12、家庭的記憶（第一課時）【教材分析】《家庭的記憶》是統編版小學《道德和法治》三年級上冊第四單元“家是最溫暖的地方”這一主題中的第三課。這個主題相關連的內容曾在一下第三單元“我愛我家”中出現過，我的家人這一話題已經在該冊《我的家人》一課中有涉及。一年級教材旨在引導學生認識中國的家庭倫理關系，本冊則是引導學生了解家庭這一基本的社會機構，體會中國人重視家庭的文化傳統。通過“家庭稱呼搶答賽”、“‘家史’小調查”、“傳統節日中的‘家’”、“語言文字中的‘家’”這四個板塊的內容讓學生感受來感知。教材內容不僅涉及了家庭成員之間的關系、稱呼，家庭的變遷，家庭的歷史以及家庭帶來的美好記憶，還涉及了中國人在傳統節日和語言文字中重視家庭的文化傳統。【學情分析】三年級對家庭的社會性認知和對家庭傳統文化的了解很少。本單元前面兩課呈現了學生與家庭成員之間的情感聯系，現代社會中的家庭形式以“核心家庭”為主，學生對于大家庭內部各種關系和稱呼的感知與理解變得較為困難，對家庭歷史及家庭在傳統文化中的重要地位還需更進一步地了解。第一課時【教學目標】1.通過調查、合作交流、游戲等方式，初步了解家庭之間的稱呼以及關系。2.開展小調查、采訪初步了解家庭的大事件，從中感受家庭美德的傳承，在對比中體會家庭生活越變越美好。【教學過程】活動一：賞析照片，揭示課題1.播放視頻：前幾天一些小朋友從家里（音頻播放《我有一個幸福的家》）2.互動交流：剛才的小視頻里，你都看到了誰？有你的照片嗎？那就請你來介紹一下吧！3.小結：像這種有最直接血緣關系，經常住在一起，就組成了我們日常所說的——家庭。4.揭題：這節課我們翻開《家庭的記憶》，一起來聊聊我們的家庭。（板書課題）【設計意圖：本環節，從孩子們角度出發，深入淺出地將由一夫一妻與其未成年的子女，長期居住的共同群體稱之為家庭的概念了解清楚，為接下來的家族概念區分做好準備】活動二：合作探究，梳理結構1.說一說：家族中還有哪些成員？（定格一張家族全家福，一、二個學生交流）雖說我們經常住在一起的家長，也就3、4個，但其實我們還有很多親人，他們和我們這個家庭有著千絲萬縷的親緣關系，這樣的親人你們還有哪些？（板貼爸爸媽媽的頭像）2.認一認：把自己家親人的稱呼挑出來叫一叫。（學生拿出信封學具）①挑：這樣吧，我把很多親人的稱呼放在一個信封里，大家拿出來，把你們家親人的稱呼挑一挑吧！②說：你們家有哪些啊？方言一般你會怎么稱呼？③猜：老師來說一個，你們猜猜看這個稱呼是指誰？小結：我們中華民族文化豐富多樣，對同一個稱呼，不同的地方有不同的稱呼真有意思。這么多的親人由于血緣和親緣關系，就組成了我們的——家族。3．排一排：親人越多，家族就越大，那這么多的親人，我們能不能給它排一排，把你家庭成員一目了然地呈現在我們眼前呢？你會怎么排呢？——（預設：我們家誰年齡最大？接下來是誰？——按年齡排、按輩分排）自己嘗試排，小組合作探究。比較：你們家的關系圖和別人家的一樣嗎？為什么要這樣排？過渡：瞧，在我們的家族中，因為爺爺奶奶、外公外婆多生了一個孩子，所以我們衍生出來家族親人會更加多。4.理一理：根據家庭關系示意圖梳理自己家庭結構。①你們每天都居住在一起是哪幾個人？預設：爸爸媽媽我（哥哥姐姐；弟弟或妹妹）；爺爺奶奶爸爸媽媽我（哥哥姐姐；弟弟或妹妹）；外公外婆爸爸媽媽我（哥哥姐姐；弟弟或妹妹）。像這樣只和爸爸媽媽住一起的家庭就稱之為核心家庭，而跟爺爺奶奶爸爸媽媽住在一起的就是幾代家庭同堂。②和我們同一個輩分的稱之為（平輩），父親這一輩呢？（父輩），那么我們爸爸媽媽的爸爸媽媽是什么輩呢？（祖輩）再往上就是曾祖輩，四代同堂。家里有四代同堂的嗎？找一找：你們家那個弟弟叫堂弟，你們家那個弟弟叫表弟？為什么同樣是弟弟妹妹，有的叫堂弟堂妹，有的則是表弟表妹呢？播放錄音，適當解釋【設計意圖：本環節，充分利用學具，讓學生積極主動地研究學習，發現問題，并一步步嘗試解決問題，不斷提升自主學生、合作探究的能力。并且努力將家庭關系示意圖作為本環節的重點，反復使用，每次都能使學生有新的收獲。】考一考：孩子們，那么在生活中，你們能準確且有禮貌地叫對每一個親人嗎？接下來，老師要考考大家。第一關：我會稱呼他（她）爸爸的爸爸來啦，我們稱呼（）媽媽的媽媽來啦，我們稱呼（）爸爸的姐妹來啦，我們稱呼（）媽媽的兄弟來啦，我們稱呼（）爸爸的哥哥來啦，我們稱呼（）第二關：連線——我是他（她）的誰我是爸爸媽媽的兒子（女兒）我是爺爺奶奶的孫子（孫女）我是外公外婆的外孫（外孫女）我是舅舅的外甥（外甥女）我是姑姑的侄子（侄女）我是叔叔的侄子（侄女）第三關：終極大挑戰爸爸弟弟的兒子是我的（）媽媽哥哥的兒子是我的（）【設計意圖：通過游戲闖關，在快樂地狀態考察下對稱呼，以及家族關系的相關知識點的回顧和掌握】活動三：“家史”百寶箱1.互動:孩子們，剛才我們一起梳理了自己家庭關系地示意圖，就是這樣一代一代傳承下來，課前請小朋友們做了個家庭小調查——我家的百寶箱。能給我們分享一下你從自己家的百寶箱里找到了什么寶貝嗎？①指名交流：小結：是啊！我們的父母長輩往往會把家中發生的大事、要事告訴自己的孩子，讓他們記住。②小組交流：把記錄的寶貝在小小組里與你的同學一起交流一下吧。2.探究:感受家庭美德的傳承①孩子們，你是怎么知道這些大事的？（戶口本、出生證明、結婚證、詢問等）②你會把這件大事作為家里的大事當家史記錄下來，這是為什么？③預設：（自己出生、父母結婚、有了弟弟或妹妹、搬新家、換新車、升職……）?中秋節（探望老人、送月餅）引導思考：百善孝為先，我們的家庭美德行為還有哪些？家庭美德我傳承（調查表）④公益廣告《家庭美德我傳承》【設計意圖：通過交流、匯報，希望孩子們能夠明白這些大事、要事的記錄，其實就是一個家庭發展的見證，這些作為家史的記錄都是愛的傳遞，家庭美德的傳承，可以讓家庭中一代又一代的人了解家族中的人和家庭發生的變化。】3.感悟：家庭生活越變越好①通過家史我們能夠感受到家庭傳承滿滿的愛，除了愛，我們其實還可以通過家史，了解到更多的信息，爸爸媽媽那一代，他們把什么作為大事呢？②預設：（學生調查表——電視）他們爸爸媽媽85年的時候有件大事，添置了一臺彩電，你現在會作為家史記下來嗎？為什么？（不會，因為現在電視機高檔多了）確實，現在物資豐富，而爸爸媽媽小時候經濟相對比較薄弱，他們玩的、吃的、穿的、住的，都比我現在要差。③你知道爸爸媽媽小時候看些什么書？玩些什么游戲？你們現在玩什么呢？吃的呢？你們發現了什么？（變化真大。）總結：一張滿滿的家庭示意圖，一張充滿愛的家史單，其實都包含了爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽共同的努力，讓我們在這種幸福的狀態一直延續下去，把我們的家努力變得更美好。也祝愿快樂、幸福永遠住在我們的家，愿小朋友們一家人和和美美，相親相愛。（音樂《讓愛天天住我家》）【設計意圖：從方方面面感受著我們的生活越來越美好，在也要珍視當下，努力把家建設得更加美好，激發學生熱愛家庭、關心家人的情懷。】【板書設計】家庭的記憶我的家庭關系示意圖我的“家史”百寶箱12、家庭的記憶（第二課時）【教材分析】《家庭的記憶》是統編版小學《道德和法治》三年級上冊第四單元“家是最溫暖的地方”這一主題中的第三課。這個主題相關連的內容曾在一下第三單元“我愛我家”中出現過，我的家人這一話題已經在該冊《我的家人》一課中有涉及。一年級教材旨在引導學生認識中國的家庭倫理關系，本冊則是引導學生了解家庭這一基本的社會機構，體會中國人重視家庭的文化傳統。通過“家庭稱呼搶答賽”、“‘家史’小調查”、“傳統節日中的‘家’”、“語言文字中的‘家’”這四個板塊的內容讓學生感受來感知。教材內容不僅涉及了家庭成員之間的關系、稱呼，家庭的變遷，家庭的歷史以及家庭帶來的美好記憶，還涉及了中國人在傳統節日和語言文字中重視家庭的文化傳統。【學情分析】三年級對家庭的社會性認知和對家庭傳統文化的了解很少。本單元前面兩課呈現了學生與家庭成員之間的情感聯系，現代社會中的家庭形式以“核心家庭”為主，學生對于大家庭內部各種關系和稱呼的感知與理解變得較為困難，對家庭歷史及家庭在傳統文化中的重要地位還需更進一步地了解。第二課時【教學目標】在交流傳統節日中的主要活動中，感恩祖輩、家庭成員間互敬互愛是中華傳統美德的重要組成部分。通過語言文字中的“家”，感受中國傳統文化與家息息相關。【教學過程】導入：同學們，家是我們每個人重要的港灣，家里的每一個親人，都是我們家庭中不可缺少的人。所以我們中國歷來把家看得非常的重，因此和家有關的傳統文化也有會很多，比如有一個節日，我們每個中國人都很重視，一年到了，總要聚一聚，你知道是什么節日嗎？——春節活動一：傳統節日中的“家”是的，這也是我們最熱鬧的一個節日，因為我們重視家庭的團圓，所以那一頓飯又叫——團圓飯，又稱“年夜飯”。（課件出示）1.知識窗：家里的年夜飯通常有哪些人一起吃？（至親；大家族）為什么這么多人一起吃？①探究習俗：吃這頓團圓飯有什么講究？吃這頓之前，你們的家人一般會做些什么呢？預設一：祭祀（緬懷自己逝去的親人，祭奠他曾經是家里的一份子，我們想念他）；請菩薩（寄托了家庭美好的愿望，希望我們的家庭越過越好）預設二：放炮仗、鞭炮（年夜里放的爆竹叫“封門爆竹”，家人不能在到外面去行走了，而是一起圍著火盆守歲，等待著新年的到來）預設三：過年你們家一般吃些什么？做些什么？你喜歡吃什么菜？為什么你喜歡這些菜？（家人做的，家的味道，親人的味道。）②研究菜名：過年的時候，餐桌上常會有年糕，為什么過年的時候一定要吃年糕呢？（希望一年更比一年高——這些都是美好的愿望在里面）讓學生說一說他們家的哪一道菜也寄托了你們家的愛在里面，美好的愿望在里面的？小結：這些菜肴放在年夜飯的餐桌，那往往都是包含著家人對自家人美好的期許，那就是家人濃濃愛的體現。③鏈接其他：坐：（關于坐，我們通常是長輩先坐，而且往往是坐南朝北，然后再是晚輩坐）說：演一演（晚輩要給長輩敬酒的祝福語；長輩會給晚輩紅包，接過紅包要說什么（祝福語）小結：一年一度的年夜飯，都是我們家庭成員之間互敬互愛的聚會，這樣的互敬互愛使一家人之間的關系更為親密。【設計意圖：通過創設全家人吃年飯的場景圖，從探尋年夜飯的講究入手，讓學生回憶自己家吃年夜飯的場景，從特定的菜，鏈接到坐與說的講究，讓學生體會到這個習俗背后所蘊含的中國人重視家庭的傳統觀念。】④體悟團圓：年夜飯是我們中國的符號，也是春節的符號，視頻《數據說春運》。交流感受。（趕回家過年想和家人在一起……）春節年夜飯召喚這大家回家，中國人注重團圓，所以春運就有許許多多的人趕著回家，其實還有些人在春運中沒有回家，來看看他們在干什么？（繼續播發視頻《數據說春運》）如果不能回家，你想怎么樣和大家團圓呢？（視頻、網絡、電話——這些都是現代互聯網技術）小結：雖然遠隔萬里，每個人心都是緊緊聯系在一起的。哪怕不能親自到家里，也要通過視頻和家人團聚在一起。【設計意圖：在視頻中感受回家過年的急切心情，引導學生體會中國人重視家庭的感情。】2.一點通：除了春節和家密切相連，還有很多的傳統節日也和家有關，你知道嗎？（清明、中秋、重陽、元宵）追問，那么清明跟家關系最緊密的活動是做什么？預設：清明（祭祖、掃墓，緬懷親人）中秋（與家人一起吃團圓飯、賞月，思念家鄉親人）重陽（登高、插茱萸、敬老，希望家里的老人健康長壽）元宵（一家人圍坐在一起吃湯圓，寓意一家團團圓圓）【設計意圖：通過半開放式的表格，讓學生從不同的傳統日中進一步感受中國人重視家庭的傳統觀念。】活動二：語言文字中的“家”在中國，不僅很多傳統節日與“家”有關，而且很多語言文字也與“家”有關呢！1.看圖猜字謎：甲骨文出示“家”的演變。家有吃的，有住的，能遮風擋雨，家是最溫暖的港灣，哦，家這個字呀從古至今就是一種傳承。2.文字猜字謎：（書本P83）說說這些字，你有什么發現？是的，這些字都是很和家有關的，你們有收集到相關的字謎嗎，考考你的同學吧！3.交流成語與諺語：當這些單個字的無法表達對于家的祝福、祝愿時，我們就會把它們連起來，比如說“家和萬事興”（你們知道為什么是家和萬事興嗎？）生補充調查到的一些成語和諺語，并說說自己的理解4.鏈接詩詞：當有些成語都沒有辦法表達出對家濃濃的眷戀之情時，古人就會把它寄托在哪里？那么在古代呢？不能視頻、不能電話、不能馬上回家，該怎么辦呢？（寄信）（詩歌里）在古代稱之為家書。PPT：家書——家人的來信或去信有句詩說：家書抵萬金，你們知道這句話的來歷嗎？出示《春望》；解讀張藉的《秋思》5.拓展經典：現在，我們的這個家隨著社會的變遷，已經變化很大了，我們表達對家的思念，對家的美好愿望的方式方法