—祖父的園子教學設計教學教案在平平淡淡的學習中，大家或多或少都參與過一些主題班會吧？主題班會必需有明確的教育目的，自始至終貫穿，浸透著極強的教育性。你明白什么樣的主題班會才是好的主題班會嗎？下面是由給大家帶來的祖父的園子教學設計教學教案7篇，讓我們一起來看看！祖父的園子教學設計教學教案篇1【教學目標】１、認識８個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、紋絲不動”等詞語。２、有感情地朗讀課文。３、理解課文內容，體會的心情，感悟的表達方式?！窘虒W重點】引導同學自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法?！窘虒W過程】一、談話導入，激發愛好二、介紹蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對家鄉的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從人間消逝了，只有３１歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴格思索，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了很多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此記憶猶心呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們伴著美妙的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。三、自讀課文，初步感知課文內容１、自學課文：請按閱讀要求默讀課文，留意讀準字音，讀通句子，并作批注。２、檢查自學：自同學字，生詞的情況。四、閱讀課文，溝通體會１、這篇文章中的哪些情景，讓我對童年生活久久不能忘記？２、我在園子里的心情是怎么樣的，你是從哪體會到的？３、請默讀“花開了，就像睡醒了似的?！币欢危@一段寫了什么，你又能感受到什么呢？同學溝通、匯報。五、感情朗讀，積累語言讀你喜愛的句子或段落，把他背誦下來。六、課外延長師讀《呼蘭河傳》的另一個關于園子的片段，同學談感受，讓同學進一步感受童年的歡樂。七、總結全文從課文的童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美妙。祖父的園子教學設計教學教案篇2[教材分析]：《祖父的園子》是人教版五班級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時期跟隨祖父在園子里勞動的情景，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話顏色的畫，畫里有樹、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光線、有云朵的影子，這是童年的樂園、自由的家園（曾稱它為自己的后花園）。表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新奇的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意非凡。[設計理念]：《課程標準》強調：“語文課程應致力于語文素養的形成和進展?！薄伴喿x教學是同學、老師、文本之間公平對話的過程。”所以在設計中力求站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，吸取同學切身的生活體驗，設計言說的主題，選擇言說的方式，營造富于童趣的對話情境。使師生都融入文本，緊扣文中關鍵字、詞、句，不斷地品嘗、感悟、內化，實實在在地對文本進行獨特化的解讀，從而使同學獲得充實的收獲，在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養的全面提升。[教學目標]1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、透過課文的語言文字，感悟的表達方式。3、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、逍遙自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義，進而引發同學對自己童年生活的美妙回憶。[教學重難點]：教學重點：我與祖父在園中自由、歡樂地勞作玩耍的情景。教學難點：借物抒情的表達方式及感悟園子對的精神意義。[教學準備]：女作家肖紅的資料及相關作品。[教學過程]：一、導入，走近蕭紅的回憶1、師述：三十20XX年X月，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。2、《呼蘭河傳》中蕭紅用很多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此記憶猶心呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們伴著美妙的回憶，走進她魂牽夢繞的《祖父的園子》（出示課題）。（設計說明：引發同學對的關注，一位作家為何一生對一個一般的園子記憶猶心，設置懸念，激起同學的閱讀期望。）二、自讀，走進祖父的樂園。1、同學自由讀課文，讀通課文，同時思索：你對祖父的園子有什么了解？（自由、歡樂……）2、檢查自讀：說說對園子的了解過程中解決以下問題，（1）比擬難理解的詞語：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。（2）難讀順的句子：當祖父下種，種小白菜的時分……用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地胡鬧。由于我太小，拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。（設計說明：通過初讀，對文章內容建立“框架結構”的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進行恰當的講解與點撥。）三、品讀，感受祖父的愛園。我的歡樂、自由：1、我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。（栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……）2、寫了一天里，我和祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我就鏟地；祖父澆水，我也澆水……這樣寫說明什么？（我跟祖父親切無間……）3、祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關鍵詞畫下來。再專心體會，在我的表現當中，體會到什么？同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？溝通時說、議、讀相結合：（1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。（2）種小白菜時胡鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜，我就是在胡鬧。（3）鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。我是怎樣鏟地的呢？引導同學抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，專心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地好玩的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。（設計說明：同學閱讀的興奮點在“把狗尾草當谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細細琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學應當培育同學敏銳的語感。）（4）水瓢澆菜。你有過類似的閱歷嗎？讀書聯想起了自己的閱歷，讀書讀出了自己。（5）第11節。我們一起來看看這段文字。數一數，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由。）4、祖父是怎樣對待我這個小調皮的呢？是怎樣的看法呢？請同學們再默讀3—12自然段，劃出有關的句子，可以在旁邊簡潔地寫一寫。（1）我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。（2）祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐煩，很形象。（3）祖父笑了。祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課件呈現課文插圖）他仿佛在說：X。請你看看圖上祖父的笑容，聯系上下文，聯系自己的生活體驗，說一說。祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，當我把狗尾草當谷穗留著時，祖父是慈祥的笑；當我把水揚向天空，祖父還是那樣慈祥的笑，祖父的笑永遠留在我的心底。很多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，經常笑得跟孩子似的?！保ㄔO計說明：祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導同學想像，喚起同學的生活體驗，使祖父的愛鮮活、詳細起來，使同學真正體會到“由于有祖父的愛，才有我的自由”。）景物的歡樂、自由：過渡：其實，我在園子里做過的事兒還有許多許多！曾經有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不明白，還以為是由于春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢……課文除了寫自己的生活，還寫了景物。用了兩段話?？纯催@些動物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣？（連景物都是歡樂、自由的！）1、代表園子里的動物、植物說說你的歡樂、自由。（1）自由地，認真地讀這兩個自然段，把自己當成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹等，來講解并描述你的歡樂和自由，可以運用課文中的語言，也可以先寫一寫。（要留給同學充足的時間讀、寫。）（設計意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木，一蟲一鳥，從兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，吸取同學切身的生活體驗，營造富于童趣的說話、寫話情境。孩子們很快就能融入文本。）（2）說說景物的歡樂、自由。在同學說的過程中引導同學敏捷地運用課文中的排比句、擬人句等修辭如，同學以玉米的身份講解并描述園子里的歡樂：我是一棵長在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美妙，太陽在園子里特別大，天空在園子里特別高?；ㄩ_了，好象睡醒了似的；鳥飛了，好象在天上逛似的；蟲子叫了，好象在說話似的。但凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長，我感到歡樂、自由。（設計意圖：這種讓同學轉換角色說說動、植物的歡樂的語言訓練，絕不同于三言兩語，一句半句的答復，這是一個同學自我體驗、自我內化的過程，能夠增加同學運用課文語言的自覺性，并且促使他們在閱讀中更加主動地內化課文語言的自覺性。）（3）感情朗讀中體會景物的歡樂、自由。2、題目是祖父的園子，想寫出自己的歡樂，為什么課文里用這么多的筆墨寫動物、植物的歡樂？溝通：（1）由于我的心是歡樂的、自由的，所以身邊的一切都是歡樂的自由的，也是借這里的自由來抒發自己的感情。（2）指導寫作方法：這是非常重要的寫作方法，這個方法叫做——借物抒情。（設計意圖：老師不但要讓同學知其然，還要明白知其所以然。）3、有一個怎樣的童年生活？（歡樂、自由……）這一切都是由于有了祖父的愛，祖父給了我一個童年的愛園！四、延讀，領悟祖父的家園。（引：由于有祖父的愛，所以擁有了一個歡樂、自由的園子，擁有了一個金色的童年！所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。）“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”1、有沒有發現寫得很特別？呼蘭河小城里邊就住著他的祖父？引出：在我眼里只有祖父。由于祖父給她幸福的童年，給了她家的暖和！蕭紅，從小父親不喜愛她，媽媽去世了，后媽更不喜愛她。再讀第一句！2、你覺得當她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時是一種怎樣的感受？帶著對童年美妙生活的眷戀，對親人的深深的思念再讀第一句！3、所以課題起《祖父的園子》，把深深的感情都寄予在這園子里！這個一個樂園；這是一個愛園；這是一個家園！再一次讀第一句?。ㄔO計意圖：通過三次反復地遞進式朗讀，讀懂單刀直入的寫法，讀懂了對童年的眷戀，對祖父的思念，隱約地看到那抹淡淡的哀愁。）4、假如你一天，兩天，假如始終在園子里，會有什么感受？去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，肯定會給你與此時不一樣的感受！由于這是一本值得一輩子去讀的書……（設計意圖：課了情未了，升華了文章的主題，引發同學閱讀《呼蘭河傳》的愛好。）板書設計：《祖父的園子》樂園幸歡樂童愛園年自由福家園《祖父的園子》教學反思：《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇美麗的散文，文筆揮灑自如。課文重點寫了在祖父的園子中逍遙自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實地再現出來了，同學讀來感覺親切，感覺這事就像發生在自己身上。從而讓同學體會到只是用真情實感去表現生活中的真實故事，所以會打動讀者。本文是略讀課文，所以要讓同學結合課前的提示，在充足地自主地讀文的基礎上體會的情感，在讀中感悟語言的特點。在充足讀書的基礎上，溝通“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或為什么對祖父的園子久久不能忘記，溝通中指導同學有感情的讀一讀有關的段落，讀出自己的體會，感受的語言特點和表達方式。由于本文比擬貼近同學的生活，所以理解起來很簡單。最終，再細細品讀課文，對同學的引由淺入深的引導，讓同學在不知不覺中走向深化，而又不能讓同學在學習中帶來負擔和苦痛。做到起于同學實際，通過點撥、引導、啟發，使同學到達另一高度。比方，《我和祖父的園子中》中要引導同學體會的自由。我首先問，和祖父在園子里做什么？——體會我和祖父關系的親切。再問：祖父在勞動，我也真的在勞動嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設計，引導讓緊貼同學的原有水平，再稍加點撥，同學就過去了，沒有任何跳動和生澀的感覺，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。祖父的園子教學設計教學教案篇3學習目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，感受童年生活的自由歡樂，體會對童年生活的眷戀和對祖父的思念。3、學習獨特的表達方式。學習重難點在品讀文字中感受童年生活的自由歡樂和祖父的愛，體會對童年生活的眷戀和對祖父的思念。教學準備完成預習導學過程一、課前預習1、認真閱讀課文。2、體會在園子了是怎樣生活的？為什么會有這樣的生活？二、合作、溝通、展現學習導引（一）——復習第2、13段，賞讀園中景物自由1、讀著這些文字，閑逛在這個大園子中，你就會產生一種感覺，你的腦海中會顯現哪些詞？2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯系上下文，想一想。3、像這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫——學習導引（二）——默讀課文3-12節，品讀童年生活自由1、我跟著祖父在園子里做了什么？2、這樣寫說明什么？3、祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關鍵詞請你畫下來。再專心體會，在我的表現當中，你體會到什么？4、在這里的童年生活是什么？學習導引（三）——感悟自由的源泉1、小蕭紅在園中能這樣逍遙自在，為所欲為地玩耍、胡鬧，祖父的看法又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？提示：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。好像寫我三心二意，其實是寫什么？2、品嘗文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，讀句子。四、收獲積累1、正是由于有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是。我感覺到花開了，就像，我看到鳥飛了，就像鳥，我聽到蟲子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，情愿爬上架，，情愿爬上房，，我就變成了那黃瓜，情愿開一謊花，，情愿結一個黃瓜，就，我就是成了那玉米，我若情愿長上天去，。我要做什么，，要怎么樣，，都是自由的。2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。假如我有這樣的一個園子，——（……情愿……就……想……就……）五、拓展延長。1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺？2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！边@句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫？3、一想到這個園子，的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，就想到了歡樂自由的童年生活，一想到這個園子，就憶起了對她百般呵護的祖父，寫園子，其實是在回憶她的生活，其實是要表達對祖父深深的之情。4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊，從前住著我的祖父，如今埋著我的祖父。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，或許還是年年仍舊，或許如今已完全荒蕪了。小黃瓜、大倭瓜，或許還是年年地種著，或許如今根本沒有了……他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……祖父的園子教學設計教學教案篇4一、導入新課，了解蕭紅蕭紅是當代聞名女作家，她的《呼蘭河傳》是對家鄉的一本回憶錄。在這本書里，她用了很多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此記憶猶心呢？讓我們伴著美妙的回憶，走進她魂牽夢繞的——（齊讀課題）祖父的園子。二、初讀課文，把握內容1.請打開課本，讀讀課文，留意讀準生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象？出示：祖父的園子是個園。（花園、果園、菜園、樂園）你從哪里明白的？這是個怎樣的花園？果園里有什么？（檢查對課文內容的了解，找出相應的段落，讀一讀，簡潔說一說。）2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段？（概括課文主要內容）三、品讀課文，體會情感1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農活的段落，感受干農活時“我”的心情。（同學匯報溝通。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。在評價中浸透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。）2.選擇其中一段讀給大家聽。點評。3..除了從干農活體會出來，還可以從什么地方看出我在玩？4.指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎？5.你若是在干活時胡鬧玩耍，你的父母會有什么看法？祖父是什么看法？讀6——11自然段的對話。6.有一個字代表了祖父的看法——笑。從這一笑中，你讀出了什么？（寬容、慈祥）小結：有人說，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父這慈祥寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎？四、感悟語言特點，體會表達方法這種童年生活，你艷羨嗎？再次閱讀全文，找出你認為最有情趣的那一段，細細品嘗。1.重點學習第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？“一切都活了……都是自由的。”2.假如讓老師來寫，我會這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫……比擬品嘗：意思變了嗎？那為什么這樣寫？（體會心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的）3.發現一個特別的句式：“情愿……就……”你能用這個句式來說說在這個園子里所做的一切嗎？（老師隨機點評）小結：通過這些景物的描寫，寫出自己生活的歡樂、自由、幸福，這種寫法就是——借物抒情。4.有人說，一個人歡樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲響中都能聽得出。你還能從的哪些講述中感受到這一點了？5.溝通。（講述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語。）你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎？五、回扣課題，總結拓展1.課文大多數文字都在寫事，但為什么課題強調是“祖父的園子”呢？全班溝通。（園子是她的樂園，給了她自由，給了她歡樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美妙，那樣的溫馨，那樣的難以忘記。她的自由歡樂來自這個園子，還來自于慈祥的祖父。因此，這園子已不是一般的菜園、花園，而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為——祖父的園子）。2.總結：在這里，我們讀到了一個孩子自由的空間和歡樂的心情，不過，在老師讀完蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受。聞名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽──“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，專心去感受。祖父的園子教學設計教學教案篇5學習目標1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫美麗的句子。課時布置1課時A案教學過程一、讀詩導入，揭示課題童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園子里》，與一同感受童年在園子里的心情。二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內容。三、按閱讀提示再讀課文1.用自己喜愛的方式再讀文。2.找出自己最喜愛的段落先自己練讀，再讀給伙伴聽。3.想一想，你什么喜愛自己讀的段落？有什么感受和體會？四、匯報溝通1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面紋絲不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新奇漂亮?！保?）從這幾句話中，你體會到什么？（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯郏弧拔摇睂λ鼈兎浅檺?；描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美妙的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘記。等等。同學答復后，追問從哪些句中體會到的。）（2）有感情地讀這幾句話，要求通過恰當的語氣把自己的體會讀出來。2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最好玩？說說為什么？（1）預設同學喜愛的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模擬行為；“我”的舉止很天真、稚嫩；“我”的舉止很可愛；等等。②其實哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著。理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時分干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常寵愛的原因，這樣的事情，在孩子中間是常常發生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，逍遙自在，快歡樂樂，等等。④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰!下雨啰!”理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我非常寬容、寵愛和呵護；“我”在園子里非常自由歡樂；等等。（2）為什么能寫得這樣好玩？在同學充足發表見解的過程中相機歸納：把“我”──一個小孩做的、想的、說的，照實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。寫得很詳細，用了一系列的動作、語言，描寫的詳細活潑，使我們好像就看到“我”一樣。等等。3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若情愿長上天去，也沒有人管。……”（1）你從中體會到什么？預設的答案可能有：寫園子里植物和動物的逍遙自在，表達“我”無拘無束、逍遙自在、快歡樂樂的心情；“我”內心充滿了歡樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、歡樂，都是那樣美妙，充滿活力。（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過恰當的語氣把“我”的歡樂心情讀出來。五、朗讀全文，布置作業1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美妙。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美妙。2.摘抄課文能表達童真童趣的句段。祖父的園子教學設計教學教案篇6教學目標：1、學會本課七個生字，理解詞語。2、能正確、流暢地朗讀課文。3、感受筆下的園子是一個豐富多彩、逍遙自在的園子。教學過程：一、導入新課三十20XX年X月有這樣一個人，魯迅先生稱為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉醉在爛漫的童年生活中，聞名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書課題）二、檢查預習情況1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益。如今我就來檢查一下大家的預習情況。（1）生字（出示8個生字）（2）范寫“帽”2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。課文主要講了什么？分別找出相關段落。（園子里的景象以及園子里發生的趣事、分別是第2、13小節和第3——12小節）三、感悟園子這令蕭紅魂牽夢縈的園子到底是一個怎樣的園子？請同學們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。1、學習第2小節（1）溝通讀后感受（相機板書）（2）遷移寫法這一小節寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？具體寫了什么？蜻蜓、螞蚱一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。2、學習第13小節（1）這一小節又告知我們這個園子是個怎樣的園子？（相機板書：、自由、歡樂）（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里活力盎然。可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（3）你最想做這自由的園子里的什么？自由地說說你在這個園子里怎么歡樂怎么自由。你們如今在什么地方？你是什么？（若同學說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。（4）是?。海ㄒx）要做什么，——；要怎么樣，——，我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？（話鋒一轉）可能嗎？不行能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個自由是通過“情愿……就……”的句式表達出來的，讓我們一起歡樂自由地讀一讀這一小節吧。四、分析寫法，練筆遷移。1、讀著這么美麗的文字，我不禁在想：蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的豐富多彩、漂亮動人、溫馨可愛、活力盎然、逍遙自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節。排比、擬人、比喻6個“情愿——就”總分段式2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。）a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶XXXXX；蜻蜓XXXXX。b園子里的一切都是自由的。花XXXXXX；XXXXXXXX鳥；蟲子XXXXXX。第二課時教學目標：有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，復原語言的形象性，拓展同學的想象，豐富語言的積累和運用表達的力量。多層次多角度地“看”園子，理解童年生活的自由和歡樂，理解“園子”的精神意義。教學過程：一．導入。師：上節課的學習我們明白有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉醉在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對家鄉的記憶，讀起來非常動人。今天我們一起走進園子。齊讀課題——師：這園子里蜂子——同學讀課文，出示第二段（是呀，這園子真―（美、五光十色、充滿神奇、充滿活力）還是一個怎樣的園子呢，今天我們連續學習課文二．學習第13節。（感受歡樂和自由。）師：誰來讀第13自然段[出示13節]讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來??？（自由）師：看看，你從哪兒感受到這份自由？師：是啊，這是多么奇妙的感覺啊。你愿不情愿請個同學一起來幫你再讀讀這段話，把這份奇妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎么樣？師：還從哪里感受到了這份自由？生：倭瓜情愿爬上架就爬上架……。師：它是爬上架還是爬上房，由自己確定。黃瓜結不結果，由自己確定。玉米長多高，由自己確定。蝴蝶飛哪里去，由自己確定。這是一份多么自由的感受啊。師：這段話寫得非常特別，看看哪個句式顯現得最多？“情愿……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己確定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的`感覺。師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。三．學習我和祖父在園中的段落。師：是啊，在這個園子里，仿佛連空氣都充滿著自由?；ㄊ亲杂傻模B是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？生：我也是自由的。師：就請同學們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我情愿……就……”說說我怎么自由？師：同學們捕獲了很多我在園子里逍遙自在的畫面。細讀出味道，好好地去讀讀這些畫面，細細品品，讀著讀著，有什么感受。師：還清楚地記得昨天同學們在讀課文時，忍俊不禁，我明白，同學們已經被課文深深吸引，哪個鏡頭最吸引你？生：第三自然段把我吸引了。師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）你感覺哪里最好玩？師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節）生：把狗尾草當作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神色？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節）師：我發現這段話里有一個字重復顯現了許多次，數一數？從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出頑皮、貪玩小結：的語言很樸實，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美妙童年的回憶。師小結：不管是胡鬧，還是調皮，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是由于……師：是啊，正由于祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，明白了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有暖和和愛。所以我就向這暖和和愛的方面，懷著永遠的向往和追求。（出示鏈接）生讀。師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是記憶猶心那個園子？在她心中，這還是一個的園子。師：學到這我有一個疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭