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語文教最缺乏什么螇蒅螂膁

浙江上虞春暉中學

賈超英膈芇在中學學科教學園地中，語文是最熱鬧的。或討論學科性質，為之“正名”；或建立學科體系，使之“科學化”；或創立教學幾“步法”，求可操作,如此等等，不一而足，探索之深廣令人欣喜，語文課程標準的逐步實施進一步推動了語文界新的探索之風。在欣喜之余，筆者常常在想，語文教學最需要解決的是什么？語文的教和學最缺乏的是什么？其實，語文最簡單卻又最復雜，之所以如此，是因為它模糊，它博大，它在生活中無所不在。面對這種博大的模糊，你想說它是什么都可以，你想怎樣去教學都可以，但我們最需要的或者說最基本的教和學的方法就是“沉浸”。“沉浸”是情感的投入。學語文需要熱，而不需要冷。比如閱讀課，我們要與作者對話，與作品中的人物同命運；而不是做解剖師，也不是做評論家。我們應該與魯迅一起深思國民的愚昧，與李白一起傲視權貴，與蘇軾一道同醉赤壁，與新媳婦一起為小通訊員的犧牲灑下悲痛的淚水，……語文的魅力正是在這樣的共鳴中，否則，語文課便索然寡味，毫無生命力。在這種沉浸中，教師應起表率和引導作用，教師不僅僅是導演，也應是演員，應該“與民同樂”。魯迅先生在《從百草園到三味書屋》里提到的那位私塾老師就沉浸在課文中：他邊大聲朗讀著，邊將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。魯迅先生能極其細膩地描寫出當時的情景，可見其印象之深。“沉浸”要深入到文本的語言中。在目前的閱讀教學中存在一種普遍的傾向，即偏離文本語言的自由解讀。筆者常看到這樣的公開課：教師充分利用多媒體，以生動的形象調動學生，課堂氣氛活躍，學生的主體性得到極大的尊重；美中不足的是師生的注意力離開了文本，缺乏對文本語言的具體品味，更缺乏對文本內涵的深層理解，而大多是借題發揮，節外生枝。在這樣的教學過程中，文本已被淡化，閱讀似乎失去了個性，語言積累也失去了著落。如果長此以往，勢必造成閱讀理解的粗淺化，隨意化，而缺乏精確性，嚴密性，深刻性。“沉浸”需要時間。語文學習需要日積月累，需要潛移默,則，欲速則不達，

正如用一杯水去快速沖澆木塊，這無法讓水深透到內部。然而，由于升學競爭的激烈，課業負擔的繁重，生活節奏的快速，文化生活的多元化等諸多原因，狹義的語文學習的時間大大減少。因此，我們就要真正使語文學習的外延與生活相等起來，我們已經沒有整杯的水來浸泡木塊，就只能用一滴一滴的水長時間地來滋潤木塊。為此，就要培養學生良好的語文學習的習慣，隨時讀一點、寫一點，如同吃飯視作平常，而不是吃藥求立竿見影。這種多讀多寫的習慣的培養，既簡單又困難，不僅需要教師的不斷要求，更需要教師以自己對語文的熱愛喚起學生對語文的熱愛，從而樂此不疲。“沉浸”需要心境。學習是一種復雜的心理活動，只有在最佳的情緒狀態下才能取得最佳的學習效果，尤其是語文課中那種特別情緒化的內容，在學習時更需要良好的心境才能沉入其中。這種心境的基調應是悠閑、輕松、舒暢。從教育生態學的角度看，語文學習也有一個生態環境，這一環境可以分為物質生態環境、制度生態環境和精神生態環境。客觀地說，語文學習的生態環境在惡化，我們語文老師應該盡力改善這種局面，至少，我們可以營造一種良好的課堂學習的心境。筆者曾經碰到這樣一堂課：一個大雪天某班教室一片喧鬧教師剛站定講臺就有一個小雪團飛過他的耳旁到了黑板上，這時教室倒安靜了許多，大家似乎在等待著老師的訓斥……教師靜靜地等到全都安靜下來，微笑著問：“這幾年，我們沒有看到過這么大的雪吧？大家高興嗎？”學生高聲回答：“高興！”“我也很高興。看來大家玩雪意興未盡，還想在教室里打雪仗嗎？”大家一時摸不著頭腦，調皮的幾位小聲說：“想！”全班大笑，顯然意識到這不行，但教師說：“好，我們繼續打！”“打？”“對，分成男女兩組打。當然，這雪很特別，是帶‘雪’字的成語。”“啊！”大家恍然大悟。于是教師讓剛才扔雪團的男同學先說一個成“扔給同學接著男女兩組同學便你來我扔起成語來冰天雪地，“雪上加霜”，“雪中送炭”，“陽春白雪”，“雪泥鴻爪”，一兩個回合后大家就感到山窮水盡了；于是大家翻起了詞典，“雪窗螢火”，“雪案螢燈”，“雪窖冰天”，“雪虐風饕”，“如湯沃雪”，突然，有一個說：“報仇雪恨！”雙方同學立即否定，教師隨即插入：“此‘雪’非彼‘雪’也，但畢竟也是雪。同學們這‘雪’仗打得很高雅，這是文人所特有的雅趣。在大自然中獲得這種雅趣的事情，在我國古代是很多的，同學們能說一些嗎？”大家又說開了，有人提到了紹興的蘭亭盛會，教師就趁機導入新課：“我們在冬天的大雪中感受到了生命的歡樂，生活的雅趣；下面就讓我們一起走進蘭亭來體會古人在明媚的春天里的生命的感悟，思考生命的真諦。”然后師生一起讀起了《蘭亭集序》，氣氛十分熱烈。設想一下，教師先來個嚴厲的批評會怎樣呢？大道無術，“最高的技巧是無技巧”（巴金），就讓我們拋卻急功近利的浮躁與方法，默默地沉浸在語文中吧。編輯短評：沉”作為一種教學形式、教學氛圍，確實是語文課堂上十分需要卻又久已遺忘的。本文提出“沉浸的話題，非常有必要。文章后面的雪之很精彩可惜前半部分僅是說理而少實例。教學論文既要理論的深”，又要實例的鮮活”。（劉真福）

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