教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》必看考點最新版(二)1、單選題教師對學生活動的敏感性及能根據新的意外情況迅速地做出反應，果斷地采取恰當教育措施的心理素質是_____。參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：D[解析]教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的，特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。2、填空題教育學的基本任務是____、____、____。參考答案:研究教育現象教育問題揭示教育規律本題解釋:【答案】研究教育現象；教育問題；揭示教育規律3、多選題課程設計的方法大致有_____。參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：課程設計的一般方法：主觀法、經驗法、客觀法、活動分析法。4、單選題蘇蘇今年3歲，她喜歡在唱歌的時候把弟弟的奶瓶當話筒，這充分體現了蘇蘇的_____。參考答案:C本題解釋:參考答案：C。5、單選題某學生在研究事物時，容易受他人態度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于_____。參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：場依存型者的知覺傾向難以擺脫環境因素的影響，根據題干所述，該同學容易受他人態度的影響，屬于場依存型。6、簡答題有人認為“啟發式就是問答式”，也有人認為“啟發性的關鍵就在于教師主動性的發揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學中為什么總是啟而不發？”那么，你認為啟發性的關鍵或核心是什么？在教學中又應該如何貫徹啟發性的原則？參考答案:參考解析：(1)啟發性的關鍵或核心是調動學生的主動性和積極性，特別是激發學生思維的積極性。(2)貫徹啟發性原則的基本要求：①調動學生的學習主動性；②啟發學生獨立思考；③讓學生動手，培養解決問題的能力；④發揚教學民主。7、簡答題一名年輕的老師第一次走上講臺，這是一個學校普便認為的差班。剛走向講臺，一個男生會把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會，回答道：“應當不會，我會好好珍藏的。”老師面向全班同學，莊重地說：“我也不會，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點，我會幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個方面都比及格的學生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會成為優秀的學生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學生。”學生們都感動地鼓起掌來。請運用所學知識，結合上述案例分析這段材料體現了哪些德育原則？依據案例說明教師應具備哪些師德？參考答案:這段材料體現了如下德育原則(1)導向性原則導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。導向性原則是德育的一條重要原則，因為學生正處在品德迅速發展的關鍵時期，一方面他們的可塑性大；另一方面，他們又年輕，缺乏社會經驗與識別能力，易受外界社會的影響。學校德育要堅持導向性原則，為學生的品德健康發展指明方向。該教師并沒有將該班的學生認定為差生，使學生建立了信心，為以后的發展指明了方向，即通過努力一定可以成為優秀的學生，體現了導向性原則。(2)尊重學生與嚴格要求學生相結合原則尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。該教師沒有將該班學生當做差生對待，做到了愛護和尊重學生，同時又要求該班學生要努力，做到了嚴格要求學生，體現了尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。(3)因材施教原則因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。該教師根據該班學生的特點有的放矢地進行教育，從正面鼓勵教育，體現了因材施教的原則。根據案例，教師應具備如下師德：(1)教師要忠于我國的教育事業，他是為國家培養社會主義接班人和建設者，為社會主義現代化建設培養人才的重要陣地；(2)熱愛學生是教師搞好教育工作的前提，題干中教師將學生看作自己的弟弟妹妹，并幫助他們改正缺點，真正做到了熱愛學生；(3)教師的言行舉止、品德才能、治學態度都會對學生產生潛移默化的影響，因此，教師要做到身教，身體力行，發揮表率作用；(4)教師要有高度的教學機智，能夠正確地及時地解決課堂上發生的突發事件。即面對學生的提問，教師要在遵循教學原則的基礎上正確回答。參考答案:C8、單選題眼手(視觸)協調出現的主要標志是_____。B:伸手能夠抓到東西C性撫摸D的觸覺活動參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：伸手能夠抓到東西是幼兒眼手協調現象出現的主要標志。9、多選題班主任白老師對全班學生說：“假如同學們平時能認真遵守課堂紀律，且這次期中考試全班平均成績在90分以上，那么這個周末我們就一起去郊游。”白老師在此使用的管理方法有_____。A:團體行為矯正技術B:個體行為矯正技術參考答案:CD本題解釋:【答案】CD。解析：團體相倚管理是課堂管理的一種特殊技術。它是指在課堂管理中，把強化物與學生團體的行為表現聯系起來，針對學生團體的行為表現來決定是否實施強化物。團體行為矯正技術主要用于預防和矯正課堂上學生的問題行為。10、單選題下列句子中運用借喻修辭方法的是_____。A:毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰B:“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”，只請放心來瓜分就是了C:風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地垂落......地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布D:晉祠，真不愧是我國錦繡山河中一顆璀璨的明珠參考答案:C本題解釋:【答案】C解析：本題著重考查比喻類型的識別。A句用的是擬人修辭方法。B句“友邦人士’’是反語，“瓜分’’是一個詞，都和借喻無關。真正要識別比喻類型的是C和D兩項。C項是借喻，D項是暗喻。借喻，沒有本體，沒有比喻詞，只出現喻體，如C句，“箭頭’’和“瀑布”都是喻體，省略號后的句中沒有出現本體(“雨道’’)，也沒有比喻詞，如D句，本體“晉祠”和喻體“明珠’都在句中出現，用動詞“是”連接起來，所以不是借喻。11、單選題在想象中表露出個人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說：“媽媽，我長大了也想和你一樣，做一個老師。”這是一種_____。本題解釋:參考答案：C。參考解析：題中例子表達了兒童的愿望，是一種愿望性想象。12、簡答題師生關系的本質是什么？我國社會主義新型師生關系的特點有哪些？參考答案:參考解析：師生關系是指教師和學生為完成一定的教育教學任務，在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態度等。師生關系的本質是一種人際關系。新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長；(4)心理相容。13、單選題“以身立教”“為人師表”體現了教師勞動的_____特點。D方式個體性參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，“以身立教”、“為人師表”體現了教師的示范性特征。14、單選題用于選拔性和競賽性活動的評價屬于_____。C異評價參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對評價分類的掌握。【參考答案】A【名師點睛】按評價基準分類，教學評價可分為相對評價、絕對評價。相對評價是在被評價對象的集合中選取一個或若干個個體為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較，確定每個評價對象在集合中所處的相對位置。測驗成績表明了學生學習的相對等級。常見的選拔性和競賽性活動都屬于這種評價方式。絕對評價是在被評價對象的集合之外確定一個標準，這個標準被稱為客觀標準。評價時把評價對象與客觀標準進行比較，從而判斷其優劣。評價標準一般是教學大綱以及由此確定的評判細則。15、單選題2014年2月，十二屆全國人民代表大會常務委員會第七次會議決定將每年的_____定為中國人民抗日戰爭勝利紀念日。參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：【答案】C。解析：十二屆全國人民代表大會常務委員會第七次會議決定，將9月3號定為中國人民抗日戰爭勝利紀念日，將12月13號設立為南京大屠殺死難者國家公祭日。16、簡答題蒙臺梭利將幼兒發展分為幾個敏感期？參考答案:【答案】(1)秩序敏感期;(2)細節的敏感期;(3)行走的敏感期;(4)手的敏感期;(5)語言敏感期。17、單選題下列關于課程資源的說法正確的是_____。A:教師和學生不是課程資源B:學校可根據地域性特點、學校傳統和優勢自主開發地方課程C:凡是有利于實現課程目標的各種因素都可以作為課程資源D:對教師而言課程資源指的是課程標準和教科書參考答案:C本題解釋:【答案】C解析：教師和學生也是課程資源，A錯誤；學校可根據地域性特點等開發學校課程，而不是地方課程，B錯誤；對教師而言，凡是有利于實現課程目標的各種因素都可以作為課程資源，D項錯誤。18、單選題最為便利和經濟的直觀教學手段是_____。參考答案:D本題解釋:參考答案：D。19、簡答題某農村學校所在地盛產水果，當地老百姓經常向學校反映，說學生在上課和放學的途中有偷盜水果的現象。學校德育老師對此非常的重視，專門對個別學生進行批評教育，指出偷盜的惡劣性，進行嚴厲的處罰。但是收效甚微，學生偷盜行為還是屢禁不止，于是德育老師決定改變教育方式，分班級進行了一項比賽活動。活動內容與要求如下：參與者分成幾個小組，到當地的老百姓家里要水果。在規定的時間里，得到水果數量最多者為勝，由于活動設計新穎，學生參與的積極性非常高，活動結束后，給獲得優勝的小組頒發獎品，并要求各個小組派代表發言，談談對此次活動的感受和想法，總結本小組獲勝或者失敗的原因。其中有的小組在總結失敗的原因時，提到了由于平時養成了隨意摘取水果的習慣，導致老百姓不給自己水果，聲稱以后將改正這一行為。老師對各組進行簡要的評價后，就各組的總結提出改進建議，幫助他們制定了切實可行的措施。這次活動以后，學校很少再聽到關于學生偷盜水果的反映。請結合案例中的學生行為改變的情況，分析該案例所體現的德育原理。參考答案:參考解析：德育過程是促進學生的知、情、意、行諸因素統一發展的過程；德育過程是學生在教師指導下參與教育性活動的過程：德育過程是促使學生思想內部矛盾轉化的過程。首先，案例中教師采取的是一種正面的教育方式。案例中教師運用疏導性原則促使學生行為改變。其次，教師為了改變學生的錯誤行為，轉換教育方式，這也是班主任德育的范疇，并且通過“主題班會”的途徑進行教育。這也是正確運用德育途徑實現德育目標的一種值得肯定的做法。另外，案例中教師的做法還體現了德育方法的鍛煉法和獎勵法。20、單選題以培養學生的探索精神和自學能力為主要目標的教學方法是_____。參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：本題考查嘗試教學法的含義。嘗試教學法是以培養學生的探索精神和自學能力為主要目標的教學方法。故選B。21、簡答題簡述教師職業良心及其作用。參考答案:教師職業良心是教師在教育勞動中對教師責任的自覺意識，是教師在自覺履行教書育人的義務過程中所形成的道德責任感和自我評價能力，是教師道德觀念、道德情感、道德意志和道德信念在教師意識中的有機統一。它是教師的社會道德義務經過教師職業道德規范轉化為教師內心準則和教師品德的結果。其作用有以下三點：第一，教師行為前的選擇作用；第二，教師行為中的監督作用；第三，教師行為后的自我評價作用。22、單選題《中華人民共和國教師法》規定，教師進行教育教學活動，開展教育教學改革實驗，從事科學研究，是每個教師的_____。參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：教師權利主要包括：教育教學權，科學研究權，管理學生權，獲取報酬待遇權，進修培訓權。23、單選題下列哪一項不屬于游戲的基本特征？_____A:游戲是內在需要的自愿活動B:游戲是“日常生活”的表征C:游戲富有選擇性的自足樂趣D:游戲有無規則并不重要參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：游戲的基本特征有四點：游戲是內在需要的自愿活動，是“日常生活”的表征，是富有選擇性的自足樂趣，是有規則的活動，因此第四個選項是錯誤的，本題的正確答案是D。24、填空題“學前知識系統化教學”的教育內容包括兒童生活的組織與教育、節目和娛樂、____三部分。分參考答案:作業教學本題解釋:參考解析：作業教學25、單選題我國唐朝“六學二館”等級森嚴的入學體制，說明了政治影響和制約著_____。B:教育發展的規模和速度C的分配參考答案:C本題解釋:【答案】C解析：“六學二館”是官學的主要辦學形式，對學生入學資格有明確的規定，嚴格按照官階的大小進入不同的等級學校接受教育，說明了政治會影響受教育權的分配。26、填空題學生原有的知識水平或者發展心理水平對新的學習的適應性稱之____。參考答案:學習準備本題解釋:【答案】學習準備27、簡答題簡述人格的基本特性。參考答案:【答案】：(1)人格的整體性；(2)人格的穩定性；(3)人格的獨特性；(4)人格的社會性。28、單選題主張“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的教育家是_____。參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：陶行知是近代中國著名的教育家、思想家，偉大的民主主義戰士，愛國者。提出了“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。29、單選題如果一個家長想用上網作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業，最合適的安排應該是。_____A:上網以后立即督促他完成作業B:規定每周上網的適當時間C:懲罰孩子過分喜歡上網的行為D:規定只有按時完成作業后才能上網參考答案:D本題解釋:參考答案：D。30、填空題“怒傷肝，喜傷心”說明情緒情感具有____功能。參考答案:調節本題解釋:參考解析：調節31、單選題美國耶魯大學的心理學家_____試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀80年代提出了智力的三元理論。參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：美國耶魯大學的心理學家斯滕伯格1985年提出了智力的三元理論，他認為智力是復雜而多層次的，一個完備的智力理論必須說明智力的三個方面，即智力的內在成分、這些智力成分與經驗的關系以及智力成分的外部作用。美國心理學家瑟斯頓，第一個指出了百分比等級或標準分應該取代智力年齡和智商，他還發明了智力測量的比例量表。瑟斯頓的另一個貢獻是他對因素分析的研究，提出“單一結構”原理。英國心理學家斯皮爾曼1904年提出智力二因素論，認為心智活動包括普通與特殊兩種因素。美國心理學家吉爾福特在對創造力進行詳盡的因素分析基礎上，提出了“智力三維結構”模型。32、單選題班主任為了深入了解學生情況或弄清有關學生教育的某個問題，需運用(D.)。參考答案:本題解釋:參考答案：D。33、多選題進入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的發展，孩子的活動動機有了較大發展。表現在_____。A:從動機互不相干到形成動機之間的主從關系B:從直接、近景動機占優勢發展到間接、遠景動機占優勢C:從外部動機占優勢到內部動機占優勢。D:從對某件事物、某項活動的消極性態度到積極性態度.參考答案:ABC本題解釋:參考答案：A,B,C。參考解析：進入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的發展，孩子的活動動機有了較大發展。表現在以下三個方面：從動機互不相干到形成動機之間的主從關系；從直接、近景動機占優勢發展到間接、遠景動機占優勢；從外部動機占優勢到內部動機占優勢。34、多選題_____決定了心理學的自然科學屬性。A:心理學的研究對象B:心理學的歷史淵源C:心理學的研究方法參考答案:ABC本題解釋:參考答案：A,B,C。參考解析：心理學的研究對象、歷史淵源、研究方法決定了心理學的自然科學屬性。35、填空題人的社會性情感主要有____、____、____。參考答案:道德感理智感美感本題解釋:【答案】道德感；理智感；美感36、單選題《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020年)》提出，我國教育工作的根本要求是_____。參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020年)》第一部分第一章提到，把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創新作為教育發展的強大動力，把促進公平作為國家基本教育政策，把提高質量作為教育改革發展的核心任務，樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。37、單選題“清高孤傲，自命不凡”，最容易在_____親子關系的家庭出現。參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：D【解析】親子關系類型對幼兒的發展產生重要影響。一般將親子關系分為民主型、專制型和放任型三種。其中在放任型家庭培養的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，膽小怯懦，蠻橫胡鬧，自私自利，沒有禮貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困難，意志薄弱，缺乏獨立性等許多不良品質。故選D。38、單選題將兒童的道德發展劃分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平的教育心理學家是_____。參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：柯爾伯格依據兒童對遵從規則還是服從需要的行為選擇，將兒童的道德發展劃分為三種水平、六個階段。39、判斷題洛克認為，兒童的心靈就像一張白紙，可隨心所欲地塑造成任何樣子。_____參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：錯。參考解析：洛克認為人來到這個世界的時候，心靈如同白板，沒有任何標記和觀念。人的發展是由教育決定的，而不是由先天的遺傳決定的，并明確提出，教育的目的就是培養紳士。40、判斷題對于大多數學習而言，分散復習的效果優于集中復習。_____參考答案:正確本題解釋:參考答案：對。參考解析：集中復習就是集中一段時間一次性重復學習許多次，分散復習就是每隔一段時間重復學習一次或幾次。對于大多數學習而言，分散復習的效果優于集中復習。41、填空題感覺適應是指由于刺激物對感受器的____使感受性發生變化的現象。參考答案:持續作用本題解釋:參考解析：持續作用42、單選題一位初中語文教師教學生用列課文結構提綱、畫網絡圖的方法促進學習，這里所教的學習策略是_____。參考答案:B本題解釋:參考答案：B。43、簡答題如何提高學生解決問題的能力？參考答案:在學校情境中，大部分問題解決是通過解決各個學科中的具體問題來體現的，這也意味著結合具體的學科教學來培養解決問題的能力是必要的，也是可行的。具體可從以下幾個方面著手：(1)提高學生知識儲備的數量與質量①幫助學生牢固地記憶知識。知識記憶得越牢固、越準確，提取得也就越快、越準確，成功地解決問題的可能性也就越大。教學中教師要通過不斷改進教學來促進學生形成合理的知識結構，運用記憶和提取方法從而更容易地解決問題。②提供多種變式，促進知識的概括。教師要重視概括、抽象、歸納和總結。應用同質不同形的各種問題的變式來突出本質特征，加強對不同類型的問題的區分與辨別，提高學生對所學內容的理解水平。通過提供多種變式，促進學生深刻領會和理解，這樣掌握的知識才能被牢固地記憶和有效地應用。③重視知識間的聯系，建立網絡化結構。教師要有意識地溝通課內外、不同學科、不同知識點之間的縱橫交叉聯系，使學生所獲得的知識不只是一個孤立的點，而是能夠融會貫通、有機配合的網絡化、一體化的知識結構。問題解決經常是綜合應用各種知識的過程，知識之間的有機聯系和一體化的知識網絡結構是保證正確地解決問題的基礎。(2)教授與訓練解決問題的方法與策略①結合具體學科，教授思維方法。有效的思維方法或心智技能可以引導學生正確地解決問題。教授心智技能或策略的主要目的就是使學生學習、學會解決問題，成為一個自主的、善于自我調控的、有效的學習者。教師既可以結合具體的學科內容，教授相應的心智技能，如審題技能、構思技能等，也可以根據己有的研宄成果，開設專門的思維訓練課。②外化思路，進行顯性教學。教師在教授思維方法時，應遵循由內而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識地外化出來，給學生示范，并要求學生模仿、概括和總結，這在一定程度上可以減少學生不必要的盲目摸索。學生通過這種學習，可以逐步掌握各種思維方法，將教師的經驗參考答案:B轉化為自己的經驗，充實或完善自己的內部認知結構，這是一個先外化再內化的過程。(3)提供多種練習的機會教師應考慮練習的質量，根據不同的教學目的、教學內容、教學時段等來精選、設計例題與習題，充分考慮練什么、什么時候練、練到什么程度、以什么方式練、如何檢驗練的效果等問題。通過多種形式的練習，調動學生主動參與學習的積極性，從而提高學生知識應用的變通性、靈活性與廣泛性。例如，既要訓練學生解決有結構的問題，又要訓練他們面對無結構問題存在的事實；既要有供學生直接利用領會的知識進行解答的基本問題，又要有靈活、綜合運用有關知識進行解答的較復雜的問題；既要有一般的語言文字問題，又要有一定數量的動手操作的問題；既要有促進學生理解所學知識的基本問題，又要有適當的結合現實的實際問題；既可以要求學生去解決、回答有關的問題，又可以要求學生自己去提問題、編問題。應避免低水平的、簡單的提問或重復的機械練習，防止學生淹沒于題海之中。(4)培養思考問題的習慣①鼓勵學生主動發現問題。鼓勵學生對平常事物多觀察，不要被動地等待教師指定作業后，才去套用公式或定理去解決問題。②鼓勵學生多角度提出假設。在明確問題的基礎上，教師可以鼓勵學生從不同的角度，盡可能多地提出各種假設，不要對想法進行過多的評判，以免過早地局限于某一解決問題的方案中。這時，重要的是數量，而不是質量。③