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養”等詞語。2.學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯系上下文理解課文中的一些詞語。3.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。教學方法講授法啟發法學習方法朗讀教學準備課件第一課時卡片教學環節教師活動：一.快樂導入（用時：5分鐘）1.導入新課，嘗試審題。（投影儀出示翠鳥圖片）介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的很多地方，它不但美麗，還有高超的捉魚本領，因此人們又稱它“叼郎”。2.板書課題。看到這個課題你想知道什么？讀課題、思考:1）翠鳥是什么樣子的？2）翠鳥是怎樣捉魚的？3）翠鳥的家在哪里？二.自學字詞，理清脈絡（用時：15分鐘）1.教師總結學生所寫內容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢？自由讀課文，畫出生字新詞。2.教師組織學生以小組為單位交流字詞。不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內尋求幫助。重點指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。3.組織學生討論、研究，并進行自主評價。1）學生交流“腹”和“泛”的寫法。2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。4.小組內展示生字、評價哪個字寫得規范或者哪部分寫得美。學生活動：1.學生自由讀課文，與自身所寫內容進行對比，整體感知課文內容。在此基礎上，畫出文中的生字和不理解的新詞。2.小組合作依次匯報討論怎樣識記生字。3.學生交流、總結生字的寫法，在老師的指導下寫。根據同桌的建議分別再寫一寫。4.小組長組織評價，誰的字寫得既準確又美觀。三.熟讀課文，體會情感（用時：10分鐘）1.教師指名讀文。1）點名讀文。2）匯報：你對翠鳥有了哪些理解？3）教師整理學生的發言，啟發歸納概括：作者寫了翠鳥的哪幾個方面？2.引導學生通過朗讀表現出作者的感情。1）幾名學生分自然段朗讀全文，其他學生聽讀課文，識記內容。2）學生集體交流獲得的內容。（如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚）3）學生自主概括文章內容。（如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點以及要保護翠鳥這三個方面的內容）3.學生選擇自身最喜歡的地方讀給老師和同學聽。四.品讀課文，探究發現（用時：10分鐘）教師活動：1.引導學生討論、交流。1）點名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分？2）再自由讀一讀，聯系上下文，有什么發現？3）先小組內交流，再集體交流發現所得。教師相機指導：作者描寫的順序是什么；對比體會比喻句的作用；第2~5句是圍繞哪句話來寫的？4）教師總結總分式寫法。指出我們的習作中可以嘗試利用這種方法。2.1）相機指導朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。2）用填空的形式指導背誦第1自然段。學生活動：1.學生合作、交流。1）一生讀文，其他學生聽讀課文，勾勒形象。（匯報內容：爪子――羽毛、眼睛――嘴。）2）自由讀文，自主發現。3）師生互動預設。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：例如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）4）學生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。2.學生自由朗讀，體會寫法，讀出喜愛之情。第二課時課時目標：1.學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。2.感受作者對翠鳥的喜愛之情，加強愛護野生動物的意識。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學方法觀察法、情境法、讀中感悟學習方法讀中感悟教學準備課件教學環節：一.復習舊知（用時：8分鐘）1.復習字詞。（出示習題）2.回顧第1自然段。1.完成習題。2.說一說:（翠鳥的外形……）二.樂中探究，樂中交流（用時：22分鐘）教師活動：1.引導學生品讀課文第2.3自然段，了解翠鳥的活動特點。1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。2）學生匯報。2.教師引導學生交流不懂的問題。并深入思考：翠鳥的外貌特點和動作特點之間的關系，結合語句來說。3.讀第4.5自然段，教師組織學生交流：聯系上下文，體會句子所包含的人物情感的轉變。4.啟發思考漁翁的話蘊含什么道理？5.指導朗讀，讀出喜愛及不舍的感情。學生活動：1.1）學生畫詞和句子。2）結合語句匯報。（翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。）2.小組內交流，匯報。3.聯系上下文，匯報人物情感的轉變。（從“真想捉一只翠鳥來飼養”“我們的臉有些發紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥――想占為己有――讓翠鳥回歸自然。）4.思考老漁翁的話。（真心喜愛翠鳥，就是給它自由。）5.有感情地朗讀最后一句話。三.樂中提升（用時：10分鐘）通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？篇2：《翠鳥》教學設計之一《翠鳥》教學設計之一教學要求1

、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。2

、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。3

、能聯系上下文理解課文中的一些詞語。4

、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。5

、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1

―3

自然段。教學重點抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀課時安排：3

課時流程展示：展示翠鳥標本、導言入課↓↓投影學習目標投影學習方法↓↓學生質疑↓?眼：透亮靈活嘴：又尖又長聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。5

、結合板書，小結本段6

、指導訓練朗讀。板書設計：紅色的小爪子外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）第二課時一.試背第一自然段二.學習第二.三自然段1

、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）2

、學習第二自然段自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。第一句：動作敏捷（1

）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。（2

）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。第二句：專心機警抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。3

、學習第三自然段播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。第1

、2

句：銳利的眼睛抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）第3

、4

句：行動迅速敏捷勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1

）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2

）動作在一瞬間完成，連機靈的`小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。4.、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？啟發：（1

）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2

）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3

）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4

）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。5

、結合板書，小結本段。6

、訓練朗讀。板書設計：活動1

、迅速敏捷：疾飛2

、專心機警：注視捕魚1

、眼睛銳利：悄悄2

、行動迅速：蹬、叼、飛第三課時一.朗讀第1

――3

自然段二.指名簡要概述已學內容三.學習第四自然段1

、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？引入學習第一句。“真想捉一只翠鳥來飼養”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。2

、但這種想法可能嗎？引入學習第2

――6

句理解“陡峭”，板書“打消想法”。3

、導讀：于是，我們只能……從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。4

、進行愛鳥、護鳥教育。思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？---------------------------6

、齊讀。四.總結全文五.指導背誦板書篇3：翠鳥教學設計學習目標：1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的部分。3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。教學重點：了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點：體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。課前準備：1.課文插圖或翠鳥圖片2.搜集有關翠鳥的資料一.激趣導入，走進翠鳥世界在大自然中有很多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？（學生交流課前搜集的資料）下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。二.自讀自悟1.認讀生字。把課文讀正確、流利。2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？3.分組討論。三.整體感知過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏1）那，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，例如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自身的理解。）2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？請學生結合圖片介紹翠鳥。（自身試說，指名說，同桌互說。）3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較適合？過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？快速瀏覽課文。1）指名說。2）自學第二自然段，投影出示自學要求：默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自身的感受，2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。過渡語：（結合板書、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？（結合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養呢？學生分別闡述自身的觀點。教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自身的體會自由讀后兩個自然段。四.重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受利用擬人、比喻表達的好處。教學時利用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。（指名練習朗讀，教師相機指導）4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。2.總結學法，遷移利用。想一想我們剛才是怎么學習這段的？師生共同總結學法。1）先讀課文；2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；3）有感情地朗讀；4）練習背誦。3.利用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。3）從那些詞語看得出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。4）試著背一背。五.學習課文最后兩段課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。六.回顧全文課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那美那可愛的？教師和學生一起總結寫法：1.抓住事物的特點；2.仔細觀察，按一定順序寫；3.利用比喻、擬人等生動的表達方式。篇4：翠鳥教學設計一.指名學生朗讀課文第一段（15分鐘）（一）提問：第1自然段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？（二）回答：第1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點。第一句：講翠鳥愛停在葦稈上，突出了翠鳥有“一雙紅色的小爪子”。第二.三.四.五句：講翠鳥身上的羽毛非常鮮艷。第六句：講翠鳥小巧玲瓏，突出了翠鳥“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長的嘴”。（三）作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。1.讀一讀有“鮮艷”一詞的句子，再查字典講講“鮮艷”的意思。（這是理解詞語的第一種方法：“讀一讀，查一查”。）鮮艷：鮮，有光彩的；艷，色彩鮮明。鮮艷：鮮明而美麗的意思。2.課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。3.聯系上下文進一步理解“鮮艷”一詞的意思。（這是理解詞語的.另一種方法：“聯一聯，想一想”。）1），畫出描述翠鳥身上羽毛顏色的幾個句子，把這幾個句子連起來讀一讀，想一想翠鳥羽毛的顏色給你什么感覺？（翠鳥羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個詞來形容就是“鮮艷”。）2）找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什么樣的感情？課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。二.指名朗讀第二自然段。思考（10分鐘）（一）翠鳥活動時有什么特點？從哪里可以看得出？（二）查字典，講講“清脆”一詞的意思。（三）先查字典，再聯系上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準確理解詞語，常把查字典和聯系上下文理解詞語結合使用。）翠鳥活動的特點，先講了翠鳥動作敏捷。通過“貼著水面疾飛”和“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上”對比表現的。另一個特點是翠鳥捉魚時等待小魚非常專心，“一動不動”。清脆：聲音清亮好聽。疾飛：疾，快。疾飛，飛得很快。“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯系中，“敏捷”便顯露出來。這里首先是講翠鳥飛得低而快，第二是講停得急而輕。三.學習第三自然段（15分鐘）（一）提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？1.按“等待、發現、叼走”的順序，說一說翠鳥捉魚的過程。2.先查字典，再聯系上下文說說“銳利”的意思。銳利：尖銳，鋒利的意思。課文先說小魚非常“機靈”，再說“還是難以逃脫”，說明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺靈敏。3.先按課文內容填空，再讀讀句子，想一想括號里的詞語的意思。翠鳥葦稈，（）過去，（）小魚，（）水面往遠處（）。這句話活靈活現地再現了翠鳥捉魚的經過。括號里的詞語是翠鳥捉魚時一連串的動作，“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”，這些都是在一瞬間進行的，甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？（那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）2）翠鳥為什么能發現“機靈”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）3）翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。）4）翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。四.學習第四自然段（一）齊讀第4自然段。（二）這段講了幾層意思？這段講了三層意思。先講了“我們”的想法：想捉一只翠鳥。再講聽了老漁翁的話，知道翠鳥住在陡峭的石壁上，打消了“我們”想捉翠鳥的想法。最后講了我們的希望：多看看翠鳥。（三）“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？1.讀課文最后一句話。2.希望多停一會兒，是為了多看幾眼。“遠遠地看著”，是因為知道翠鳥機警，怕驚走它。這里反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。（四）通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。（五）小結：通過看圖、學生可以看得出翠鳥的外形怎樣？動作怎樣？（外形美，動作快），這是我們這節課的第一個收獲。同時我們還學習了用查字典和聯系上下文理解詞語的方法。篇5：《翠鳥》教學設計《翠鳥》教學設計一.復習引入這節課我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，通過上節課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。這節課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那美那可愛的。二.重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受利用擬人、比喻表達的好處。教學時利用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。（指名練習朗讀，教師相機指導）4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。2.總結學法，遷移利用。想一想我們剛才是怎么學習這段的？師生共同總結學法。1）先讀課文；2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；3）有感情地朗讀；4）練習背誦。3.利用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有......還......還......”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。3）從那些詞語看得出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。4）試著背一背。三.學習課文最后兩段課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。四.回顧全文課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那美那可愛的？教師和學生一起總結寫法：1.抓住事物的特點；2.仔細觀察，按一定順序寫；3.利用比喻、擬人等生動的表達方式。五.讀寫結合：（任選一題）a)用連續的動詞寫幾句話。b)仿照《翠鳥》寫寫自身喜歡的小動物。六.課外實踐：收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。七.板書設計：外形：顏色鮮艷小巧玲瓏疾飛......一眨眼......翠鳥動作：蹬開......像箭一樣...叼起...貼著只有......還......還反思我這節課設計的大體思路是：在識字寫字，閱讀理解文章內容的基礎上，引導學生掌握閱讀方法，遷移利用。第二課時，重點例說《翠鳥》的第一自然段，讓學生舉一反三。抓住重點詞語品味語言，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那美那可愛的，然后再把體會到的通過有感情的朗讀表現出來。最后讓學生仿照課文寫一寫自身喜歡的小動物。經過如此的準備之后，我走上了講臺。但課后的感覺是除了完成了既定的目標之外，沒有別的，只覺得課是那的平淡、無味。經過學部領導和同年組的老師的評課之后，我的這份感覺逐漸清晰起來。找到了這節課平淡無味的原因：一.教師重點講解第一自然段，目的是讓學生舉一反三，利用學到的閱讀方法去自學后面的`部分。實際上是制約了學生的獨特學習方式，其實學生完全可以按照自身喜歡的方式去學習。他們可以采用“書讀百遍，其義自見”，可以采用畫圖來理解課文，可以小組討論各抒己見，各顯神通......又何必讓學生按照老師的方法“一二一，齊步走”呢？二.第二課時的教學重點是體會作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫。在我的這節課上重視了抓住重點詞，品味語言，學生談感受，體會得也很到位。但顧此失彼，讀得又不深入。沒有明確品味語言的目的。通過這次講課，我明白了，品味語言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內容。三.課的設計太求全求完整，這一節課，既讀又寫，時間上顯得緊一些，因此讀的不充分，讀的不到位。讀寫結合在時間的劃分上是不定的，不一定一說讀寫結合，當堂就得寫，但閱讀一定是為寫服務的。在這一課學完之后，也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學生，這一篇文章可能是與剛才學的文章是表達相似的，也可能是選材相似的，也可能理解的方法是相同的......讓學生把學到的利用于另一篇文章的理解。篇6：翠鳥教學設計教學思路：首先創設情景，出示翠鳥的圖片或動畫，激發學生的學習興趣，導入課文之后，利用提問和指導學生朗讀引導學生逐步理解課文內容，其間，充分利用多媒體的優勢，用生動活潑的畫面再現翠鳥的身姿和動作，使學生讀懂課文，并能比較深入地理解課文內容。教學目標：1.知識目標1）會認11個生字，會寫13個生字、能正確讀寫課文中出現的新詞。2）有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。2.能力目標體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，并能說出關鍵詞語在表情達意上的作用。3.情感目標感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。教學重點：了解翠鳥外形上和動作上的特點，培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。教學難點：體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，通過具體語句感受到作者對翠鳥的喜愛之情。教學媒體：課件，教學掛圖教學時間：3課時教學過程：第一課時一，形象感知，導入新課、播放有關翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。二，初讀課文，自學字詞1.學生自讀課文，自學生字新詞、2.學生互相交流難點字詞、3.分組分段朗讀課文、三，學習第一自然段1.投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么（外形）2.提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢3.四人小組自學、4.交流討論，教師適時點撥、1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上、突出外形特點：“紅色的小爪子”。2）第二――五句：寫翠鳥的顏色、用一個詞概括（“鮮艷”）、重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的（出示課件）頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋、背上：淺綠色的外衣。腹部：赤褐色的襯衫。聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。3）第六句學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。“小巧玲瓏”是什么意思哪些地方能看得出它小巧玲瓏眼：透亮靈活、嘴：又尖又長、聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。5.指導訓練朗讀、第二課時一，試背第一自然段、二，學習第二，三自然段、1.齊讀課文，思考主要寫了什么（翠鳥的活動特點）。2.學習第二自然段、自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點、第一句：動作敏捷1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快、重點理解“貼”和“疾”、2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了、”說明翠鳥停得急而輕、在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。第二句：專心機警抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知、3.學習第三自然段、播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么（翠鳥捉魚的過程、）提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點、第1，2句：銳利的眼睛抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會、并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）第3，4句：行動迅速敏捷勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”、從捉魚過程中體會到以下兩點：翠鳥的動作熟練連貫；動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來，可見翠鳥行動迅速敏捷、只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾、“葦稈為什么搖晃（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾（魚兒被翠鳥叼出水面）4.討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系啟發：1）翠鳥為什么能停在葦稈上”一動不動地注視著泛著微波的水面“（因為它有一雙能”緊緊抓住葦稈“的小爪子、）2）翠鳥為什么目光”銳利“，能發現機靈的小魚（因為它有一雙”透亮靈活“的眼睛、）3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的.小魚（因為它有一張”又尖又長“的嘴、）4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用（與草，樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現、）總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果、第三課時一，朗讀第1―3自然段、二，指名簡要概述已學內容、三，學習第4自然段、1.在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢引入學習第一句、”真想捉一只翠鳥來飼養“強調”真想“，感受那種非常喜愛，迫不及待的心情、2.但這種想法可能嗎引入學習第2―6句、理解”陡峭“、3.導讀：于是，我們只能……從”遠遠地看著“”希望它……多停一會兒"中感受對翠鳥的喜愛、4.進行愛鳥，護鳥教育、思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦篇7：翠鳥教學設計教學要求：1.了解翠鳥的外形特點及生活習性，激發學生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。2.認真朗讀課文，讀懂每一節的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描述翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。能說出第三節的主要資料。3.認讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語，能結合語言環境辨析“期望、愿望、失望”的詞義，積累詞語10個。4.背誦第一節。教學重點、難點：透過認真朗讀課文，讀懂每一節的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描述翠鳥的外形的；并讀懂描述翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷。教具準備：多媒體課件教學時間：一課時課前準備：1．預習課文（讀通課文，自學生字）；2．課外收集對鳥外形描述的精彩片段。教學過程：一.揭示課題1．出示課題，齊讀翠鳥，又名“叼魚郎”、“小魚狗”。它體長約15厘米，頭大、體小，嘴長，它是一種很可愛的小鳥，以魚蝦、水生昆蟲為食。2．這篇課文是透過動作、住處、外形三方面來描述的翠鳥的（出示），請同學們自由讀課文找出這三方面各有什么特點，分別用兩個字來概括，然后給這三方面排序，說說哪幾節寫了這三個方面，。3．檢查，出示：外形美麗1）動作敏捷（2.3）住處安全4）二.學習課文（一）學習外形1．下面我們來玩一個電腦填色游戲，出示一幅翠鳥白描圖。同桌互相幫忙，把第一節背出來。哪一組先背出，老師就請哪一組上來做填色游戲。（請2-3組）2．齊背。3．師：課文對翠鳥的描述，是按照從上到下的順序，言之有序地描述的。4．課外補充：《丹頂鶴》《可愛的燕子》《鸚鵡》①齊讀；②你最喜歡哪一篇；③請你說說你喜歡的理由。（整體到局部；有生動的比喻）5．同學們在課外已經收集了不少有關對鳥外形描述的精彩片段，因此明白任何一篇文章要把它寫好，都要做到言之有序。請拿出自身收集材料我們來交流一下。（二）動作敏捷過渡：翠鳥的外形是那樣得美麗，它的動作更是敏捷。1．默讀課文2.3節，劃出表現敏捷的詞句，請你用朗讀表示出來。2．指名一生朗讀，大家評價一下，他哪些詞句讀出或沒有讀出表現翠鳥敏捷的詞句。3．生邊交流，師邊在電腦上紅色點出。然后齊讀。疾飛，一眨眼，銳利，隱約可見，像箭一樣，剎那間，叼，只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。4．看錄象《翠鳥捕食》。5．讀課文2.3節，讀出語氣。（三）住處安全過渡：這么可愛、機靈的小生靈，我們真想捉一只翠鳥來飼養。這個愿望能不能實現呢？1．請同學自由朗讀第四節，找出表達作者喜愛的詞語。交流，朗讀表示。2．出示選詞練習口答（題3），多媒體出示3．老師和同學配合朗讀填空。4．老師讀老翁的話，你們讀作者喜愛的話。三.總結1．這天，我們不但學習了課文，了解了翠鳥外形美麗、動作敏捷、住處安全，而且課外還收集了資料，說明我們的收獲還真不少呢。2．透過對翠鳥課文的學習，我們也對翠鳥產生了感情。下面，我們就來有感情地朗讀課文。篇8：翠鳥教學設計課文說明：課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。教學目標：1.透過學習課文，使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性，激發學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。2.在讀清每句話的意思的基礎上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要資料。3.學習用“總分”的方法寫一段話的方法。4.練習背誦第二段。教學重點：分清主次，找出段的主要資料。教學難點：理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要資料。教學過程：一.導人新課：板書課題：18翠鳥齊讀課題。你想明白什么？學生質疑。我們就帶著大家的問提，深入學習課文。二.出示教學目標。三.學習第一自然段。1.默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？2.課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？3.讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥“顏色十分鮮艷”講具體的？4.課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什么樣的感情？5.這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？6.指導有語氣朗讀課文。四.學習第二自然段：1.自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？2.指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思？1）“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地停”說明什么？2）“盡管……可還是”說明什么？3）“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關？這句話說明了什么？3.分組討論：（投影）1）這一段講了幾層意思？2）這一段主要講了什么資料？4.指導有語氣地朗讀裸文。5.按“等待、發現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。（投影）填課文資料填空：四.學習第三自然殷。1.齊讀第三段。2.這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？3.從哪些地方能看得出“我們”喜愛翠鳥？4.指導有語氣朗讀課文。五.放錄象。進一步體會翠鳥的外形和活動特點。六.齊讀全文。七.小結。板書設計：顏色鮮艷小巧玲攏18翠鳥目光銳利動作敏捷住在石壁上不容易捉習題：一.根據意思寫詞語。又鮮明又美麗飛得很快（）眼睛感覺靈敏（）只能看到，但看起來不很清楚（）形容時間極短（）二.在括號里填上適宜的詞語。顏色（）羽毛（）眼睛（）水波（）篇9：翠鳥教學設計教學目標1．學習本課生字新詞，積累優美詞句。2．有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。3．學習作者抓住特點及按觀察順序描述的方法。4．感受作者對翠鳥的喜愛之情，加強環保意識。教學重點1學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描述方法。2翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。教學準備收集有關翠鳥的文字資料、圖片。有關課件。教學過程（一）、默讀課文，思考：讀了課文，你覺得翠鳥可愛嗎？為什么？小組討論回答。學生交流、匯報。☆1.如果回答“我覺得翠鳥長得很漂亮，因此可愛。”，就重點引導學生學習第一段。a、讀課文，思考：你從哪感受到翠鳥長得十分漂亮？（翠鳥的外形）b.作者按什么順序描述翠鳥的外的？邊讀邊畫出描述翠鳥外形的有關句子。隨著學生的匯報，教師透過課件依次展示描述翠鳥外形的線描輪廓圖，并讓學生隨課件的逐步演示說出翠鳥外形的描述順序，培養學生的觀察潛力和表達潛力。c.細讀描述外形的各個部分，弄清各個部分的特點，透過詞語深入理解翠鳥外形的可愛。d、比較下面兩組句子：（屏幕顯示）或小黑板出示①它顏色十分鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。②它顏色十分鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。你們認為哪組句子寫的好？為什么？結合比喻句談理解。體會作者用上比喻句“……像……”的好處。e.下面請同學具體說說翠鳥的可愛。隨學生的匯報，教師透過課件將翠鳥的輪廓圖相應部分出示出來，加深學生的印象。并再次讓學生操作這一過程，同時隨之口述翠鳥的外形特點，培養學生的說話潛力。d.你從中體會到了作者怎樣的感情？多么可愛的翠鳥阿！f、指導朗讀，要讀出喜愛之情來。☆2.如果學生回答“我覺得翠鳥的動作很快，捉魚本領強，因此我喜歡它。”，就重點引導學生讀懂二.三自然段，并體會用詞的準確。a、課件出示二三自然段，讓學生初讀以上語段，思考翠鳥動作有什么特點。（迅速，靈敏）b讓學生默讀這兩個自然段，思考從那里能看得出翠鳥的迅速，并在書中畫出有關的句子，標出重點詞語，談談自身的感受。根據學生的回答，幻燈片出示相應的句子，體會作者用詞的準確。幻燈片出示：①翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。②翠鳥叫聲清脆，愛在水面疾飛。①翠鳥登開葦稈，很快的飛過去。②翠鳥登開葦稈，像箭一樣射過來。①一會兒，翠鳥又站在葦稈上了。②一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。除此之外，讓學生結合“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”這句話理解翠鳥動作敏捷。3.指導朗讀。讀二.三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了學生自由讀二.三自然段，讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。注意語速稍快一些。4.你明白為什么翠鳥的動作十分敏捷嗎？（結合翠鳥的外形指導學生理解二者的關系。）身體小，嘴又尖又長，眼睛透亮靈活，身體小巧玲瓏。5.讀后大家評議，指導后再讀。（二）默讀第四自然段，思考：△翠鳥那美麗可愛，你想捉一只來飼養嗎△我們來看看作者是怎樣想的，老漁翁怎樣說的幻燈片出示5.6自然段。1．自由讀最后兩個自然段，邊讀邊想，明確提出不懂的問題。2．學生可能明確提出下列問題：（Ⅰ）老漁翁怎樣明白我們想捉翠鳥？（Ⅱ）老漁翁的話是什么意思(Ⅲ)為什么我們聽了老漁翁的話，臉有些發紅，并打消了這個念頭3．有的問題引導學生透過讀來理解，有的問題引導學生展開討論，各抒己見。4．指名讀最后兩個自然段。思考：你能從中讀懂什么？教師可作如下引導：他們的愿望實現了嗎？為什么？在作者失望以后，又產生了怎樣的期望？為什么會產生這種新的期望？小結：我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護鳥，因為鳥類是我們的好朋友。三.擴展利用：比較讀課后“思考練習”第2題，體會“貼著”、“蹬開”、“像箭一樣”用詞的貼切。再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會用詞的準確、形象、生動。如：①一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。②一會兒，翠鳥又站在葦稈上了。①翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。②翠鳥叫聲清脆，愛在水面疾飛。①翠鳥登開葦稈，很快的飛過去。②翠鳥登開葦稈，像箭一樣飛過去。①它一動不動，看著泛著微波的水面。②它一動不動，注視著泛著微波的水面。（指板書）正是作者如此的喜愛翠鳥，才能細致觀察，抓住翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏動作敏捷這一特點，寫得這樣的形象逼真。下面我們就來學習作者抓住事物特點進行描述的方法，仿說一種小動物。（生練說、指說、評價，最后，寫在讀寫本中的小練筆里）四.積累好詞佳句1．指名讀最后兩個自然段。并說說為什么喜歡，然后抄下來。2.能把你喜歡的詞語句子都抄下來。3.指導學生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段五.總結深化，課后實踐。課件出示：同學們，我們的大自然是美麗的。而各種各樣的鳥兒用它們的歌聲，它們的色彩，它們的姿態，不但僅為大自然增添了很多生趣，而且很多鳥還是我們人類的朋友。課下請同學們收集有關鳥類的圖片或資料。在下節語文實踐課上，我們一齊交流，并辦一期以鳥類為專題的墻報。篇10：翠鳥教學設計教材簡析《翠鳥》是九年義務教材小學語文第五冊第三組的一篇講讀課文。本文作者觀察細致，描述生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二.三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。本課的教學共需三課時。第一課時的主要教學資料是學習課文第一自然段。由于翠鳥的外形特點與生活習性息息相關，因此理解課文第一自然段是理解全文的關鍵。而這一段又是一個描述動物外形的優秀片斷，因此在閱讀教學中可滲透習作方法的指導，將培養學生的閱讀潛力和習作潛力緊密結合起來，讀寫結合，以讀促寫。學情簡析三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續進行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點，習作訓練則剛剛處于起步階段。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描述雖然栩栩如生，但因學生從未見過翠鳥，因此僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至于習作訓練，學生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學生帶給一個理想的思維環境，使學生建立清晰的認知表象。教學目標1.了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。2.學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法。3.理解第一自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。教學重點學習作者按必須順序及抓特點進行觀察的方法；了解翠鳥的外形特點。教學難點在指導學生進行閱讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指導，將培養學生的閱讀潛力和習作潛力融為一體，綜合培養學生多方面的素質。課前準備多媒體課件教學過程：一.導入激趣1．這節課老師要帶同學們去認識一種十分可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學們能發現它的一些特點嗎？2．補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，十分美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發現，定難逃命。3．除了這些，同學們還想明白什么？[點評]由于同學們沒見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在上課伊始為學生補充介紹一些有關翠鳥的知識，能有效地激發學生的學習興趣和求知欲望。二.自讀質疑1．出示自讀要求：①把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么資料。②遇到不理解的詞句，能用查字典、聯系上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號。2．自讀全文。3．檢查自讀效果。①指名分段朗讀課文，師生共同評價。②CAI課件出示課文第一段，引導學生根據這段資料明確提出不理解的問題，與理解課文資料密切相關的問題留待學習課文時探討，簡單的當時解決。（如：理解“橄欖”可出示實物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦的莖，很細，很光滑，中間是空的。）[點評]學源于思，思源于疑，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質疑問難，教師能更好地了解學生的學習狀況，使引導和講解做到有的放矢，這樣做還能調動學生求知的用心性和主動性。三.理清順序1．默讀課文第一段，想想作者是按什么順序寫翠鳥外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。2．指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）3．說說從總體上看作者是按什么順序寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）[點評]利用CAI課件，化抽象為具體，學生饒有興趣而又簡單地把握了作者的寫作順序。四.抓住特點1．學生分小組再次認真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點。2．指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。）[點評]這段文字生動形象地描述出了翠鳥的外形特點，為了讓學生充分體會作者語言的恰當與精妙，也為了讓學生區分眾多描述顏色的詞語，教師利用CAI課件使得翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來，到達了事半功倍的效果。3．指名從整體上說一說這只翠鳥的特點。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）4．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那大；②結合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進行體會。）[點評]教師精心搜集課外資料，多方面為學生創設條件，既調動了學生學習的興趣，又使學生深入地理解了課文資料，留下了極為深刻的印象。5．學生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習按必須的順序向大家介紹翠鳥的外形。[點評]在總體上把握了翠鳥的特點以后，指導學生依圖介紹翠鳥的外形，不但僅鞏固學習了作者按順序及抓特點進行觀察的方法，還考查了學生對文字的理解，進行了說話訓練。五.欣賞總結1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描述得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。如：①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。（①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）2．思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按必須的順序抓住了翠鳥的特點。）[點評]采用比較的方法引導學生感悟作者的精彩之筆，然后進一步讓學生明確作者的寫作特點，為以后的遷移拓展訓練奠定不錯的基礎。3．指導學生進行有感情地朗讀并背誦課文第一段。①學生分小組練習有感情朗讀。②指名朗讀，師生共同評價，教師有針對性地進行指導。③師配樂有感情朗誦。④學生進行配樂有感情朗讀、背誦。[點評]指導學生有感情地朗讀、背誦，能幫忙學生積累語言，培養學生感受美、鑒賞美的潛力。六.遷移拓展課外作業：把自身喜愛的一種小動物的外形寫出來。要求：①寫前要認真觀察。②寫作時要按必須的順序，抓住動物的特點。③語句生動連慣，表達出自身的喜愛之情。[點評]教師“授之以漁”，學生循法習作，到達以讀促寫的目的。[附]板書設計爪子----------小、紅頭-------橄欖色、翠綠色翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷腹-------赤褐色小巧玲瓏眼睛-------------透亮靈活嘴巴-------------尖、長案例總評教學是一門藝術。本課的教學層次清晰，目標明確，教法適合教材特點及兒童心理特點。教師重視了語言文字訓練，很好地發揮了多媒體課件的作用。學生學得簡單而又扎實，既培養了閱讀潛力，積累了語言，又學到了寫動物外形的方法，鍛煉了習作潛力。充分體現了“教就是為了不教”的教育思想。具體說來，主要體此刻以下幾個方面：1．教學形象直觀贊可夫說過“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用”。本文的語言十分生動，描述也很形象，可同學們對課文的主角----翠鳥幾乎一無所知，而他們所掌握的知識十分有限，思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾，教師充分發揮多媒體課件的作用，把一只鮮活的翠鳥呈此刻學生面前，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中簡單地區分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。2．讀寫緊密結合讀寫結合是傳統的中國語文教學的精華之一，是提升學生的讀寫潛力，個性是提升學生習作潛力的一條好路子。西漢聞名的辭賦學家楊雄曾云“能讀千賦，則善為之矣！”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”。《翠鳥》這篇課文的第一段是一個十分成功的描述動物外形的例子。針對教材特點，教學這一段時，教師把著眼點不單放到了培養學生的閱讀潛力上，而是將培養學生的閱讀潛力和培養學生的習作潛力緊密地結合起來，讓學生不但僅學到了語文知識，更學到了習作方法，推動了知識向潛力轉化。3．充分重視“讀”的訓練朗讀是一種行之有效的學習方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有透過反復朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學生的感情共鳴，幫忙學生理解知識，積累語言。《翠鳥》這一課，語言生動而準確，字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情。在教學中，教師有目的、有層次扎扎實實地進行了讀的訓練：首先初讀--感知課文資料，之后默讀--理清寫作順序，然后研讀DD抓住各部分特點，最后賞讀DD感悟美的語言。4．充分發揮“導”的作用古希臘生物學家、教育家普羅塔弋說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”在這節課的教學中，教師遵循“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的原則，避免了生硬的說教方式，每一個教學環節教師都進行了精心的設計，采用了很多方法，搜集了很多課外資料，在整個教學過程中教師一步一步地誘導學生思考，“點睛之筆”疏通學生理解上的難點，同時又不失時機地鍛煉學生的各種潛力。從自讀質疑，到理清順序，到抓住特點，再到欣賞總結，直至最后的遷移寫作，教師“導”得自如，“導”得有力，而學生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達，語文教學的課堂真正變成了學生學習的學堂。教后體會葉圣陶曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技巧。”在本節課的教學中，我謹遵葉老的教導，根據學生長于形象思維而短于抽象思維的特點及已掌握知識的狀況，充分發揮CAI課件形象直觀的優勢，采取讀寫結合的方法，致力于培養學生多方面的潛力，收到較好的成效。具體說來，主要有以下兩點突出的感受：1．利用CAI課件有效地解決了教學中的五個問題：①用精美的畫面給學生以強烈的感官刺激，學生有了學習的心理需求，主動性得到了較好的發揮。②彌補了學生沒見過翠鳥的缺憾，化解了教材的抽象性和學生理解的形象性之間的矛盾。③透過出示逼真的翠鳥圖，使學生對文中描述的眾多表示顏色的詞語，如：“橄欖色”、“赤褐色”、“翠綠色”等，有了直觀的認識。④按文中描述的順序（爪子--羽毛--眼睛--嘴巴）逐步出示翠鳥圖，學生輕而易舉地弄清了作者的寫作順序。⑤引導學生了解翠鳥的外形特點時，采取逐步給翠鳥涂色的方法，學生印象深刻而具體。2．采用讀寫結合的方法培養了學生多方面的潛力。我認為讀和寫是個互逆的過程。二者既相互獨立，又密切聯系。讀是理解吸收，寫是理解表達。在本課的教學中，我根據兒童善于模仿的特點，抓住文中讀寫遷移的基本因素，把閱讀課和習作課融為一體，致力導讀，以讀促寫，使讀寫訓練相得益彰，不但僅培養了學生的閱讀潛力，還培養了學生的觀察潛力，教會了學生寫動物外形的基本方法，培養了學生的習作興趣，可謂一舉多得。篇11：翠鳥教學設計設計思路：現代心理學研究證明：任何學習都是學習者自主構建的過程。為此，本課教學設計努力創設不錯的自主學習情境，引導學生從語言入手，經過還原、再現，在理解、內化語言的同時，想象得到開發，思維得到發展，語文心智得到豐盈。架設學生自主、合作、探究學習習近平臺，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學過程中，重視教給學生抓住重點詞句品讀、聯系生動、形象的畫面及上下文來理解課文的方法，重視培養學生自讀勾畫的不錯的學習習慣，重視培育學生關愛鳥類，愛護生靈的情感。教學目標：1．學會本課生字新詞，能正確流利地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。2．引導學生理解課文資料，了解翠鳥的外形特點和生活習性，體會作者對翠鳥的喜愛之情，從而懂得動物是人類的朋友，養成自覺地保護它們的習慣。3．學習按必須順序抓住事物特點觀察的方法，體會比喻、擬人的表達作用。重難點分析：教學重點：指導學生理解課文資料，了解翠鳥的外形特點和活動特點。教學難點：深入理解課文資料，懂得動物是人類的朋友，要在日常生活中自覺地保護動物，養成愛護動物的習慣；習得觀察描述小動物外形特點的方法。課前準備：1．詞語卡片。2．課件。教學過程：第一課時一.導入新課同學們，這天課堂里來了一位我們人類的好朋友，瞧，它來了，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它的到來！（展示課件第二屏）（一）教師簡介：翠鳥生長在我國東部和南部的很多地方，它不但僅外形美麗，還有高超的捕魚本領，因此人們又稱它為“打魚郎”。（二）板書課題。（三）學生讀題并質疑。師：看到這個課題你想明白什么？（引導學生從翠鳥的樣貌，怎樣捉魚、喜歡干什么等方面質疑）（四）小結引導：同學們提的問題可真多！那，請大家打開課文，自由讀一讀，看看作者的想法是不是和我們相同，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇到生字和難讀的字詞多讀幾遍，利用查字典或聯系上下文的方法理解詞義。二.初讀課文（一）學生自讀課文，教師相機指導。（二）認讀生字，感知詞語。1．認讀詞語卡片。（個人讀、男女生輪讀、齊讀）葦稈、襯衫、清脆、疾飛、等待、銳利、飼養、陡峭2．認讀生字。（展示課件第三屏）采用齊讀、開火車讀、個人讀等多種形式，引導學生利用學過的識字方法，自主識記生字。如：用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“葦、稈、繡、褐、泛、待”，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。重點指導“顏、脆、溪、繡”等字的字形結構。（三）了解初讀效果。師：讀了課文你明白了哪些與翠鳥有關的知識？（四）學生匯報自學成果。（重點談談對課文資料的了解）（五）根據學生匯報，相機引導學生理清課文脈絡。第一段（第1自然段）：介紹了翠鳥的外形特點。第二段（第2.3自然段）：介紹了翠鳥的生活習性。第三段（第4自然段）：介紹了翠鳥住處及作者對它的喜愛。三.齊讀全文第二課時一.復習引入1.認讀生字詞卡片。2.課文能分成幾部分？二.學習第一部分（翠鳥外形特點）（一）學生自讀課文，思考：1．這部分資料主要講了什么？2．你認為翠鳥外形怎樣？3.學習目標要求。（展示課件第四屏）（二）學生再讀課文，小組討論學習。1．學生匯報學習成果，教師隨機點撥引導，并板書：爪子（紅色）翠鳥（小巧玲瓏）羽毛（顏色鮮艷）眼睛（透亮靈活）嘴（又尖又長）2．理解重點語句。（展示課件第五屏）它的顏色十分鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。1）這一段話從哪幾方面介紹了翠鳥的羽毛顏色鮮艷？（引導學習理解是從翠鳥的頭部、背部、腹部分別描述的）。2）用一個詞來形容翠鳥的羽毛。3）（展示課件第六屏）翠鳥圖形。①課文是怎樣描述翠鳥頭上、背部、腹部的羽毛的？找出有關句子讀一讀，說體會。②根據學生回答，隨機點擊課件翠鳥身體部分，相應出示有關詞語。③師生合作分讀。師；頭上的羽毛像——師：背上的羽毛像——師：腹部的羽毛像——④比較句子。（展示課件第七屏）3．師生討論交流，利用比較法感受利用比喻、擬人表達的好處。4．指導朗讀（采用個人讀，師生合作讀，小組讀，齊讀多種形式）。5．指導背誦（借助課件翠鳥圖形或板書試著背誦）。三.總結寫法引導：描述翠鳥外形的資料已經學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那美，那可愛的？（展示課件第八屏）師生一齊總結。四.小練筆同學們，你們喜歡翠鳥嗎？還喜歡什么小動物？請你利用這節課所學的知識描述一種小動物的外形。（一）學生口頭描述。（二）寫一段話描述。第三課時一.復習（一）背誦第1自然段。（二）總結學法。同學們，還記得嗎上節課我們是怎樣學習這一段資料的？師生共同總結學法。（展示課件第九屏）讀、議學法小結。二.遷移利用，學習第二部分（一）學生利用總結的方法，自主學習描述翠鳥活動的段落。（第2.3自然段）（二）交流討論，賞析句子，談感受體會。（展示課件第十屏）1．（引導學生抓住“貼著、疾飛、輕輕地”等詞語說體會，并透過朗讀表現出翠鳥靈活敏捷的活動特點。）2．（關注“一動不動、注視”等詞語體會翠鳥的專注與機警。）3．（引導學生抓住“蹬、叼、貼、飛”這些動詞及比喻句“像箭一樣……”體會翠鳥捕魚動作的迅速敏捷。）（三）你還從哪些地方感受到了翠鳥的靈活敏捷？（與小魚的機靈相比較反襯翠鳥的機警；“葦稈搖晃、波蕩漾”襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。）（四）（展示課件第十一屏）放映翠鳥捉魚的情景，使學生更深切地體會到翠鳥靈活敏捷的活動特點。（五）討論翠鳥捕魚的高超本領與它的外形之間的聯系。師生圍繞下面的話題展開對話。1．翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動的注視著水面”？2．翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？3．翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？4．翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待小魚又有什么作用？（六）小結：翠鳥捕魚的本領是與它的外形有密切聯系。三．學習第三部分（一）自由讀第4.5自然段，思考：1．翠鳥是那美麗可愛，捕魚本領那高超，天真的孩子們有什么想法？2．聽了老漁翁的話，孩子們的臉為什么發紅？3．哪句話讓我們感受到了孩子們對翠鳥的喜愛？讀一讀。（二）教師小結：是啊，鳥兒只有在大自然中才能自由快樂地生活，它們的歌聲、色彩、姿態，為大自然增添了很多生機，它們是人類的好朋友，我們就應保護它們。（三）指導有感情的朗讀第4.5自然段。四.總結全文，暢談收獲（一）啟發談學習課文的收獲。（二）學生自由暢說。篇12：翠鳥教學設計教學要求：1.學習作者抓特點觀察、描述的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。2.感受作者對翠鳥的喜愛之情，加強愛護野生動物的意識。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一.二.三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系是教學的難點。教具準備：多媒體課件教學課時：1課時教學過程：一.創設情境，觸發個性1.同學們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？2.你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？3.是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。這天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一齊叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。用自身的話說說你看到的翠鳥。4.同學們觀察得十分仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你必須很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。二：讀文作畫，張揚個性1.同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？2.看來，同學們透過讀書，已經理解了課文的主要資料。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？3.學生自由分組學習，教師與學生一齊探討。評：這樣能培養學生的自主學習、合作學習潛力。4.剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文資料是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）5.生評6.還有哪幾位同學愿意來展示一下自身的畫，并給大家介紹一下。7.讀懂了課文老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），但忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣貌呢？自身練習說一說。8.學生練習，學生介紹。評：這一環節能培養學生的口頭表達潛力。三:評讀感悟，凸顯個性1.翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分資料的同學我們一齊來比比吧。2.我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。評：能把競爭帶進課堂。3.你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？那就試著背背吧（學生練習背誦，并指名背誦。）4.同學們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。學到這兒，你有什么想法嗎？5.是呀，老師也有這種想法。但能捉嗎？6.為什么？7.你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們這天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）四：拓展延伸，放飛個性同學們，這節課大家憑著自身的力量，讀懂了課文，你必須有不少的收獲或疑問，請大家結合自身的收獲或疑問給自身布置一道家庭作業題。五.小結篇13：《翠鳥》教學設計教學要求1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。2、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。3、能聯系上下文理解課文中的一些詞語。4、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。5、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。教學重點抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。教學過