2021年《看云識天氣》教學設計2021年《看云識天氣》教學設計1一、教學目標1、注重觀察事物的條理性（條分縷析）2、體會說明語言的準確性（生動形象）3、強調留心觀察的重要性（時時處處）二、教學重點在快速閱讀中概括課文內容要點三、教學難點理解掌握云的名稱四、教學設想這是一篇介紹云彩知識的科普文。學生經常看得多，但仔細觀察研究少。設想應用多媒體手段，通過學生的閱讀、研討和教師的釋疑解惑，來實現教學目標。五、教學時間一課時六、教學步驟㈠、導入新課1、請一同學判斷當天的天氣，根據什么？2、從天氣引伸到云彩，那么，如何根據云彩來判斷天氣呢？3、出示有關云彩的.課件，看云識天氣㈡、課題探究——云和天氣、云的變化和天氣變化、看云和識天氣㈢、感知課文1、天上的云是怎樣的呢？姿態萬千（形態）變化無窮（特征）2、描繪云彩的目的又是什么呢？天上掛什么樣的云，就將出現什么樣的天氣—一“招牌”、標志”3、討論：此段的結構形式怎樣？中心句是哪一句？總—一分—一總最后一句4、本段說明的語言非常生動形象，表現在哪些地方？不僅形象具體，而且有動態特點用詞非常準確5、學生仿說天上的月亮像……像……像……2021年《看云識天氣》教學設計2教學目的：學習科技說明文教學重點：打比方的說明方法教學難點：遷移寫讀教學時間：1課時教學步驟：一、導入新課，板書課題大家都聽說過“草船借箭”的故事吧！那孔明究竟是靠什么“借”得這十萬支箭的呢？孔明又怎樣知道有大霧天氣呢？小說里的孔明故弄玄虛了一番，其實他真正知道有大霧天氣的是通過觀天象，即類似于我們今天的“看云識天氣”。二、明確學習目標：精讀一段自學全篇習得一法三、指出學習方法：教師導讀自主探究遷移寫作四、朗讀全篇。.說一說文中寫天氣狀況的四字短語或有關天氣現象的民間諺語。.劃出全文的結構圖①/②③④⑤⑥/⑦五、精讀一段。.齊讀第①段，總說云的形態和變化特征的短語分別是？.試找出這一段的所包含的美點或特點，各舉例說明。結構美；修辭美；形象美；句式美…….點出全文說明中心的一句話是？.提煉一種句式，并用這個句式說一段話。六、自主學習。學生自己閱讀總結后面段落的主要內容：列舉八種云、四種云彩及其所帶來的天氣狀況七、根據自己從這篇—所學得的有關知識，學寫短文。.出示題目及要求：《看識》；用各種的說明方法。.提示：服裝與個性，發型與性格，房間的布置與生活習慣.教師出示下水文：看動物識天氣角度：從天上飛的，地上爬的，水里游的三個方面行文。.學生寫作。.學生當堂誦讀，老師指導評價。七、總結。從現象到事物的本質：云的形態和光彩是現象;云和天氣變化的關系，就是本質。八、課堂練習設計。.說寫練習。有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……造句：①夜幕四合，周圍的群山，……②遠處的霓虹燈亮了，……2.閱讀第1自然段回答問題。①文段中最能揭示云特征的那句話是？②文段中最能揭示云與天氣關系的一句話是？③文段中與八個“像”和一個省略號相互應的短語是？④文段中與“變化無常”相照的詞語有？⑤本段主要的說明方法是？用了哪些修辭手法?九、板書設計精讀一段自學全篇習得一法教師導讀自主探究遷移寫作2021年《看云識天氣》教學設計3一、學習內容：整體把握_,了解云與天氣變化的關系。二、課前自測：1、根據拼音寫漢字或給下列加點字注音：峰ludn()—shUn()間yU()兆輕ying()mi()漫均勻()()崩塌()()變化無chdng()千zi()萬tai()zheng()兆2、給多音字組詞：奔ben()ben()薄b6()bb()bdo()3、判斷題(對的劃J,錯的劃義)(1)虹是好天氣的標志。()(2)云的形狀可以影響天氣。()（3）日華或月華只要出現在高積云的邊緣，天氣則會變好。（）（4）看云識天氣是生活常識，是有科學依據的。（）（5）卷云和卷積云位置最接近。（）4、選擇題：（1）、剛剛下過雨，那么雨前最有可能出現的云是（）A、薄云8、低而厚的云C、卷云D、高積云E、積雨云（2）、月華的光環由大變小，天氣可能會（）A、變陰、B、變晴C、不變D、都可能三、研討交流：1、整體感知，討論—的結構層或用自己的話概括段意。第一部分：（第段）指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣。第二部分：（第段）具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。第三部分：（第三段）2、根據課文內容，小組合作完成下表。表1:如果是晴天，天上掛著的是什么樣的云呢?云名云的形態變化高度厚度天氣征兆表2：如果是陰雨天，天上掛著的是什么樣的云呢？云名變化過程形狀位置天氣征兆表3：不同形態的云和天氣有密切的關系，不同光彩的云與天氣有又什么樣的關系呢？光名產生和分布情況色彩天氣征兆四、課堂小練筆：請大家任選一種云，以第一人稱的方式來進行自我介紹。介紹要求：要充分運用描寫云彩的語言材料。讓別人明白你將會給人們帶來怎樣的天氣。示例：hi，大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一片白色的菱紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我給大家帶來晴朗的天氣。2021年《看云識天氣》教學設計4教學目標.理解、積累詞語。.學習和鞏固有關說明順序的知識。.識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。教學重難點理解、積累詞語。教學工具多媒體、板書教學過程新課導入【設計意圖：創設情境，拉近學生和文本之間的距離，激發學生學習的興趣。】諺語說：東邊轟隆，西邊雨，說的是云和天氣的變化。暴雨來臨前，由什么的變化引起了雨的到來？對，是云、風的到來引起的，所以說，云的變化就能暗示天氣變化。課堂實錄一、作者檔案1.朱泳燚,1960年畢業于江蘇教育學院中文系.現任江蘇省常熟中學高級教師，1984年評為特級教師.1988年評為江蘇省有突出貢獻的中青年專家.1997年獲國務院頒發的政府特殊津貼.1999年評為首批江蘇省名教師.1993年被人民教育出版社聘為特約編審。二、朗讀課文，讀準生字詞.自由地把課文誦讀兩遍，力求讀準字音，把課文讀順。.積累字音峰巒（ludn）—霎（shd）間點綴（zhui）綾紗（ling）暈（yUn）頭轉向月暈（yUn）崩塌（bOngtd）彌漫（mi）.詞語理解：峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。一霎間：一會兒，形容時間極短。預兆：事情顯露出來的跡象。輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態一樣輕巧優美。彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。征兆：即將出現的跡象。崩塌：崩裂而倒塌。三、說明文的知識（一）說明文的概念:說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，或說明事物的特征，或闡明事理，目的是給人以知識。（二）說明文的分類：說明對象與說明目的的不同：事物說明文和事理說明文。（三）說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。（四）說明文的結構方式：A總分式結構：“總一分一總”式、總（概括）一分（具體）”式、“分一總”式。B遞進式結構：著重分析各層意思是怎樣逐步深入展開的，是由現象到本質、個別到一般、結果到原因等等。C并列式。（五）說明方法：下定義、舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別。四、整體感知.從題目上看，這是一篇說明什么的_？明確：說明云和天氣關系的_。.一是按怎樣的順序進行說明的？明確：邏輯順序。3.寫出你所知道的關于云的諺語？明確：棉花云，雨快臨。天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天上灰布懸，雨絲定連綿。魚鱗天，不雨也風顛。云往東，車馬通;云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好收麥。課后小結《看云識天氣》是一篇思路明晰、文筆鮮活的說明文。它以生動的文筆，形象地介紹了云與天氣變化的關系，給人以知識的滋養和啟迪。課后習題背誦并摘抄文中優美的比喻句及有關云和天氣的諺語，積累豐富的詞匯。2021年《看云識天氣》教學設計5設計理念：這是初中階段第一篇生動性說明文，我認為教學中應抓住二個重點：（1）說明文體的相關知識和特點；（2）閱讀現代科技文的能力和搜集篩選信息的能力。不宜把教學重點放在對天氣知識的學習上，使其成為地理課。因此我決定采用“四星導學”的教學模式，采用2課時。第一課時指導學生初步預習，完成導學案設計的問題，使學生初步把握學習方向和掌握課文的主要內容；第二課時檢測學生預習成果，探討交流學生自學過程中的問題和困惑，讓學生把握學習的重點，達成學習目標。本公開課選用第二課時。【教學目標】知識與能力：1、了解說明文的相關知識，重點體會打比方、分類別的說明方法及其作用。2、提高閱讀現代科技文的能力和搜集篩選信息的能力。過程和方法：學習快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清_的思路，提高閱讀現代文的能力。情感態度和價值觀：激發求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。【教學重難點】重點：了解說明文的相關知識，體會分類別、打比方的說明方法及其作用難點：概括課文內容要點，理清__的思路，提高閱讀現代文的能力。【課時安排】1課時【教學過程】一、創設情境導入新課二、檢查鞏固介紹知識1、檢查自主學習成果。2、作者介紹。3、介紹說明文文體知識。定義：以說明為主要表達方式，向人們介紹事物或事理的_。特點：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知識喻人，知識性是它的主要特點。其次注意條理性、準確性。分類：（1）以說明對象為標準可劃分為事物說明文和事理說明文。（2）以表達方式為標準可劃分為平實性說明文和生動性說明文。順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。可以綜合運用。方法：舉例子、列數據、分類別、打比方、作比較、下定義、列圖表、作詮釋、引資料、摹狀貌。三、初讀感知整體把握快速瀏覽課文1、從文題中我們讀出什么？—中心句是什么？2、根據提示分析—結構。第一部分（第x段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣。第二部分（第x段）：具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。第三部分（第x段）：說明看云識天氣的意義和局限性。3、這樣分段體現了什么說明順序？（邏輯順序）四、精讀課文賞析語言齊聲朗讀課文第一段。1、第1段采用了什么結構？（總分總）2、從第一段主要運用了什么說明方法使—說明語言生動形象，舉例說明并體會其表達作用？打比方：是通過比喻的修辭方法來說明事物特征的一種說明方法。作用：增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。3、從表達方式來看，—屬于什么說明文？五、合作交流理解內容認真閱讀第二部分（2-6段）1、齊讀第2自然段，看看有何作用？2、思考：“天空薄云往往是天氣晴朗的象征；低而厚的云層，常常是陰雨風雪的預兆。”中為什么用“往往”、“常常”有什么作用？3、完成下表。分小組交流導學成果。晴天云彩簡表：像羽毛像綾紗名稱：絲絲縷縷地飄浮著形態變化：位置：最高厚度：最薄天氣征兆：象征晴朗卷云:卷積云卷云:卷積云卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的粼波很高很薄無雨、雪積云像棉花團，上午出現，傍晚漸漸消散兩千米左右較薄陽光溫和高積云像草原上潔白的羊群，成群的扁球狀排列兩千米左右較薄天晴雨雪冰雹云層變化簡表名稱形狀變化過程位置天氣征兆卷層云卷云聚集著，仿佛蒙上白色的綢幕，卷云慢慢向前推進高晴轉陰高層云卷層云越來越低，越來越厚，像毛玻璃遮著太陽低將下雨雪雨層云高層云變得更低更厚，暗灰色云塊布滿天空更低雨雪連綿積雨云積云迅速形成高大的云山，烏云密布更低雷雨冰雹云彩識天氣簡表光名產生和分布情況色彩天氣征兆暈產生在卷層云上，分布在日月周圍里紅外紫日暈三更雨月暈午時風日華和月華大多出現在高積云的邊緣里紫外紅華環小到大晴華環大到小陰雨虹雨過天晴，太陽對面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨霞出現在早、晚，太陽照紅云層云層變紅朝霞不出門晚霞行千里2、本段介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？3、本段主要使用了哪種說明方法？有何作用?分類別：把事物按照一定的標準分成若干類別，一類一類加以說明的方法。作用：這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。六、討論交流拓展延伸1、本節課我們學習哪些知識？2、交流相關收集的諺語七、布置作業學以致用運用分類別或打比方的說明方法，介紹你熟悉的某一事物。板書設計：形態輕、高、薄云一一晴朗看云低、厚、密云一一陰雨風雪識天氣光彩暈華虹霞2021年《看云識天氣》教學設計6目標：1、知識目標：學習一層次美、語言美2、能力目標：培養觀察能力和對美的感受能力3、情感目標：培養良好的觀察習慣和科學精神。重點：感受—的語言之美難點：云層、光彩的種類繁多，變化復雜，難于區分設想：運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”—一即讓學生充分朗讀課文，并利用所創設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。課時：一課時操作：一、第一個教學板塊：導入，檢查預習（3分鐘）1、導入：同學們，昨天我布置了一個作業，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢?你是怎么知道的?對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢?今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣（板書課題），我們將會受益無窮。2、點出常用雅詞和諺語：二字雅詞：峰巒招牌點綴預兆輕盈綾紗鱗波崩塌彌漫征兆四字雅詞：姿態萬千變化無常白云朵朵陽光燦爛烏云密布大雨傾盆絲絲縷縷朦朧不清密密層層連綿不斷群峰爭奇聳入天頂諺語：“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知（15分鐘）1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀（采用不同的方式齊讀、雜讀）。2、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩?畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（粗略板書）三、第三個教學板塊：演讀，理清層次（10分鐘）1、明確任務：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料;②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。教師示例：“Hai1）、大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”2）、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號3）、學生發言，先各自預演，后課堂交流。（邊演邊完善板書）4）、小結：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？四、第四個教學板塊：說讀，品味語言（15分鐘）1、讀第一段，（分兩種讀法導讀）用一個字來評價語言上的特點。（美）2、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇—有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就_的語言說一句評論式的話。怎么說呢?像這么說：如：—的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升(2分鐘)1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？2、學生活動：學生自由講述。3、學生收尋并積累識天氣的方法。2021年《看云識天氣》教學設計7教學目標：.知識與能力。(1)能說出—說明的內容和特點；(2)能闡述—說明的方法及效果。.過程與方法。(1)能在學習—內容的過程中運用探究和概括的方法；(2)能在理解—情感的過程當中運用想象和體驗的方法。.情感態度與價值觀。(1)能感受云的姿態美和光彩美；(2)能體會文中蘊含的科學精神。教學重點：能說出—內容的特點及效果教學過程：一、初次“看云”，激趣導入。在我們的生活中，有許多大自然現象，人們經常會通過觀察它們，了解天氣情況。云就是其中一種，萬里無云，我們會知道天氣晴朗；陰云密布，我們會知道即將下雨。如果再仔細一點，我們會收獲更多有趣的發現。今天，讓我們一起學習《看云識天氣》，看一看關于云的現象吧！(設計意圖：激發學生對自然現象的關注從而引入新課。)二、再次“看云”，初讀對象。安排學生自由地誦讀課文，讀完之后自主概括—的說明對象，概括要經歷從粗略到精細的過程，先用一句話概括，再用兩句話概括，最后用多句話概括。要求盡量借助—的原話或關鍵字詞，要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘左右。每人先獨立完成后，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。最后，教師也說說自己的基本看法：用一句話概括就是：看云識天氣;用兩句話概括是：看云的姿態識天氣，看云的光彩識天氣;用多句話概括時，教師出示表格，讓學生把課文中“云的名稱”和“天氣的特征”找出，并完成填寫。（設計意圖：提高學生概括—內容的能力。）三、三次“看云”，再讀順序。要求學生梳理—的說明順序，并判定其所屬的類別，在開始之前，教師先介紹說明順序的三大類：時間順序、空間順序和邏輯順序。要求簡潔、準確、全面三個要求逐級提升。時間8分鐘左右。每人先獨立完成后，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。最后，教師也說說自己的基本看法：—是邏輯順序。課文一至五段寫云的姿態，第六段寫云的光彩，第七段有一個總結。（設計意圖：讓學生了解說明文的幾種說明順序，提高對—結構和寫作思路的整體把握。）四、四次“看云”，精讀方法。教師先介紹說明方法主要有下定義、舉例子、列數字、作比較、分類別、列圖表、打比方、援引用等。再讓學生進行自主概括說明的方法有哪些，分別舉一些句子具體說明，并說說這些說明方法各有什么表達效果。要求：簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間：10分鐘左右。然后小組交流，相互評判和完善，之后教師隨機抽點幾位學生說說，邊說邊自評和互評，細化深化每人的學習。最后，教師也說說自己的基本理解：—主要的說明方法有三種：打比方、分類別、援引用。“打比方”集中在第1段，把云的不同姿態比喻成不同的物象;表達效果是生動形象，活潑有趣。“分類別”集中在主體部分，把云的姿態和光彩分成多種類別，分別說明;表達效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說明事物。“援引用”集中在第6段，引用了許多民間諺語;表達效果是豐富了—的內容且增長了讀者的知識。完成以上學習任務后，深入一步，讓學生創新運用：—給我們留下印象最深的說明方法是比喻，我們也仿造著造一個。題目是：“河對岸的霓虹燈亮了，遠遠望去，……”時間：3分鐘左右。然后小組交流，相互評判和完善，之后教師隨機抽點幾位學生說說，邊說邊自評和互評。最后教師也說說自己的基本解答像彩帶，像珠簾，像游龍，像飛梭。/像閃耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋（設計意圖：運用歸納法掌握—的說明方法。）五、五次看云，細讀語言。要求學生再次細讀課文，品味賞析課文語言，每人找出文本中修飾性的詞語和補充性的句子，并用詞語準確概括說明文語言的特點。要求簡潔、準確、全面（三個要求逐級提升）。時間3分鐘左右。每人先獨立完成后，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。最后教師也說說自己的基本理解：在句中加入一些詞語的例子，比如第2段中有“往往”“常常”，第3段中有“一般”“常”“都”等。這些詞如果刪去，意思就有差異了。在段中加入一些句子的例子，比如第7段最后兩句：“但是，天氣變化異常復雜，看云識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”如果刪去這兩句，就片面夸大了看云識天氣的作用。由此可見，說明文語言的特點是準確和嚴密。（設計意圖：對文本語言進行提煉和解讀，提高學生的文本感受力。）六、六次“看云”，回顧總結。下課前，每人想一句結束語，總結自己的學習收獲或學習啟示。要求總結收獲準確、全面，總結啟示深刻、獨到。先在紙上寫下來。時間2分鐘左右。每人獨立完成后，在小組內相互交流，并互相評判，然后教師隨機抽點幾個小組的代表發言，邊介紹邊自評和互評，之后，隨機自主發言。最后，教師也說說自己的總結，繼續激勵學生的學習。今天的學習內容是看云識天氣，具體來說是看云的姿態和光彩識天氣。說明文的基本學習方法是自主閱讀和自主概括;邊閱讀邊概括，先概括它說明了什么，即說明對象;再概括它怎樣說明，即說明的順序、說明的方法以及說明的語言等。在大自然中，還有許多有趣的現象，希望大家多多觀察，嘗試用說明文的方式，書寫喜歡的一種現象。（設計意圖：提高學生自我總結的能力，體現歸納法學習。）七、推薦閱讀。語文學習“得法于課內”，同時“得益于課外”，需要課外閱讀。我向學生介紹一篇介紹天氣的科普—和意大利科學家、畫家、音樂家達芬奇的《水》，讀完之后寫下自己的一兩句感想或評論，與同學間相互交流，相互促進。2021年《看云識天氣》教學設計8《看云識天氣》為九年制義務教育課程標準實驗教科書第四單元第17課，為講讀課文。這是一篇生動的科普讀物，介紹的知識與我們生活密切相關。全篇—采用了生動說明的形式，很能激發學生的閱讀興趣。通過本案例試圖探索以下幾個問題：1、探索“教師引導、學生自主、培養能力”課堂教學；2、如何走出說明文閱讀教學繁瑣機械的舊有模式，尋求說明閱讀教學的新方法；3.探討閱讀教學中，如何進行學生語言能力的訓練；《看云識天氣》一文，主要是介紹了云和天氣的關系，讓學生了解農民生產生活中一些經驗總結。—是介紹說明性_,為了讓讀者有興趣，寫法生動，運用了比喻、排比、擬人等修辭手法，使—很富有文采。因此，我們在教學過程中，沒必要段段落實，只須抓住重點、突破難點、訓練學生篩選信息的能力，和語言表達能力，沒有必要按照說明文的知識點（說明對象、說明方法、說明順序、說明語言等）進行教學。據此，這篇課文安排一個教學課時，知識目標、重點、難點教學課時確定為：知識目標：1、了解云與天氣的關系（篩選信息）；2、積累一些與天氣相關的諺語、詩詞；能力目標：品味—生動優美的語言；情感目標：激發學生觀察生活、了解自然的興趣。教學重點：1、了解云與天氣的關系；2、品味—生動的語言；教學難點：品味—生動優美的語言。本案例設計以培養發展學生的自主學習能力為出發點，由淺入深，由易而難組織教學內容。以學生為主體，教師引導學生的學習和技能訓練的過程，讓學生自主探究，了解內容，最終實現提高品味語言能力和語言表達能力，并獲得整體發展的目的。在教學中，以猜謎活動、拆字游戲引出課題，把學生朗讀、默讀、品味、模仿、游戲合為一體，在了解__內容的基礎上，充分感受文本的優美語句，并教學學生品味生動語言的方法，以期培養學生的聽說讀寫能力。課堂實錄一：導入新課師：我們先來做個謎語游戲一一運動會上都有它，請猜一個字。生：［舉手］動。師：同學們認為呢？生：不好。師：再請一個同學說說。生：云師：能不能說說你的根據，好嗎？生：因為，“運”“動”“會”三個字中都有“云”字。師：很好。不知同學們有沒有學習過“云”的英語單詞？生：有，cloud!師：不知同學知不知道“云”字的繁體？請一個同學來寫好嗎？生：把“云”字的繁體“霎”。師：很好！我們能不能從這個字看出點什么呢？生：有“雨”字。生：和天氣有關。生：我覺得天上有云時，可能快要下雨了吧？師：同學們說得都不錯，我們從這個字也可以看出古代勞動人民在生產生活中對云和天氣的關系有了一定的認識，并掌握了一些規律，今天我們來學習的《看云識天氣》，我們來看看云與天氣有什么樣關系……二：品味語言學生齊讀第1段后。師：同學們，你們喜歡這段文字嗎？生：喜歡。師：為什么？生：因為它很好。師：好在哪？生1:用了比喻、擬人的修辭方法。師：還有嗎？生1:沒有了。師：還有補充嗎？生2：還有一些詞語用得很好。師：你能不能說說哪個詞語用得好？生2：“招牌”這個詞用得好。因為形象的寫出了云與天氣的關系。師：說得真好。這段文字有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是運用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式。小到一個詞語、大到一個句子，可以說這樣的句子很多。請同學們用這樣的形式來說：“我喜歡這……個句子，因為……”來表示你對本段語言的評價。如：我喜歡“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。學生動手寫句子，教師巡視。學生舉手發言。生1:我選擇“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”我喜歡這個句子運用了比喻的修辭方法，“招牌”生動地寫出了云和天氣的關系。師：說得不錯，誰再來說說。生2：我選擇“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去。”我喜歡它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫出了天上的云恣萬千，優美可愛。三：課堂游戲在找出各種云和云上的光彩這后，教師讓學生以一種云或光彩的身分作自我介紹。介紹要求：①充分利用文中描寫云彩的句子；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。③對照課文，學生各人自說自講，或在書上作記號，或寫在本子上。④先各自預演，后課堂交流。師：［示例］“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。大家知道我是誰嗎？”生1：Hello,大家好。我常常是扁球狀，排列很勻稱，我中間露出碧藍的天幕，如果你遠遠地看我，我就像草原上雪白的羊群，大家猜一猜我是誰？生：［齊聲］高積云。生2：我常在太陽和月亮的周圍出現，有時我成一種美麗的光圈，里層是紅色，外層是紫色，我常常是大風雨的征兆。人們也常常議論我說什么：“日暈三更雨，月暈午時風。”你們可知道我是誰—一生：［齊聲］暈案例分析首先，本案例力圖體現“教師引導、學生自主、培養能力”的教學理念。學生的學習活動貫穿課堂始終，無論是對—信息的篩選，還是對語言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學習主體的自主體驗而發現的。教師的作用變為真正的組織者和引導者。教師在課堂教學中是學習活動的促成者，既不將知識和盤托出，也不是簡單地設置學習目標或用命令性的任務去驅使學生的學習活動，而是努力將一定的教學內容游戲化，用興趣引導學生進行學習實踐。教師以教材調動學生，使學生樂學，并將一定的學習目標轉化為學生的學習興趣，并通過創設合理的情境，讓學生的學習活動始終處于興奮狀態。教師在動態的教學過程中重視對學生的學習行為的引導、點撥、調控，讓學生的學習活動圍繞即定的目標展開，通過朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進行快樂的學習，激發學習興趣，產生自行學習的內在動機。其次，本案例中對于說明性—進行一些探索。說明文的閱讀教學不能等同于地理生物或其他學科，其他學科側重的是讓學生掌握科學的規律，而語文課中說明文教學，雖是以科普短文為文本，但教學的側重點應體現語文學科的特點，即通過文本學習語言、培養細致觀察的科學精神，而不是掌握科學知識一一這是其他學科的任務，語文課堂不必包辦。毫無疑問，在這短暫一節課中，學生對云與天氣的關系了解肯定是粗淺的，但這已無關緊要，學生可以在日后結合生活實際去認真觀察實踐。舊有的說明文教學常是學習說明對象、說明方法、說明順序、說明語言，面面俱到，按部就班，機械繁雜，教者吃力，學者厭煩。本案例緊扣教學目標，突出教學重點，力求刪繁就簡，避熟就新。首先，不求知識點的全面，抓住語言訓練這一重難點，去除細枝末節。對說明性—的閱讀教學作了一些探索。再次，進行語言能力的訓練，避開以往教學中過多的強調修辭和語法知識，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導學生通過感情，自己去發現知識。這樣學生獲得的不僅是知識的結論，而是進行了知識的生成過程，符合“要讓學生感受、理解知識產生的發展的過程”的新要求。同時，教師以課文為藍本，讓學生在朗讀的基礎上，品味優美生動的語言，讓學生評析、模仿、加工、游戲、創造，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學生對文本真實的體驗和對話，并在對話中經歷類似于科學發現的某些思考、分析、概括的過程。實踐證明，這樣的語言訓練，是有效的，也是學生樂于接受的。最后，但不足這處也是明顯的’：（1）教師在時間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，結課甚至有些倉促。（2）由于農村中學教學條件的限制，教師制作的課件無法應用到教學中來，使得課堂不夠流暢。（3）對于學生的發言，缺少適當的激勵性評價。2021年《看云識天氣》教學設計9教學目的：一、學習并啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。二、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。教學重點：掌握總分結構順序及分類說明方法。教學難點:生動的說明表現抽象、復雜天氣特征。教學時間：安排一課時。教學步驟：一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。二、板書課題、導入新課。“云”和“天氣”有著密切關系，看云可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關云和天氣的氣象知識告訴我們的？三、討論全文結構。四、著重研究一、二部分層次及語言特色。（一）講讀第一自然段1、朗讀首句提問什么叫“姿態萬千”、“變化無常”？2、哪些語句分別說明“姿態萬千”“變化無常”？3、朗讀指出修辭手法？4、這一節按什么順序寫的？（二）分析第二自然段。1、朗讀并背誦指出概括說明作用。2、往往”、“常常”兩個副詞起什么作用？（三）詳細研究各種云同天氣的關系。1、卷云、卷積云、積云和高積云形狀、位置、厚度怎樣，是什么樣天氣？2、雨天的“招牌”呢？三種云的特點、高度、厚度、顏色在怎樣變化？3、“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？4、從積云到積雨云，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么不同呢？5、歸納與第二節關系。（四）討論如何根據云的光彩，推測天氣的情況。1、云上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）2、這些光彩特征怎樣？預示著什么天氣？3、引用諺語有什么作用？五、討論最后一段作用。1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義？2、如何才能掌握它的變化規律呢?3、最后告訴我們局限性作用？六、總結課文。七、布置作業：1、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。2、完成練習二。2021年《看云識天氣》教學設計10【教學目標】1、知識和能力：能根據云的變化，較為準確的判斷天氣狀況，掌握一些地理知識；能準確分析比喻句，了解本體和喻體之間的相似點，體會其形象生動的特點。2、過程與方法：運用多媒體教學手段，讓學生觀看云的圖片，加強感性認識，更好地理解課文。3、情感、態度與價值觀：關注天氣變化，關注大自然，培養學生細心觀察身邊事物、環境、社會的習慣。【教學重點】快速瀏覽課文，能準確搜集到云的變化與天氣變化之間的關系。【教學難點】如何在引導學生“看云識天氣”的過程中，既了解了一些地理知識，又能上出語文味。【教學過程】一、師生談話入題。師：閑暇的時候，你們會做哪些事來自娛自樂呢？（生可能會出現的回答：體育運動；玩電腦游戲；逛街；看電視，等等。）師：我的童年是在鄉村度過的，那時候沒有電視，也沒有電腦，也少有玩具，很多時候，是坐在屋前的石凳上，抬頭看天上的云，天上的云，真是姿態萬千，千變萬化啊！有時像人，有時像動物，有時候還像是一棵棵的樹。就這么坐著看云的變化，能看上好半天，真是一種美的享受。你們有和我一樣的經歷和感受嗎？（生可能答有，也可能答沒有，后者的可能性可能更大。）引：小時候，并不知道這變化多端的云與自然界的陰晴、風雨、電閃雷鳴休戚相關。（面向回答有時也看云的同學，你們也可能跟我一樣，只是純粹的欣賞吧？）那么，今天，讓我們抬起頭來，去觀察天上的云，做一個氣象預報者，如何？（此處，可先打出幾幅云的圖片資料，給學生一個直觀的認識。）二、快速瀏覽課文，這篇課文介紹了幾種云？請按先后順序在文中劃出來。參考答案：卷云，卷積云，積云，高積云，卷層云，高層云，雨層云，積雨云；（根據云的光彩）暈、華、虹、霞。三、鎖定細讀范圍（3?6段）。設計一張表格，列出云及其光彩的種類、特征和他們分別預示的天氣情況。晴天云簡表雨雪冰雹云層變化簡表云的光彩簡表四、出示圖片，根據所學的知識判斷天氣狀況（分析課本前的插圖）。例：第一幅圖片表明是積云，標志是：云的形狀像團團棉花，預示天氣晴好。第二幅圖片表明是高積云，標志是：扁球狀的，云塊間露出碧藍的天幕，像羊群，預示天氣晴好。第三幅圖片表明是卷云，標志是：像羽毛響綾紗，絲絲綠綠的漂浮著，預示天氣晴好。第四幅圖片表明是晚霞，標志是：從黑黑的云幕上可知（判斷晚霞的一個最直接的辦法是根據觀察的時間便知道是朝霞還是晚霞。）預示最近幾天天氣晴朗（晚霞行千里。）五、探究交流課文開頭，就點出了天上的云的特點：姿態萬千，變化無常。為了突出云的這一特點，作者用了很多與我們的現實生活聯系密切的事物加以比喻，請你把這些比喻句找出來，讀一讀，并用你喜歡的形式展示各種云的形態特點。六、從上下載有關“云”的精美圖片，讓學生選擇其中的一幅圖片，展開想象的翅膀，用比喻句的形式，描述云的形狀及色彩。七、作業。課外搜集關于天氣的諺語，分類積累。（比一比，看誰積累得多。）2021年《看云識天氣》教學設計11教學目標知識與技能：.積累文中重點詞語；.通過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力;.體會—寓準確于生動形象的語言特點。過程與方法：.默讀課文，鍛煉學生概括—的能力；2.培養學生用準確的語言作生動的說明。情感態度價值觀：培養良好的觀察習慣和熱愛大自然。教學重難點重點通過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力難點培養學生用準確的語言作生動的說明教學過程一、導入展示畫面。你知道畫面中的故事嗎？（草船借箭、借東風）小說及傳說中諸葛亮神乎其神。其實，他通曉天文地理，會依據風云預知天氣變化。古人云：“為將不知天文（主要指氣象）、地理，乃匹夫之勇”。作為一個有才干的軍事家，不僅要諳熟兵法，精通韜略，智勇雙全；而且，還必須具備一定的氣象、地理知識，善于利用氣象條件和地理條件。只有如此，才能縱橫馳聘，百戰百勝。今天我們也來當一回諸葛，學一學《看云識天氣》。二、出示目標.積累文中重點詞語；.通過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力;.體會—寓準確于生動形象的語言特點。.培養良好的觀察習慣和熱愛大自然。三、檢查預習讀一讀，寫一寫：峰巒預兆輕盈均勻崩塌彌漫征兆一霎間姿態萬千變化無常四、整體感知.從說明對象上劃分，—屬于哪一類說明文？明確：事理說明文。.速讀課文，感知—內容。劃分段落并概括大意。（注意兩個關鍵過渡段）總一分-總.說一說看云識天氣最基本的經驗是什么？（找出課文的中心句。）云就像天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。五、內容分析.結合圖片判斷是哪一種云，其特點及帶來的天氣狀況是怎樣的？明確：（圖片及表格）卷云：像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著；最高；最薄；晴朗。卷積云：像水面的鱗波，是成群成行的卷云；很高；很薄；無雨雪。積云：像棉花團，上午出現，傍晚消散；20—米左右；較薄；陽光溫和。高積云：像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊；20__米左右；較薄；晴。2.研讀4、5兩段，歸納整理這兩段介紹了哪種云？其帶來的天氣狀況怎樣？明確：（多媒體展示圖片及表格）卷層云：卷云聚集，向前推進；像白綢幕蒙住天空；高；晴轉陰。高層云：卷云越變越厚；像毛玻璃遮著太陽；低；將下雨雪。雨層云：高層云變得更厚；暗灰色云塊密布天空；更低；雨雪連綿。積雨云：積云迅速形成高大云山；烏云密布天空；更低；雷雨冰雹。六、寫作方法通過前面的分析，—主要用了什么說明方法？有什么作用？明確：分類別：作用：這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。2021年《看云識天氣》教學設計12【教學目標】1、情感態度目標：引導學生細心觀察自然界中的萬事萬物，激發了解、研究、探索自然的興趣。2、知識和能力目標：培養學生搜集處理信息的能力，歸納概括知識要點的能力。借鑒修辭、描寫、諺語等寫作手法。3、過程和方法目標：⑴培養學生概括內容要點的能力。⑵培養學生的口頭表達能力。⑶培養學生拓展思維，積累的能力。【教學過程】第一課時一、導入當今社會是一個信息社會，信息的獲得途徑多種多樣，可讀書，可看報，可上查資料今天我們就從課堂內的學習來獲得一些有用的信息。首先來看看誰是信息高手！二、誰是信息高手（整體感知）老師朗讀課文，請同學們專注地聽，記下你聽到的要點。全班交流。三、自讀課文，認識云讓我們走進課文去看看天上的云，試用文中的一個詞來形容你對這一詞的初步印象。（美麗）哪些語句讓你有了這一印象？（品味語言）先小組交流，之后全班交流。請大家速讀課文，在文中圈出云的名稱，說說你看到了哪些云？止匕外，我們還看到了什么？（云的光彩）有哪些？（暈、華、虹、霞）出示四幅云的圖片。看著這些云除了覺得美麗以外，應該認識它們了吧！請選擇一幅說出它的名字，并從文中找出作為判斷依據的句子。大家發現了嗎？作為判斷依據的句子中大都用到了什么修辭方法？（比喻）看來比喻的運用不僅能使事物形象生動，還能幫助我們認識事物。作者真不愧為描摹高手！四、拓展讓我們也來做做描摹高手吧！先請第一組同學看我紙上的事物名稱，由其中一位來描摹，另外三組根據他的描述來猜事物名稱，三分之二猜到了你就成功了！備注：每組一次，共四次。第二課時一、導入上節課我們看了天上的云，我仿佛也置身空中成了其中一朵，同學們肯定要問：“你是什么云？"我呀，是雨層云，長得很壯，不象卷云那么單薄。我很想親近你們，所以我常常離你們很近，可是你們并不歡迎我，因為你們嫌我帶來了雨雪連綿的天氣，于是我躲了起來，不久，我發現大家因為缺電少水而想念我了。我好高興，別擔心，我會常來看你們的！二、認識云和天氣的關系同學們，你最愿意成為哪種云或哪種云的光彩呢？請選擇一種，根據課文內容作自我介紹，并說說你與天氣的關系，最好還能說說你為什么愿意成為這種云或這種云的光彩？動手寫一寫。全班交流，學生點評。出示云的圖片。現在再看這些云，你應該不止認識它們，肯定還能獲得些天氣情況。請你選擇其中一幅來給大家發布天氣預報。三、拓展瞧，大自然能給人以美的享受，更重要的是它給了我們許多有益的啟示。你能列舉一二嗎？先請大家小組交流，組長做好記錄并代表小組發言。四、教師寄語大自然充滿無窮的奧秘，它是一本無字的書，等待我們用智慧來解讀，希望同學們能養成細心觀察自然的習慣，要知道“科學”就在我們身邊，讓我們學科學、愛科學、用科學，勇于攀登前人未達到的科學高峰！五、作業搜集民間流傳的關于天氣的諺語。2021年《看云識天氣》教學設計13看云識天氣閱讀題閱讀下面的語段，完成1-6題。天上的云，姿態萬千，變化無常：有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群，來來去去;有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬??它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛;一瞬間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。1.在下面橫線上寫出本段文字的中心句。2、“云就像是天氣的招牌”這句話運用了說明方法，說明了 。“招牌”在文中的意思是：（）。3、文段中的“姿態萬千”、“變化無常”詞語分別是寫云的、。4、本段文字的結構方式是：5、文段中的最后一句引出了節選的全文的說明中心，聯系全文，說說全文的說明中心是：6、在原文上用“”給本段文字劃分層次。2、釋加粗的詞，并從原文找出與之相呼應的句子。（1）姿態萬千： （2）變化無常： 3、文中的原句概括出這段話的大意，然后指出這段話在全文中的作用。（1）原句： （2）作用： 4、云的特征是什么？5、這段話用了哪些修辭手法？、、。6、這一段文字能概括全文中心的句子是（）人、天上的云姿態萬千，變化無常。B、它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。C、云就像是天氣的招牌：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。D、剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又烏云密布，大雨傾盆。17、文中最后一句的“天氣”能否改成“氣候”？為什么？語文【閱讀理解與欣賞】ID：71351閱讀下面文段，回答問題。天上的云，姿態萬千，變化無常：有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬??它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一瞬間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。.“姿態萬千”“變化無常”兩個詞的順序是否可以互換？為什么？.找出概括這段文字中心意思的句子，并說明這段文字在全文中的作用。.“云就像是天氣的招牌”這句話運用了說明方法，說明了。“招牌”在文中的意思是:.文段中最后一句的“天氣”能否改成“氣候”？為什么？.文段中的最后一句引出了全文的說明中心，聯系全文，說說全文的說明中心是什么？按要求答題。天上的云，真是姿態萬千，變化無常。它們—，輕輕地飄在空中；—,一片片整整齊齊地排列著；—,來來去去；—,嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬??它們有時把天空點zhu()得很美麗，有時又把天空籠zhdo()得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一shd()間卻又是烏云密布，大雨qing()盆。云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。(1)根據拼音填漢字。點zhui()籠zhdo()qing()盆一shd()間(2)依次填入文中橫線處的句子排序正確的是()。①有的像羊群②有的像羽毛③有的像一床大棉被④有的像魚鱗2A.①②③④B.②①④③C.②④①③D.③④①②(3)用橫線畫出這段選文的中心句。(4)這一段文字能概括總結全文中心的句子是()。A.天上的云，真是千姿百態，變化無常。B.它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。C.云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。D.剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一shd()間卻又是烏云密布，大雨qing()盆。(5)最后一句中的“天氣”能否改成“氣候”？為什么？閱讀下文，回答問題。①天上的云，姿態萬千，變化無常：有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄師，像奔馬它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一瞬間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。②經驗告訴我們：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。.概括出本段文字介紹的中心內容。.下面詞語中的“薄”，與選文中“天空的薄云”中的“薄”意義相同的一項是：（）A、薄板B、淡薄*薄弱D、薄暮. “招牌”在文中的意思是：.①段文字的結構方式是：（）A、總一分一總B、總一分C、總一分3.看云識天氣最簡潔的方法是什么？閱讀下文，回答問題。看云識天氣①天上的云，姿態萬千，變化無常：有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。②經驗告訴我們：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。.文中的說明順序是（）A.時間順序B,空間順序C.總一分一總順序.寫出本段文字的中心句。.文中“往往”和“常常”去掉行不行？為什么?.文中省略號前一組句子，是緊扣天上的云“”來說明的，省略號后兩個句子是緊扣天上的云“”來說明的。.“云就像是天氣的招牌”這句話說明了什么？“招牌”在文中的意思是什么？.《看云識天氣》一文中寫了很多關于天氣的諺語，請將你積累的關于天氣的諺語寫出兩條。（一條課文內，4一條課文外）答案.C.（1）征候，先兆恰巧，正巧3.交代第一段的說明中心，同時告訴我們看云上的光彩也可以了解天氣情況。.暈（日暈、月暈）、華、虹、霞。暈：日暈三更雨，月暈午時風。華：華環變大變小，分別預示天氣變得晴好或者陰雨。虹：虹在東邊有雷無雨，虹在西邊將有大雨。霞：朝霞表明將有陰雨，晚霞表明幾天內天氣晴朗。（意對即可）.虛心向有經驗的人學習，留心觀察云的變化，在反復的觀察中掌握規律。.贊同。天氣變化異常復雜，有天氣預報全面而準確，所以沒必要學。不贊同。看云識天氣，簡捷方便，可以隨時觀察，隨時了解天氣狀況；看云識天氣也很有趣，可以培養自己的觀察力。（言之有理即可）.①云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣;云往北，好曬麥。②烏云接落日，不落今日落明日。③久晴大霧陰，久陰大霧晴。(答案不唯一)1.我們還可以根據云上的光彩現象，推測天氣的情況。52021年《看云識天氣》教學設計14教學目標：.知識與能力：(1)、了解課文中關于云和天氣的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力。(2)、理解恰當的比喻對說明事物特征的作用。.過程與方法：(1)、理清—的思路，概括課文內容要點。(2)、快速瀏覽課文，能準確搜集到云的變化與天氣變化之間的關系。.情感態度與價值觀：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。教學重點:復習鞏固比喻這一修辭手法，積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。教學難點：學會搜集一些資料，加深對天氣知識的了解。課型：精讀課課時：兩課時教學流程第一課時(一)自主學習教師活動學生活動用多媒體或者小黑板出示以下練習：1、給下列加點字注音。魚鱗()棉絮()峰巒()點綴()崩塌()彌漫()暈圈()輕盈()一霎間()2、解釋下列詞語。峰巒：預兆：輕盈：彌漫：一霎間：姿態萬千：3、看云識天氣最基本的經驗是（用課文中的原話）:。1、學生到黑板上做題，其他學生在練習本上做。2、學生小組內交流答案，互相糾錯。3、學生到黑板批改。4、學生把糾錯后的內容書寫鞏固。（或者學生出題，學生換做）參考答案：1、linxUludnzhuibOngtdmiyUnyingshd2、峰巒：山峰和山巒。預兆：事前顯示出來的跡象。輕盈：形容像女子的動作、體態一樣輕巧優美。彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿，布滿。一霎間：一會兒，形容時間極短。姿態萬千：姿態多種多樣。3、天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。（二）明確任務教師活動學生活動唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎？學生今天我們來學習一篇科學小品文一一《看云識天氣》學生：介紹自己獲得天氣情況的主途徑。學生：討論并確定本課學習目標。2021年《看云識天氣》教學設計15學習要點：.理清—的思路。.領會運用打比方的妙處。.理解說明文語言的準確性。重點、難點：.把握課文主要內容，理清寫作思路。.體會運用打比方的妙處。教學過程：一、預習導學初讀課文，嘗試解決以下問題。.給下列加點的字注音峰巒（ludn）彌漫（mi）月暈（yUn）輕盈（ying）薄云（bdo）絲絲縷縷（1止）.解釋下列句子中詞語的意思：（1）云像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。“招牌”：標志，征兆。（2）那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。預兆：預先表露出來的跡象。.—作者是朱泳燚。.用簡潔的語言概括—的主要內容：—主要說明了云與天氣變化的關系。二、檢查導入：.導課：唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。今天我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》。.檢查預習，聽寫字詞.提問作者三、學習研討：一、細讀課文，理出—思路，整體感知.解題：題目簡潔地概括了云和天氣的關系。.—介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？你能從課文中找出有關語句嗎？學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：—先說不同形態的云和天氣的關系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然后描繪了萬千姿態的云。第2—5具體介紹云的形態與天氣的關系。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”，后面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關系”，最后一段總結全文。在—內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及和天氣的關系。二、精讀課文，體會打比方的好處，嘗試解決要點二—是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了打比方的說明方法，運用這些方法有何好處？試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子？示例：（1）我喜歡“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”這個句子運用了打比方的說明方法，“招牌”生動地寫出了云和天氣的關系。（2）我喜歡“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去。”形象地寫出了天上的云恣萬千，優美可愛。體會說明語言的生動特